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【課題項目】
2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題：建筑工程技術專業校企一體化人才培養研究的相關論文，項目編號2014ZCY159。
【摘要】
想要知道對于一些專業人士在職業培訓后的現狀，那么就要對建筑裝飾工廠方面在中國的技術如何進行解析，并對進行專業職業培訓的建筑工程人員進行分析探討。從深層次探討分析有關的資料，可知一般的教學模式以遠遠不能滿足現代建筑施工方面的人才需求，所以需要有專門的技術方面的人才培育，在職業培訓和教育方面盡量注重實踐能力的教學，現代的建筑工程中，最為缺少的是在建筑施工方面的實踐型技術人才，教學方面盡量要以此教學為中心進行培訓。為了引導建筑專業人員和職業教育培養出的專業技術的實現，研究新的教學模式需要進行校企合作。
【關鍵詞】
建筑工程；校企聯合；人才培養模式
為了讓企業在市場上能夠有更好的應變能力，有自己的公司文化，員工的整體素質在一定的水平，需要通過不斷的教育才能實現，建造出屬于企業自己的人才梯隊，進行管理，那么建筑工程職業技術培訓就非常有必要實施。培訓主要的內容是對監督物業管理公司、建筑工業方面和建筑工程施工企業方面的高級技術人員進行培養。建筑還有工程技術在現今這個城市化的中國中，因為建筑業與房地產的高速發展，所以既面臨著難得的機遇，但是競爭對手也隨之增多。
一、人才培養方案開發的基本理念
1.學生在職業方面的未來發展是專業定位的關注的。
我們的目的既是讓學生能夠有好的發展未來，也是要讓學生能夠更好的迎合企業的需要，所以要時刻關注著學生未來的職業發展。讓學生能夠在建筑工程技術專業更好的知道建筑崗位需要的能力、知識與素質是現在我院從學生職業方面所需要進行培養的目的。
2.對職業的能力進行培養是課程體系構建的主要目的。
對學生進行在職業方面的能力是課程體系的主要目的，但也要建設起能夠完成工作所需要能力和什么工作需要干什么的意識。對學生的能力進行一個能力梯度的構建是我院建筑工程技術專業課程體系需要做的，主要是從綜合、專項和基本等職業的能力上進行劃分，而這些的職業能力是對學生的能力進行分析得出的，主要是深層次的對企業進行分析、總結和調研才得出的。
3.職業的標準是開發核心課程的重要起點。
核心課程主要的目的是讓學生在學成后可得到職業資格證書和學歷證書，這需要對職業的資格標準和行業企業的標準才能獲得。每個職業的工作內容和所需要運用到的知識并不相同，這需要我院建筑工程技術專業依據這些制定出核心課程，對畢業生的素質、能力和知識等構建出一套體系，這需要對職業資格標準和行業企業資格標準進行調查開發。
二、構建建筑工程技術專業校企一體化人才培養模式
1.加強對學生實踐技能的培養。
在現代化的建設中，建筑工程技術方面的職業培訓是所需要的技術項目，為了可持續的發展學生實踐技能文化和藝術，那么就需要提升學生的綜合素質和實踐能力來進行相關的主線工作，那么應用技術管理就很重要。所以，對學生進行實踐技能的培養，對學生的基礎能力有較大幫助的就是在教學中的實習基地和培訓中心了，這樣才能鍛煉其所學生需要的實踐能力和動手能力。工程、施工安全、施工工藝、會計、質量檢驗和操作流程等就是多種基本建設的進程。工程的識圖和制圖是需要知道的理論知識，還是安全、施工技術、教育、項目管理和工程預算編制、等方面。像混凝土、腳手架、模板和鋼材磚石等是訓練時的分項，在進行具體的實際操作時需要先進行編寫施工策略，還有估計材料金額和庫存清單的金額，這需要學生對依據得到的信息和施工的流程和進展，再進行操作，需要先演練一番。為了讓學生能夠在未來更好的適應其所處工作，需要學生有一定的實踐能力，這需要實際的訓練來實現。
2.堅持以高質量的基礎教育和職業培訓相結合。
學生的價值觀、世界觀和人生觀的正確樹立，讓學生有一定的思想道德品質，需要學生進行法律和道德基礎，鄧小平理論，馬克思主義哲學的學習培訓課程。要讓學生的綜合素質在一定的水平，這需要專業的教師在對學生進行教學中傳授職業道德思想的教育，可以進行一些關于職業道德素質的講座，讓學生能夠被影響到，并進行心理咨詢、社會實踐和就業指導來加以提升學生的職業素質，為培育與教育培育學生。
3.加強對學生的教育證書，“雙證書”制度的實施。
在職業教育中職業資格證書與學生學歷證書被稱為“雙證書”，讓技術和學歷方面的教育互相結合。像為了要讓學生在與他人競爭中能夠有競爭能力，學生有專業技能讓企業錄用學生，一般的培訓中心會讓學生在培訓時就進行檢驗師、建筑工長、測量師和預算員等建筑行業的資質證書的考取。
4.加強“雙師型”教師之路走產學結合，校企合作。
教師隊能夠具有高素質能夠對人們的一些要求得到滿足，有較高水平的服務質量。在教師中能夠擁有“雙師型”教師是非常重要的。職業教學的需求需要教師進行一些工程實際教師的專業培訓，并進行一些專業的教師和在企業就職的技術人員進行講座教學來實現。合作辦學最為重要的就是“雙師型”教師的知識和教學態度，他們的產生是生產的執行者和工作人員的結合。所以，有較高的知識、良好的工作能力、好的教學理論的理解運用、好的交際能力和好的組織能力是培訓教導教師應該有的能力。實踐和生產是“雙師型”教師必須已與為中心的義務，并對內外環境了如指掌。
結語
綜上所述，在中國建筑行業的發展中，能夠決定其質量和多少的是人力資源的多少。那么在現今高速發展的建筑業中，專業培訓職業技術型人才的機構就非常必要，主要的培訓內容就是對學生進行專業技術、先進技術和綜合素質的方面的培養。
作者：方洪濤 單位：遼源職業技術學院
參考文獻：
[1]夏晉華.高職建筑工程技術專業人才培養模式探討[J].中外企業家人力資源,2010(4).
第二篇：建筑工程技術師資隊伍建設研究
摘要:
高職教育的專業主要是“技術專業”，目前我國高職院校正在努力建設一批具有高職特色的優勢專業，而特色專業的建設要想贏得社會的認可和尊重，就必須有過硬的專業師資隊伍作為支撐。本文將以建筑工程技術專業為例，從“雙師型”教師隊伍建設和教師績效考核兩方面研究討論怎樣打造一支具有高職特色的專業師資隊伍。
關鍵詞:
特色專業；師資隊伍建設；建筑工程技術
建筑工程技術專業培養的是應用型人才，能工作在施工、管理等一線崗位上，必須具備較強的實踐能力。作為特色專業必然要求該專業師資隊伍具備足夠豐富的實踐經驗和足夠豐富的教學經驗。據統計，建筑工程技術專業教師65%以上都是從高校畢業直接到講臺，個別院校更是達到90%，專業知識扎實，但實踐經驗不足。近幾年國家采取了鼓勵教師寒暑假到企業頂崗、掛職段鍛煉、參觀培訓等方式加強教師的實踐經驗，取得了較大效果，但仍存在很多不足。另外，在績效考核方面，有些教師因為參加暑期實訓對年終績效沒有任何影響，從而沒有動力，或者敷衍了事，或者不愿意犧牲自己的休息時間干脆不參加等等。這一系列情況直接影響到建筑工程技術特色專業的培養目標和建設初衷。下面將從師資培養和教師績效考核兩方面研究討論怎樣加強建筑工程技術專業師資隊伍的建設。
1基于特色專業建設的建筑工程技術“雙師型”教師隊伍建設
1．1高職院校建筑工程技術專業“雙師型”教師的內涵
建筑工程技術專業具有非常強的技術性，目前各高職院校也正在大力提高該專業“雙師型”教師的比例。但什么是“雙師型”的問題卻還沒有一個統一明確的答案。其概念的界定有二種觀點:一是“雙證”說，既有教師資格證又有執業資格證書(比如建造師、造價師、監理師等)的教師即為“雙師”型教師;二是“雙能”說，既有教師資格證又有專業技術職稱(比如工程師、高級工程師等)的教師即為“雙師”型教師。本人認為建筑工程技術專業的“雙師”型教師不是教師資格證、行業技能等級證的簡單相加，也不是土木生產一線某崗位技師的簡單等同，而是既有教師素質、又有土木建筑專業操作崗位的知識、能力與技能等。
1．2目前高職院校建筑工程技術專業“雙師”型教師隊伍建設存在的問題和不足
第一，該專業師資隊伍結構不合理。據調查，該專業教師從高校畢業后直接任教的教師數量占總數量的80%，可以說該專業教師中絕大部分是從學校到學校，缺乏施工、管理實際經驗。還有師資年齡結構也不合理，曾有學者調查過13高職院校建筑工程技術專業，調查顯示該專業中40歲以下的專任教師比例為60%，這表明中青年教師已經是該專業的主體，但中青年教師大部分都是缺乏實踐經驗的，因此該專業“雙師型”教師隊伍的建設任務非常艱巨。第二，有些院校把“雙師型”教師定義為教師資格證+執業資格證的疊加。而執業資格證只要專業理論知識扎實，取得也并非難事，專啃書本也能拿到。所以導致所謂的“雙師型”教師也未必就真正到企業鍛煉和深造，實踐經驗同樣不足、能力同樣偏低。
1．3實現具有特色的建筑工程技術專業真正“雙師型”師資隊伍建設的途徑
1．3．1改革“雙師型”教師的評價制度
評價“雙師型”，單純以“雙證”衡量掛鉤是不完全合理的，上述已闡述持有“雙證”的專業教師并不能代表其就一定具有較高的實踐能力，很多還是從書本到書本。所以必須從評價制度上進行改革，比如說如果是高職專職教師必須是教師資格證+職業資格證+兩年以上實際校外施工、管理工作經歷;如果是高職企業兼職教師必須是教師資格證+職業資格證+兩年以上教學經歷。這樣才能將校內與校外教師雙重兼并，共同完成建筑工程技術專業人才培養目標。
1．3．2改革校外企業建筑工程類兼職教師的引進制度
校外企業兼職教師具備的特點是實踐經驗非常豐富，但教學經驗不足。學生評價該類教師是表達能力差，“有水倒不出”，明明一身本領，卻無法傳授給學生，教學效果差。出現這種情況的原因一是兼職教師大多來源于企業，平時工作緊張，不能投入很多時間和精力到教學上，也沒有主動進修更高層次學歷教育的愿望;二是院校沒有對聘任的兼職教師進行全面考核，只重視實踐能力疏忽了教學水平;三是兼職教師聘任進來后沒有加強管理，對教案、教學效果、考核這塊不夠重視。改革企業兼職教師的引進制度首先應加強他們的教學理論、方法等方面的培訓工作;或者從學歷方面把好關，也采用試講的方式引進;提高兼職教師課酬，吸引更多的企業精英、骨干考取“教師資格證”，達到“雙師型”標準，投入到教學、教育工作中來。
1．3．3加大校內建筑工程技術專業“雙師型”教師的培養力度
建筑工程技術專業由于其特殊性，要求校內專任教師必須具備足夠強的實踐能力。為提高其實踐能力，“走出去”是唯一途徑。院校可以鼓勵該專業教師到建筑企業進行兼職、掛職鍛煉、指導學生在企業定崗實習、參觀等。目前國家部分高職院校每年寒暑假都會舉辦建筑工程技術類的培訓，簡稱“國培”，時長一般1－2月，培訓模式基本是先理論培訓再到企業實踐培訓，其宗旨是提高專業教師的實踐能力。院校應在資金、政策方面給予支持扶助，讓更多的一線教師利用寒暑假進行充電，還應在教師的職稱晉升上與之掛鉤，調動其積極性。另外，院校在對建筑工程技術專業教師的引進方面把好關。只能允許“理論扎實、技術過硬、勝任教學”的應聘人員到校從教。要以建筑類企事業單位中的技術人員、特別是中高級職稱的技術人員作為主要來源。因為，該類人員有一定的實踐經驗，特別是中高級技術人員，實踐經驗非常豐富，只要經過一段時間的師范素質培訓和教學實踐，就能具備“雙師”素質。
2基于特色專業建設的建筑工程技術專業師資隊伍績效管理
有效的績效管理制度可以使建筑工程技術專業教師及時發現自己在工作中的優勢和劣勢，激勵自身發揚優勢、克服不足、提高教學能力、改進教學方法，更好的參與人才培養全過程，更好的進行課程實施、管理、評價等，從而全面提高該專業師資水平。很多院校為了加強師資隊伍建設，都在嘗試著從績效管理上改革。從建筑工程技術這一專業來說，其專業教師的績效管理主要從“德、能、勤、績”等幾方面去管理，具體包括日常教學工作量和教學效果、專業建設和課程建設等方面，并對它們進行量化，衡量成權重形式，例如教學工作量占20%，教學效果占40%，專業建設占20%，課程建設占20%。考核方法主是以學生為本，由學生、督導、領導有針對性的打分，將比分與權重進行相乘，得到每位教師的考核分。每學期考核一次，年終進行總的一次考核。考核結果劃分等級:優秀、合格、基本合格和不合格四檔。年終進行績效二次分配時，將與教師考核等級掛鉤，考核優秀的將分配額上浮10%，基本合格的下浮10%，不合格的不進行分配。還將考核結果與教師職務晉升掛鉤，近三年有一次考核不合格者將允許晉升職稱。只有這樣才能提高專業師資隊伍的整體素質，才能提高專業人才的培養質量。
3結論
建筑工程技術專業要想打造成具有一定實力的特色專業，究其根本是提高人才培養質量，讓學生畢業能成為建筑施工、管理等一線工作的高質量人才，但育人的根本還是在于師資隊伍。本文從“雙師型”和“績效管理”兩方面入手分析研究了該師資隊伍的建設途徑，包括如何將教師“引進來”和“走出去”、如何將校內專任教師和校外兼職教師打造成真正意義上的“雙師型”教師、如何通過教師績效管理與考核提高教師隊伍的整體素質等，希望能對高職院校建筑工程技術專業的師資隊伍建設起到一定的參考作用。
作者：易從艷 汪耀武 單位：咸寧職業技術學院建筑學院
參考文獻
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［2］王斌．我國建筑類高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究［D］．天津:天津大學，2010．
［3］朱衛彬．高職院校發展專業特色的實證研究———以湖南交通工程職業技術學院為例［D］．中南大學，2010．
［4］盧士華．工學結合理念下高職建筑工程技術專業師資隊伍建設探索［J］．科學信息，2009．
基金項目:
湖北省職業技術教育學會2015年度科學研究課題———高職省級特色專業建設實踐研究———以建筑工程技術專業為例(編號:ZJGA201521）
第三篇：高職院校建筑工程技術實踐
摘要：
畢業設計是高職院校人才培養方案中的重要環節，在培養學生專業技能方面具有其它教學環節無法替代的作用，作者以建筑工程技術專業畢業設計為例，對如何順利開展畢業設計進行說明。文中實例經實踐證明取得了良好的教學效果，具有一定參考價值。
關鍵詞：
建筑工程技術專業；畢業設計
1畢業設計的作用
高職院校無論采用何種人才培養模式，畢業設計是其中一個重要的實踐性教學環節，具有其它教學環節無法替代的作用，主要體現在以下幾個方面[1],[2],[3]：①實行“以項目為載體，以任務為驅動”的教學方法，即采用實踐項目為畢業設計的選題，設計內容對接崗位工作內容；②是培養學生綜合運用所學專業知識解決實際問題的教學環節，綜合性強；③是銜接課程設計和頂崗實訓的重要環節；④是推動工學結合校企合作的重要途徑。
2畢業設計的思考
根據教育教學規律和教學進程計劃，畢業設計一般被安排在第5學期進行，此時學生的課堂理論教學基本已經完成，是開展綜合性強的畢業設計實踐性教學的重要時機，對鞏固和運用理論知識具有重要作用。因此，高職院校非常重視畢業設計的教學環節，但是，由于種種原因，部分高職院校在執行過程中仍然存在以下幾種現象：第一，設計選題不合適：主要體現在選題范圍太單一或設計內容不合適的問題。要實現教學內容與工作內容的零對接，設計選題非常重要，課題選擇原則應遵循“科學性、創新性”[1]，建筑工程技術專業培養面向建筑業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技術技能型人才，學生畢業后的核心就業崗位是建筑業企業的施工員，設計選題應緊密對接施工員崗位工作內涵。第二，教學設施不完善：畢業設計應在校內實訓室完成，但現在多數高職院校還沒有建立符合要求的實訓室或者實訓工位存在不足現象。由于畢業設計內容的需要，實訓教室應配備基本的實訓條件，如繪圖桌、繪圖板、計算機等設備設施。第三，教學評價方式太單一：畢業設計作為綜合性較強的教學環節，教學評價應形成以學習者為中心，加強過程考核，引入分組討論的多元化評價體系。但是現在很多高職院校仍然采用單一的教師評價方式，對學生自主學習的主動性缺乏引導。第四，實訓師資力量不足：畢業設計不同于普通理論教學，它往往需要學生獨立完成一個項目的部分甚至全部任務，因此對指導老師的要求更嚴格，更全面，也直接導致了高職院校出現實訓師資力量不足的現象。第五，校企合作力度不夠：畢業設計應以崗位需求為導向，校企合作中開展畢業設計[2]。為更好的發揮畢業設計在實踐性教學中的作用，湖南省教育廳出臺了《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）》（湘教通[2015]218號）和《關于開展2015年度高等職業院校學生畢業設計抽查的通知》（湘教通[2015]302號），對湖南省高職院校的畢業設計工作提出明確要求，包括教學時數、實施程序、設計選題、成果質量和考核方式等多個方面，同時組織專家開展了畢業設計抽查工作，督促和引導高職院校提升畢業設計的教學管理水平,提高人才培養質量。
3畢業設計的實踐
以提高人才培養質量為核心目標，湖南城建職業技術學院建筑工程系在總結多年畢業設計工作經驗的基礎上，組織實施了2015屆建筑工程技術專業畢業設計工作方案，方案涉及畢業設計工作的全過程管理，從畢業設計成果來看，取得了一定的成績，對高職院校如何開展畢業設計工作提供了寶貴的參考意見，具體實施亮點如下。
3.1建立健全畢業設計管理制度
學院高度重視畢業設計工作，在工作組織和領導機構方面建立了畢業設計工作領導小組、建筑工程系畢業設計指導委員會和答辯委員會，在常規管理方面建立了過程管理制度和質量監控體系，從制度上規范了畢業設計工作的流程。
3.2建立畢業設計導師庫，逐步推行“校內指導老師+企業指導教師”的“雙導師”制
遴選中級以上職稱的專業教師擔任畢業設計指導老師，并建立畢業設計導師庫，試行學生與導師雙選機制，同時加大校企合作力度，引入現場能工巧匠進課堂，試點推行“校內指導老師+企業指導教師”的“雙導師”制，從師資力量方面保障了畢業設計工作的順利開展。
3.3科學選題、統籌安排
為做到畢業設計內容與行業前沿性技術及市場多變性需求同步，引入企業真實工程項目作為畢業設計課題，建筑工程系大力開展校企合作，畢業設計所采用的圖紙均為湘潭市實際項目的圖紙，并通過開展畢業設計方案論證會合理制定畢業設計的任務，并結合企業施工員崗位的工作內容設計畢業設計的內容，確保了畢業設計選題的科學性、合理性和有效性。
3.4加強過程考核、建立多樣化、多元化評價體系
為及時掌握學生畢業設計進展情況和指導教師履行指導職責的情況，建筑工程系設計了過程考核表（分階段），主要考核學生的學習態度、職業素養、階段性成果質量及解決問題的專業技能水平，過程考核作為成績評定的重要組成部分，與成果評定、答辯評定、分組評定一起形成多樣化、多元化評價體系，最大限度的體現了以學習者為中心，以能力訓練為主的評價準則，激發了學生的學習熱情。
3.5規范畢業設計成果的質量標準
按照湖南省教育廳的要求，各高職院校都要在世界大學城本校機構平臺上傳學校有關畢業設計的文件及過程資料，展示畢業設計過程資料和畢業設計成果,向社會公布，同時結合專業特點，建筑工程系制定了畢業設計成果質量標準，規范了畢業設計的成果。
3.62015屆畢業生畢業設計實例
項目圖紙：湘潭市天易工業園湖南新向維包裝有限公司辦公樓建筑施工圖、結構施工圖共32張A2圖紙。項目概況：總建筑面積4401.81平方米，地上5層，建筑高度22.38米。任務：完成工程量清單和施工組織設計文件。教學時數：9周（其中1周施工圖的識讀、3周施工圖預算、4周施工組織設計、1周成果整理與答辯）。具體成果：施工圖識讀階段需在規定時間內完成項目圖紙的正確識讀，建立項目空間概念，并配合過程考核完成指定結構構件鋼筋下料單和指導老師安排的其它任務；施工圖預算階段需要在規定的時間內完成主要分部分項工程工程量的正確計算并匯總，形成工程量清單，選修完成分部分項工程的套計，形成投標報價文件；施工組織設計階段需要在規定的時間內完成單位工程施工組織設計，主要包括撰寫施工方案，制定進度計劃（繪制進度計劃表），進行施工部署（繪制施工平面布置圖），成果整理與答辯階段需要按照質量標準形成畢業設計成果并按要求建設大學城個人空間展示畢業設計成果。2015屆畢業生畢業設計大學城個人空間展示示例：學生需要在個人大學城空間建立“我的畢業設計欄目”，并按要求建立畢業設計成果和過程考核資料的展示欄目，上傳相應的畢業設計成果，向社會公開。
4總結
畢業設計一般作為高職院校學生頂崗實習前的最后一個實踐性教學環節，對培養學生職業能力、有效銜接課堂理論教學與頂崗實習實踐教學有著舉足輕重的作用。順利開展畢業設計工作是培養學生綜合能力的重要渠道，也應作為必修課程列入高職院校人才培養方案。湖南城建職業技術學院在開展畢業設計工作方面有多年實踐經驗，當然也存在諸多不足，在此一并提出，供大家借鑒參考：第一，通過在企業征求畢業設計課題并在實施過程中與企業開展廣泛合作，以真實的項目為載體，以任務為驅動，科學選題，合理制定任務是畢業設計順利開展的重要前提；第二，加大畢業設計實訓室建設力度，建立“畢業設計指導教師師資庫”，推行“雙導師”制，是畢業設計順利開展的保障；第三，分組討論、過程考核、成果考核和答辯考核等結合的多樣化、多元化評價體系是引導學生順利開展畢業設計的重要舉措；第四，規范畢業設計質量標準，體現畢業設計路線可行性、技術方案科學性、設計過程完整性的要求，是畢業設計工作的歸宿。
作者：徐運明 歐陽文利 單位：湖南建筑高級技工學校
參考文獻：
[1]杜繼濤,楊梅.高等職業院校專業畢業設計選題的思考[J].國際會議,2011.
[2]李素婷.職業院校畢業設計環節的校企合作控討[J].中國成人教育,2012.
第四篇：建筑工程地基處理技術研究
摘要：
隨著我國城鎮化進程的加快，我國建筑業快速發展，這對建筑企業提出更高的質量要求，地基作為建筑工程結構重要的部分，對建筑工程的結構質量、安全產生直接影響，建筑企業必須在地基處理過程中，嚴格按照制定的地基處理實施方案進行，發現問題及時處理，確保建筑工程的安全，提高地基處理技術在實際中的應用能力。
關鍵詞：
地基基礎；鉆孔灌注樁；碎石樁法；強夯法
1.地基基礎開挖
地基是建筑工程的基礎部分，在地基施工前，現場管理人員應深入到建筑工程現場勘察地質、水文、工程周圍的管線、建筑物和其他地下設施的布置情況。為確保地基工程的施工安全，還需對施工區域的臨時排水系統進行詳細的規劃，綜合考慮各種環境因素，防止質量安全事故的發生。
1.1施工準備
在地基開挖前，結合建筑工程的實際情況，認真熟悉施工圖紙，發現問題，及時提出來，并根據監理工程師提供的控制網、水準點，測量人員進行復核，確保基準點和水準點滿足測量規范及施工要求后，方可在施工中使用，若發現差錯應立即報告監理工程師。
1.2測量控制網布置
測量控制網是建筑工程質量保證的基本條件，測量人員根據施工圖紙將建筑工程軸線控制樁和相關構筑物的位置在平面上定位出來，為了便于施工時引測搞成及縱橫斷面測量，在施工前還需在軸線上每20m打入一短木樁，以控制開挖軸線的位置和高程。在實際施工過程中，如果先砌山墻和外墻，那么在砌橫墻的基礎時將很難控制基槽的中線，極易使軸線發生偏移。為防止軸線偏移的發生，測量人員可在放樣時在外墻角處設置標記，避免其他人員的破壞。在基礎開挖時，可采用磚進行覆蓋，并對墻基礎中線與相鄰中線的距離進行比較，以確保軸線放樣準確。
1.3地基標高測量
在地基施工前，現場管理人員應加強對地基基礎標高的檢查，確保地基處于一個平面上。如采用皮數桿進行地基基礎檢驗時，測量人員可采用水準進行校準。砌筑基礎時可采用雙面掛線測量，以使橫向保持水平位置。砌磚時要均勻鋪灰，每砌一層必須進行水平檢測，控制頂面的高度在一定的范圍內。防潮層是地基的重要組成部分，施工時，必須嚴格按照施工技術要求作業，以避免防潮層因開裂或抹灰不密實造成墻體的受潮。
1.4土方開挖
地基基礎土方開挖前，對地貌及水文情況進行了解，對可能引起滑坡、崩坍等情況應及時采取預防性保護措施。清除和掘除的廢棄料放置在棄土區。堆體采用開挖土料覆蓋掩埋，其覆蓋厚度不小于1.0m。在基坑開挖時，對可能出現邊坡不穩定情況，需要采取相應的邊坡支護措施，并提前準備足夠的支護材料（如木樁、模板等材料），根據現場實際情況采取相應的支護方式。開挖時嚴格按照設計底高程開挖，槽底預留20cm厚土層，由人工開挖至設計高程，以免擾動基底。超挖部分，應采用原土分層回填壓實，其壓實度不應低于原土的天然密實度；當地基含水量較大時，可分層夯實回填碎石。（碎石采用顆粒級配良好。粒徑不宜大于2cm），若發現地基情況與設計要求不相符時，及時報請監理人核查，制定相應的處理措施，報監理人審批后，予以處理。
2.鉆孔灌注樁施工技術
2.1鉆機定位
鉆機定位是影響鉆孔質量的重要條件，操作人員必須認真按照鉆孔施工技術要求進行施工，使鉆機處于水平穩固狀態，防止鉆機位置出現偏差。在運用鉆機鉆孔時，操作人員根據鉆孔的深度，在機架上做出明顯的標記，方便操作人員隨時掌握鉆機鉆進的深度，并認真做好鉆孔記錄。護筒是鉆機施工中的重要組成部分，必須根據建筑工程地基處理方案，制作滿足實際要求的護筒高度和內徑，并控制護筒內徑比鉆頭直徑大100mm，并在護筒頂部設置一道比地面高150mm~300mm的溢漿口。
2.2護筒埋設
為了確保護筒的埋設質量，必須嚴格控制裝維和縱橫軸線位置，護筒坑挖好后，派專人對坑底平整度進行檢查，符合要求后將護筒放到適當位置，并將護筒的豎直度進行控制，然后進行分層回填，為避免在回填過程中護筒發生偏移，應采用有針對性的處理措施。如發生位移，現場操作人員應及時進行處理，經處理符合要求后，再繼續進行回填。護筒埋設完成后，嚴格控制移位偏差在50mm以內，對于粘性土中的護筒，應控制埋設深度在1m以上，對于砂性土中的護筒，應控制埋設深度在1.5m以上，并控制孔內泥漿面大于地下水位1m。
2.3鉆進施工
施工前，操作人員應認真檢查對機架是否滿足施工要求，經檢查滿足要求后，將鉆孔與鉆機中心調整到同一位置，方可啟動鉆機進行鉆孔施工。泥漿是鉆孔灌漿的重要材料，在建筑工程地基處理中，根據地質情況，需確定泥漿比重，例如，地基為砂性土，一般泥漿比重為1.2；地基為砂卵石時，泥漿比重為1.4。在泥漿灌注過程中，應采取措使泥漿順利回流，使護筒頂高出沉降池0.6m。在鉆進時，操作人員必須提前將泥漿溝槽中存在的淤泥清理干凈，保證泥漿的順利流通。如在灌注過程中，泥漿泵出現機械故障時，操作人員應立即停止鉆進，認真檢查機械故障產生的原因，并采取有針對性的處理措施。為確保鉆進施工質量，操作人員應根據現場實際情況選擇適合工程實際施工需要的孔徑、鉆速及供漿量等參數，以提高鉆進的效率。
2.4鉆孔糾偏措施
在鉆進施工中，斜孔、縮頸、踏孔及地面沉降是比較常見的現象，操作人員應隨時觀察鉆進過程，發現問題及時進行處理，并采取有針對性的處理措施，處理滿足施工要求后，方可進行施工。在鉆進過程中，出現傾斜孔時，需對孔進行清掃，如掃孔后仍不能滿足要求，需將回填土填筑到偏孔上部1/2處；對于施工中的塌孔，操作人員發現后，應立即將鉆機停止作業，采用回填黏土法處理，待孔壁穩定后再進行鉆進。
2.5清孔
清孔是鉆孔灌注樁的關鍵的環節，鉆孔結束經檢查符合要求后，即可進行清孔作業，在不同的建筑工程地質條件下，采取不同的清孔措施，對于原土造漿的鉆孔清理，當鉆進深度達到設計深度后，操作人員可使鉆頭空轉但不鉆進施工，并控制泥漿比重在1.1左右；對土質條件較差的砂土層，清孔完成后泥漿比重可長期去1.20左右；在灌注水下緩凝提前，應對沉渣的厚度進行檢測，如發現沉渣厚度過大，必須進行清孔，清孔合格后才能進行水下混凝土灌注。
3.地基處理方法在實際中的應用
3.1碎石樁法與強夯法地基處理技術
在建筑工程地基處理中，一種地基處理方法很難滿足實際施工需要，往往需要采取兩種或更多種地基處理技術相結合的方法，以確保地基滿足建筑工程相關指標要求。在地基處理的過程中，現場管理人員根據大量的建筑工程地基的處理經驗并結合具體建筑工程現場的實際地質情況，制定科學合理的地基處理技術，例如，建筑工程地基需用碎石樁進行處理，通過對現場地質情況研究，僅僅碎石樁不能滿足地基承載力的要求，還需采用強夯將碎石樁擊散后將碎石擠入地基的基層中，有利于地基穩定性和強度的增強。
3.2粉噴樁和CFG樁地基處理技術
粉噴樁和CFG樁地基處理技術在建筑工程地基處理中應用較多，在實際應用中，通過將粉噴樁和CFG樁二者結合提高了地基土的膠結能力，有利于地基的穩定。粉噴樁可有效防止建筑工程上部結構的變形，從而使CFG樁的承載能力得到大大的加強，對提高建筑工程地基的抗剪能力起到十分重要的作用。
3.3IFCO強制固結法地基處理技術
IFCO強制固結法地基處理技術在一定程度上有利于土體固結的加快，但需要借助解壓系統和排水系統共同完成，加壓系統在IFCO強制加固地基處理中能使水的滲流方向發生改變，有利于土體的固結，排水系統通過將排水通道改變實現加速固結的目的。
3.4粉煤灰吹填法地基處理技術
粉煤灰吹填法是一種比較廉價的地基處理技術，其主要利用粉煤灰的透水性強的特點，達到快速固結地基土的目的。粉煤灰吹填法地基處理施工方便，同時，嚴格控制粉煤灰與淤泥的混合比例，在一定程度上有利于提高施工生產效率，節約成本，在實際得到普遍推廣應用。
3.5CFG樁和碎石樁結合法地基處理技術
地基主要承受來自上部的力的作用并將承載力傳遞到地下，由于有些建筑工程的地質較為復雜，采用一種地基處理技術很難達到設計要求，通過在實踐中不斷積累地基處理技術經驗，采用CFG樁和碎石樁兩種地基處理技術，同時必須確保樁本身達到一定的強度要求，兩者結合才能確保建筑工程質量安全。結語
綜上所述，地基是建筑工程的基礎部分，必須嚴格控制地基的施工質量。在實際應用中，根據建筑工程的地質、水文、周圍環境等情況，制定有針對性的地基處理措施，確保地基承載力等指標滿足設計要求，并在地基處理中不斷總結經驗，積累知識，提高地基處理技術水平，為建筑工程結構安全打下堅實基礎。
作者：于翔 周凱樂曲 梅囡 單位：青建集團股份公司
參考文獻
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第五篇：建筑工程技術專業校企合作實踐
【課題項目】
2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題：建筑工程技術專業校企一體化人才培養研究，項目編號2014ZCY159。
【摘要】
校企合作實際上是我國高校培養專業化、實踐化、應用型人才的有效途徑。很多高校在自身的發展過程中已經充分的意識到了該項途徑的發展前景，紛紛建立、健全自身院校的校企合作模式，在現階段的發展，各個院校都取得了一定的成績，但是也存在著一定的問題。本文將以校企合作為研究對象，以建筑工程技術專業為樣本，分析該專業消極合作實踐的現狀、問題，并且針對這些問題提出有效的對策與簡易。
【關鍵詞】
建筑工程技術專業；校企合作；實踐；探索
一、建筑工程技術專業校企合作的實踐現狀
校企合作，不僅可以保障企業利益的最大化，同時也可以保障學校培養應用型、實踐性的人才，顯然這一有效途徑已經為很多高校所接受，紛紛開展了形態各異的校企合作模式。筆者將以建筑工程技術專業為樣本，對其現狀與其中所出現的問題，進行簡要的梳理：一方面，建筑工程技術專業的校企合作，重視后期實習，忽視長期控制。根據現階段的調查數據，與相關案例顯示，在建筑工程技術專業之中，雖然也存在著校企合作模式，但是這一模式往往存在于學生的大三階段，形式也僅僅是去建筑企業、工地實習。初期實訓時間較短，僅出現在學期期末。這些不利于學生真正了將理論轉化為實踐經驗。前二年學生單純學習理論知識，企業較少的參與教學內容，而最后一年學生在工地、企業中進行實習活動，學校也基本對于學生采用放任自流的狀態，雙方沒有進行有效的結合，導致校企合作收效甚微。另一方面，建筑工程技術專業的校企合作內容存在缺陷。目前我國高校建筑工程技術專業的實習僅僅是：又學校帶隊學生到施工單位、工地進行實習工作，或者學生自行聯系相應的工地進行實習。這些實習內容并無過錯，但是作為校企合作的內容顯得過于單一化。一成不變的合作模式，在一定成都上降低了合作的有效性，容易在學生心里形成程序化、過程化等問題。學生在這種思維定式之中很難真正掌握知識與技能；同時這一時期的學生往往工程技術能力不夠成熟，在施工現場很多操作也須要人指導，操作出現問題以后，其應急能力也沒有進行過鍛煉，不論是對企業還是對學校，這種狀況都是他們不愿意看到，也是亟待解決的。顯然想要促進新時期經濟發展，提高學校的就業率，就必然要充分促進校企合作的全方位、多元化模式的產生。
二、建筑工程技術專業校企合作對策探索
校企合作模式在新時期受到了考驗，顯然其現狀與發展中的問題也逐漸的暴露了出來，面對我國高校在新時期的發展要務，筆者針對性的對于我國高校建筑工程技術專業的校企合作對策進行簡要探索：一方面，采用“嵌入式”的合作模式，以建筑工程技術專業為例子，這一專業要求學生具有較強的實踐能力，對于專業知識的高應用能力，對于日常操作中的高技術水平。所以，其發展中無論是教學內容，還是實踐內容，在專業中所占比重都十分重要。這就學校與企業雙方開展嵌入式的合作模式，充分重視合作的必要性，促進實踐課程與教學課程相結合，企業領導帶隊實習，學校教師現場指導的教學模式的形成，保障實踐性在教學內容之中快速培養，同時對于學生進行理論與實際的結合。保障合作模式的全面化、多元化、長期性與有效性。另一方面，理論教學中，重視學生職業素質培養。建筑工程技術專業的學生，不僅要有高水平的實踐能力，同時也要有高等級的職業素質。所以，學校應該對學生開設專門的改為課程，在教學課程之中培養學生嚴謹的工作態度，強化實踐課程之中學生的吃苦耐勞精神，重視培養學生的工作協調能力，在實踐課程之中，要幫助學生重視自身的雙重身份——即為“學生＋學徒”。同時，教師與企業雙方都應該重視學生與教師、企業領導的交流，及時發現問題，針對性的解決問題強化學生職業素質的鍛煉與養成，更好的走好自己的職業生涯。此外，聘請企業中的高級人才，擔當學校的可作講師，促進學生了解企業，幫助企業了解學生，為學生日后的就業與工作打下良好的基石，起到促進的橋梁作用。但是針對這一類型，學校應該更加重視對于兼職教師、客座講師的篩選與管理。這就要求企業與學校進行深層合作，各個企業根據自己的優秀員工做成兼職教師的資源庫，學校針對不同的學科，進行不同的專業、課程的分類，對兼職教師進行注冊。同時及時建立學生的信息反饋，對于兼職教師進行有效的績效評價，去粗取精，不斷的強化兼職教師的師資隊伍。
結論
多年來校企合作的發展一直呈現出良好的態勢，但是一方面，企業仍舊面臨著用人難、學校也仍舊面臨著就業難的問題，另一方面，校企合作想要開展多元化、嵌入式的合作模式，仍舊困難重重，須要多方共同努力，才能得以實現。筆者僅僅是根據自身的研究、教學經驗所提供出來的淺顯對策，希望筆者的論述可以起到拋磚引玉的作用。
作者：李冬春 單位：遼源職業技術學院
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