當(dāng)今社會(huì)工業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，電工電子技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，要求越來(lái)越高，這就要求中職學(xué)校的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要熟練地掌握操作技能。因此，中職學(xué)校需要重視專業(yè)技能教學(xué)的開(kāi)展，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，促進(jìn)技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)補(bǔ)充和結(jié)合。所謂一技傍身，終身受益，電工電子教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。裴斯泰洛齊說(shuō)得好：現(xiàn)代工業(yè)因?yàn)楦鞣N科學(xué)發(fā)明而日趨復(fù)雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的專門技能。多年電工電子專業(yè)教學(xué)工作實(shí)踐令我對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的感觸頗深，理論教學(xué)與技能教學(xué)在教學(xué)力度中有明顯偏差，中職學(xué)校應(yīng)適度加大技能教學(xué)的力度，教師應(yīng)以培養(yǎng)能力為本位，以提升技能為根本，在電工電子教學(xué)工作中務(wù)必突出職業(yè)技術(shù)教育特色，想方設(shè)法提高技能教學(xué)質(zhì)量。

一、電工電子專業(yè)技能教學(xué)課程的特點(diǎn)

1.電工電子技能教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。電工電子教學(xué)內(nèi)容豐富，在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，電工電子專業(yè)課程注重理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。伴隨社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高，電氣技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)電工電子技術(shù)的要求也是與日俱增。因此，在中職電工電子教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)電工電子技能型人才的要求。這就需要教師有效地組織和激發(fā)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)操能力的有機(jī)結(jié)合，這是學(xué)習(xí)電工電子課程的重要途徑。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)“學(xué)在苦中求，技在勤中練”。電工電子知識(shí)強(qiáng)化技能，以提升能力為本位，為專業(yè)學(xué)習(xí)電工電子服務(wù)。近年來(lái)，在汽車、機(jī)械行業(yè)中，電工電子技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，電氣設(shè)備、機(jī)械設(shè)備的智能化程度逐漸提高，對(duì)電工電子專業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高。這就迫使職校的教學(xué)必須提升電工電子技能教學(xué)的訓(xùn)練質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)所需，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的技能人才。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能教學(xué)的方法與實(shí)施，應(yīng)結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)鋪開(kāi)進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

1.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職校人才培養(yǎng)目標(biāo)。興趣是最好的老師，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。開(kāi)學(xué)第一課，教師跟學(xué)生闡述學(xué)習(xí)電工電子課程的重要性、學(xué)法和意義，在具體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)交互式課件和仿真實(shí)驗(yàn)等信息化手段，精心傳授理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課信心和興趣，“就業(yè)有路，升學(xué)有望”，在教育教學(xué)工作中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，解決好“做什么？學(xué)什么？怎樣做？怎樣學(xué)？”的問(wèn)題。學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，接受知識(shí)的過(guò)程變得自然，課堂實(shí)效得到提高。2.在課室上通過(guò)直觀實(shí)物教學(xué)讓學(xué)生感知操作研究的對(duì)象，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)操技能的有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)物觀察、視頻和多媒體交互式教學(xué)軟件等信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課，為實(shí)操實(shí)習(xí)做好鋪墊，目的就是讓學(xué)生直觀地感知感受理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)打下學(xué)習(xí)的欲望，起到拋磚引玉的作用。在電子電工技術(shù)與應(yīng)用課程中，電力拖動(dòng)控制線路要求掌握各種低壓電器和各種控制線路的組成、工作原理及應(yīng)用，了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和條件。教師將課堂教學(xué)設(shè)備器材搬到了課室，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先把電子元器件、低壓電器等實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，分組教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，分析低壓電器的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，工作原理等。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、比較，直觀研究教學(xué)設(shè)備器材實(shí)物，從實(shí)物構(gòu)造中形成表象和感性認(rèn)識(shí)，然后再講述各電子元器件的結(jié)構(gòu)、性能、作用。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生小組討論思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)接觸觀察實(shí)物，拆卸組裝結(jié)構(gòu)，操作演示功能，教師把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)備器材的感知能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯。3.改進(jìn)電工電子專業(yè)技能教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施，提升專業(yè)技能課的實(shí)效。最好的教學(xué)手段是學(xué)生最能接受的手段；最好的教學(xué)方法是最適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)課程中，技能訓(xùn)練一般是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后才進(jìn)行的，學(xué)習(xí)與實(shí)操的時(shí)間不同步，技能訓(xùn)練和理論知識(shí)分開(kāi)授課，互相脫節(jié)，學(xué)生的理論知識(shí)得不到及時(shí)鞏固和驗(yàn)證。為此，教師應(yīng)該提倡采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，突顯學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的過(guò)程體驗(yàn)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，更好地落實(shí)以“以人為本”的教學(xué)思想。以理實(shí)一體化理念為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂的互動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和靈活性，增加學(xué)生的理論實(shí)操能力。譬如在課堂上以小組為單位研究探討色環(huán)電阻的讀數(shù)時(shí)候，教師首先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后派發(fā)各種電阻讓學(xué)生讀取電阻阻值，并記錄在表格中，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)方法貫徹理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中第一時(shí)間接觸電阻實(shí)物，通過(guò)講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的讀取電阻的方法，活學(xué)活用。理論課上穿插實(shí)驗(yàn)探究，改進(jìn)技能教學(xué)方法，提升了專業(yè)教學(xué)的實(shí)效。

三、重視實(shí)驗(yàn)基本能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置由淺入深，層層遞進(jìn)。先模擬實(shí)驗(yàn)再實(shí)操驗(yàn)證，讓學(xué)生全身心投入實(shí)驗(yàn)探究中，掌握知識(shí)，提升技能

電工電子實(shí)操課應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)，因地制宜，培養(yǎng)能力。教學(xué)上以掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)、訓(xùn)練技能、善于解決問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)設(shè)置由淺入深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的成就感，充分體現(xiàn)電工電子課專業(yè)技能教學(xué)中技術(shù)技能型的特色。1.在實(shí)操前，師生共同做好前期準(zhǔn)備工作。包括實(shí)操實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、實(shí)操注意事項(xiàng)等。譬如在進(jìn)行電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)前，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)通知，學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)資源，包括交互式教學(xué)軟件，導(dǎo)學(xué)案，仿真軟件，三維動(dòng)畫等，并完成課前練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望和動(dòng)力，為技能訓(xùn)練做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。2.實(shí)操進(jìn)行時(shí)，先模擬仿真，再實(shí)踐操作。為了更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最佳效應(yīng)，使得學(xué)生具備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，仿真實(shí)驗(yàn)具有重要性。仿真實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，具備實(shí)操的熟練度，降低了設(shè)備的損壞，解除了存在的危險(xiǎn)性。仿真實(shí)驗(yàn)后學(xué)生進(jìn)行實(shí)操驗(yàn)證，完成實(shí)操后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)觀察報(bào)告，反思改進(jìn)，分享實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)得失利弊，強(qiáng)化知識(shí)。課后教師布置拓展任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、交流，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活。3.在電工電子技能實(shí)操課中強(qiáng)化小組合作探究，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)，以實(shí)踐操作反哺理論基礎(chǔ)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力；通過(guò)實(shí)踐操作，反哺理論基礎(chǔ)。相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們對(duì)專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難重重，理論和實(shí)操的能力水平參差不齊，兩極分化較為嚴(yán)重。因此在技能實(shí)操實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作探究，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師將技能訓(xùn)練作為重要抓手，將電工電子教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生小組協(xié)作，合作探究完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

一、傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類課程的教學(xué)模式大都是以理論課為主，并輔以實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論教學(xué)的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代要求脫節(jié)，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對(duì)此，我校一直以來(lái)都提倡以技能為本的辦學(xué)方針，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)雖然達(dá)不到生產(chǎn)線水平，但實(shí)訓(xùn)類教學(xué)儀器基本一應(yīng)俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)操作。并且為了達(dá)到教學(xué)做一體的教學(xué)目的，在實(shí)訓(xùn)室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。然而我們這個(gè)專業(yè)，雖然對(duì)于某些課程，如電子元器件檢測(cè)、電子測(cè)量等，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體式教學(xué)效果非常好(因?yàn)檫@些課程是以實(shí)際元件和實(shí)際測(cè)量工具為載體的課程，通過(guò)實(shí)物演練和教師指導(dǎo)學(xué)生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測(cè)量方法)，但是對(duì)于電子專業(yè)的其他課程，單從實(shí)物角度掌握這門課程還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只能解決理論課中的看得見(jiàn)摸得著的那部分問(wèn)題，或者說(shuō)單純的教學(xué)做一體化教學(xué)只能達(dá)到本專業(yè)的中職教學(xué)水平。因?yàn)殡娮訉I(yè)的課程在本科的教學(xué)過(guò)程中除了需要運(yùn)用較多的高等數(shù)學(xué)外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對(duì)于夾雜在其中的高職教學(xué)來(lái)說(shuō)也要兼顧理論教學(xué)，如果在理論不通的情況下做實(shí)訓(xùn)，只能是走走形式，熟悉熟悉實(shí)訓(xùn)過(guò)程，換一種工作要求，學(xué)生就無(wú)從下手或者不能獨(dú)立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認(rèn)為突破理論教學(xué)的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。對(duì)于電子技術(shù)類課程的理論教學(xué)學(xué)生普遍表示理解起來(lái)非常困難，主要原因是電子技術(shù)課程理論知識(shí)非常抽象，學(xué)生難以理解，久而久之就對(duì)其失去了興趣。理論中的抽象問(wèn)題單靠實(shí)物是無(wú)法完全解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識(shí)操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個(gè)道理。但是單純的手繪圖對(duì)于當(dāng)代高職學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常容易，而且學(xué)生也不是非常感興趣，要多利用計(jì)算機(jī)輔助軟件提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實(shí)施情況及改革前后效果對(duì)比來(lái)具體說(shuō)明。

二、以往單片機(jī)課程采用多媒體理論教學(xué)加單片機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式

這次單片機(jī)課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時(shí)的操作項(xiàng)目，力求達(dá)到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過(guò)去在多媒體教室上課最主要的問(wèn)題就是課堂講授部分到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生動(dòng)手能力得不到充分鍛煉，學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語(yǔ)言的程序編寫與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機(jī)課改的具體做法是將授課地點(diǎn)改為機(jī)房，包括實(shí)訓(xùn)器材也都拿到機(jī)房，在課程安排上，先從C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言基礎(chǔ)，本著以C語(yǔ)言夠用為原則試著編寫一些單片機(jī)程序下載到單片機(jī)集成電路板當(dāng)中完成單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，以C語(yǔ)言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式，并且從教學(xué)條件角度，這樣做更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機(jī)課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)了，動(dòng)手能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

三、電機(jī)與PLC控制是本專業(yè)的一門強(qiáng)電類課程。

本課程改革的重點(diǎn)是在理論部分增加操作項(xiàng)目，并且加入PLC實(shí)訓(xùn)部分。以往電機(jī)與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式，電機(jī)理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進(jìn)行，電機(jī)實(shí)訓(xùn)部分在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。改革之后上課地點(diǎn)選在機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，機(jī)房增加一款電氣設(shè)計(jì)軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強(qiáng)電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實(shí)訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機(jī)房利用已學(xué)過(guò)的AutoCAD軟件平臺(tái)教學(xué)生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號(hào)及繪制電氣控制原理圖，然后到實(shí)訓(xùn)室對(duì)熟悉的控制環(huán)節(jié)進(jìn)行電機(jī)實(shí)訓(xùn)演練，進(jìn)一步加深對(duì)控制原理的理解;PLC部分在機(jī)房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進(jìn)行梯形圖的程序編寫及仿真實(shí)訓(xùn)。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手利用軟件熟悉器件的符號(hào)、型號(hào)及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的潛力和創(chuàng)造力，再通過(guò)實(shí)物接線實(shí)操，進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果，通過(guò)仿真軟件做實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了設(shè)備不足的缺陷。對(duì)于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

一、不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)配置，科學(xué)合理地進(jìn)行課程改革

世界萬(wàn)物都是發(fā)展變化的，如果我們的教育不能夠及時(shí)地跟著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展做出與之相適應(yīng)的教育改革，就會(huì)導(dǎo)致我們的教育與社會(huì)發(fā)展相脫離，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的電子電工專業(yè)的人才也就無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的需求，不被各個(gè)用工單位所聘用。為了能夠確保我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校得到良好的可持續(xù)性發(fā)展，我們?cè)谥匾暯虒W(xué)效果的基礎(chǔ)上，也要把教育改革作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從而順利地解決教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要之間的問(wèn)題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要從現(xiàn)有的教學(xué)專業(yè)為主要改革方面，以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求為依據(jù)，不斷提高電子電工專業(yè)學(xué)員的素質(zhì)和能力，堅(jiān)持培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才為教學(xué)原則，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，并且能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的特色型課程體系。尤其是我們的電子電工專業(yè)，一定要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行合理改革，構(gòu)建出適宜的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃，積極地增加或是刪除一些教學(xué)內(nèi)容，從而使得電子電工教學(xué)專業(yè)更加合理化。

在重視技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們也要相應(yīng)地增加一些文化課程，這些課程要具有一定的針對(duì)性和高效性，以此來(lái)確保我們培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)型人才能夠擁有更好的素質(zhì)和能力，能夠以自己高尚的道德情操來(lái)為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中我們的資源配置是確保學(xué)生掌握最新技術(shù)和技能的重要因素，只有具有緊跟時(shí)代的高科技配置才能讓我們的課程達(dá)到最優(yōu)化，使我們中職電子電工教育更加高效化。同時(shí)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中實(shí)踐比例一定要比理論知識(shí)多，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也不能夠過(guò)分追求理論知識(shí)，相應(yīng)的我們要特別重視技術(shù)的實(shí)用性和適用性，確保學(xué)生既能夠提高自己的專業(yè)技能，又能夠提高自己的綜合素質(zhì)；確保學(xué)生能夠運(yùn)用在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的要求，推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

二、緊跟社會(huì)技術(shù)發(fā)展的腳步，推動(dòng)教育教學(xué)信息化

學(xué)校教育是為了讓學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的素養(yǎng)和能力，當(dāng)自身走向社會(huì)之后既能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又能夠在社會(huì)中發(fā)展自身。但是教育相對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)又具有一定的滯后性，雖然我們運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)理念培養(yǎng)和教育學(xué)生，可是當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校之后社會(huì)的發(fā)展又產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。針對(duì)這種現(xiàn)狀我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要不斷地深入改革，及時(shí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，把更多的現(xiàn)代化教學(xué)元素融入到電子電工的教學(xué)中，更重要的是增加信息化的教學(xué)手段。作為教育部門，應(yīng)該在制定教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)在課程改革中要融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)及時(shí)的培訓(xùn)來(lái)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力。從而快速實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，更好地推進(jìn)教學(xué)的信息資源化建設(shè)，確保中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能夠得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

在電子電工教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從中掌握專業(yè)技術(shù)和技能，并且不斷地提高學(xué)生實(shí)踐的素質(zhì)和效果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)能力，也讓教師的教學(xué)更加具有特色，教學(xué)質(zhì)量更加明顯地提高。從而確保能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、高素質(zhì)的綜合型人才。電子電工教學(xué)專業(yè)在教學(xué)中一定要充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和能力，并且展開(kāi)因材施教的教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)踐課程讓學(xué)生學(xué)到能夠快速就業(yè)的技術(shù)，確保用人單位能夠找到滿意的人才。同時(shí)我們還可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到工廠中去體驗(yàn)實(shí)踐，去了解工廠中實(shí)際的工作情況，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間就清楚地了解自己所學(xué)專業(yè)的工廠工作流程，掌握企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做出及時(shí)的調(diào)整，有效地提高自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）貼近生活選取項(xiàng)目。

本校自實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)，共逐步實(shí)施了無(wú)需編程的數(shù)字鐘、手機(jī)萬(wàn)能充電器、電話機(jī)、調(diào)光臺(tái)燈、數(shù)字萬(wàn)用表。這五個(gè)項(xiàng)目無(wú)一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無(wú)電路為題材所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。（2）周密計(jì)劃按步實(shí)施。要求老師在組織“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項(xiàng)目實(shí)施，到問(wèn)題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。

（3）突出進(jìn)步激發(fā)能量。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，“項(xiàng)目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補(bǔ)教師在組織教學(xué)過(guò)程中所考慮不周全的地方。通過(guò)進(jìn)步的力量，可以讓學(xué)生將知識(shí)縱向深化，將知識(shí)向全面結(jié)合。通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識(shí)。

（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。

學(xué)生在項(xiàng)目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、元件采購(gòu)、周邊企業(yè)、性價(jià)比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項(xiàng)目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

1模擬電子技術(shù)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的地位

模擬電子技術(shù)課程對(duì)于理解計(jì)算機(jī)硬件和通信原理方面的知識(shí)顯得十分重要，為強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。

2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程面臨的問(wèn)題

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論抽象，學(xué)生興趣有待激發(fā)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速發(fā)展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內(nèi)容時(shí)必須時(shí)刻面對(duì)技術(shù)的淘汰和更新，調(diào)整把握對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)廣度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會(huì)導(dǎo)致抽象理論講解過(guò)多，而與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力薄弱，缺乏信心

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自動(dòng)手完成許多具體細(xì)節(jié)性的操作步驟。前期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)和技能如果沒(méi)有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導(dǎo)。這時(shí)部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈π判亩艞壊糠謨?nèi)容的訓(xùn)練，并直接影響后面更進(jìn)一步的相關(guān)內(nèi)容的掌握。另外，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力比較差，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，為迎接考試，學(xué)習(xí)形式主要以記憶相關(guān)內(nèi)容，做練習(xí)題為主，不能進(jìn)行自主性的實(shí)踐探索。

1.3電子商務(wù)專業(yè)課程體系交叉深淺度較難把握

電子商務(wù)專業(yè)課程體系所包含的多門計(jì)算機(jī)類課程，它們或多或少都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深淺不同的交叉聯(lián)系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授和跨域基礎(chǔ)的深度跳躍講授，不利于學(xué)生的接受和知識(shí)體系的完善。

1采取開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，要注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理搭配，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象與分析問(wèn)題的能力。如模電實(shí)驗(yàn)，前期以讓學(xué)生熟悉儀器儀表的應(yīng)用為主，多安排驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。中期，在學(xué)生完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步增加學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后期，以綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容為主，教師重點(diǎn)講解儀器使用、設(shè)計(jì)要求。通過(guò)層層深入的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)選題采用教師出題與學(xué)生自擬相結(jié)合的方式。根據(jù)選題的難易程度，合理安排每個(gè)選題的學(xué)生數(shù)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和工程設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)前期，以講授設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法為主。中期，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的軟硬件系統(tǒng)調(diào)試能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)分析，找到解決問(wèn)題的方法。后期，組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，分析總結(jié)各個(gè)選題設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐水平。

2校企合作，共建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)基地

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展電子創(chuàng)新教育實(shí)踐的關(guān)鍵。建立電子專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校不但要提供場(chǎng)地，配置一定數(shù)量的電腦、電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、電路板制作機(jī)器等基礎(chǔ)設(shè)備，還需要提供各類實(shí)訓(xùn)耗材和開(kāi)發(fā)板。由于地方高校辦學(xué)資金不足的劣勢(shì)，完全依靠學(xué)校長(zhǎng)期投入，難以保證實(shí)踐基地良性發(fā)展。學(xué)校人才資源豐富，資金不足;企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，但缺乏專業(yè)的人才。校企合作，可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備、師資培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)等支持幫助。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)先為企業(yè)提供零適應(yīng)期的高素質(zhì)專業(yè)人才。2010年，我們與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，啟動(dòng)“電子‘3+1’創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”，企業(yè)為我們提供單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板和開(kāi)發(fā)工具、培訓(xùn)教材，并且組織專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)，大大提升了實(shí)踐基地的軟硬件能力。

管理上，實(shí)踐教學(xué)基地采取教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主管理為輔的方式。選拔責(zé)任心強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的學(xué)生協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)基地日常事務(wù)，既可減輕教師的工作量，保證實(shí)踐基地每天的開(kāi)放時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的工作目標(biāo)而貢獻(xiàn)聰明才智，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生骨干的工作能力。學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)，進(jìn)入創(chuàng)新基地后，輔導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，并進(jìn)行定期檢查考核。每個(gè)學(xué)期通過(guò)組織專業(yè)技能設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，吸引各個(gè)年級(jí)的學(xué)生熱情參與，選拔一批有創(chuàng)新潛力的學(xué)生到創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的集訓(xùn)。開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐基地是廣大有創(chuàng)新能力的同學(xué)施展才華的大舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)集訓(xùn)的學(xué)生，通常會(huì)成為周圍學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與電子技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)應(yīng)生源質(zhì)量相對(duì)差，設(shè)備比較落后的地方院校，通過(guò)建立開(kāi)放式實(shí)踐基地，先選拔部分有潛力的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，再由這些學(xué)生去帶動(dòng)周圍更多學(xué)生參與技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)往良性方向發(fā)展，提高創(chuàng)新人才素質(zhì)。

3開(kāi)展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，組織各類科研項(xiàng)目申報(bào)工作

我們以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的人員選拔、培訓(xùn)工作。以競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)行電子創(chuàng)新教育實(shí)踐探討以來(lái)，電子系學(xué)生在參加國(guó)家級(jí)與省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)25項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干項(xiàng)的好成績(jī)。對(duì)剛剛升格本科又處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校來(lái)說(shuō)，在參加全國(guó)、全省性這樣大規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中，能獲得這樣的成績(jī)，可以說(shuō)取得了很大成功。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2011年以來(lái)，以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)中，獲得了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目五項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬(wàn)元。科研項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。

1期中考評(píng)調(diào)控

浙江大學(xué)信息與電子工程學(xué)系作為教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目承擔(dān)單位，自1999年開(kāi)始招收電子與通信工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，2009—2013年已招收了183名專業(yè)碩士研究生，期中考評(píng)作為一種檢驗(yàn)學(xué)生是否有資格進(jìn)入論文階段培養(yǎng)的資格考評(píng)，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程十分重要。該系首先對(duì)全球范圍內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行了廣泛調(diào)研，涵蓋北美洲、歐洲及亞洲地區(qū)的數(shù)十所高校，對(duì)其課程體系、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了分析歸納，總結(jié)出包括期中考評(píng)等培養(yǎng)過(guò)程的若干先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成了近300頁(yè)的調(diào)研報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研課題，與諾基亞西門子通信、大唐移動(dòng)、三星電子等知名企業(yè)簽署了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，建立了企業(yè)專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)技術(shù)專家參與期中考評(píng)環(huán)節(jié)，在系層面上組建了校企結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士研究生期中考評(píng)專家組，該小組一般由3名具有豐富工程研究經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師、2～4名具有高級(jí)職稱的企業(yè)專家組成。

對(duì)全系每位專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行面對(duì)面交流考評(píng)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生選定課題的工程性要求和業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、工程應(yīng)用研究狀況和進(jìn)展程度等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和交流，不僅現(xiàn)場(chǎng)了解情況和及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從理論與工程實(shí)際結(jié)合的層次上進(jìn)行指導(dǎo)，使技術(shù)方案更合理、更優(yōu)化、有創(chuàng)新，把好專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文開(kāi)題及課題實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量關(guān)，并由專家組形成書面的專業(yè)學(xué)位研究生調(diào)控意見(jiàn)，由系管理層整理后定向發(fā)給校內(nèi)導(dǎo)師，有的還需校內(nèi)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行面談交流，對(duì)論文課題內(nèi)容和工程課題研發(fā)等進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)一些課題選題和實(shí)施內(nèi)容不足的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，明顯提高了工程內(nèi)容的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，得到了學(xué)生和導(dǎo)師的歡迎。

2專業(yè)碩士學(xué)位論文送審前的預(yù)審會(huì)

專業(yè)碩士學(xué)位論文是培養(yǎng)成效的重要體現(xiàn)，把好論文質(zhì)量關(guān)是研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的核心工作之一。電子信息學(xué)科的專業(yè)碩士論文主要?jiǎng)澐譃楣こ滔到y(tǒng)設(shè)計(jì)類、硬件技術(shù)研發(fā)類、應(yīng)用軟件研發(fā)類等類型。因工程內(nèi)涵不同，因此學(xué)位論文的質(zhì)量要求也有差異，但共同的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)際問(wèn)題和在方法和技術(shù)方面的理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐與創(chuàng)新。在經(jīng)過(guò)期中考評(píng)后的論文工作后，學(xué)生基本完成學(xué)位論文的撰寫并準(zhǔn)備論文送審之前，信息與電子工程學(xué)系特別設(shè)立了一個(gè)對(duì)所有專業(yè)碩士研究生進(jìn)行的學(xué)位論文預(yù)審會(huì)，其特點(diǎn)是由系專業(yè)學(xué)位教學(xué)專家委員會(huì)組織專家組舉行，專家組在預(yù)審會(huì)中以面對(duì)面交流的方式主要考查以下內(nèi)容。

（1）論文已進(jìn)行的課題內(nèi)容有明確的工程應(yīng)用背景，論文工作有一定的技術(shù)難度或理論深度，在傳承學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師科技優(yōu)勢(shì)方面有較好體現(xiàn)，論文成果具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（2）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一年的論文實(shí)際工作時(shí)間，并具有結(jié)合企業(yè)環(huán)境及需求的研發(fā)歷程。