一、充分備課，挖掘教材中法制教育的內(nèi)容

初中思想品德學(xué)科的教學(xué)都有規(guī)律。教師要遵循其規(guī)律、根據(jù)其特點(diǎn)，把教材中的法制因素充分挖掘、開(kāi)發(fā)出來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育滲透，整合學(xué)科教學(xué)與法制教育。要做到這一點(diǎn)，教師就得根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，吃透教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

在每一節(jié)課上，教師要知道所授課內(nèi)容中可滲透的法制教育內(nèi)容有哪些，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景，如何設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考，交流，體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)理解法律知識(shí)，提升法律意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范自己的言行。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“尊重他人隱私”這一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景并設(shè)置了以下問(wèn)題：（1）請(qǐng)你談?wù)勛约旱碾[私是否被侵犯過(guò)？如果有的話，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)侵犯你隱私的具體行為。（2）當(dāng)隱私被侵犯時(shí)，自己感受如何？（3）怎樣才能讓我們的隱私少受傷害或不受傷害？這樣的課堂，能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)要尊重他人隱私，在體驗(yàn)中反思自己的言行，提升自己的法律覺(jué)悟。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益時(shí)，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)悟和辨別市場(chǎng)上商品促銷(xiāo)中的打折、降價(jià)行為。教育引導(dǎo)學(xué)生在活躍的商品經(jīng)濟(jì)中，如何做一個(gè)有“慧眼”的消費(fèi)者，在消費(fèi)過(guò)程中若遇到吃虧、受騙上當(dāng)時(shí)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，而且通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分知曉了《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的內(nèi)容，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)合法權(quán)益的法律意識(shí)。由此可見(jiàn)，思想品德教材中有著得天獨(dú)厚的法制教育素材，教師只有整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制教育滲透，才會(huì)收到相得益彰的效果。

二、多渠道拓展法制教育課堂，讓法制教育無(wú)處不在

滲透法制教育的課堂不僅僅指教室，法制課堂無(wú)處不在，要提高對(duì)學(xué)生法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我認(rèn)為多渠道拓展法制教育課堂，顯得尤為重要。在學(xué)校，可以利用升旗或集會(huì)、集隊(duì)時(shí)間講述一些違法犯罪案例，讓法制教育警鐘長(zhǎng)鳴；可以利用“校園之聲”廣播時(shí)間，選擇一些法律法規(guī)條款進(jìn)行播講，讓法律知識(shí)牢記學(xué)生心間；可以請(qǐng)司法部門(mén)的人員來(lái)學(xué)校作法制教育專題講座。

在社區(qū)，可以組織學(xué)生到青少年法制教育基地去參觀；有條件的情況下，還可以組織學(xué)生親臨庭審現(xiàn)場(chǎng)去看、聽(tīng)、悟，開(kāi)展一些觸動(dòng)心靈的法制教育，感受法律的威嚴(yán)。

摘要：

十分重視民主法制教育，自擔(dān)任黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人以來(lái)，就民主法制教育的重要性、原則和內(nèi)容等作了許多深刻的論述。這些重要論述邏輯嚴(yán)密，為我國(guó)民主法制教育提供了理論依據(jù)，為有效應(yīng)對(duì)民主法制教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題提供了解決的準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：

民主法制教育；重要論述；準(zhǔn)則

基金項(xiàng)目：

本文系2013年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“自媒體時(shí)代大學(xué)生民主法制教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)13SKSZG03）的階段性成果。

擔(dān)任黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人以來(lái)，特別是黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，就民主法制教育重要性、民主法制教育原則、民主法制教育內(nèi)容等方面作了精辟闡釋。這些理論闡釋不僅邏輯嚴(yán)密，而且為我國(guó)民主法制教育提供了重要的理論指導(dǎo)，明確了民主法制教育的社會(huì)主義方向，為有效應(yīng)對(duì)民主法制教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題提供了解決的準(zhǔn)則。站在全面推進(jìn)依法治國(guó)的新的歷史起點(diǎn)上，梳理與提煉關(guān)于民主法制教育重要論述的要義，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)作用。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校法制教育存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)院校法制教育存在邊緣化現(xiàn)實(shí)高校對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)大多局限于教學(xué)計(jì)劃中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程的設(shè)置［4］，該課程是由《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門(mén)課合并而成，其中涉及法律部分的內(nèi)容削減到僅占總篇幅的1/3左右。根據(jù)本課題組對(duì)安徽省四所主要醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)查:首先，開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)時(shí)數(shù)平均約49個(gè)，“法律基礎(chǔ)”部分約占16學(xué)時(shí)(若按照原兩門(mén)課計(jì)算，總學(xué)時(shí)至少在80個(gè)以上，“法律基礎(chǔ)”部分內(nèi)容超過(guò)30個(gè)學(xué)時(shí))，而內(nèi)容幾乎涵蓋所有的實(shí)體法和程序法。由于內(nèi)容龐雜與課時(shí)太少導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)“法律基礎(chǔ)”部分科學(xué)合理的講授，勢(shì)必使部分教師產(chǎn)生“法制教育”在思想政治理論課教學(xué)中被弱化的錯(cuò)覺(jué)。這大大挫傷教師對(duì)該部分內(nèi)容教授和研究的積極性、并嚴(yán)重影響教學(xué)效果，使法制教育在醫(yī)學(xué)教育體系中被邊緣化。其次，4所院校中獨(dú)立開(kāi)設(shè)《醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)》課程僅為2所，1所融合在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，還有1所沒(méi)開(kāi)設(shè)該課程;開(kāi)設(shè)該課程的院校平均學(xué)時(shí)數(shù)約21個(gè)。1000名被調(diào)查學(xué)生對(duì)本專業(yè)所講述的法律內(nèi)容認(rèn)為“學(xué)時(shí)適中、內(nèi)容豐富、效果良好”的僅為27．58%［5］。其三，從事法制教育的教師隊(duì)伍水平參差不齊，學(xué)人文者醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺，學(xué)醫(yī)學(xué)者人文知識(shí)不足［6］。此外，還存在教育形式單一、教學(xué)方法落后、支持性環(huán)境不足和缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。

構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校的法制教育新體系

國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)構(gòu)建符合時(shí)代需要的法制教育體系。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和方法等方面應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，并進(jìn)行有效實(shí)施和科學(xué)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)和造就一支具有較高法律素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的衛(wèi)生人才隊(duì)伍。提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位醫(yī)學(xué)院校法制教育目標(biāo)“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。”是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的重要目標(biāo)，法制宣傳教育是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基礎(chǔ)性工作。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制教育，“使他們具備權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、義務(wù)意識(shí)和法治觀念”［7］，有利于規(guī)范當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中的不同主體的行為，推進(jìn)新醫(yī)改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，國(guó)家在制定高等教育方針政策層面必須賦予法制教育的獨(dú)立地位，教育主管部門(mén)應(yīng)為醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建一套完整且與醫(yī)學(xué)道德教育并存的課程體系。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變法制教育從屬性觀念，“突出法制教育與道德教育在整個(gè)教學(xué)體系中的同等性”［8］，使廣大師生正確理解和把握社會(huì)主義法治理念;同時(shí)要“盡量避免法律工具主義影響，真正將法制教育當(dāng)成一種信仰教育”［9］。其次，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，特別是新醫(yī)改目標(biāo)要求的法制教育目標(biāo)體系。在構(gòu)建中既要符合思想政治教育學(xué)原理的要求、遵循思想政治教育的基本規(guī)律，又要突出“學(xué)校教育學(xué)科的課程性”;并充分發(fā)揮醫(yī)德與法制教育的互補(bǔ)功能，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展、有機(jī)融合。通過(guò)法制教育使學(xué)生達(dá)到“知－信－行”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

完善法制教育的內(nèi)容體系目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生相關(guān)法律知識(shí)的教育明顯滯后于法治社會(huì)的建設(shè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育。醫(yī)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)療執(zhí)業(yè)相關(guān)的專業(yè)法律知識(shí)嚴(yán)重匱乏，一些學(xué)生違法犯罪、日常違約受騙現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是醫(yī)療糾紛常見(jiàn)于新聞媒體。醫(yī)學(xué)生法制教育難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來(lái)執(zhí)業(yè)環(huán)境。改革和完善醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的法制教學(xué)體系，加強(qiáng)法制教育的學(xué)科建設(shè)，“學(xué)科是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，教育是通過(guò)學(xué)科來(lái)進(jìn)行的”［10］。建立符合高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、和諧社會(huì)建設(shè)和促進(jìn)人全面發(fā)展需要的課程。因此，醫(yī)學(xué)院校的法制教育內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)三個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)目標(biāo)。第一層次:開(kāi)設(shè)社會(huì)主義法治理念和法律基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)掌握社會(huì)主義法治理念的基本理論、法學(xué)原理、憲法和基本法的理論及相關(guān)重點(diǎn)法條。使學(xué)生能夠熟悉社會(huì)主義法治理念本質(zhì)和內(nèi)涵、基本法知識(shí)，學(xué)會(huì)法律思維和增強(qiáng)法律信仰。第二層次:開(kāi)設(shè)日常公共安全和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的法律課程，重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)安全、道路交通、食品安全、治安管理、就業(yè)促進(jìn)、勞動(dòng)合同、社會(huì)保險(xiǎn)和公務(wù)員招考等方面法律知識(shí)。提高學(xué)生日常安全防范意識(shí)，警惕就業(yè)陷阱、反就業(yè)歧視，明確就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同中所享有的權(quán)利義務(wù)，自覺(jué)養(yǎng)成“依法辦事”。第三層次:加強(qiáng)職業(yè)法律教育，重點(diǎn)掌握?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師法、藥品管理法、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例、傳染病防治法、母嬰保健法、侵權(quán)責(zé)任法和醫(yī)療事故處理?xiàng)l例等法律法規(guī)。采取靈活多樣的教學(xué)方法，把醫(yī)療法律教育與臨床專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用“醫(yī)療法專業(yè)知識(shí)”、樹(shù)立醫(yī)療權(quán)義意識(shí);領(lǐng)會(huì)醫(yī)事法律精神，增強(qiáng)“醫(yī)療職業(yè)的法律技能”，緩解當(dāng)前醫(yī)患緊張的關(guān)系。這三個(gè)層次是相互聯(lián)系、逐步遞進(jìn)，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的法制教育以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才完美的人格。

探索靈活多樣的教育途徑及方法醫(yī)學(xué)院校法制教育應(yīng)根據(jù)教育的特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生的需求，突出學(xué)科課程的特性。在充分發(fā)揮課堂教育主渠道、主陣地的基礎(chǔ)上有效開(kāi)辟多種教育途徑，將法制教育貫穿于高等醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程。充分發(fā)揮課堂法制教育基礎(chǔ)性的作用首先，提高法制教育課堂效果。在灌輸式教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加互動(dòng)式、診所式和實(shí)踐性等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷培養(yǎng)其法律情感;同時(shí)，學(xué)校適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)和不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)配套性的系列選修課程，增加涉及大學(xué)生安全和醫(yī)療行業(yè)中發(fā)生的典型案件，通過(guò)模擬法庭、以案說(shuō)法等形式讓學(xué)生主動(dòng)參與，展開(kāi)討論、相互辯論，教師給予積極引導(dǎo)和總結(jié)。其次，綜合研究醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)科與法制教育相關(guān)內(nèi)容，提煉出法制教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，將相關(guān)的法律知識(shí)融合于專業(yè)課的教學(xué)中。“此方法解決了由于學(xué)校課程繁多，難以為公民教育課挪出專門(mén)的時(shí)間和空間之難題”［11］。積極開(kāi)設(shè)第二課堂，挖掘和利用社會(huì)法制教育資源醫(yī)學(xué)與法學(xué)均是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生法制教育在課堂教育的主渠道外應(yīng)積極探索新途徑，延伸到教室外、到社會(huì)中去。一方面，將優(yōu)質(zhì)的法制教育資源引進(jìn)校園、走進(jìn)教室。通過(guò)聘請(qǐng)法學(xué)院校和三甲醫(yī)院負(fù)責(zé)醫(yī)療糾紛處理的專家擔(dān)任醫(yī)事法專業(yè)的教學(xué)、開(kāi)設(shè)講座等;邀請(qǐng)律師、人力資源和司法部門(mén)相關(guān)人員走進(jìn)校園。通過(guò)作報(bào)告、展板、知識(shí)競(jìng)賽、舉辦模擬法庭和開(kāi)展巡回法庭等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。另一方面，通過(guò)組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走入街道社區(qū)開(kāi)展法制情況調(diào)研，參觀司法機(jī)關(guān)、監(jiān)獄和進(jìn)入法庭旁聽(tīng)等方式了解社會(huì)違法犯罪現(xiàn)象等活動(dòng)，用鮮活的案例對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式的教育。此外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)和學(xué)生社團(tuán)應(yīng)運(yùn)用廣播、報(bào)刊、宣傳欄和互聯(lián)網(wǎng)等作為法制教育的載體。形成多管齊下、各部門(mén)分工負(fù)責(zé)與相互協(xié)調(diào)參與的法制教育新格局。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高法制教育質(zhì)量建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校法制教育時(shí)效性的關(guān)鍵，關(guān)系著該學(xué)科教育的成敗。教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都直接影響教學(xué)效果。首先，轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的觀念。使廣大教師盡快理解法制教育是一個(gè)科學(xué)合理的、具有開(kāi)放性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性的重要學(xué)科，法制教育是貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的互動(dòng)、實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間平等交流與對(duì)話的重要性。其次、加大教師的培訓(xùn)力度。除引進(jìn)法學(xué)人才和聘請(qǐng)專家外，加大教師在崗相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)。使專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理人員能夠及時(shí)更新醫(yī)學(xué)法律知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握處理法律問(wèn)題技能和提高科研能力等綜合素質(zhì)。其三、注重方法的時(shí)效性?？偨Y(jié)歷史和借鑒域外經(jīng)驗(yàn)，探索法制教育教學(xué)模式和組織方式，體現(xiàn)其針對(duì)性和可操作性的特點(diǎn)，力求滿足各類醫(yī)科院校、教育主體和主導(dǎo)者在不同階段的具體需要。

一、學(xué)科滲透法制教育的方法

1.實(shí)例分析法。法制教育十分重要，但受到年齡小和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少等方面的制約，學(xué)生對(duì)法制教育沒(méi)有真正意義上的掌握和了解，這種模糊的概念讓學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到觸犯法律法規(guī)的后果。在學(xué)科教學(xué)滲透法制教育時(shí)，要注重引入實(shí)際案例，通過(guò)違法犯罪人員受到的處罰措施和悔恨話語(yǔ)，深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在內(nèi)心深處建立起法律準(zhǔn)繩的強(qiáng)制性和莊嚴(yán)性。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地提出相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生們討論分析，在輕松愉快的課堂氛圍中，既完成教學(xué)目的，又開(kāi)展了法制教育。實(shí)例分析法能在學(xué)生和案例之間建立聯(lián)系，健全和完善學(xué)生的法制觀念，保證學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的合格公民。

2.習(xí)作關(guān)注法。課堂只是法制教育的一個(gè)部分，教師還應(yīng)加強(qiáng)課后的法制教育。通過(guò)寫(xiě)日記、周記、作文的形式，讓學(xué)生結(jié)合身邊或者電視上的法制事件，談?wù)撟约旱姆ㄖ朴^點(diǎn)，教師在批閱過(guò)程中，能夠掌握學(xué)生的法制認(rèn)識(shí)水平，從中發(fā)現(xiàn)法制觀念有待加強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注和教育，在班上閱讀這些文章，讓學(xué)生展開(kāi)一系列的思考，案例的眾多給學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)習(xí)作關(guān)注法，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力，針對(duì)法制事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情緒，與此同時(shí)，學(xué)生法制觀念淡薄的現(xiàn)象將有明顯的改善。

3.討論認(rèn)知法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上可能由于各種原因，課堂表現(xiàn)不夠積極，但課堂以外，學(xué)生往往打成一片，教育工作者應(yīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在課堂上引入討論的教學(xué)新模式，這也是學(xué)科滲透法制教育的一個(gè)重要方法。在談?wù)摰倪^(guò)程中，課堂具有了靈活性，而學(xué)生也具有了積極性，在和同齡人的討論過(guò)程中，觀點(diǎn)更加容易接受，沒(méi)有抵觸的情緒。教師把法制知識(shí)和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生知法守法，通過(guò)討論，學(xué)生的法制觀念更加全面，從而預(yù)防和減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)科滲透法制教育的注意事項(xiàng)

1.找準(zhǔn)滲透點(diǎn)。各個(gè)學(xué)科之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，學(xué)生從中都能學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而法制教育也是有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，提高學(xué)科滲透法制教育的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)課本，法制教育也應(yīng)借助教材來(lái)開(kāi)展教育工作，通過(guò)法律概念的挖掘，讓學(xué)生能準(zhǔn)確掌握法制知識(shí)，而課本也能讓學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行法制方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生是法制教育的接受者，教育工作者應(yīng)站在學(xué)生的角度上來(lái)思考問(wèn)題，拉近學(xué)生與教材之間的距離，通過(guò)把握滲透點(diǎn)，學(xué)生才能真正意義上培養(yǎng)法律意識(shí)，法制教育工作的成效才能顯現(xiàn)。

2.把握滲透時(shí)機(jī)。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”可見(jiàn)渠道對(duì)時(shí)間的影響和作用。教師在找準(zhǔn)滲透點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要把握滲透實(shí)際，采取合理有效的方法，讓學(xué)科之間和法制教育之間能完美融合。依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)分布，結(jié)合學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把法制教育引入到課堂之中，這樣，一方面不會(huì)影響教師的正常授課進(jìn)度，另一方面，學(xué)生對(duì)法制教育能夠接受，法制教育的效果才能得到保證。滲透時(shí)機(jī)的確定很難把握，這客觀上給教師提出了要求，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，利用教學(xué)方法的多樣性，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

需要與使命：道德教育與法制教育的政策演變與發(fā)展脈絡(luò)

1992年9月和1993年6月，國(guó)家教委思政司組織召開(kāi)了兩次高校思想政治教育課程教學(xué)改革與建設(shè)研討會(huì)。會(huì)議在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將原來(lái)的“思想品德修養(yǎng)”、“人生哲理”整合為一門(mén)“思想道德修養(yǎng)”。此后，思想品德教育課程逐步由5門(mén)演變?yōu)?門(mén)，課程體系也開(kāi)始逐漸走向規(guī)范化。1994年8月，為盡快適應(yīng)改革開(kāi)放和加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，中央頒布了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，要求“必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期學(xué)校德育工作的重要性”，“要重視培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；大力加強(qiáng)法制教育特別是憲法的教育；要有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)公德和職業(yè)道德教育”。1995年底，國(guó)家教委等3部門(mén)聯(lián)合《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》，指出：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，要與學(xué)校的其他教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融法制教育于文化知識(shí)教育和思想教育之中，要與全民普法教育結(jié)合起來(lái)，著眼于現(xiàn)代人才基本素質(zhì)的培訓(xùn)。”采用文件形式對(duì)道德教育和法制教育進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明國(guó)家對(duì)這兩種教育的性質(zhì)、定位和聯(lián)系已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。1998年，教育部在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，規(guī)范了高校“兩課”課程設(shè)置，把馬克思主義理論課和思想品德課通盤(pán)考慮，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，要求思想品德課應(yīng)當(dāng)包括“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”。

2002年，教育部等4部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》，要求青少年學(xué)生法制教育工作要“堅(jiān)持法制教育與思想政治教育相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教育與課外教育相結(jié)合，堅(jiān)持近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，不斷提高廣大青少年學(xué)生的法律素質(zhì)，努力把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格人才。”2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確指出，“以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育。要認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，把道德實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中。”2005年，、教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》和意見(jiàn)實(shí)施方案，要求充分認(rèn)識(shí)和全面把握新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的重要性、指導(dǎo)思想和總體要求，大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，不斷完善課程體系。在課程設(shè)置上，把思政必修課統(tǒng)一為：“馬克思主義基本原理”、“思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“形勢(shì)與政策”“、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。至此，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程合二為一，承擔(dān)起了新的教育職責(zé)和歷史使命。從上述道德教育和法制教育的政策發(fā)展軌跡來(lái)看，二者都是伴隨著我國(guó)民主法制建設(shè)的進(jìn)程一路發(fā)展而來(lái)的。國(guó)際形勢(shì)的變化，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等建設(shè)的需要，對(duì)道德教育和法制教育的影響很大。可以說(shuō)，不管是道德教育，還是法制教育，均要服從和服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。

差異與和諧：道德教育與法制教育的理論基礎(chǔ)與目標(biāo)定位

道德和法律屬于上層建筑，都是調(diào)整社會(huì)關(guān)系以及人們行為規(guī)范的手段。道德和法律的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題，兩者自產(chǎn)生之日起就相互交織、相互作用。法律是國(guó)家制定或認(rèn)可的，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，以權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范；道德則是人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)和生活過(guò)程中自然演化而形成的關(guān)于善與惡、正義與非正義的觀念及行為準(zhǔn)則。“在人類共同生活的基本價(jià)值觀中，法律和道德?lián)碛泄餐幕A(chǔ)。對(duì)法律來(lái)說(shuō)，具有社會(huì)約束力的道德即使不是充分條件，也是必要的基礎(chǔ)和條件。不僅如此，道德還是法的目標(biāo)，法為占統(tǒng)治地位的道德服務(wù)，法應(yīng)當(dāng)以國(guó)家強(qiáng)制來(lái)實(shí)現(xiàn)作為道德基礎(chǔ)的核心價(jià)值，或者保護(hù)它不受侵害。”[1]法律是基本的道德，是道德規(guī)范的制度化實(shí)踐；道德則是不成文的法律。如果沒(méi)有道德的支持，法律就會(huì)形同虛設(shè)；而如果沒(méi)有法律的保障，道德也會(huì)蒼白無(wú)力。道德收斂我們的激情、欲望和習(xí)慣，使我們服從法律；法律則維護(hù)社會(huì)的正義、秩序，解決社會(huì)矛盾與對(duì)抗，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，用無(wú)形的束縛幫助人們提高道德標(biāo)準(zhǔn)。盡管法律和道德有許多相通之處，但由于性質(zhì)不同，且受歷史的、階級(jí)的以及經(jīng)濟(jì)文化、民族習(xí)慣等因素的影響和制約，這兩種規(guī)范仍然存在著種種差別、矛盾乃至沖突。法律不是萬(wàn)能的，法律的觸角不可能深入到社會(huì)的每個(gè)角落，在大量的社會(huì)生活領(lǐng)域，法律并不加以干涉，而是讓渡于道德。法律以權(quán)利義務(wù)的機(jī)制安排和協(xié)調(diào)人與人之間的利益關(guān)系，道德則宣揚(yáng)責(zé)任和友愛(ài)促進(jìn)人際和諧；法律以他律的方式關(guān)注和規(guī)范人的外在行為，以國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施，對(duì)人的內(nèi)心思想?yún)s束手無(wú)策，道德則以自律的方式審視和約束人的內(nèi)心活動(dòng)，依靠社會(huì)輿論和宣傳教育來(lái)實(shí)施；法律具有規(guī)范的外在表現(xiàn)形式，道德則通常存在于人們的觀念、習(xí)慣和社會(huì)輿論中。法律和道德互為補(bǔ)充，相互依存，相互支撐，共同構(gòu)成了維護(hù)國(guó)家安定、維系社會(huì)秩序、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所不可或缺的兩大支柱。

與道德和法律的關(guān)系一樣，道德教育和法制教育之間盡管也存在一些明顯的差別，但更是密切聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)、不可偏廢的動(dòng)態(tài)關(guān)系。然而，在兩者的目標(biāo)定位上，學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)卻一直存在著不同認(rèn)識(shí)。有研究者認(rèn)為，“以思想道德教育的套路來(lái)開(kāi)展法制教育，不僅難以達(dá)到法制教育的教育性，由此還將使法制教育遭受埋沒(méi)。雖然法制教育有思想教育的成分，但法制教育不能等同于思想教育，如果完全按照思想教育的方式方法、目的內(nèi)容等牽強(qiáng)附會(huì)地冠之以法制教育，其結(jié)果只能將法制教育工作的開(kāi)展誤入歧途。”[2]還有研究者認(rèn)為，“法制教育不等于道德教育，二者在作用機(jī)制、形式、效果、范圍諸方面存在較大區(qū)別。二者之間的關(guān)聯(lián)并不必然導(dǎo)出法制教育就是道德教育或德育必須包涵法制教育的結(jié)論；二者的區(qū)別遠(yuǎn)大于聯(lián)系……人為地放大法制教育的內(nèi)涵進(jìn)而以此取替道德教育，必然會(huì)使德育難負(fù)其重，導(dǎo)致德育邊界突破，概念泛化，無(wú)所不包，從而使德育淪為一種大雜燴。”[3]因此，有研究者主張，法制教育需要一個(gè)體系完整且地位獨(dú)立的制度來(lái)進(jìn)行，其與道德教育應(yīng)該并行不悖，互不干擾。上述觀點(diǎn)多半是混淆了法制教育和法學(xué)教育或法律教育的概念。法學(xué)教育或法律教育可以視為一種職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)法治社會(huì)需要的，具有系統(tǒng)法律知識(shí)、高尚職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)法律思維和專業(yè)法律技能的專門(mén)法律人才，而法制教育的目標(biāo)則與前二者截然不同。“高等學(xué)校的法制教育，目的不僅僅在于使學(xué)生了解一些法律知識(shí)，根本目的是增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)。”[4]#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教育部、司法部等聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》也明確指出：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的百年大計(jì)。”法律的優(yōu)良品質(zhì)所產(chǎn)生的強(qiáng)大內(nèi)在影響力使法律體現(xiàn)出思想政治教育的功能。思想政治教育添加了法制教育的元素之后，可以克服思想政治教育領(lǐng)域人治化和隨意化的弊端，使思想政治教育走上制度化、規(guī)范化、程序化的軌道。中國(guó)的法制教育具有思想政治教育的屬性，這是其鮮明的中國(guó)特色，這一屬性和特色決定了法制教育不會(huì)也不應(yīng)追求法學(xué)概念的精細(xì)化、法律知識(shí)的全面性和法學(xué)體系的完整性。與法學(xué)教育或法律教育相比，法制教育更像是一種啟蒙教育，它更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。狹隘地以法學(xué)教育或法律教育的視野和思維來(lái)考量法制教育與道德教育的關(guān)系，自然會(huì)得出不同的結(jié)論，而這種結(jié)論就難免偏頗。道德教育和法制教育都是思想政治理論教育的重要組成部分，兩者所追求的價(jià)值目標(biāo)具有趨同性。從當(dāng)前和微觀來(lái)看，二者的價(jià)值目標(biāo)主要是通過(guò)教育幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題；從長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀來(lái)看，兩者都是以人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)的。人的全面發(fā)展是馬克思主義的基本原理之一，也是我國(guó)教育方針的理論基石。通常意義上理解，人的全面發(fā)展是指人的活動(dòng)、能力、個(gè)性和社會(huì)關(guān)系等多方面的充分與和諧發(fā)展。在科技日新月異的今天，人的全面發(fā)展之所以能夠重新獲得高度關(guān)注，乃是因?yàn)橹挥腥姘l(fā)展的人才能擺脫單向度社會(huì)的束縛和羈絆，也才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。道德教育和法制教育以人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)是一種恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹⒖茖W(xué)的選擇和定位，是對(duì)時(shí)代訴求和教育目標(biāo)的積極呼應(yīng)與準(zhǔn)確契合。

摘要:青少年的人格健全事業(yè)不僅關(guān)系著青少年自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系著我國(guó)未來(lái)社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定。法制教育作為思想道德素質(zhì)教育的重要組成部分，在青少年群體中，開(kāi)展法制教育對(duì)于培育和健全他們的人格有著重要的意義。本文首先對(duì)健全人格的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，然后詳細(xì)分析了法制教育對(duì)青少年健全人格培養(yǎng)的意義與價(jià)值，最后立足于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，探討和總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)實(shí)現(xiàn)法制教育對(duì)培養(yǎng)青少年健全人格功能的對(duì)策和路徑。

關(guān)鍵詞:法制教育;青少年;健全人格;培養(yǎng)意義;教育價(jià)值

二十一世紀(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，同時(shí)也是人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備的競(jìng)爭(zhēng)年代。青少年群體作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)人才儲(chǔ)備的重要后備力量，我國(guó)需要重視他們的成長(zhǎng)和培育，法制教育作為重要的思想道德素質(zhì)教育，它對(duì)于健全青少年的人格、培育他們的整體素質(zhì)有著舉足輕重的作用，那么我們首先需要了解和學(xué)習(xí)健全人格的基本內(nèi)涵，同時(shí)理解法制教育對(duì)于青少年健全人格培養(yǎng)的重要意義和價(jià)值。

一、健全人格的內(nèi)涵

青少年作為我國(guó)未來(lái)人才的重要儲(chǔ)備群體，我們除了培養(yǎng)他們的德智體美勞全方面發(fā)展以外，還需要讓他們有一個(gè)健康積極的人格素養(yǎng)，那么我們就需要健全青少年的人格，這樣才能他們做一個(gè)有崇高人格魅力的高素質(zhì)人才。“健全人格”這一概念最早是國(guó)外從事心理學(xué)研究的學(xué)制提出來(lái)的，目前關(guān)于健全人格內(nèi)涵的界定和解釋也從很多方面進(jìn)行了演變和拓展。健全人格可以認(rèn)為是讓自己成為一個(gè)更加成熟的人，也可以認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值、滿足自我的需求；當(dāng)然還可以認(rèn)為是對(duì)人格真善美的追求和滿足生存和發(fā)展的理想人格模式等等。健全人格在我國(guó)的發(fā)展可以追溯到我國(guó)古代人們對(duì)于“君子”的追求和渴望，因?yàn)樵谥袊?guó)這樣一個(gè)深受儒家文化思想的國(guó)度里面，追求“天人合一”的內(nèi)在和外在的人格統(tǒng)一的思想是一直在傳承和發(fā)展的。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)的學(xué)者對(duì)于青少年健全人格的研究也是越來(lái)越廣泛和深入，他們對(duì)于健全人格的路徑和側(cè)重點(diǎn)也是各有各的特色，但總的來(lái)說(shuō)，都是為了幫助青少年更好地塑造自己的人格魅力，并不斷地提升自我的綜合素養(yǎng)，從而為了未來(lái)自我的全面發(fā)展提供最基本的保障。法制教育這些年來(lái)也是越來(lái)越深入人心，因?yàn)槲覈?guó)正在為全面依法治國(guó)的事業(yè)而不斷地努力和拼搏著。最后青少年除了需要健全自我的人格，還需要充分學(xué)習(xí)和理解健全人格的重要性和意義。

二、法制教育對(duì)青少年健全人格培養(yǎng)的意義與價(jià)值

（一）法制教育對(duì)于青少年形成正確的思想觀念有積極意義

【摘要】本文針對(duì)高校大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了其法制教育的重要性及可持續(xù)性。本人觀點(diǎn)僅供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;法制教育;法制素養(yǎng);重要性

在“全面依法治國(guó)”的今天，不斷貫徹和落實(shí)了基本治國(guó)的各項(xiàng)方略，縱觀全社會(huì)在法制時(shí)代下，從高校大學(xué)生具備的法律素養(yǎng)上看，應(yīng)具有法制觀念和法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)，才能更加全面的促進(jìn)社會(huì)法制化建設(shè)。

一、高校大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀

1、法制教育迫切性。近年來(lái)，犯罪大學(xué)生數(shù)據(jù)一再升高。頻頻向社會(huì)昭告：大學(xué)校園并不平靜，法制時(shí)代下大學(xué)生的法律素養(yǎng)還很貧瘠。曾在有關(guān)“校園犯罪”的調(diào)查數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來(lái)自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%。其中不乏研究生和博士，而且在數(shù)字化時(shí)代的今天，犯罪手段向網(wǎng)絡(luò)化、高智能化發(fā)展。涉及方面眾多。如：財(cái)產(chǎn)糾紛、因情暴力傷人、團(tuán)伙勾結(jié)以及高智商犯罪等等，這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說(shuō)明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。2、法制教育現(xiàn)狀分析。1）法律專業(yè)大學(xué)生在教育理念上和法制教育的延續(xù)上有明顯的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于基本的實(shí)體法和程序法的具體內(nèi)容上講述不夠，法制教育實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生參與度少，易造成學(xué)生面對(duì)法律問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得束手無(wú)策，但是學(xué)生自主參與的模擬法庭、法院庭審和法律講座等這些課外的法制教育很受歡迎。2）非法律專業(yè)大學(xué)生都有自己的專業(yè)課，首先他們對(duì)法制教育思想認(rèn)識(shí)薄弱，高校對(duì)日常的法制宣傳教育不重視、措施不到位，未曾把學(xué)生法律素養(yǎng)融入到專業(yè)教育的整體規(guī)劃中；其次任課教師對(duì)學(xué)生的法制教育不能細(xì)致、深入、到位的傳授法律知識(shí)，他們只能在專業(yè)的法律法規(guī)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，未能上升到“法治素質(zhì)教育”的高度，造成學(xué)生法律意識(shí)較為淡薄、法律信仰較為缺失；再有社會(huì)重視不夠，目前高校偏重于理論知識(shí)的傳授和灌輸以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了大學(xué)生法治精神的培育，當(dāng)今在社會(huì)多元化的影響下，理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的心理健康問(wèn)題及扭曲的人生觀和價(jià)值觀，一時(shí)糊涂造成不可扭轉(zhuǎn)的違法的尷尬局面。

二、高校大學(xué)生法制教育的重要性

1、高校大學(xué)生經(jīng)歷四年大學(xué)生活之后，即將步入職場(chǎng)，踏入社會(huì)，在校期間不斷的對(duì)他們進(jìn)行法律宣傳與渲染，提升法律素養(yǎng)尤為重要。高校大學(xué)生年輕氣盛、性情浮躁、沖動(dòng)魯莽，所以經(jīng)過(guò)法律意識(shí)的熏陶和培養(yǎng)后，讓他們遇到問(wèn)題能夠平心靜氣，明白生活中的“底線”所在，他們會(huì)本著以和為貴的心態(tài)不會(huì)做出法律以外不允許的事情，毀掉自己的人生，同時(shí)即形成了很好的社會(huì)風(fēng)氣又推動(dòng)了社會(huì)積極發(fā)展。2、高校大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，是國(guó)家和社會(huì)必須履行的義務(wù)。近年來(lái)，高校大學(xué)生犯罪案件屢見(jiàn)不鮮，引起了社會(huì)高度重視，究竟是什么原因讓飽腹詩(shī)書(shū)的莘莘學(xué)子走向了犯罪道路，探尋其背后不難發(fā)現(xiàn)高校法制教育與法制文化建設(shè)及其薄弱，所以高校大學(xué)生的法制教育勢(shì)在必行。

第一篇

一、問(wèn)題原因分析

首先，最根本的在于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，欠缺自我保護(hù)意識(shí)。高職學(xué)生與高等教育本科階段的學(xué)生相比，其綜合素質(zhì)顯而易見(jiàn)要稍遜許多。正因?yàn)閷W(xué)生自身的能力欠缺，在面對(duì)社會(huì)、朋友或同學(xué)等的不良誘惑時(shí)更容易被“同化”。在面對(duì)比較復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題或相關(guān)的需要借助于對(duì)法律的了解才能解決的問(wèn)題時(shí)，時(shí)常由于不知而吃“啞巴虧”。歸根結(jié)底，高職院校的法制教育不到位，亟待改進(jìn)。

其次，高職院校的法制教育沒(méi)有走上常規(guī)的教學(xué)之路，沒(méi)有形成體系，即缺乏所謂的“定式”。在學(xué)校的安全等問(wèn)題無(wú)大礙時(shí)，學(xué)生的安全、法制、道德教育等流于形式，偶爾組織一次講座或觀看一次法制教育的影片或組織班會(huì)討論法制教育等來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查。一旦學(xué)生的安全教育出現(xiàn)大問(wèn)題時(shí)才意識(shí)到了要采取措施來(lái)加強(qiáng)。這是我們很多高職院校的一貫的做法。以應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行的學(xué)生法制教育以希望學(xué)生的法律意識(shí)得到加強(qiáng)或提高估計(jì)是天方夜譚。

再次，高職院校從事法制教育的教師良莠不齊。有的高職院校的法制教育教師往往是由從事思想政治工作的教師兼任的，有的院校是由班主任或輔導(dǎo)員承擔(dān)所帶班級(jí)的法制教育工作，有的院校甚至指望班級(jí)的班委會(huì)通過(guò)“自治”解決同學(xué)們的法制教育問(wèn)題。配備專人法制教育的教師的高職院校寥寥無(wú)幾。通過(guò)這樣的教師隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展法制教育，其效果是可想而知的。

最后，高職院校的法制教育針對(duì)性不突出，即對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)及綜合能力等沒(méi)有進(jìn)行深層次、全方位的分析，而是進(jìn)行的膚淺的基礎(chǔ)法制教育，例如，介紹中國(guó)基本的法律制度等。與高職學(xué)生生活、工作相關(guān)的如《合同法》、《勞動(dòng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等專業(yè)性較強(qiáng)的法制制度卻少有提及。

二、問(wèn)題的解決