摘要：在農(nóng)村高中教育中，德育教育是其重要組成部分。在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅要注重文化教育，還要加強(qiáng)德育教育。通過調(diào)查德育教育的現(xiàn)狀，分析其中的原因，采用有效的教育策略，加強(qiáng)農(nóng)村高中德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；德育教育；改建策略

在素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村高中教師在抓緊文化教育時(shí)，還要注重德育教育，分析德育教育的現(xiàn)狀，根據(jù)其中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，采用多種教育途徑，加強(qiáng)德育教育的力度，使學(xué)生掌握豐富的德育知識(shí)，培養(yǎng)正確的道德觀念，嚴(yán)格要求自己的道德行為，使他們的道德綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、農(nóng)村高中德育教育現(xiàn)狀

1.對(duì)德育教育不重視。在農(nóng)村高中教育過程中，學(xué)校和教師比較注重文化教育，在進(jìn)行德育教育時(shí)，沒有嚴(yán)格按照學(xué)校的德育教育目標(biāo)開展德育教育，只是通過口頭講解和教育進(jìn)行德育教育，不能讓學(xué)生受到深刻的德育教育，使教育不能取得實(shí)效。2.德育內(nèi)容較少。在傳統(tǒng)的農(nóng)村高中德育教育中，教師把德育教育與日常道德行為規(guī)范畫上了等號(hào)，認(rèn)為學(xué)生只要遵守了日常行為規(guī)范，就完成了德育教育。在這種淺顯的教育認(rèn)知過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育具有局限性，不能有效提高他們的道德素質(zhì)。3.德育教育方式單一。在農(nóng)村高中德育教育中，教師采用單一的說教、講解的方式進(jìn)行德育教育，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)德育教育不重視，只是被動(dòng)接受教師講解的德育知識(shí)，不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生對(duì)德育知識(shí)理解不深，不能樹立正確的道德觀。4.評(píng)價(jià)方式不健全。在農(nóng)村高中德育教育中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生道德素質(zhì)高，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生道德素質(zhì)低。在不健全的道德評(píng)價(jià)方式中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生即使出現(xiàn)了道德方面的行為和問題，教師也不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行追究，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生出現(xiàn)道德方面的行為和問題時(shí)，教師往往進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)。在不公平的評(píng)價(jià)方式下，不利于學(xué)生道德素質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、農(nóng)村高中德育教育改進(jìn)策略

根據(jù)對(duì)農(nóng)村高中德育教育的現(xiàn)狀分析，教師要根據(jù)德育教育存在的問題進(jìn)行優(yōu)化改革，提高學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村高中德育教育。1.加強(qiáng)教師的德育觀念。在農(nóng)村高中德育教育過程中，教師要增強(qiáng)自身的道德素質(zhì)，在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)道德觀念，規(guī)范自己的德育行為，在教育過程中用一言一行向?qū)W生滲透德育教育。在開展教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，讓他們意識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要性，以教師為榜樣，在各方面規(guī)范和強(qiáng)化自己的道德行為，以德育觀念作為自己生活和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，促進(jìn)道德素質(zhì)的有效發(fā)展。2.豐富德育教育內(nèi)容。在開展德育教育時(shí)，教師要在各科教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在探究文化知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的道德觀。此外，教師還要組織豐富的德育活動(dòng)，例如，組織學(xué)生觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的電影，激發(fā)他們的愛國情感；組織學(xué)生到社會(huì)上獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)他們樂于助人的精神；組織學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中深刻感受到民族的道德觀。通過多樣化的德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，有助于他們道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。3.優(yōu)化德育教育方法。在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師要改變單一的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)形式向?qū)W生滲透德育教育。例如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生通過視覺感受加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開展合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過相互討論深化道德觀念等。通過多種教學(xué)方式，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，還能讓他們把掌握的道德觀念實(shí)踐到行動(dòng)上。4.采用多元化評(píng)價(jià)。在高中德育教育中，教師對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多種方法結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的道德觀念和道德行為做一個(gè)綜合、全面、公平的評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己道德方面存在的問題有明確的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在掌握德育知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)道德意識(shí)，并嚴(yán)格用道德觀念來約束自己的行為，促進(jìn)道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。總之，在農(nóng)村高中德育教學(xué)中，教師要深入分析德育教育中存在的問題，挖掘其中的原因，優(yōu)化教學(xué)策略，利用多種途徑對(duì)學(xué)生開展德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，提高他們的自我約束力，讓他們養(yǎng)成良好的道德行為，打造高效的農(nóng)村高中德育教育。

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)這一特殊時(shí)期下高中生學(xué)習(xí)壓力問題和青春期心理問題，老師和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐過程中需要遵循素質(zhì)教育理念和原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中德育教育內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，并針對(duì)德育教育中出現(xiàn)的一些問題，分析其成因，探討其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析

我國在教育普及中不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時(shí)，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，需要在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容、觀念和價(jià)值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］

1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問題

1．1社會(huì)環(huán)境方面：高中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，這一點(diǎn)符合其年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性化傾向越來越明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)烈，在與外界人、事接觸過程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)又過度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯(cuò)位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對(duì)孩子家庭教育不當(dāng)，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財(cái)、打罵父母等。［2］1．3學(xué)生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，依舊老眼光對(duì)待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績(jī)好，一切都好說。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識(shí)缺乏，導(dǎo)致人身觀、價(jià)值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說情節(jié)影響，錯(cuò)誤代入到現(xiàn)實(shí)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)。

2高中德育教育問題解決對(duì)策

2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實(shí)際教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來說，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)德育教育的有效性，針對(duì)新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時(shí)以交流會(huì)和座談會(huì)的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評(píng)制度，將德育考察項(xiàng)納入其中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會(huì)做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和認(rèn)識(shí)，社會(huì)媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動(dòng)的開展：高中德育教育出現(xiàn)種種問題，現(xiàn)實(shí)堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過德育教育活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，需要在社會(huì)體驗(yàn)中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)校可以積極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會(huì)公益性活動(dòng)，讓學(xué)生參與植樹環(huán)保、敬老愛老活動(dòng)，學(xué)生在與不同的社會(huì)群體接觸中能夠更加深刻的意識(shí)到自身的責(zé)任和作用。開展與時(shí)代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動(dòng)還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中意識(shí)到德育教育對(duì)自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價(jià)值觀念也對(duì)當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開展中過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，學(xué)校德育教育華而不實(shí)，德育工作落實(shí)靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無論是社會(huì)、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時(shí)時(shí)刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

摘要：高中德育教育是高中整體教育中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，心理健康教育也受到社會(huì)與大眾群體的深度關(guān)注，德育教育培養(yǎng)與心理健康教育同等重要，但是若要將上述兩種要素有機(jī)融合為整體還需要進(jìn)一步的操作。本文針對(duì)高中德育教育特點(diǎn)和現(xiàn)狀等，對(duì)高中德育教育與心理健康教育融合渠道要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高中德育;教育;心理健康;融合;分析

心理健康教育和德育教育，在不同方面對(duì)人們起到優(yōu)質(zhì)品德促進(jìn)作用，在一定程度上影響著高中生群體綜合素質(zhì)發(fā)展與未來走向。德育和心理健康融合式教育勢(shì)在必行，盡管說心理教育過程中本就涵蓋了德育功能，但從實(shí)質(zhì)角度而言，與德育教育間的差別還是比較明顯的，首先是做好區(qū)分，才能掌握融合教育要領(lǐng)。

1高中德育與心理健康二者融合教育的重要性分析

高中時(shí)期是學(xué)生樹立正確三觀的重要時(shí)期，教師起到引導(dǎo)作用，假設(shè)此時(shí)沒有能夠正確引領(lǐng)學(xué)生，后續(xù)便極有可能出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，所以在處理心理問題上便應(yīng)該將德育元素和心理健康元素二者合二為一。當(dāng)前部分教師對(duì)德育教育與心理健康教育融合進(jìn)行了分析，借助各類方式對(duì)心理健康水平進(jìn)行研究，德育教育和心理健康教育，二者都是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展，目標(biāo)均是在教材育人基礎(chǔ)上助力學(xué)生解決生活上的相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生行為和思想等進(jìn)行強(qiáng)化，基于此，使得學(xué)生群體理想信念和思想品德等方面持續(xù)完善和整改。所以，要做好德育教育和心理教育的有機(jī)融合，就要熟知二者關(guān)系，從而更好更優(yōu)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2德育教育和心理健康教育之間的關(guān)系闡述

德育教育和心理健康教育，二者均受到外界因素和學(xué)生自身因素影響，且特征十分顯著，因?yàn)橥饨缫蛩仡愋透鞑幌嗤院罄m(xù)所需學(xué)科教育方法類型和社會(huì)形態(tài)等也就不同，自身特征差異要點(diǎn)存在，特征差異應(yīng)該被重視，如穩(wěn)定性和易變性的特征差異內(nèi)容，以及恒常性與時(shí)期性的特征差異內(nèi)容。學(xué)生觀念與觀念之間的差別存在也是重點(diǎn)，心理健康教育階段，學(xué)生被視為主體，教師要作出相應(yīng)教育觀念和教育方案調(diào)整，教師此時(shí)務(wù)必一視同仁地看待每位學(xué)生，給予學(xué)生充足表現(xiàn)空間，實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。德育教育和心理健康教育之間存在密切關(guān)聯(lián)性，前者主要是教會(huì)學(xué)生怎樣去做人，后者是根據(jù)學(xué)生之間現(xiàn)存差異性特質(zhì)，穩(wěn)步提升學(xué)生群體綜合素質(zhì)。需要注意的是，德育教育之中涵蓋了心理健康教育內(nèi)容，心理健康教育從實(shí)際角度而言，它是德育教育的有力拓展，德育教育和心理健康教育均將學(xué)生發(fā)展視為核心教育目標(biāo)，旨在提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生之樹立正確三觀，為后續(xù)人生發(fā)展奠定教育根基。

摘要：德育教育是高中教育過程中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的有效方式，同時(shí)也是強(qiáng)化精神文明教育工作的重要途徑。但是當(dāng)前我國高中德育教育工作普遍實(shí)效性較差，沒有起到應(yīng)有的教育作用，對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)質(zhì)量和效率還有待提高。針對(duì)這種情況，本文對(duì)如何增強(qiáng)高中德育教育工作實(shí)效性進(jìn)行了相應(yīng)思考，以期能為相應(yīng)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中德育教育；有效性；有效途徑

高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平的重要階段，在這一階段，強(qiáng)化高中德育教育工作能夠起到事半功倍的效果，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生個(gè)人的思想道德水平。所以高中學(xué)校在教育過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)德育教育工作的重視程度，對(duì)教育過程中存在的問題進(jìn)行合理分析，并積極尋找有效的解決途徑，不斷提高高中德育教育工作實(shí)效性。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際

在高中德育教育工作中，要想切實(shí)提高高中德育教育工作實(shí)效性，就應(yīng)將德育教育工作與學(xué)生的實(shí)際規(guī)劃進(jìn)行合理結(jié)合，從而提升學(xué)生對(duì)高中德育教育的認(rèn)同感，強(qiáng)化德育教育質(zhì)量。在長(zhǎng)期以來的高中德育教育工作過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和觀念的影響，導(dǎo)致高中的德育教育工作模式化嚴(yán)重，教師只是應(yīng)付完成相應(yīng)的教學(xué)工作，沒有進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際偏離較大，使得德育教育工作受到了學(xué)生的排斥。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的內(nèi)心訴求進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，保障相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。通過對(duì)學(xué)生的心理需求分析，能夠?qū)⒌掠逃c學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念和道德觀念。同時(shí)教師還應(yīng)及時(shí)改進(jìn)自己的德育教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的德育教育灌輸思想，注重對(duì)學(xué)生的德育行為培養(yǎng)，讓德育理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的德育行為。

二、注重實(shí)踐教育

德育教育是幫助學(xué)生陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養(yǎng)道德品質(zhì)、養(yǎng)成道德習(xí)慣的重要途徑，但是我國高中的德育教育工作往往只注重理論教育，教師在實(shí)際的教學(xué)工作過程中過于注重自己的教學(xué)主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理論知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重德育教育的實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化讓學(xué)生在實(shí)際中體會(huì)德育精神，領(lǐng)悟德育思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)德育教育工作實(shí)效性。例如：在高中教育過程中，可以適當(dāng)開展德育講座、愛國詩歌朗誦以及走進(jìn)社區(qū)等德育實(shí)踐教育活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育工作，在提高德育教育工作實(shí)效性的同時(shí)，還能夠緩解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力。

摘要：主題班會(huì)是高中德育教育中最常見的一種手段，這就要求高中德育教師需要結(jié)合德育主題，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒅黝}班會(huì)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，這樣才能夠有效的提升德育教育的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，本文主要對(duì)如何利用主題班會(huì)提升高中德育教育的時(shí)效性進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);高中德育;時(shí)效性;策略

1引言

學(xué)校是開展德育工作的主要陣地，而主題班會(huì)是德育教育工作的主要形式，充分的發(fā)揮出主題班會(huì)的優(yōu)勢(shì)，能夠使得德育工作得到不斷的深化和延伸。目前在我國高中教育體系當(dāng)中，班級(jí)仍然是學(xué)生的基本組織形式，同時(shí)也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。通過開展主題班會(huì)，教師能夠?qū)W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，并將正確的價(jià)值觀融入到主題活動(dòng)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的品格基礎(chǔ)。

2高中主題班會(huì)德育中存在的問題

由于很多高中教師沒有清楚的意識(shí)到主題班會(huì)對(duì)德育教育的重要性，導(dǎo)致在主題班會(huì)德育教育方面存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：第一，將常規(guī)班務(wù)和主題班會(huì)混淆。很多高中班主任都會(huì)將主題班會(huì)作為一周工作的例會(huì)，對(duì)學(xué)生在這一周中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，卻很少會(huì)涉及到德育方面的內(nèi)容；第二，主題班會(huì)缺乏創(chuàng)新性[1]。很多高中班主任開展主題班會(huì)都是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，班會(huì)形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的參與積極性也不高，使得主題班會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的效果；第三，主題班會(huì)由教師包辦。雖然主題班會(huì)學(xué)生教師的組織和引導(dǎo)，但是卻不代表教師包辦，只有當(dāng)學(xué)生積極的參與到了其中，才能夠?qū)W(xué)生的主體地位和德育教育的時(shí)效性充分的體現(xiàn)出來，使得主題班會(huì)達(dá)到良好的效果。但是在實(shí)際的主題班會(huì)開展過程中，很多教師都會(huì)一手包辦，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致德育效果非常的不理想。

3利用主題班會(huì)提升高中德育教育時(shí)效性的策略

【摘要】教育改革力度的不斷加大，對(duì)當(dāng)前的高中音樂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新升級(jí)，采取更加科學(xué)合理的措施將德育教學(xué)滲透到音樂鑒賞課中。落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，老師不僅僅要做好基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)的傳授，還需要對(duì)學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。音樂作為人類文化傳承的重要媒介，音樂自身就具備豐富多彩的文化背景，可以很好地將多種豐富的藝術(shù)形態(tài)呈現(xiàn)于人們面前，進(jìn)一步豐富和提升人們的精神層次。所以，老師可以充分的借助音樂的個(gè)性化特點(diǎn)積極地落實(shí)好德育教學(xué)，確保學(xué)生能夠樹立更加健康積極的人生價(jià)值思想理念。本文主要對(duì)如何更好的將德育教學(xué)滲透到高中音樂鑒賞中進(jìn)行了分析，希望有助于提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞課；德育教學(xué)；措施分析

在新的教育背景之下，德育教學(xué)是進(jìn)一步開展教育的重要基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行具體的高中音樂鑒賞進(jìn)程中，老師要在思想上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的德育教學(xué)。在具體開展音樂教學(xué)的時(shí)候，如何才能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的愛國素養(yǎng)以及幫助學(xué)生樹立健康的三觀，是值得老師思考的重要問題。

一、當(dāng)前高中音樂鑒賞階段德育教學(xué)的開展?fàn)顩r分析

德育教學(xué)一直是將以人為本的思想理念落實(shí)到教學(xué)工作的重要表現(xiàn)。德育教學(xué)的主要目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生成為擁有知理明義、敢于吃苦、樂于好學(xué)等全面綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生要具備更加積極健康的心態(tài)，而且也要有強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在具體開展德育教學(xué)的進(jìn)程中，要充分的結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極把握住學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正將德育教學(xué)的具體內(nèi)容和音樂鑒賞的內(nèi)容充分融合。當(dāng)然，德育教學(xué)工作需要關(guān)注到對(duì)集體發(fā)展的影響，也更要兼顧個(gè)人的實(shí)際狀況，充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，針對(duì)性地開展個(gè)性化教育教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化科學(xué)化的教學(xué)方式，更加有效的突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的價(jià)值意義。除此之外，高中階段的學(xué)生，他們往往會(huì)面臨更大的升學(xué)壓力，因此不論是學(xué)校還是老師以及家長(zhǎng)都會(huì)將更多的關(guān)注力放到如何有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，對(duì)學(xué)生的品德教育沒有充分的關(guān)注，特別是在音樂鑒賞課中也沒有充分的設(shè)定科學(xué)的評(píng)判體系和標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正的做好德育教學(xué)的滲透，這并不利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。除此之外，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也沒有和學(xué)生進(jìn)行行之有效的溝通交流。任何一門學(xué)科，教學(xué)都需要老師和同學(xué)協(xié)同完成，如果在課堂教學(xué)過程中只有老師在干巴巴的講解，師生之間缺乏有效的溝通交流和互動(dòng)，這樣很難有效提升教學(xué)效果。教學(xué)最終的目標(biāo)是為了讓學(xué)生收獲較多的知識(shí)，與此同時(shí)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，老師也會(huì)得到有效的鍛煉和提升，能夠慢慢的成長(zhǎng)和進(jìn)步。音樂鑒賞課上，音樂老師要積極發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂的賞析、體驗(yàn)，真切感受音樂的魅力，最終才能夠更好的學(xué)習(xí)音樂，完成德育教學(xué)的目標(biāo)，這也更有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。音樂鑒賞課并不是簡(jiǎn)單的播放幾首曲子，念念歌詞就可以完成的，為了更進(jìn)一步地將德育教學(xué)滲透其中，這就要求老師要積極深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

二、如何更好的在高中音樂鑒賞課中做好德育教學(xué)

（一）將音樂作為教學(xué)的中心，積極為德育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的創(chuàng)設(shè)背景。音樂作為聲音的藝術(shù)代表，通過音樂感受能夠更加直觀的對(duì)人的內(nèi)心產(chǎn)生更加積極健康的影響。在過去老師開展高中音樂鑒賞課的時(shí)候，老師會(huì)更多的選擇使用課程教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的音樂欣賞。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握程度，但是隨著教育改革力度的加大，人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)更加現(xiàn)代化的人才，要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品德培養(yǎng)。音樂教學(xué)更容易讓學(xué)生和老師在情感上產(chǎn)生共鳴，所以在未來的教學(xué)過程中，高中音樂老師要利用學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分把握住音樂的個(gè)性化特色，將音樂作為背景，為道德教育打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。老師在整個(gè)過程中要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，積極引領(lǐng)學(xué)生用心感受和體會(huì)音樂的個(gè)性化特色，在不斷變化的音調(diào)中進(jìn)一步感受歌曲傳遞的思想情感。除此之外，老師在不斷播放音樂的過程中，也可以積極加入對(duì)音樂片段的理解與賞析，便于學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握音樂要表達(dá)的藝術(shù)化特色。音樂具有更加強(qiáng)大的感染力，利用好音樂這一特點(diǎn)，將德育教學(xué)滲透到音樂教學(xué)中能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生不僅僅能夠有效的理解和感受音樂的藝術(shù)魅力，也可以在德育方面有所建樹。舉例來看，在學(xué)習(xí)《命運(yùn)交響曲》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以簡(jiǎn)單介紹一下這首曲子的主要旋律以及特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)之前有所準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行音樂的播放，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這首曲子有更深入的理解。老師在整個(gè)過程中特別要做好重點(diǎn)音樂力度的描述，可以是利用圖形也可以是利用手勢(shì)等方式。隨后，再次進(jìn)行音樂播放，讓學(xué)生緊隨音樂的主要旋律和節(jié)奏進(jìn)行哼唱。通過這樣多角度多層次的教學(xué)滲透，學(xué)生對(duì)于作品的理解也會(huì)更加深入。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生在激昂的音樂中感受作曲家面對(duì)命運(yùn)的磨難永不屈服的精神，在未來的學(xué)習(xí)中遇到挫折的時(shí)候?qū)W生也會(huì)更加敢于直面。

二十一世紀(jì)的中國教育邁入了改革創(chuàng)新的高速期，在素質(zhì)教育和高考評(píng)價(jià)體系改革的雙重背景下，教育教學(xué)過程應(yīng)該著力體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。具有工具性、人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)的語文學(xué)科更應(yīng)該走在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前列。語文教學(xué)過程滲透德育教育，語文教師有效利用教學(xué)環(huán)節(jié)融入愛國教育、優(yōu)秀品質(zhì)教育和審美教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這是語文教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。探索在高中語文教學(xué)中滲透德育教育，并形成行之有效的實(shí)施策略，將為拓展學(xué)校德育教育新渠道做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1語文教學(xué)滲透德育教育研究的目的與現(xiàn)狀

在2018年第三十四個(gè)教師節(jié)全國教育大會(huì)上，再次強(qiáng)調(diào)了立德樹人是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。2019年12月,教育部考試中心的《中國高考評(píng)價(jià)體系》在教育功能上，實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評(píng)價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)到高考，如何實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)成為了當(dāng)下教育界的一個(gè)重要研究課題。目前，關(guān)于立德樹人為指向的語文德育教育更多體現(xiàn)地是傳統(tǒng)式道德教育。我們依靠中國優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行道德教育并沒有錯(cuò)，但是教師在解讀文學(xué)作品時(shí)停留在愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、有責(zé)任感等理論化、程序化層次。總體來看似乎是培養(yǎng)學(xué)生身外之物的感情，而對(duì)學(xué)生個(gè)人自身的情感體驗(yàn)卻很少提及。德育教育也應(yīng)改革創(chuàng)新，在注重這種群體性特征外更注重學(xué)生個(gè)體德育的教育，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)人主見、有個(gè)人意志和個(gè)人責(zé)任感。另外諸如《思想品德》《道德法制》的專項(xiàng)德育課在日常教學(xué)中存在被邊緣化的問題。專項(xiàng)德育課內(nèi)容更多地是從理論高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)生是獨(dú)立的、鮮活有生命的個(gè)體，我們應(yīng)該注重學(xué)生德育的個(gè)性化教育。高中語文應(yīng)該擔(dān)起這一責(zé)任，從學(xué)生全面發(fā)展的角度把德育教育作為其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶的過程中立其德、樹其人。

2高中語文教學(xué)中實(shí)施德育的重要性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和完美的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。”文以載道，語文學(xué)科的工具性、人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)決定了語文教育教學(xué)必須與德育教育相輔相成、相守為一。德育教育的重要性不言而喻。它是培養(yǎng)未來優(yōu)秀、高素質(zhì)人才的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的基本途徑。“高中語文教學(xué)中抓好中學(xué)生德育教育是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)。但從當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)踐看，德育教育作為素質(zhì)教育的核心卻沒有擺到核心位置，德育教育面臨的問題遠(yuǎn)比智育要復(fù)雜得多。如何樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的德育觀念，立足學(xué)生全面發(fā)展的高度，積極改進(jìn)德育教育，是廣大語文教學(xué)工作者需時(shí)刻關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。”由此看來，語文教育教學(xué)與德育教育應(yīng)該結(jié)為“秦晉之好”，語文教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮其不同于其他學(xué)科的特殊性，在教育教學(xué)中加大德育教育的比重。語文教育教學(xué)應(yīng)重視德育教育，無限擴(kuò)大語文教育的外延，重新樹立德育教育在語文學(xué)科中的歷史傳統(tǒng)重要地位。

3高中語文教學(xué)中德育實(shí)施策略

3.1以語文課堂為主陣地，提升德育教育在語文課堂的比重。語文課堂既是教師的傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是學(xué)生進(jìn)德修業(yè)釋疑的主陣地。在傳統(tǒng)語文課堂中，受功利性考試成績(jī)的影響，教師往往注重授業(yè)解惑，學(xué)生也由此只能被動(dòng)修業(yè)釋疑。于是語文課堂也就逐漸失去了往日的光輝，本來妙趣橫生的語文被我們活生生地做作成了乏味無趣的邊緣學(xué)科。語文教師應(yīng)該提升語文課堂的廣度和深度，努力體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”作為語文教育教學(xué)的“靈魂”進(jìn)行了詳細(xì)解讀。“核心素養(yǎng)”是語文學(xué)科最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生命力的素養(yǎng)，是把種子培養(yǎng)為參天大樹的素養(yǎng)。建立于這樣的認(rèn)識(shí)之上，我們可以把“語文核心素養(yǎng)”提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。所謂的人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)。人的內(nèi)在品質(zhì)地培養(yǎng)就需要在各個(gè)學(xué)段的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中融入德育教育，由此看來德育教育也是語文課堂教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師本著大語文觀的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)“借題發(fā)揮”、“旁敲側(cè)擊”。所謂“借題發(fā)揮”、“旁敲側(cè)擊”就是在完成課堂知識(shí)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效利用優(yōu)秀文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)其有利于德育教育的一面，充分展開德育教育。魯迅先生《拿來主義》思想深刻、語言通俗，耐人尋味，遂成為文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。此文巧妙運(yùn)用喻證法批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度，闡明了國人應(yīng)如何正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的主張。作品還闡明了拿來主義的觀點(diǎn)：“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”其實(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品解讀、鑒賞教學(xué)過程中，可以利用合理時(shí)機(jī)“旁敲側(cè)擊”一下學(xué)生：魯迅先生為什么能寫出如此深刻的好文章？先生身上有什么可以值得我們大家值得去學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)？我們可以用四個(gè)字來概括一下嗎？在學(xué)生小組討論、個(gè)人發(fā)言結(jié)束后，教師可以在黑板顯目出緩緩書寫四個(gè)字：家國情懷。就這四個(gè)字足矣，勿用解釋，一切學(xué)生都明白于心。語文課堂永遠(yuǎn)有其光輝閃亮而不同于其他學(xué)科的一面，作為語文教師的我們只要將課堂當(dāng)作“戰(zhàn)場(chǎng)”，抱著牢牢守住這一“主陣地”的決心，充分發(fā)揮作為“將帥”的謀略，語文課堂的生命定會(huì)光芒四射。

引言：德育一直以來是推動(dòng)我國化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要組成環(huán)節(jié)，受到廣大家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的重視。為了有效幫助當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，必須積極開展化學(xué)德育教育。作為高中化學(xué)教師不僅要能夠讓高中學(xué)生更快地學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)課堂上化學(xué)道德教育的逐步滲透。但就目前我國高中化學(xué)的教育來看，在逐步滲透德育過程中仍然普遍存在一些突出問題，需要高中教師積極提出一些解決辦法。本文對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下我國高中化學(xué)教學(xué)中如何逐步滲透化學(xué)德育知識(shí)進(jìn)行了深入分析和重點(diǎn)闡述。學(xué)生的思想道德不是天生的，而是在接受我國特色社會(huì)主義思想政治教育的影響下，在實(shí)踐中逐漸逐步發(fā)展形成和培育起來的。我國高中化學(xué)課程作為義務(wù)教育的一部分，具有豐富、生動(dòng)、具體的德育教學(xué)實(shí)踐主題。在化學(xué)課堂中滲透德育教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)施高中教育課堂在德育教育中的地位，加強(qiáng)高中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，是每一位化學(xué)老師的職責(zé)。

1德育教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中的必要性

在中國，我們非常重視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育培養(yǎng)。隨著高中教學(xué)質(zhì)量水平的不斷逐步提高，對(duì)我國高中生進(jìn)行思想理論政治素質(zhì)教育培養(yǎng)的基本要求也在不斷更新。化學(xué)作為高中主要課程之一，在實(shí)施高中思想道德教育中承擔(dān)著重要作用，是現(xiàn)代國家教育培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)。我國高中不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)等各類基礎(chǔ)學(xué)科課程的場(chǎng)所，也是幫助學(xué)生明智啟德的重要基地。因此，將化學(xué)德育知識(shí)滲透到我國高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中勢(shì)在必行。

2在高中化學(xué)中滲透德育的作用

2.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師往往采用高壓的教學(xué)方法，督促學(xué)生去汲取知識(shí)。在這種重壓之下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感，僅僅出于對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)自己的責(zé)任感去逼迫自己學(xué)習(xí)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，沒有營造出有趣的教學(xué)環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起勁來。在化學(xué)課堂中滲透德育教育，也就意味著課堂中會(huì)有更多的精神元素融入其中。在德育教育中，不管是環(huán)保教育因素還是愛國主義元素的滲透，都能引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)