人們印象中的教師培訓(xùn)多指一人授課，受訓(xùn)教師臺(tái)下聽(tīng)講，講座人有組織地進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞、教學(xué)方法的傳遞、教學(xué)技能的傳遞、教學(xué)理念的傳遞等。但這種培訓(xùn)方式只解決了教師理解層面的問(wèn)題，如何對(duì)聽(tīng)到的培訓(xùn)內(nèi)容深入理解和分析，在課堂這個(gè)主陣地真正落實(shí)了嗎？教研員只有走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、走進(jìn)教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，才能看到教師教學(xué)行為的改變，培訓(xùn)才有真正的效果。

一、常思

聽(tīng)課后，要診斷教師課堂教學(xué)中突出的優(yōu)缺點(diǎn)，提出急需改正的毛病，分析課堂教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因與根源，給出相關(guān)的幾個(gè)建議，幫助老師盡快改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為。因?yàn)楸宦?tīng)課教師不可能把教研員的建議全部記住，也不可能馬上改掉所有的毛病。有時(shí)，教師在改了這個(gè)突出的教學(xué)毛病時(shí)，又有新的問(wèn)題出現(xiàn)了。所以，在教學(xué)中進(jìn)行修正的同時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)，思考自己的教學(xué)和成長(zhǎng)，規(guī)劃下一步成長(zhǎng)目標(biāo)。哪些方面需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？改進(jìn)的方法？如何為進(jìn)步提速？教師努力思考的過(guò)程、設(shè)計(jì)的過(guò)程、準(zhǔn)備的過(guò)程就自然成了提高的過(guò)程、成長(zhǎng)的過(guò)程。這種思考就是很好的教學(xué)反思，只有通過(guò)這樣的反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體到對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至對(duì)某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，加以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將慢慢形成。

二、常促

就是常督促。對(duì)教師教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒、監(jiān)督和管理，使教師更好地成長(zhǎng)。聽(tīng)課前和聽(tīng)課后的交流對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是督促。聽(tīng)課前要提前通知講課教師，要精心準(zhǔn)備，包括制作PPT、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、精選練習(xí)題等。這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程就是對(duì)教師督促的過(guò)程，更是教師自我鞭策的過(guò)程。有一位特崗老師參加市級(jí)課堂教學(xué)大賽評(píng)比的初選活動(dòng)，她對(duì)課堂出現(xiàn)的意外情況處理得非常恰當(dāng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又打破了課堂上教師所處的尷尬局面。課后對(duì)她點(diǎn)評(píng)時(shí)，我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)她把這節(jié)課的意外事件好好思考一下，把這個(gè)案例詳細(xì)敘述下來(lái)，認(rèn)真分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加入自己的真情實(shí)感，是個(gè)非常鮮活的教學(xué)案例。每次聽(tīng)課后，我都會(huì)要求老師標(biāo)記好聽(tīng)課時(shí)間，講課的課題，給教師留任務(wù)，如：教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)──分析教學(xué)事件、征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等，這樣逐漸積累，為教師建立成長(zhǎng)檔案，記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。如：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，撰寫(xiě)課后教學(xué)反思或課堂隨筆，對(duì)課堂上表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)他們用恰當(dāng)?shù)奈淖譁?zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師對(duì)自己的教學(xué)有了明確的認(rèn)識(shí)后，督促他們盡快完成文字總結(jié)任務(wù)后上交，我及時(shí)閱讀并寫(xiě)出體會(huì)和評(píng)語(yǔ)。

三、?？?/p>

每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要教練和拉拉隊(duì)。幫助教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，也是教研員的一個(gè)職責(zé)。多表?yè)P(yáng)，勤鼓勵(lì)。平時(shí)對(duì)教師的指導(dǎo)盡量做到表?yè)P(yáng)說(shuō)感受，批評(píng)說(shuō)建議。能讓老師首先從心理上接受教研員對(duì)他們的評(píng)價(jià)，心甘情愿地采納教研員提出的相關(guān)建議，把新的做法及時(shí)反饋給我們。每次發(fā)現(xiàn)教師某個(gè)方面的進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極投入、努力與策略的選擇、專(zhuān)注和堅(jiān)持。鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，明確告訴他們還有更大的成長(zhǎng)空間，相信他們很快會(huì)成熟起來(lái)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。充分尊重教師的主體地位，發(fā)揮教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中，會(huì)自愿從多個(gè)方面改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)教師自主性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1聽(tīng)：多聽(tīng)課，多被聽(tīng)課

學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，多去旁聽(tīng)教學(xué)名師或有多年授課經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，學(xué)習(xí)他們授課的優(yōu)雅臺(tái)風(fēng)、如何把握教學(xué)內(nèi)容的輕重點(diǎn)、與學(xué)生的交流方式等，是一種能最直接提升青年教師教學(xué)水平的方式。正如父母的品行耳濡目染著身邊的子女，觀摩優(yōu)秀教師的授課也會(huì)深入影響青年教師今后的執(zhí)教風(fēng)格。因此，盡量多向幾名優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取他們各自的優(yōu)點(diǎn)，不至于總受同種風(fēng)格的熏陶而無(wú)法自成體系。同時(shí)，青年教師亦應(yīng)主動(dòng)多請(qǐng)不同層次的老師來(lái)旁聽(tīng)自己上課，在提醒自己努力備課、提高上課質(zhì)量的同時(shí)，亦可實(shí)戰(zhàn)性地獲得他們提出的寶貴意見(jiàn)，這樣便可有的放矢地改正不良授課方式，完善自我。

2看：看視頻，看書(shū)籍

如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法已經(jīng)被越來(lái)越多學(xué)生接受。比如國(guó)際名校的公開(kāi)課、TED、可汗學(xué)院、Corsera等，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以共享、學(xué)習(xí)。青年教師可以多看看國(guó)內(nèi)外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)新方法，既讓學(xué)生對(duì)新鮮授課方式產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，亦更大限度地挑戰(zhàn)教師的自我改變能力。另外，青年教師應(yīng)多利用時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)及以外的書(shū)籍。一個(gè)教師的個(gè)人魅力往往能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，而魅力的來(lái)源在很大程度上取決于這位老師對(duì)這門(mén)課程的熟悉程度以及課外知識(shí)的淵博程度。閑暇時(shí)多看書(shū)，增加自身的知識(shí)貯備，讓課堂教學(xué)變得更有趣味性和生動(dòng)性。

3練：練習(xí)備課，參加教學(xué)競(jìng)賽

充分備課是上好一節(jié)課的前提。練習(xí)控制備課的時(shí)間，既要充分又要懂得及時(shí)停止。先要明確一門(mén)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，然后構(gòu)建好課程的總體框架，再明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，最后精心選擇教材和參考資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)每一個(gè)課程主題累積一套教案，適當(dāng)延伸地講述知識(shí)點(diǎn)。一位心理學(xué)教授說(shuō)，每次教授一門(mén)課以后講課內(nèi)容都或多或少要改變，經(jīng)過(guò)6-8年后它們就會(huì)有很大的變化。因?yàn)橐粋€(gè)領(lǐng)域在變化，自己的想法也在不斷發(fā)展。白巖松采訪斯坦福大學(xué)的名譽(yù)校長(zhǎng)時(shí)問(wèn)道“：教授，您從教幾十年，在教學(xué)中最快樂(lè)的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我那個(gè)問(wèn)題講錯(cuò)了。這說(shuō)明教師備課仍存在疏漏，而且學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)思考。”因此，青年教師要以正確的態(tài)度接受自己上課時(shí)犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)更正、調(diào)整，邊教學(xué)邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學(xué)競(jìng)技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學(xué)類(lèi)比賽，特別是針對(duì)青年教師的活動(dòng)，通過(guò)比賽可以系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)到要上好一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要采取什么手段。同時(shí)，可觀察比賽對(duì)手如何上課，可從他們身上學(xué)習(xí)到自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

4聊：與學(xué)生交流

一、加大自身教研力度，突顯教學(xué)引領(lǐng)實(shí)效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導(dǎo)主任，本身就應(yīng)該是課堂教學(xué)的佼佼者，這樣才能當(dāng)好“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。28年來(lái)，我始終沒(méi)有脫離教學(xué)第一線，始終致力于教學(xué)方法的研究和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，始終把開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高成績(jī)置于首要地位。在我的課堂上，知識(shí)與能力并存、激情與幽默共生、教法與學(xué)法共贏。收到了比較好的教學(xué)效果。2011年化學(xué)全縣第一，2012年化學(xué)中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學(xué)提質(zhì)先進(jìn)個(gè)人的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)期內(nèi)我至少做示范課兩次，日常的課堂教學(xué)對(duì)全體教師開(kāi)放。科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，和諧的雙邊關(guān)系，良好的教學(xué)技能，深受老師的推崇。正是因?yàn)橛辛肆己玫臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，才使得教學(xué)管理工作得以順利開(kāi)展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執(zhí)行力度，突顯教學(xué)計(jì)劃實(shí)效性

俗話說(shuō)“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學(xué)工作的組織者———教導(dǎo)主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。使教研活動(dòng)，日常管理有的放矢。本期教導(dǎo)處有效組織月考兩次，做到監(jiān)場(chǎng)，評(píng)卷雙嚴(yán)格。個(gè)體、集體質(zhì)量分析兩夯實(shí)。組織學(xué)生競(jìng)賽3次，注重命題的基礎(chǔ)性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動(dòng)3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報(bào)課，第九周的教師展示課，強(qiáng)化教研活動(dòng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)布置、落實(shí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)一條龍。組織集體備課7次，教導(dǎo)處定時(shí)間、定科目、定主備人、定備課內(nèi)容。學(xué)科組長(zhǎng)組織備課,組織聽(tīng)課，組織評(píng)課，做到個(gè)體與集體備課相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思系列化。教學(xué)檢查是教導(dǎo)主任必不可少的工作，本期檢查書(shū)案“明師心語(yǔ)”學(xué)生作業(yè)，聽(tīng)課記錄等各3次。堅(jiān)持檢查的經(jīng)常性，細(xì)致性和客觀性。經(jīng)驗(yàn)告訴我，制定計(jì)劃容易，執(zhí)行計(jì)劃太難；執(zhí)行計(jì)劃容易，落實(shí)計(jì)劃太難。經(jīng)驗(yàn)還告訴我：精細(xì)的布置，嚴(yán)格的檢查，客觀的總結(jié)，能使教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學(xué)總結(jié)實(shí)效性

“好孩子是夸出來(lái)的”，其實(shí)，好教師也是夸出來(lái)的。對(duì)此，教導(dǎo)處充分利用黃榆九年制學(xué)校的三類(lèi)總結(jié)，即每周的工作總結(jié)，各類(lèi)活動(dòng)的總結(jié)，期中、期末的總結(jié)，大力弘揚(yáng)教師的正能量，極力擴(kuò)大教師的閃光點(diǎn)。例如，利用周總結(jié)，對(duì)廢寢忘食、早來(lái)晚走、帶病工作、取得階段成績(jī)的教師進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。利用教研活動(dòng)挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動(dòng)總結(jié)，對(duì)教學(xué)水平有所提高的特崗教師進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)年青一代的信心，激發(fā)年輕一代教師的工作熱情。利用學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽，為“學(xué)習(xí)高分”的學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)喜報(bào)，擴(kuò)大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結(jié)，對(duì)全體教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制弘揚(yáng)正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風(fēng)氣?，F(xiàn)在我校的教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向發(fā)展。事實(shí)證明：教導(dǎo)主任對(duì)一線教師要多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)狐疑；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)貶低；多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)指責(zé)，讓正氣和政績(jī)占領(lǐng)教學(xué)這塊主陣地。

四、加大工作協(xié)調(diào)力度，突顯教學(xué)秩序?qū)嵭?/p>

一、影響公安高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的因素分析

(一)客觀因素

1、青年教師的教學(xué)成果難以估量

目前，普通高校包括公安高校的教師基本實(shí)行的是崗位聘任制，在這種制度下，如果高校教師在三年、四年或者更長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有科研成果，否則視為沒(méi)有完成科研任務(wù)，輕者津貼被扣，重者職稱(chēng)會(huì)被降級(jí)，甚至有解聘的可能，但是對(duì)于從事較重教學(xué)工作任務(wù)的青年教師來(lái)說(shuō)，他們需要把主要時(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中，而教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程，其認(rèn)可也很艱難，這中制度勢(shì)必使主要從事教學(xué)工作的青年教師在考核晉升中會(huì)處于弱勢(shì)地位，教學(xué)工作的多少可以量化，而質(zhì)量卻無(wú)法給予相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)，直接造成青年教師會(huì)把努力的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向科研，不顧教學(xué)能力的提升。

2、青年教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失

在公安高校教學(xué)工作中，教學(xué)的課時(shí)是可以量化的，但評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的好壞卻沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，教學(xué)效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，而科研成果卻可以量化和衡量。科研項(xiàng)目或者經(jīng)費(fèi)的獲得，發(fā)了文章，有了學(xué)術(shù)成果，都是用數(shù)字可以說(shuō)明的，而教學(xué)是不能以所教的學(xué)生多少來(lái)衡量的，更不能用學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。青年教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失勢(shì)必影響青年教師的教學(xué)積極性。

(二)主觀因素

摘  要：本文對(duì)高職理實(shí)一體化課程課例開(kāi)發(fā)研究的現(xiàn)狀、意義進(jìn)行分析，并對(duì)理實(shí)一體化課程課例開(kāi)發(fā)研究的實(shí)施步驟進(jìn)行探討，為高職院校課例開(kāi)發(fā)研究提供指導(dǎo)和借鑒，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職；課例開(kāi)發(fā)；理實(shí)一體

    一、現(xiàn)狀分析

    課例研究起源于日本，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課例研究中，被觀察和研究的課稱(chēng)為課例。課例研究是一種教師所擅長(zhǎng)的基于實(shí)踐情境的反思性研究，在課例研究中，教師用自己的研究方式將方法與實(shí)踐聯(lián)盟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)和業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)[1]。

    目前我國(guó)在課例研究上，主要集中在大學(xué)、中職、中小學(xué)、幼兒園，高職涉及相關(guān)研究較少?，F(xiàn)在高職院校著力推行構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)崗位技能、方法能力、社會(huì)能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。但是，針對(duì)教學(xué)改革與實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、困惑、矛盾之處，存在教師個(gè)體研究居多，集體探索較少的現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提升和教學(xué)成果的提煉，因此非常有必要在高職課改中推行課例研究，解決課堂教學(xué)怎樣上以及怎樣上更好的問(wèn)題。

    二、高職課例開(kāi)發(fā)研究意義

    首先，課例研究立足于理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的教學(xué)情境中詮釋教學(xué)思想，從解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題入手，把理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理論的理解。

摘要：

青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，其教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于高校的進(jìn)步與發(fā)展起著極其重要的作用，教學(xué)能力和水平也直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以工科重要的基礎(chǔ)學(xué)科力學(xué)學(xué)科為例，從備好課、打好基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)中鍛煉、教學(xué)中反思等方面探討了力學(xué)學(xué)科青年教師如何培養(yǎng)和提高教學(xué)能力，希望為廣大高校青年教師教學(xué)能力的提升提供一些有建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)能力；力學(xué)學(xué)科；青年教師

一、引言

力學(xué)是工科院校的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，并已成為近代土木建筑、機(jī)械制造、水利工程、航空航天工業(yè)、材料科學(xué)與工程等的基本理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維、邏輯能力和分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此力學(xué)課程的教學(xué)在工科院校中具有至關(guān)重要的作用[1，2]。目前大部分青年教師都是剛從重點(diǎn)院校畢業(yè)的博士生或博士后，這些青年教師盡管具有淵博的力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是沒(méi)有教師背景，在力學(xué)學(xué)科教學(xué)理論、策略、方法方面的知識(shí)十分有限[3]。廣大力學(xué)青年教師必須掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，同時(shí)努力多參加教學(xué)實(shí)踐和一些教學(xué)競(jìng)賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性提升自己的教學(xué)能力，掌握教學(xué)技巧，以便讓自己淵博的力學(xué)知識(shí)通過(guò)最有效的方式傳授給學(xué)生。一流的大學(xué)必然有一流的教學(xué)。好的師資、高水平的教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。對(duì)于力學(xué)學(xué)科的青年教師來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)青年教師在力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)能力、提高其教學(xué)水平，直接影響了工程學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、力學(xué)學(xué)科青年教師教學(xué)能力的提升

一、成人高等教育中教學(xué)督導(dǎo)的職能

（1）監(jiān)督

在教學(xué)過(guò)程中，督導(dǎo)人員要對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，即使用各種方式（如隨堂聽(tīng)課、隨機(jī)抽查等），對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)保障等進(jìn)行監(jiān)督，以減少成人高等教育教學(xué)過(guò)程中的隨意性。

（2）檢查

檢查教師的授課計(jì)劃、教案講稿，以及課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備使用等情況。通過(guò)定期與不定期檢查，了解情況，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（3）評(píng)估

教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)Τ扇烁叩冉逃慕虒W(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、總結(jié)出有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，為成人高等教育改革提供重要的參考。

【摘要】

高效學(xué)習(xí)策略為構(gòu)成課程目的五個(gè)部分中的一項(xiàng)。高效學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生于學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化篩選與合理使用。學(xué)生想擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求教師給他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略導(dǎo)向。中學(xué)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)策略是為學(xué)生想要合理學(xué)習(xí)英語(yǔ)而使用的所有做法與程序，是為學(xué)生能夠掌握、習(xí)得與維持新知識(shí)的獨(dú)特理解和做法。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)；英語(yǔ)；高效；學(xué)習(xí)

一、認(rèn)知策略

（一）選擇性注意策略。是為學(xué)生合理篩選相關(guān)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)的策略，其能夠?qū)⑤斎氲饺四X的知識(shí)做出過(guò)濾與挑選，進(jìn)而確保人腦較好地將知識(shí)做好編輯、保存與處理。

（二）記憶策略。是利用記憶將知識(shí)做到維持、提煉的策略，能夠促使人腦牢記知識(shí)，增加記憶效率。