摘要：高中階段化學教學以化學知識為載體，通過知識學習，使學生進一步認識化學知識，形成正確的化學觀，進而提高學習能力。化學教學目標要在教學活動中完成，而教師是教學活動的指導者和組織者。所以為引導和幫助學生進入積極的學習狀態(tài)，教師在課堂中必須尋找有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂

高中階段由于學習壓力很大，學生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W情緒，這就非常容易導致我們的課堂教學效率低下，學生們上完一節(jié)課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學效率，建立高效課堂成為當務之急。作為一名高中化學教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實踐，目前歸納出幾點比較有效果的教學方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對每個學生的特點，在課堂教學中積極思考、積極探索化學課堂的有效教學。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進行有效控制，實現(xiàn)教學的高效，提高學生對化學學習的能力，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。

1教師導是為了學生學，學生學體現(xiàn)教師導

教學過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發(fā)展。1．1教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發(fā)引導、自主探究、促進發(fā)展的目的。教師需精心創(chuàng)設探究環(huán)境，引領(lǐng)學生思維的方向，在導學、導思中精于誘導、引導、指導、疏導，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極的創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。當然，教師根據(jù)實際情況從旁點撥，對重點、難點、關(guān)鍵的地方，通過點撥幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發(fā)展思維、提高能力。1．2在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調(diào)學生是學習的主人，主動參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學之間的關(guān)系到導與學的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教為主導、學為主體，教學設計過程要給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

2夯實基礎知識

在高考化學的學習過程中，最初的時候先別急著瘋狂地做題，因為只有當基礎夯實以后，做題才會事半功倍。相信很多同學都有這樣的經(jīng)歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩(wěn)定，這其實就是基礎不扎實的緣故。因為考得好的原因可能就是你做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發(fā)生！因此只有夯實了基礎后才能做到真正的以不變應萬變。那接下來我來具體說說如何去夯實基礎，也就是所謂的如何“花時間去學”。高二結(jié)束時已經(jīng)完成了高中階段全部化學知識的教授，夯實基礎就可以從此時開始了！我們可以從兩個平行的方面進行：看書與做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現(xiàn)在翻看高一的化學書時，同學們肯定會有一種初次接觸這些知識時所沒有的快感，許多高一時搞不清楚的知識點會迎刃而解，遇到遺忘的知識點，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經(jīng)做錯的試卷和輔導書題目，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項別人或許會鄙視的工作。

一、新課標下初中與高中數(shù)學脫節(jié)問題分析

1．初高中數(shù)學教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)

從初中數(shù)學的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡單，但是在高中數(shù)學中，其內(nèi)容抽象，對變量和字母之間的研究非常深入，同時要求學生不僅要注重題目的計算過程，還要注重題目的分析過程．雖然，新課標下對近些年來初中與高中的數(shù)學教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因為高考的限制，初中難度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導致著學生在兩個階段的學習中無法得到良好的銜接．

2．初高中數(shù)學內(nèi)容量的脫節(jié)

初中階段，由于初中數(shù)學的內(nèi)容比較少，時間比較充足，題型也較為簡單，在教學中可以對初中數(shù)學中的難點和重點內(nèi)容進行反復的強調(diào)，而教師因為課時的充足也能對各類習題的解法進行舉例示范講解，以此來增加學生的理解，讓學生在足夠的時間下進行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學知識點和知識難度的增加，課時的容量和進度也隨之增加、加快，對于高中數(shù)學中的很多重點與難點問題就沒有更多的時間進行鞏固，很多題型也無法得到全面而又詳細的講解，而學生也沒有時間對各種題型進行鞏固．此時，高一新生因為對高中學習的不適應，就導致了成績下降的情況．

二、新課標下初中與高中數(shù)學銜接策略分析

1．注重對初中數(shù)學的溫習

摘要：高職院校聲樂課程的開設目的是旨在培養(yǎng)具有一定藝術(shù)審美能力且能夠經(jīng)過教師悉心指導獨立完成演唱作品的應用型音樂人才。由于藝術(shù)類高考的報考難度較大，再加上高職院校的錄取層次低，因此高職院校的藝術(shù)類考生從錄取分數(shù)線看可能會存在較大差異，進而造成學習態(tài)度的區(qū)別，學生的反饋可能會間接影響教師的授課質(zhì)量，因此需要根據(jù)學生的特點對聲樂課堂做針對性的優(yōu)化，以提高課堂的效率和學生對聲樂課程的滿意度。

關(guān)鍵詞：高職院校；聲樂特色；高校教學；課改策略

一、引言

高職院校的學生因錄取層次低或就業(yè)質(zhì)量不高等原因曾長期被社會各界詬病，在學生硬性指標短期內(nèi)難以得到顯著改善的前提下，教師通過對教學工作的一系列改革可從一定程度上緩解此問題，由于高職院校與本科院校相比的社會關(guān)注度明顯不足，很多學校在宣傳上有所欠缺，教學特色的缺失也讓高職院校在每年的高招錄取中不被家長和考生青睞，因此學校聲樂課程的建設上，可通過較新穎且能吸引學生注意力的手段讓很多音樂知識薄弱的學生首先對歌曲演唱樹立自信，教師通過細致入微的指導和按部就班言傳身教的形式讓學生有序掌握各項音樂理論知識及聲樂演唱技能，并能夠在結(jié)課時演唱動人的旋律，進而推進本校聲樂課程的品牌化建設進程，吸引更多考生報考[1]。

二、高職院校學生特點分析

1.高職院校學生的錄取分數(shù)線分析。高職院校的學生從生源學校看可區(qū)分為中職升高職和高考報考高職院校兩類，其中通過高招錄取來的學生比例更大，主要的問題在于專門培養(yǎng)藝術(shù)類人才的中職院校較少，再加上藝術(shù)類考生的就業(yè)形勢不明朗及藝術(shù)類高考難度較大等原因?qū)е挛倚Ｋ囆g(shù)類專業(yè)高層次考生稀缺，也有少數(shù)高分低錄的考生因藝術(shù)類高考可填報院校較少而被迫錄取，與區(qū)內(nèi)同類的藝術(shù)類本科院校相比，我校對應專業(yè)的平均錄取分數(shù)仍存在一定差距，因此需要加強對課程設置和校園文化的建設，進而讓報考我校專業(yè)的高層次考生增多。

2.高職院校學生的學習態(tài)度簡述。由于藝術(shù)類專業(yè)的學生多通過高考的方式進入學習，學生們在經(jīng)歷了有如過獨木橋般地激烈競爭后匯集于此，由于這些學生的高考成績難免不理想，再加上高中期間學生的學習壓力較大，學生普遍會出現(xiàn)重專業(yè)課，輕文化課，在非藝術(shù)類課程的授課期間，部分學生紀律散漫，到課率較低，由于很多學生的自我管控意識差，加上部分課程為走班制教學，導致很多學生難以在課堂上聚精會神聽老師講課，這部分學生的學習態(tài)度短期內(nèi)也難以改變。

一、藝術(shù)設計專業(yè)學生現(xiàn)代審美意識存在的問題

1.學生在審美意識形成的最初關(guān)鍵期對相應知識掌握不足。中學是學生審美意識形成的最初關(guān)鍵期，而現(xiàn)行的高考美術(shù)(含設計)類術(shù)科的專業(yè)測試僅僅考查學生的繪畫或設計能力本身，卻不關(guān)注相關(guān)理論的測試。這樣的考試形式會對學生現(xiàn)代審美意識的培養(yǎng)帶來負面的反撥效應(Back-wash，指的是測試對教學和學習的影響)。使學生在本應對美術(shù)及設計類相關(guān)知識有全面了解的關(guān)鍵時期走入了輕理論、重實踐的誤區(qū)。他們的審美意識只停留在可觀察到的物體本身所呈現(xiàn)出來的外在形式上。學生的這種意識在形成的關(guān)鍵期缺少時間上的保證以及內(nèi)容和形式上的熏陶，學生在以后更高層次的學習就會欠缺相應的敏感度和時代性。

2.學生在審美意識發(fā)展的重要階段對相關(guān)理論知識的學習心存抵觸。大學階段是學生審美意識發(fā)展的重要階段，為數(shù)不少的學生在實踐操作類課程中表現(xiàn)積極，而對理論類課程有所抵觸。他們因缺少足夠的理論支撐，實踐操作類課程也往往后續(xù)動力不足。個別學生雖在一開始有較好的設計敏銳度，但不能更好地理解一些理論知識并運用到自己的設計中，雖有較為扎實的動手操作能力，但原本不錯的想法往往不能在作品中得到充分體現(xiàn):其作品雖有精細的做工，卻缺乏應有的內(nèi)涵，顯得匠氣滿滿而創(chuàng)新不足;雖有創(chuàng)新，但沒有呈現(xiàn)出應有的設計效果。

3.學生對審美意識有了一定掌握，認知卻似是而非。我們發(fā)現(xiàn)，學生對某種概念或設計元素常常沒有精準的認識，即沒有把握住正確的設計點，在應用其審美能力的過程中所選取的核心設計點不符合設計概念及主題。有時這樣的設計會歪打正著，帶來“混搭”的“神奇”效果，然而多數(shù)卻缺少內(nèi)涵。長此以往，設計出的產(chǎn)品只能讓人感覺“西裝領(lǐng)帶配運動鞋”似的不倫不類。此外，還存在核心設計點過于陳舊甚至落后于當前設計潮流的現(xiàn)象。

4.學生的現(xiàn)代審美意識受生源地、家庭環(huán)境等因素影響。如家庭成員中有設計類相關(guān)從業(yè)人員的學生所具備的現(xiàn)代審美意識較強，來自一線城市的學生由于視野上的優(yōu)勢，其藝術(shù)素養(yǎng)也往往強于來自旗縣的學生。

二、培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)學生現(xiàn)代審美意識的改進建議

鑒于審美意識對設計類專業(yè)學生所具有的重要性，應從學校、教師和學生自身兩個方面進行改進。

1自主學習能力概述

1.1自主學習能力的概念

（1）自主學習是由學生的學習能力、思維方式、主動接受知識的態(tài)度和對問題的處理能力綜合構(gòu)成的一種主導學習的內(nèi)在機制

也是學生主導并控制自身學習情況的一種能力培養(yǎng)。

（2）在自主學習中，學生對自己的學習資料、學習內(nèi)容以及學習任務有一個明確的規(guī)劃

能夠合理安排和調(diào)節(jié)自己的時間，將不同的教材和輔導資料相結(jié)合而進行學習，通過自學完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數(shù)學教學而言，自主學習是一種新的學習模式

摘要：高中音樂教學，隨著我國的教育體制的不斷改革以及不斷創(chuàng)新，也面臨著諸多需要解決的問題，同時也存在著許多挑戰(zhàn)。因此，教學方式、教學方法都需要進行創(chuàng)新，才可以使學生喜歡上音樂課。那么，就需要了解現(xiàn)在高中音樂課的基本情況，然后根據(jù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，對課程的教授方式進行創(chuàng)新。本文作者主要是對新課程教育體制改革形式下的高中音樂教學進行簡單論述，希望對今后的高中音樂課的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中音樂；教學；創(chuàng)新

一、現(xiàn)階段情況下高中音樂課存在的問題

音樂是可以使情感得以表達，如果利用好音樂，可以使學生的情緒得到釋放，可以緩解學生的學習壓力，但在現(xiàn)階段，高中音樂課還不是高中眾多課程之中最重要的課程組成，因此，它的作用很難得到發(fā)揮，除了上述所說的這些，高中音樂課還存在一些問題。第一，在高中音樂教學中過于形式化，使學生對音樂知識失去了學習的興趣。有些高中的音樂課，音樂老師在課下無須備課，只需要在課堂上隨機教一首歌曲或者問一問同學們喜歡什么歌曲，然后進行教唱，更有一些老師，直接利用用多媒體進行播放音樂，稱之為音樂欣賞，通過這樣的形式上一節(jié)課，然后就說完成了相應的教學任務，順利進行了教學計劃。學生通過一節(jié)音樂課可能學到的僅僅是一首歌而已，其它的有關(guān)音樂任何知識都沒有學到，這樣導致的結(jié)果就是學生可能會越來越不喜歡音樂課，對音樂課產(chǎn)生反感。第二，對音樂課重視程度不夠，由于最后高中不考音樂，所以很多人都不會對音樂課多么上心，只是隨便學學，有的學生還在音樂課上寫其它科的作業(yè)，或者進行小聲地交談，從內(nèi)心里不重視，久而久之，音樂老師在上課的時候也就不會那么認真了，因為不是高考的科目之一，家長也任由學生自由發(fā)展，學校對音樂課的要求也沒有那么嚴。不論是學生本人，還是老師、學校、家長對音樂課的重視程度都不夠，這就導致了現(xiàn)在音樂課的現(xiàn)狀。第三，音樂課的教學方式比較單一，現(xiàn)階段高中的音樂課主要是以一種方式存在的，要不就是單純教歌曲，要不就是音樂欣賞，半個學期都是這么上的，因此，本該多種形式并存的音樂課，變得枯燥乏味。音樂本身所包含的內(nèi)容情感特別多，也特別復雜，如果只是單一的教學方式，根本不能讀懂里面所表達的情感以及情感的寄托，所以，現(xiàn)階段的音樂課沒有釋放音樂帶給人的情感上的享受。

二、現(xiàn)階段情況下高中音樂可創(chuàng)新的措施

根據(jù)目前的高中音樂課普遍存在著的狀態(tài)，應結(jié)合新課改，對教學方式、方法進行創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學理念，使學生成為課堂的主體，讓學生在課堂上動起來，對于老師來說應充分利用課前時間進行備課，讓學生學到如何通過音樂來表達情感，如何通過音樂來緩解壓力，使音樂成為學生生活和學習中的一部分。第一，充分利用教材，增加音樂課的趣味性。一本音樂教材的選擇與利用，決定了音樂課的課堂質(zhì)量，所以作為高中音樂老師，應該在選擇教材時，進行對比，選擇一本好的教材是關(guān)鍵。選擇好教材以后就是在課上如何提高課堂的效率問題，這時就要求，老師對教材進行內(nèi)容上的梳理，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，然后結(jié)合實際的教學，進行相應的課堂情景的創(chuàng)設。例如：在進行《民歌》的講授課時，可以先利用多媒體播放《超級女聲民歌聯(lián)唱》，等到學生聽完幾首民歌演唱，老師進行提問，問學生知不知道超級女聲演唱的這幾首民歌都是哪幾個地域的民歌嗎？通過這樣的導入，來提升學生興趣，提高教學的效率，讓學生更好地接受民歌，甚至喜歡上唱民歌，從而展現(xiàn)出我們民族自信。第二，充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合其他學科進行音樂課的講授。由于音樂課有特別多的內(nèi)容，因此可以與一些其它的學科有機的結(jié)合，讓學生學到更多的知識，這樣還可以開闊學生的視野，提高學生對音樂的欣賞水平。與此同時，老師還應該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，進行多媒體的教學，通過使用多媒體進行教學，可以打破時間限制、空間限制和地域的限制，可以更好地為學生的學習提供幫助，提高學生的學習效率，提高學生的學習能力，增加學生對音樂知識的理解，對于一些不懂的音樂知識急于找到答案，增加學生學習的主動性。例如：在進行音樂欣賞課進行欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的時候，眾所周知，這是梅蘭芳演唱的京劇選段，就可以把梅蘭芳的一生通過幻燈片展現(xiàn)給學生，還可以通過幻燈片介紹京劇的特點等等。在進行欣賞時，可以要求學生想象梅蘭芳的一生，去理解梅蘭芳想表達的情感，欣賞完可以讓學生進行交流，通過這種方式，還可以鍛煉學生的想象力與理解力，然后在課堂上，作為音樂老師，要積極的引導，讓學生學會如何表達情感。

三、總結(jié)

摘要：

高中英語教師的課堂教學策略，既是教師教學技能的重要組成部分，又是提高學生學業(yè)成效的有效途徑，更直接關(guān)系到學生的健康成長;通過研究發(fā)現(xiàn)，高中英語教師課堂教學策略的影響因素較多，它們都不同程度地直接影響其課堂教學成效。

關(guān)鍵詞：

英語教師，教學策略，影響因素

一、問題的提出

學生學習的主要場所是學校，高中英語教師的課堂教學策略，既直接影響教師課堂成效，更是制約學生課堂學業(yè)成效的重要因素。要真正關(guān)心和實現(xiàn)高中英語課堂教學高效，就必須深入研究教師的教學策略，尤其是對其教學策略影響因素的分析研究，才能真正做好因材施教。

二、研究方法

第一篇：高中生物啟發(fā)式教學方法

摘要：

高中生物在高中教學中占有重要的地位。生物學科是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學。通過生物學科的學習不僅可以讓學生掌握自然科學知識，還可以有效培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力。而啟發(fā)式教學方法作為新型的教學模式在高中生物教學的應用中有著很好的前景。對啟發(fā)式教學法進行了概述，并論述了高中階段生物教學采用啟發(fā)式教學法的積極意義，探究了高中生物課堂中啟發(fā)式教學方法的應用，為高中生物教學探尋一些有效的教學方法，以達到生物的高效教學。

關(guān)鍵詞：

高中生物；教學；啟發(fā)式；教學方法

高中階段生物的教學內(nèi)容具有抽象性，學習對象不是學生在日常生活中看得見摸得著的事物。學好生物知識能夠幫助高中學生尤其高三學生提高高考成績，構(gòu)建合理有效的知識體系。生物知識體系的學習能夠豐富學生的基礎常識，非常有利于學生未來的學習、生活。教師在教學中采用啟發(fā)式教學法能夠幫助學生理解生物概念，有利于學生認識、理解和掌握生物現(xiàn)象、生物理論的發(fā)展過程，有助于教師教學效率的提高。

一、啟發(fā)式教學法概述