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摘要:工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為了當(dāng)前工程教育的趨勢。本文以重慶理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，對面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了探究。該模式采取以目標(biāo)輸出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心并注重過程的持續(xù)改進。通過實踐表明，該模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的工程實踐能力，能夠充分滿足企業(yè)和社會的需求。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;機械工程;人才培養(yǎng)模式

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，能夠促進我國工程類產(chǎn)業(yè)走向世界[2,3]。工程教育認(rèn)證是人才國際化需求發(fā)展的產(chǎn)物，通過與國際工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌，有助于地方應(yīng)用型本科院校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，明確學(xué)校辦學(xué)理念和定位，推進工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教育體系改革，促進專業(yè)建設(shè)，進一步促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮其服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的辦學(xué)目的。

1人才培養(yǎng)模式的概念

人才培養(yǎng)模式通常被定義為在國家相關(guān)方針政策和整體教育理念指導(dǎo)下，高校根據(jù)一定的辦學(xué)理念，與學(xué)校實際情況和社會需求狀況，為培養(yǎng)學(xué)生所設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)目標(biāo)的組織形式和運行方式[4]。綜合以上定義可以看出，人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)課程體系以及人才培養(yǎng)過程三個要素。本文將從以上三個方面來闡述面向工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的人才培養(yǎng)模式思路。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

以輸出為導(dǎo)向（outcome-based）、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個核心。其主要思路是以需求為起點，根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在將人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑分別劃分到所有的課程體系以及人才培養(yǎng)過程中。并通過問卷及其他方式來對實施成效進行評價和反饋，進一步改進不足，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性改進。重慶理工大學(xué)機械學(xué)院為了實施工程教育專業(yè)認(rèn)證，針對學(xué)生就業(yè)情況以及所在企業(yè)對學(xué)生能力需求，對用人單位和已畢業(yè)學(xué)生開展了廣泛的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計和分析，明確了企業(yè)對畢業(yè)生的需求以及學(xué)生自身發(fā)展的能力需求。同時，聘請校內(nèi)外及企業(yè)專家共同召開專業(yè)建設(shè)研討會，以明確社會對畢業(yè)生的知識系統(tǒng)、個人素質(zhì)以及綜合能力的需求，進而制定出面向工程專業(yè)認(rèn)證的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3工程化課題體系的構(gòu)建

課程體系對人才培養(yǎng)的主要載體，是教學(xué)活動的主體，更是保證學(xué)生達到既定目標(biāo)的重要手段[5]。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對工程人才的培養(yǎng)要求，重慶理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)將課程分為了工程基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)課程、工程實踐課程以及綜合素質(zhì)教育課程四個部分。

3.1工程基礎(chǔ)課程

工程基礎(chǔ)課程主要包括兩個模塊，分別為公共基礎(chǔ)課程和工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。其中，公共基礎(chǔ)課程主要包括高等數(shù)學(xué)、物理、線性代數(shù)、計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、大學(xué)英語等課程。通過該模塊理論課程的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生具有扎實的數(shù)學(xué)、物理學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)，具有較熟練的聽、說、讀、寫等外語應(yīng)用能力；工程專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括專業(yè)導(dǎo)論、機械制圖、材料力學(xué)、理論力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、機械精度設(shè)計、機械工程材料、液壓傳動及控制、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程。通過該模塊的學(xué)習(xí)可以使畢業(yè)生具有機械學(xué)科扎實的基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識。工程基礎(chǔ)課程可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。

3.2工程專業(yè)課程

工程專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有機電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織和管理的理論基礎(chǔ)，能夠解決基本的工程問題，具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)能力。其課程主要包括機械制造工藝學(xué)、機械制造裝備設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)控加工工藝及程序編制、機械電氣控制及自動化、兩個課程組和一些專業(yè)選修課程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生工程能力和素質(zhì)，在工程專業(yè)課程中盡量采用翻轉(zhuǎn)課堂和基于項目等先進的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及項目管理等能力。

3.3工程實踐課程

工程實踐課程對工程教育培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際工程問題的重要環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建科學(xué)完善的工程實踐課程是達到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。主要包括金工實習(xí)、機械制造基礎(chǔ)訓(xùn)練、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、專業(yè)課課程設(shè)計、專業(yè)（教育）實習(xí)以及畢業(yè)論文等。為了充分達到課程培養(yǎng)目標(biāo)，重慶理工大學(xué)機械學(xué)院已經(jīng)與長安汽車、卡斯馬汽車等近10家企業(yè)建立了長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)的工程實踐條件和導(dǎo)師能夠為工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的工程教育提供有力保障。

3.4綜合素質(zhì)教育課程

綜合素質(zhì)教育課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)素養(yǎng)。其主要包括三個模塊，分別為通識教育核心類課程、通識教育拓展類課程以及個性發(fā)展選修課程。

4工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

為了進一步提高學(xué)生解決實際工程的能力，重慶理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與長安汽車等公司進行了“3+1”人才培養(yǎng)模式。所有理論課程和實驗課程均在大學(xué)前三年完成。第4學(xué)年，將學(xué)生派到企業(yè)，進行10周的工程實訓(xùn)，再結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)研究計劃，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進行工程實踐，并根據(jù)實踐內(nèi)容選定題目作為畢業(yè)論文。除此之外，學(xué)院積極組織學(xué)生參加全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、先進成圖大賽、無碳小車制作大賽等賽事，以進一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力。通過工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，重慶理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度提升。通過企業(yè)的調(diào)研反饋，學(xué)生具有較強的綜合能力，能夠很好地適應(yīng)社會，滿足企業(yè)對人才的需求，受到了社會的好評。

5總結(jié)

工程教育專業(yè)認(rèn)證對當(dāng)前工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及大學(xué)教育尤其是地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式都提出了新的要求。為了適應(yīng)當(dāng)前工程人才的國際化趨勢，高校必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，注重過程的持續(xù)改進。本文針對地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的辦學(xué)目的，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。并以重慶理工大學(xué)為例，詳細(xì)分析了培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建以及人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)符合工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的機械類專業(yè)人才。

參考文獻

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作者:謝俊 張明德 鄢然 馬婧華 單位:重慶理工大學(xué)機械工程學(xué)院