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1相關研究綜述

在傳統(tǒng)的兩學期制中，每個學期長度大約為20周，多數(shù)課程開設時間在16周左右。一方面學生的學習節(jié)奏慢、效率低、缺乏自主性和靈活性；另一方面教師難以集中時間進行知識更新、參與科研和學術交流。根據(jù)調(diào)查和資料顯示，已有50多所高校采取了類似的改革。這類改革多借鑒國外高校的先進教學理念，強化對學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于軟件工程有關的課程改革也是學者們研究的熱點。從教學內(nèi)容上看，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對專業(yè)人才也提出新的要求，文獻[6]從人才培養(yǎng)標準矩陣出發(fā)，對數(shù)據(jù)庫技術系列課程的設置作了探討。文獻[7]從建構主義教學思想出發(fā)，以學生為中心，強化學生自主學習來提高教學質(zhì)量。從實踐教學上看，金梅提出了階梯式的實驗教學體系和基于工程實踐的課程設計模式，以此加強學生理論與實踐的聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力。也有很多學者借鑒CDIO先進的工程教育理念，對數(shù)據(jù)庫的實踐教學進行改革探索。課題組也通過整合相關的實踐教學，使用實際的項目，對數(shù)據(jù)庫實踐教學的改革進行了嘗試。綜上所述，學者們對軟件工程有關課程的改革從教學內(nèi)容和強化實踐等幾個方面展開，并取得了一定的成果，但改革探索大多數(shù)情況只是就某一門課程展開。

2實踐教學改革舉措

“三學期制”改革，是將夏季學期設定為集中實踐教學階段。以此為契機，整合相關的課程實踐教學，使用實際工程項目為任務，通過模擬企業(yè)開發(fā)過程，學生團隊分角色完成任務。綜合培養(yǎng)學生的工程實踐能力和團隊協(xié)作精神，使學生能迅速適應社會的需要。

2.1整合相關課程的實踐教學

在集中實踐教學階段，學生可以集中精力完成實踐訓練，而且各課程的實踐教學環(huán)節(jié)均安排在這個階段進行，為有關課程的整合提供了可能。數(shù)據(jù)庫作為軟件系統(tǒng)的核心，它往往和軟件開發(fā)緊密相關，對它的設計也應從系統(tǒng)的高度進行考慮。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫課程設計的做法是單獨對數(shù)據(jù)庫的設計進行訓練，并給出一些需要使用SQL編程實現(xiàn)的要求，由學生編制相應的存儲過程、函數(shù)或觸發(fā)器來實現(xiàn)這些要求。這樣下來，學生往往不能將數(shù)據(jù)庫部分置于整個軟件系統(tǒng)之中。經(jīng)過實踐訓練后，也無法在程序中正確連接數(shù)據(jù)庫，正確嵌入和使用SQL語句。此次實踐改革的思路是結合程序設計、軟件工程等相關課程的實踐教學，將它們有機地結合在一起形成一個大的項目，這樣實踐項目就是一個整體，使學生的各方面都能得到訓練，各門課程可從不同的角度對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。程序設計課程重點培養(yǎng)和考查學生的編程實現(xiàn)能力，軟件工程課程關注學生運用軟件工程方法及CASE工具進行軟件分析設計的能力的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫課程重點培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)庫（包括概念結構、邏輯結構、物理結構）的設計，以及綜合運用學科知識解決實際問題的能力。同時，相關課程的教師組成項目導師組，共同指導學生團隊完成項目。

2.2從實際項目中提煉實踐任務

實際的工程項目通常具有相當?shù)膹碗s性，把已完成的實際項目提煉成適合學生團隊完成的實踐任務，是能否順利實現(xiàn)此次實踐教學改革的關鍵。實踐教學導師組均為參與多項橫向和縱向課題的教師，在完成這些項目的過程中，已經(jīng)花了大量的精力和時間，積累了寶貴的經(jīng)驗。根據(jù)實踐教學目標，對參與完成并正在運行的“教務在線系統(tǒng)”“績效評價系統(tǒng)”進行提煉，根據(jù)模塊將其分解成為若干個小項目，提供給學生團隊選擇完成。在實踐任務的提煉過程中，把握全局性并將各學科的知識點放置在任務中，使學生受到系統(tǒng)的訓練。在以上各子項中均要求：錄入應能夠?qū)崿F(xiàn)界面錄入以及批量導入；修改應能實現(xiàn)單條記錄的修改和多條數(shù)據(jù)的批量修改，以及相關數(shù)據(jù)的級聯(lián)修改；刪除應能實現(xiàn)單條記錄的刪除和條件篩選的多條記錄刪除，以及相關信息的級聯(lián)刪除；查詢應能實現(xiàn)不同關鍵字的基本和組合查詢，各查詢均要求實現(xiàn)模糊查詢。在實踐任務分解過程中，考慮到子項不應太復雜，所以將各模塊之間的關聯(lián)盡可能去除，使各模塊成為能夠獨立完成的子項，以便于學生團隊分組完成實踐任務。

2.3通過模擬企業(yè)開發(fā)環(huán)境，學生以團隊分工協(xié)作完成項目

為使學生畢業(yè)后能迅速適用社會崗位的要求，需要在校期間給予足夠的企業(yè)環(huán)境下的工程實踐訓練。我校正在進行校內(nèi)實訓基地的建設工作，在此基礎上，在校內(nèi)實訓基地模擬IT企業(yè)環(huán)境，將有關實踐教學任務置于校內(nèi)實訓基地內(nèi)進行。要求學生在各實踐教學環(huán)節(jié)，以學生團隊的形式完成項目，不同的學生扮演實際項目中的不同角色，有分工、有合作，協(xié)同完成項目。并在校內(nèi)實訓基地內(nèi)實現(xiàn)企業(yè)化管理，使學生熟悉和適應企業(yè)環(huán)境。

2.4評價考核方式多元化

通過與相關課程實踐教學的整合，一方面將教學內(nèi)容整合，另一方面可由多門相關課程的教師組成導師組，在實踐任務實施過程中，從不同方面給出指導意見，在實踐任務過程中和完成后，從不同角度進行評價考核。其一，關注任務完成的整個過程，加強過程監(jiān)控，強調(diào)過程性評價。其二，考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團隊分、創(chuàng)新分等。學生在實踐任務實施的過程中，表現(xiàn)出來的自我學習、自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創(chuàng)新等方面的能力，都是導師組考核學生成績的依據(jù)。

3結論與展望

目前，南華大學正實行“三學期制”改革。以此為契機，將軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理與技術等相關課程的實踐教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃、有機整合，在相對較短的夏季學期集中進行，這將有利于解決軟件工程專業(yè)實踐教學中的問題。此次實踐教學改革探索，在2014年的夏季學期得以順利實施。同以往各學期相比，有以下顯著的變化：①學生在實踐環(huán)節(jié)中的投入明顯增加；②項目的進度和代碼的質(zhì)量要高于以往，但也存在個別問題，例如，各實踐教學的時間安排上應能相互錯開，而不應相互交叉，這將有利于學生在一段時間內(nèi)專注于一個項目的實現(xiàn)。此次課程改革探索基本取得了成功，也受到學生的歡迎。通過對時間更合理安排以及對開發(fā)過程更有效的評價和反饋能使學生的工程實踐能力不斷提高。

作者：劉征海 李萌 肖建田 閆仕宇 單位：南華大學計算機學院 南華大學船山學院機電與工程系