摘要：采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析法，對(duì)我國(guó)以來(lái)關(guān)于鄉(xiāng)村振興的研究論文，從發(fā)文數(shù)量、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)、載文期刊、學(xué)科分布和研究主題等方面進(jìn)行詳盡的分析，揭示了我國(guó)鄉(xiāng)村振興研究最具影響力的論文，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)展示了我國(guó)鄉(xiāng)村振興研究的發(fā)展?fàn)顩r和總體概覽，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；鄉(xiāng)村發(fā)展；文獻(xiàn)分析

2017年黨的報(bào)告首次明確提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，把農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展擺到國(guó)家戰(zhàn)略的高度位置進(jìn)行決策部署，以達(dá)到2020—2035年顯著縮小城鄉(xiāng)差距、邁向共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不僅需要充分認(rèn)識(shí)這一戰(zhàn)略的重大意義，而且需要準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的科學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)任務(wù)及實(shí)施路徑，這關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的效率[1]。研究鄉(xiāng)村振興問(wèn)題，可以向上追溯到鄉(xiāng)村發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)[2]。自黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，出現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村振興的多方面的詮釋?zhuān)P(guān)于鄉(xiāng)村振興的文獻(xiàn)日益豐富，學(xué)者們從不同角度見(jiàn)仁見(jiàn)智，形成了一系列的豐碩成果。為了了解我國(guó)學(xué)者關(guān)于鄉(xiāng)村振興研究的全貌，追蹤相關(guān)領(lǐng)域研究的總體發(fā)展情況及動(dòng)向，幫助相關(guān)學(xué)者把握研究的發(fā)展方向，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀，如每年的發(fā)文數(shù)量、主要發(fā)文期刊、高頻關(guān)鍵詞、主要作者和主要研究機(jī)構(gòu)及最具影響力的論文等作全面的梳理和分析，呈現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興研究的整體現(xiàn)狀和發(fā)展脈絡(luò)、研究基礎(chǔ)、當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，摸清該領(lǐng)域的活躍作者群、最具影響力的學(xué)者，分析出主要研究機(jī)構(gòu)及其影響力情況、最具影響力論文的研究?jī)?nèi)容和方向，以期為從事鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域研究的學(xué)者提供信息支持和決策參考，也為探索新時(shí)期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供一定理論研究和實(shí)證分析基礎(chǔ)。

1文獻(xiàn)來(lái)源與選擇

本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)獲取研究數(shù)據(jù)。具體檢索方法是：選擇主題字段，以“鄉(xiāng)村振興”作為檢索詞，選擇來(lái)源期刊類(lèi)型為SCI來(lái)源期刊、EI來(lái)源期刊、核心期刊、CSSCI和CSCD來(lái)源期刊，以保證論文質(zhì)量的可靠性。共檢索到2827條檢索結(jié)果。排除會(huì)議信息、相關(guān)報(bào)道和通知通告等非期刊論文后，共得2795條檢索結(jié)果。檢索時(shí)間為2019年12月30日。

2統(tǒng)計(jì)與分析

2.1論文年代分布。黨中央關(guān)于“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略提出于2017年，所以相關(guān)文獻(xiàn)起始于2017年（25篇），2018年、2019年發(fā)文數(shù)量迅速增長(zhǎng)，分別達(dá)到1004篇和1757篇，另外9篇論文屬于2020年優(yōu)先出版。這一變化表明此戰(zhàn)略目標(biāo)一經(jīng)提出，就掀起了研究熱潮，吹響了我國(guó)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的新號(hào)令。

1數(shù)據(jù)來(lái)源和分析方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

為了盡可能全面地覆蓋資源科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，選擇對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)收錄數(shù)量比較全且能全面揭示文獻(xiàn)間引證關(guān)系的CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法分別從論文機(jī)構(gòu)分布、期刊分布、學(xué)科分布、基金資助等多個(gè)方面進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)，并對(duì)高頻關(guān)鍵詞排列出名次，研究各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，得出近年來(lái)我國(guó)資源科學(xué)的研究態(tài)勢(shì)。

1.2數(shù)據(jù)年限

對(duì)一個(gè)學(xué)科的研究進(jìn)展評(píng)述需要一定的時(shí)間維度來(lái)展示，根據(jù)資源科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)據(jù)的年限范圍設(shè)置在2010—2014年的近5a時(shí)間內(nèi)。

1.3數(shù)據(jù)篩選

通過(guò)對(duì)專(zhuān)家的訪談，獲得了專(zhuān)家推薦的資源科學(xué)典型期刊26種（表1），同時(shí)結(jié)合中國(guó)期刊網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（自然科學(xué)與工程技術(shù)）》（2014年）以及中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》（2014年）中的影響因子情況，對(duì)這26種典型期刊內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，以此了解資源科學(xué)的學(xué)科進(jìn)展等信息。在CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)選擇的資源科學(xué)類(lèi)26種典型期刊按指定年限2010—2014年進(jìn)行檢索，檢出了具有引用文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)16294條。這些文獻(xiàn)的總被引頻次為107057次，總他引次數(shù)為99275次，篇均被引頻次為6.57次，篇均他引頻次為6.09次。因此，選擇被引頻次≥6的文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，共檢到數(shù)據(jù)5751條，以此作為本研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

摘要：本文通過(guò)分析我國(guó)鄉(xiāng)村旅游的現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)下的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，旨在為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。以CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中1999—2020年刊載的521篇鄉(xiāng)村旅游文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，利用可視化分析軟件Citespace繪制我國(guó)鄉(xiāng)村旅游研究的科學(xué)知識(shí)圖譜，從研究作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)、重要期刊、研究熱點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：我國(guó)從事鄉(xiāng)村旅游研究的學(xué)者大多處于獨(dú)立研究狀態(tài)，缺乏研究團(tuán)體；從發(fā)文量看，高產(chǎn)作者少，但也涌現(xiàn)出一批有著較高權(quán)威和社會(huì)影響力的學(xué)者。鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村旅游地、可持續(xù)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)等是高頻關(guān)鍵詞，代表鄉(xiāng)村旅游研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。從學(xué)科分布看，我國(guó)鄉(xiāng)村旅游研究的論文主要刊載在旅游、地理和農(nóng)業(yè)三大類(lèi)學(xué)科期刊上。《旅游學(xué)刊》《JournalofRuralstudies》《JournalofTravelResearch》等是該領(lǐng)域最具權(quán)威性的期刊。從整體上看，針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，其研究還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。如學(xué)者之間、機(jī)構(gòu)之間缺乏互動(dòng)和學(xué)術(shù)共識(shí)，領(lǐng)軍人物、核心團(tuán)隊(duì)、權(quán)威機(jī)構(gòu)都不夠突出。另外，今后該領(lǐng)域研究方向要向多學(xué)科、多角度、多層面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村旅游；Citespace；科學(xué)知識(shí)圖譜

1引言

我國(guó)鄉(xiāng)村旅游雖起步較晚，但從90年代開(kāi)始，研究成果逐年增加，研究范圍和主題也逐漸擴(kuò)大。學(xué)者們對(duì)鄉(xiāng)村旅游綜述性研究的內(nèi)容大致如下：梳理鄉(xiāng)村旅游基本概念[1~2]、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀[3~4]、鄉(xiāng)村旅游社區(qū)研究[5]、鄉(xiāng)村旅游研究熱點(diǎn)[6~7]、鄉(xiāng)村旅游研究特征[8]。通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出研究概況勢(shì)必存在一定的片面性和局限性。本文借助Citespace軟件繪制科學(xué)知識(shí)圖譜，對(duì)大量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化動(dòng)態(tài)分析，有利于從整體上把握該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)和研究進(jìn)展，以期對(duì)后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

1.1研究方法。Citespace是CitationSpace的簡(jiǎn)稱(chēng)，譯為“引文空間”，是由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)學(xué)院陳超美教授開(kāi)發(fā)的一款可視化分析軟件，它著眼于分析科學(xué)分析中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，通過(guò)可視化的手段來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況。該軟件具有合作網(wǎng)絡(luò)分析、共現(xiàn)分析、共被引分析等功能，可繪制出科學(xué)知識(shí)圖譜，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出一定領(lǐng)域研究的演進(jìn)歷程和研究熱點(diǎn)，探測(cè)學(xué)科研究特征及演變趨勢(shì)等，是目前國(guó)際上很受歡迎的繪制知識(shí)圖譜的工具。

1.2數(shù)據(jù)來(lái)源。本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）。以“篇名”方式檢索“鄉(xiāng)村旅游”，文獻(xiàn)類(lèi)型選擇“論文”，得到檢索結(jié)果521條，獲取時(shí)間為2020年9月20日。通過(guò)對(duì)這些論文進(jìn)行系統(tǒng)地整理和歸納，展示了我國(guó)鄉(xiāng)村旅游的研究歷程。中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）是由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心開(kāi)發(fā)研制的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，用來(lái)檢索中文人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的論文收錄和被引用情況，收錄學(xué)科廣泛、文獻(xiàn)豐富，其來(lái)源期刊學(xué)術(shù)性強(qiáng)、編輯規(guī)范、質(zhì)量較高。CSSCI數(shù)據(jù)和Citespace軟件更加兼容，可充分發(fā)揮Citespace的各項(xiàng)分析功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面透徹地分析，得到的分析結(jié)果能更加全面而客觀地反映我國(guó)鄉(xiāng)村旅游研究的歷程、發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。

2結(jié)果分析

摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，地理學(xué)專(zhuān)利案例資源的創(chuàng)新效益不斷提升，如何使其服務(wù)于地理實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新教育已是新課程改革亟待解決的科學(xué)問(wèn)題.通過(guò)對(duì)實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利案例融合實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出以地理學(xué)專(zhuān)利為載體的學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略.在此基礎(chǔ)上，探討了地理學(xué)專(zhuān)利案例教學(xué)對(duì)于中學(xué)地理核心素養(yǎng)教學(xué)的啟示.

關(guān)鍵詞：專(zhuān)利案例；科技創(chuàng)新；核心素養(yǎng)；中學(xué)地理

0引言

師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為師范生創(chuàng)新教育的重要載體，承擔(dān)著創(chuàng)造地理知識(shí)的核心功能，如何對(duì)師范生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科技創(chuàng)新教育已是課程改革亟待解決的科學(xué)問(wèn)題，也是地理教學(xué)研究的熱點(diǎn).隨著科技創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，高等院校專(zhuān)利擁有量大幅增加，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利產(chǎn)學(xué)研之間的聯(lián)系與互動(dòng)，已引起教育教學(xué)工作者的重視.AssessmentoftechnologicalcapabilityinscienceindustrylinkageinChinabypatentdatabase等論文［1-3］和《物聯(lián)網(wǎng)的觸點(diǎn)——RFID技術(shù)及專(zhuān)利的案例應(yīng)用》等著作［4-6］，從不同學(xué)科和視角，系統(tǒng)闡述了專(zhuān)利案例在高等院校創(chuàng)新教育與課程改革中的應(yīng)用及科技人才培養(yǎng)問(wèn)題，為地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)引入專(zhuān)利案例指明了方向.筆者發(fā)明了“旅游智能地圖”等地理教具專(zhuān)利［7-9］、“包裝袋（云丹硒鋅生態(tài)米）”等國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品系列專(zhuān)利［10-11］，將其作為案例資源，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)師范生科技創(chuàng)新能力與發(fā)展地理核心素養(yǎng)有著重要作用.因此，如何運(yùn)用地理學(xué)理論與方法，開(kāi)發(fā)專(zhuān)利案例資源，直接服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新教育，將是一個(gè)全新的科學(xué)問(wèn)題，亟待開(kāi)拓與系統(tǒng)研究.

1專(zhuān)利設(shè)計(jì)融合實(shí)踐教學(xué)模式的案例分析

1.1融合課程實(shí)踐內(nèi)容的專(zhuān)利案例分析

教學(xué)中，筆者施教地理專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，融合實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)裝置、地圖運(yùn)用、教具改進(jìn)等方面提出了實(shí)用的新技術(shù)方案，獲得《一種地理教學(xué)用多功能地球儀》、《旅游智能地圖》、《一種用于旅游行業(yè)的智能地圖服務(wù)系統(tǒng)》等系列實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán).目前，這些專(zhuān)利已作為案例教學(xué)資源，在地理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與學(xué)生師范技能訓(xùn)練課中得以推廣與應(yīng)用，取得了良好的創(chuàng)新效益.以《地理教學(xué)論》第10章“地理實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)為例，筆者將實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)利案例相融合，以“一種地理動(dòng)態(tài)演示教學(xué)用具”為實(shí)例，主要從設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)摘要、設(shè)計(jì)附圖與教學(xué)效果等方面進(jìn)行示范教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效果與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣產(chǎn)生了積極作用.案例1實(shí)用新型專(zhuān)利：一種地理動(dòng)態(tài)演示教學(xué)用具.設(shè)計(jì)人：尚海龍，郭貞.發(fā)明背景：地理教具的使用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其感性認(rèn)識(shí)，幫助他們形成地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.目前，市場(chǎng)上的三球儀和晨昏儀演示教具，功能與結(jié)構(gòu)較為單一、動(dòng)態(tài)指示效果欠佳，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)具有一定的制約作用，已不能滿(mǎn)足核心素養(yǎng)教學(xué)的需要.因此，發(fā)明一種地理動(dòng)態(tài)演示教學(xué)用具，可以解決已有相關(guān)教具專(zhuān)利技術(shù)中出現(xiàn)的問(wèn)題.發(fā)明摘要：該實(shí)用新型專(zhuān)利公開(kāi)了一種地理動(dòng)態(tài)演示教學(xué)用具，包括底座、固定弧架和移動(dòng)圈道.使用時(shí)，地球球體通過(guò)移動(dòng)塊滑動(dòng)連接在移動(dòng)導(dǎo)軌上，移動(dòng)導(dǎo)軌以太陽(yáng)球體為中心，模擬地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀，使學(xué)生直觀感知地球、太陽(yáng)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)軌三者的聯(lián)系.套筒和連接桿，幫助學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)引起的四季變化、近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)以及極晝極夜等自然現(xiàn)象.球體轉(zhuǎn)動(dòng)連接在地球軸上，通過(guò)外界之光照射地球球體，使球體產(chǎn)生明暗面，同時(shí)球體的表面上設(shè)有環(huán)形凸起物，能夠展現(xiàn)球體表面的地理物象，轉(zhuǎn)動(dòng)球體可以為學(xué)生演示晝夜交替現(xiàn)象及幫助他們理解地球時(shí)區(qū)劃分知識(shí).教學(xué)效果：該教學(xué)用具適用于大學(xué)和中學(xué)多種地理教學(xué)演示教學(xué)場(chǎng)合，也是一種天文教學(xué)和天文知識(shí)普及儀器.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能夠獲取所需的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、時(shí)區(qū)等綜合信息，有智能、快捷與人性化的特點(diǎn).使用時(shí)，不僅可以演示日食和月食、月球的盈虧、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝夜和四季的交替等現(xiàn)象，而且還可以根據(jù)經(jīng)線，將球體進(jìn)行經(jīng)度分割，使每個(gè)經(jīng)度區(qū)域的關(guān)鍵時(shí)空信息均通過(guò)移動(dòng)塊內(nèi)置的介紹手冊(cè)直觀反應(yīng).本實(shí)用新型與課程實(shí)踐內(nèi)容相融合，可視化效果逼真，能夠加深學(xué)生對(duì)時(shí)區(qū)劃分原理、地理空間數(shù)據(jù)的綜合理解，教具操作方便快捷，其輔助教學(xué)效果良好，有利于提升教學(xué)與創(chuàng)新教育效果.

一、SCI

(ScienceCitationIndex,SCI)是由美國(guó)科學(xué)信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫(kù).SCI(科學(xué)引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技會(huì)議錄索引)是世界著名的三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具,其中以SCI最為重要。SCI是一部國(guó)際性的檢索刊物，包括有：自然科學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、技術(shù)和行為科學(xué)等，主要側(cè)重基礎(chǔ)科學(xué)。所選用的刊物來(lái)源于94個(gè)類(lèi)、40多個(gè)國(guó)家、50多種文字，這些國(guó)家主要有美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、日本、加拿大等，也收錄一定數(shù)量的中國(guó)刊物。SCI選擇期刊比較科學(xué)，它運(yùn)用引文數(shù)據(jù)分析和同行評(píng)估相結(jié)合的方法，充分考慮了期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值，在選用的3400余種期刊里包含了國(guó)際上較為重要的期刊。它所擇取的80萬(wàn)條論文，可以說(shuō)是集各學(xué)科之精萃。因而，它成為國(guó)際公認(rèn)的反映基礎(chǔ)學(xué)科研究水準(zhǔn)的代表性工具。并將其收錄的科技論文數(shù)量的多寡，看做是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平及其科技實(shí)力指標(biāo)之一。SCI檢索系統(tǒng)歷來(lái)成為世界學(xué)術(shù)界密切注視的中心，爭(zhēng)相角逐的焦點(diǎn)，世界公認(rèn)的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)源。SCI的這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)科技工作者查閱最新文獻(xiàn)、跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、科研立項(xiàng)以及在具體的課題研究時(shí)及時(shí)了解國(guó)際動(dòng)態(tài)都有很大幫助。上世紀(jì)80年代末由南京大學(xué)最先將SCI引入科研評(píng)價(jià)體系。主要基于兩個(gè)原因，一是當(dāng)時(shí)處于轉(zhuǎn)型期，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界存在各種不正之風(fēng)，缺少一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是某些專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家很少，國(guó)際上通行的同行評(píng)議不現(xiàn)實(shí)。

二、EI

《工程索引》（TheEngineeringIndex，簡(jiǎn)稱(chēng)EI）創(chuàng)刊于1884年，是美國(guó)工程信息公司（EngineeringinformationInc.）出版的著名工程技術(shù)類(lèi)綜合性檢索工具。EI每月出版1期，文摘1.3萬(wàn)至1.4萬(wàn)條；每期附有主題索引與作者索引；每年還另外出版年卷本和年度索引，年度索引還增加了作者單位索引。收錄文獻(xiàn)幾乎涉及工程技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。例如：動(dòng)力、電工、電子、自動(dòng)控制、礦冶、金屬工藝、機(jī)械制造、土建、水利等。它具有綜合性強(qiáng)、資料來(lái)源廣、地理覆蓋面廣、報(bào)道量大、報(bào)道質(zhì)量高、權(quán)威性強(qiáng)等特點(diǎn)。Ei公司在1992年開(kāi)始收錄中國(guó)期刊。1998年Ei在清華大學(xué)圖書(shū)館建立了Ei中國(guó)鏡像站。為了讓中國(guó)用戶(hù)與全球用戶(hù)同步使用EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，EI公司近期將實(shí)施EV2中國(guó)用戶(hù)的平臺(tái)轉(zhuǎn)換工作。轉(zhuǎn)換時(shí)間是2011年4月27日，平臺(tái)轉(zhuǎn)換后，現(xiàn)有成員將全部通過(guò)國(guó)際站點(diǎn)訪問(wèn)EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，清華鏡像站點(diǎn)將停止使用。屆時(shí)如用戶(hù)仍登錄原鏡像站點(diǎn)，將會(huì)有彈出信息提醒用戶(hù)使用國(guó)際站點(diǎn)。2009年以前，EI把它收錄的論文分為兩個(gè)檔次。1、EICompendex標(biāo)引文摘（也稱(chēng)核心數(shù)據(jù)）。它收錄論文的題錄、摘要，并以主題詞、分類(lèi)號(hào)進(jìn)行標(biāo)引深加工。有沒(méi)有主題詞和分類(lèi)號(hào)是判斷論文章是否被EI正式收錄的唯一標(biāo)志。2、EIPageOne題錄（也稱(chēng)非核心數(shù)據(jù)）。主要以題錄形式報(bào)到。有的也帶有摘要，但未進(jìn)行深加工，沒(méi)有主題詞和分類(lèi)號(hào)。所以PageOne帶有文摘不一定算做正式進(jìn)入EI。金屬工藝、機(jī)械制造、土建、水利等。它具有綜合性強(qiáng)、資料來(lái)源廣、地理覆蓋面廣、報(bào)道量大、報(bào)道質(zhì)量高、權(quán)威性強(qiáng)等特點(diǎn)。Ei公司在1992年開(kāi)始收錄中國(guó)期刊。1998年Ei在清華大學(xué)圖書(shū)館建立了Ei中國(guó)鏡像站。為了讓中國(guó)用戶(hù)與全球用戶(hù)同步使用EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，EI公司近期將實(shí)施EV2中國(guó)用戶(hù)的平臺(tái)轉(zhuǎn)換工作。轉(zhuǎn)換時(shí)間是2011年4月27日，平臺(tái)轉(zhuǎn)換后，現(xiàn)有成員將全部通過(guò)國(guó)際站點(diǎn)訪問(wèn)EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，清華鏡像站點(diǎn)將停止使用。屆時(shí)如用戶(hù)仍登錄原鏡像站點(diǎn)，將會(huì)有彈出信息提醒用戶(hù)使用國(guó)際站點(diǎn)。2009年以前，EI把它收錄的論文分為兩個(gè)檔次。1、EICompendex標(biāo)引文摘（也稱(chēng)核心數(shù)據(jù)）。它收錄論文的題錄、摘要，并以主題詞、分類(lèi)號(hào)進(jìn)行標(biāo)引深加工。有沒(méi)有主題詞和分類(lèi)號(hào)是判斷論文章是否被EI正式收錄的唯一標(biāo)志。2、EIPageOne題錄（也稱(chēng)非核心數(shù)據(jù)）。主要以題錄形式報(bào)到。有的也帶有摘要，但未進(jìn)行深加工，沒(méi)有主題詞和分類(lèi)號(hào)。所以PageOne帶有文摘不一定算做正式進(jìn)入EI。EiCompendex數(shù)據(jù)庫(kù)從2009年1月起，所收錄的中國(guó)期刊數(shù)據(jù)不再分核心數(shù)據(jù)和非核心數(shù)據(jù)。EI對(duì)稿件內(nèi)容和學(xué)術(shù)水平的要求：

1、具有較高的學(xué)術(shù)水平的工程論文,包括的學(xué)科有:

——機(jī)械工程、機(jī)電工程、船舶工程、制造技術(shù)等；

——礦業(yè)、冶金、材料工程、金屬材料、有色金屬、陶瓷、塑料及聚合物工程等；

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息的傳遞形式不再限于報(bào)紙雜志、電視、電臺(tái)等。信息傳輸方式日益豐富，從博客到微博、微信，從大篇幅到碎片化，信息流通速度加快，傳播模式發(fā)生了重大改變，吸引了更多的讀者。由于科技期刊不但傳播了信息，還積累了文化，因此，它在時(shí)展的背景下應(yīng)適時(shí)擴(kuò)充傳播渠道與傳播方式。傳播環(huán)境發(fā)生重大變化，這給科技期刊帶來(lái)了沖擊的同時(shí)，也為自身的發(fā)展帶來(lái)了新的信息溝通、傳播方式。新媒體的涌現(xiàn)，科技期刊應(yīng)積極直面變革，運(yùn)用新的傳播模式改進(jìn)自身傳播平臺(tái)以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展及作者、讀者不斷增長(zhǎng)的需求。科技期刊應(yīng)當(dāng)掌握好新媒體發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，與新媒體進(jìn)行融合，提升自身的辦刊水平及影響力。

一、新媒體對(duì)科技期刊發(fā)展產(chǎn)生的影響

（一）新媒體為科技期刊帶來(lái)的挑戰(zhàn)

紙質(zhì)媒體時(shí)代，社會(huì)大眾透過(guò)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊才能獲得資訊及傳播知識(shí)。但進(jìn)入21世紀(jì)后，新媒體的出現(xiàn)，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)讓傳統(tǒng)媒體感到真正的危機(jī)。在新媒體“涌進(jìn)”、傳統(tǒng)媒體“漸退”的背景下，國(guó)內(nèi)科技期刊的發(fā)展也相當(dāng)艱難。新媒體給予社會(huì)大眾及時(shí)、全面、多角度的科技信息和科研成果，讓眾多科技愛(ài)好者和科研人員不僅成為信息的瀏覽者，也成為發(fā)表者、查找者。新媒體以圖畫(huà)、文字、聲音、視頻結(jié)合的展現(xiàn)方式，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，提高了讀者的閱讀享受和閱讀欲望。這使得紙質(zhì)科技期刊流失大量讀者，阻礙了期刊的發(fā)展[1-2]。

（二）新媒體為科技期刊帶來(lái)的機(jī)遇

新媒體在沖擊傳統(tǒng)科技期刊發(fā)展的同時(shí)，也為其發(fā)展增添新機(jī)遇和希望。盡管新媒體占據(jù)了傳統(tǒng)期刊許多市場(chǎng)份額，但與先進(jìn)的新媒體設(shè)備相比，傳統(tǒng)紙質(zhì)刊物不需電源支持，且不易被損壞，紙質(zhì)刊物使閱讀愛(ài)好者有著某種特有的撫摸感覺(jué)，滿(mǎn)足了許多閱讀愛(ài)好者的閱讀習(xí)慣。科技期刊因仍有相對(duì)固定的讀者群體，所以新媒體暫時(shí)無(wú)法完全取代紙質(zhì)科技期刊。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大發(fā)展空間，科技期刊應(yīng)積極與新媒體合作發(fā)展，增添傳播手段，增強(qiáng)與讀者之間的互動(dòng)，改善經(jīng)營(yíng)理念，拓展品牌業(yè)務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)有部分科技期刊透過(guò)與國(guó)際著名的大型出版集團(tuán)合作，推廣網(wǎng)絡(luò)期刊業(yè)務(wù)，獲取了顯著的成效。

二、新媒體背景下的科技期刊發(fā)展策略

摘要：污泥作為一種特殊固廢，因其含水率大、易獲得等特點(diǎn)，在脫水、熱解處理等科研課題方面被大量研究，在高校科研平臺(tái)開(kāi)展廣泛實(shí)驗(yàn)。如何基于高校對(duì)于污泥脫水及熱解處理的眾多科研平臺(tái)及人才資源優(yōu)勢(shì)，搭建適宜于本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新平臺(tái)，具有重要意義。本論文對(duì)搭建基于污泥處理科研平臺(tái)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研討和分析，并提出具體實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：污泥處理；科學(xué)研究；本科教學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

污泥是一種較為特殊的固廢，為廢水凈化過(guò)程產(chǎn)生的、富含水分的、具有流動(dòng)性或塑性的廢物[1]。目前，隨著廢水處理技術(shù)的推廣應(yīng)用與發(fā)展，污泥的產(chǎn)生量越來(lái)越大，種類(lèi)和性質(zhì)也變得愈加復(fù)雜[2]。污泥中濃縮了廢水中有毒有害物質(zhì)，所以污泥是影響環(huán)境較為嚴(yán)重的固體廢棄物[3]，污泥的合理化處理和處置是目前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來(lái)關(guān)于“污泥”主題發(fā)表的論文呈逐年增加的趨勢(shì)（如圖1所示，見(jiàn)知網(wǎng)），且對(duì)于污泥的研究多集中在污泥脫水。國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)污泥處理進(jìn)行科學(xué)研究的平臺(tái)大量建立，同時(shí)也有一大批研究污泥處理的高校教師及工程師。若能基于目前較大量的關(guān)于污泥處理的科研平臺(tái)和科學(xué)研究人員開(kāi)展與“污泥處理”相關(guān)的《固體廢物處理與處置》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《固廢》）本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有較大優(yōu)勢(shì)。

一、基于污泥處理科研平臺(tái)進(jìn)行本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

（一）污泥的處理和處置囊括“固廢”課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。污泥的處理包含污泥濃縮、污泥調(diào)理、污泥脫水、污泥消化、污泥干化及污泥熱解等，同時(shí)污泥處置主要包括污泥堆置、衛(wèi)生填埋等，以上內(nèi)容已涉及固廢的特性分析、預(yù)處理、物化處理、生物處理、填埋處置等“固廢”課程主要章節(jié)內(nèi)容。污泥的處理與處置明顯由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，而每個(gè)環(huán)節(jié)又可與實(shí)驗(yàn)方法的選擇或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)的搭建一一對(duì)應(yīng)。以各學(xué)校最常開(kāi)設(shè)的“污泥的真空脫水過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”為例，雖實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，所需購(gòu)置的耗材數(shù)量也較少，但通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)置使學(xué)生系統(tǒng)地掌握污泥特性分析、污泥調(diào)理及脫水過(guò)程操作及基本原理。

（二）污泥研究科研平臺(tái)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接，節(jié)約裝置購(gòu)置及人員配置成本。部分學(xué)校存在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)嚴(yán)重欠缺的問(wèn)題，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展存在一定阻礙。而目前在高校較為豐富的污泥處理科研裝置及研究人員的配置，為其延伸為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了良好的硬件及人才條件。可通過(guò)學(xué)院的統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)好科研平臺(tái)及本科教學(xué)之間的時(shí)間及空間安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)污泥處理相關(guān)科研平臺(tái)直接用于本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）有助于基于污泥處理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)置及安排。在《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)校能夠提供達(dá)成畢業(yè)要求所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持”。同時(shí)也要求“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，很明顯，教育部門(mén)在加大對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，而基于科研平臺(tái)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)而明顯更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以前期文獻(xiàn)閱讀準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案討論、預(yù)實(shí)驗(yàn)論證、系統(tǒng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、結(jié)果討論與分析等環(huán)節(jié)均可融入學(xué)生的創(chuàng)新思維。

［摘要］初中以分科教學(xué)為主，學(xué)生較難從多學(xué)科視角理解生物知識(shí)，造成了某些生物知識(shí)停留在背和記的水平而無(wú)法理解和運(yùn)用。文章旨在通過(guò)整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在理解和掌握生物知識(shí)的同時(shí)，提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］初中生物；跨學(xué)科知識(shí)；整合應(yīng)用

21世紀(jì)，人類(lèi)已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代，生物科學(xué)隨著與物理學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位［1］。作為生物教師，應(yīng)能夠以生物學(xué)科為載體，適度進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從多學(xué)科角度學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。但具體如何做到跨學(xué)科知識(shí)的整合仍然是比較難解決的問(wèn)題。一是教師本身是分科教學(xué)模式下培養(yǎng)的，自身水平有限；二是可供參考的跨學(xué)科教學(xué)的案例較少，難以指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。因此，本文擬通過(guò)一些教學(xué)案例，為初中生物教師教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科知識(shí)整合應(yīng)用提供借鑒與參考。

一、與語(yǔ)文知識(shí)相整合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

生物雖然屬于理科，但也需要運(yùn)用語(yǔ)言或?qū)懽鞅磉_(dá)。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)探究后更多地需要學(xué)生進(jìn)行討論與交流，最后得出結(jié)論。學(xué)生需要運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他人理解并與之進(jìn)行進(jìn)一步的探討，這樣才能使得后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究以及交流變得更有意義。這涉及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而該能力也正是語(yǔ)文學(xué)科著重培養(yǎng)的能力之一。科技論文的比賽近幾年層出不窮，其實(shí)質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，一些初中學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)科技論文，但培養(yǎng)初中生的科技論文寫(xiě)作能力并非是一個(gè)學(xué)科所能達(dá)成的，需要學(xué)科間的交融。而從學(xué)生熟悉的語(yǔ)文作文寫(xiě)作開(kāi)始入手值得嘗試。例如，在教學(xué)《生物圈中的綠色植物》和《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí)，除了可將教材中“借植物抒情”和“借動(dòng)物言志”模塊直接和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合外，還可通過(guò)寫(xiě)作與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，學(xué)習(xí)綠色植物后，可讓學(xué)生以《猜猜我是誰(shuí)》為題目，選擇一種自己喜愛(ài)的植物進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容包括植物的所屬種類(lèi)、主要特征、生活環(huán)境和作用等。收集和展示典型的美文，讓學(xué)生通過(guò)“猜一猜”“評(píng)一評(píng)”等活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)“生物圈中的綠色植物”。有關(guān)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的學(xué)習(xí)也可讓學(xué)生以《我的愛(ài)寵》為題目，介紹自己喜歡的動(dòng)物，內(nèi)容包括動(dòng)物的種類(lèi)、主要特征、運(yùn)動(dòng)方式等。通過(guò)這樣的寫(xiě)作，不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為科技論文的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

二、與數(shù)學(xué)知識(shí)相整合，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)是鍛煉和提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科之一，特別是在數(shù)量關(guān)系上，能較直觀清晰地表達(dá)事物的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)生物較數(shù)學(xué)遲，將一些生物問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生理解事物的現(xiàn)象、原理等知識(shí)。例如，在學(xué)完“植物的器官”后，學(xué)生知道根可以吸水、葉可以通過(guò)蒸騰作用失水以及莖具備支持作用，但對(duì)根和葉如何通過(guò)莖進(jìn)行運(yùn)輸水分的過(guò)程認(rèn)識(shí)并不充分。對(duì)此，教師可利用芹菜的莖做實(shí)驗(yàn)材料，和學(xué)生一起測(cè)量芹菜莖的吸水速度。把芹菜莖放入裝有適量水的燒杯中，再滴加少量的紅墨水，過(guò)一段時(shí)間后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用單位時(shí)間t（min）內(nèi)紅墨水下降的高度h（cm）來(lái)計(jì)算芹菜莖的吸水速度（v=h/t）。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可提問(wèn)學(xué)生：“影響芹菜莖吸水速度的因素有哪些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？”實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便，方便學(xué)生在課后重復(fù)實(shí)驗(yàn)。又如，教學(xué)《病毒》一章后，大部分學(xué)生對(duì)于病毒的大小仍然只停留在一個(gè)數(shù)值上，難以想象病毒到底有多小。對(duì)此，教師可提出“如何測(cè)量注射器針頭上能容納多少病毒”的問(wèn)題，并提示學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的放大比例和周長(zhǎng)替換的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量。即提示學(xué)生把針頭（大圓）的直徑放大數(shù)倍再算其面積，把病毒所占面積近似看成圓形（小圓），直徑放大相應(yīng)的倍數(shù)。這樣，生物問(wèn)題就簡(jiǎn)化成“求大圓內(nèi)有多少個(gè)小圓”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即病毒數(shù)目可用大圓面積除以小圓面積來(lái)計(jì)算。通過(guò)這樣的測(cè)量，使得學(xué)生對(duì)病毒的大小有了更好的感性認(rèn)識(shí)，很好地發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。