摘要：本文簡單介紹了基于標準的電工電子專業(yè)課程改革中存在的問題，重點探討了其優(yōu)化策略，包括更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法等，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進電工電子專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電工電子；課程改革；課程標準

隨著社會的快速發(fā)展，電學知識和技能被廣泛應(yīng)用，為此各職業(yè)學校開設(shè)電工電子專業(yè)的相關(guān)課程，讓學生充分了解電工電子技術(shù)的相關(guān)知識和基礎(chǔ)技能。但是，電工電子專業(yè)課程在改革過程中仍存在一些問題，需要及時解決。

1基于標準的電工電子專業(yè)課程改革中存在的問題

1.1教學內(nèi)容過于單一

首先，教師在選擇教學內(nèi)容上沒有突出職業(yè)導向特征，導致電工電子專業(yè)課程內(nèi)容與社會發(fā)展需要相悖；其次，選擇的教學內(nèi)容忽視了學生學習能力和學習需要，導致教學內(nèi)容難度過大，產(chǎn)生厭學心理，影響學生的學習積極性；最后，教學內(nèi)容中的理論知識和實踐知識不相符，使學生忽視了學習電工電子專業(yè)課程的重要性。

1.2教學方式落后

1現(xiàn)階段機電專業(yè)電工電子專業(yè)課程存在的問題

（1）學生普遍基礎(chǔ)不好，缺乏學習積極性

機電專業(yè)本身是動手能力較強的一類專業(yè)，這也符合當前企業(yè)用人的需要。在機電專業(yè)的學生中，有一部分學生的學習基礎(chǔ)不是很扎實，對于這些理論知識和原理比較抽象的內(nèi)容，學習起來是難度很大的，理解并消化就更加難上加難了。教師在講授理論課程知識的時候如果沒有運用更加靈活并新穎的學習方法的話，學生就更加難以接受了。因此，很多學生在這種情況下就失去了學習興趣，對于新的知識就沒有了學習的積極性了。

（2）現(xiàn)有的教學手段不能達到教學目標

就電工電子技術(shù)的課程來講，傳統(tǒng)的教學手段是采用教師講授灌輸理論知識，運用板書單一的形式來展現(xiàn)給學生，這種方法會使學生感覺枯燥乏味，對于新知識并不能夠及時的理解消化，沒有學習興趣和主動性，這樣下來沒有真正掌握知識，而且沒有實踐操作，更加不能夠重復消化，通過實驗看到問題和解決問題，自我分析來進行細化，最終能夠通過實際操作來接收知識并且掌握。因此，我們要通過項目化等教學手法，制定新的人才培養(yǎng)模式，突出學生的自主能動性，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際動手能力，最終培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求。

（3）現(xiàn)有的實驗教學資源不足，課程編排需改進

按照現(xiàn)有的學校規(guī)模來講，經(jīng)費不足，實驗場地建設(shè)缺乏，在電工電子課程中需要的設(shè)備有很多沒有提供，教師在教學過程中根據(jù)學校提供的有限實驗資源進行教學。學生在上課過程中遇到的很多知識點不能夠通過動手來實現(xiàn)，因此，不能夠充分掌握知識點，也沒有達到需要的能力的提高。另外，學校提供的實驗課程不能夠充分滿足課程的設(shè)定，課程編排方面沒有突出實驗的重要性，學生在消化掌握課程方面也就不能夠達到預想的效果，沒有盡可能的提高學生的動手操作能力。

當今社會工業(yè)發(fā)展突飛猛進，電工電子技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，要求越來越高，這就要求中職學校的學生不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且還要熟練地掌握操作技能。因此，中職學校需要重視專業(yè)技能教學的開展，加強技能訓練的培養(yǎng)，促進技能訓練與生產(chǎn)實際的有機補充和結(jié)合。所謂一技傍身，終身受益，電工電子教學應(yīng)重視實踐能力的培養(yǎng)。裴斯泰洛齊說得好：現(xiàn)代工業(yè)因為各種科學發(fā)明而日趨復雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的專門技能。多年電工電子專業(yè)教學工作實踐令我對職業(yè)技能訓練的感觸頗深，理論教學與技能教學在教學力度中有明顯偏差，中職學校應(yīng)適度加大技能教學的力度，教師應(yīng)以培養(yǎng)能力為本位，以提升技能為根本，在電工電子教學工作中務(wù)必突出職業(yè)技術(shù)教育特色，想方設(shè)法提高技能教學質(zhì)量。

一、電工電子專業(yè)技能教學課程的特點

1.電工電子技能教學應(yīng)注重理論與實際緊密聯(lián)系。電工電子教學內(nèi)容豐富，在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，電工電子專業(yè)課程注重理論與實際緊密聯(lián)系。伴隨社會生產(chǎn)力的迅速提高，電氣技術(shù)發(fā)展迅猛，對電工電子技術(shù)的要求也是與日俱增。因此，在中職電工電子教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對電工電子技能型人才的要求。這就需要教師有效地組織和激發(fā)學生專業(yè)理論學習與實操能力的有機結(jié)合，這是學習電工電子課程的重要途徑。2.加強對學生動手能力的培養(yǎng)“學在苦中求，技在勤中練”。電工電子知識強化技能，以提升能力為本位，為專業(yè)學習電工電子服務(wù)。近年來，在汽車、機械行業(yè)中，電工電子技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，電氣設(shè)備、機械設(shè)備的智能化程度逐漸提高，對電工電子專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使職校的教學必須提升電工電子技能教學的訓練質(zhì)量，加強對學生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)所需，促進社會發(fā)展的技能人才。

二、電工電子實訓實操技能教學的方法與實施，應(yīng)結(jié)合電工電子技能課的特點鋪開進行，在實訓教學中著重培養(yǎng)學生的動手操作能力

1.在教學實踐中，教師應(yīng)加強學生學習樂趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)職校人才培養(yǎng)目標。興趣是最好的老師，教師需要引導學生學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。開學第一課，教師跟學生闡述學習電工電子課程的重要性、學法和意義，在具體教學過程中通過交互式課件和仿真實驗等信息化手段，精心傳授理論知識和技能訓練，幫助學生樹立學好技能課信心和興趣，“就業(yè)有路，升學有望”，在教育教學工作中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和人才理念，解決好“做什么？學什么？怎樣做？怎樣學？”的問題。學生積極參與到專業(yè)學習和技能訓練中，真正實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，接受知識的過程變得自然，課堂實效得到提高。2.在課室上通過直觀實物教學讓學生感知操作研究的對象，促進理論知識和實操技能的有機結(jié)合。理論教學緊密結(jié)合實物觀察、視頻和多媒體交互式教學軟件等信息化教學手段進行授課，為實操實習做好鋪墊，目的就是讓學生直觀地感知感受理論知識的實際應(yīng)用，讓學生“眼見為實”，為學生學習相應(yīng)的理論知識打下學習的欲望，起到拋磚引玉的作用。在電子電工技術(shù)與應(yīng)用課程中，電力拖動控制線路要求掌握各種低壓電器和各種控制線路的組成、工作原理及應(yīng)用，了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和作用，是學生學習的前提和條件。教師將課堂教學設(shè)備器材搬到了課室，結(jié)合教學內(nèi)容，先把電子元器件、低壓電器等實物發(fā)到學生手中，分組教學，讓學生通過實際觀察，分析低壓電器的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，工作原理等。教師引導學生通過觸摸、觀察、比較，直觀研究教學設(shè)備器材實物，從實物構(gòu)造中形成表象和感性認識，然后再講述各電子元器件的結(jié)構(gòu)、性能、作用。教師因勢利導，讓學生小組討論思考問題，分析問題，解決問題。通過接觸觀察實物，拆卸組裝結(jié)構(gòu)，操作演示功能，教師把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、愉快的學習氣氛中，既提高了學生對教學設(shè)備器材的感知能力，又激發(fā)了學生學習的積極性，教學效果明顯。3.改進電工電子專業(yè)技能教學方法，提高學生動手操作的主動性，推進理實一體化教學方法的實施，提升專業(yè)技能課的實效。最好的教學手段是學生最能接受的手段；最好的教學方法是最適合于學生學習的方法。傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)課程中，技能訓練一般是學習了理論知識之后才進行的，學習與實操的時間不同步，技能訓練和理論知識分開授課，互相脫節(jié)，學生的理論知識得不到及時鞏固和驗證。為此，教師應(yīng)該提倡采取理論實踐一體化教學方法，突顯學生的主體作用，使學生在“做中學、學中做”的過程體驗中順利完成學習任務(wù)。電工電子是一門實踐性很強的科目，教師在教學中應(yīng)當讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，注重理論聯(lián)系實際，通過理實一體化教學，更好地落實以“以人為本”的教學思想。以理實一體化理念為指導，提高課堂教學效率，豐富課堂的互動形式，增強教學內(nèi)容的豐富性和靈活性，增加學生的理論實操能力。譬如在課堂上以小組為單位研究探討色環(huán)電阻的讀數(shù)時候，教師首先讓學生自學課本內(nèi)容，然后派發(fā)各種電阻讓學生讀取電阻阻值，并記錄在表格中，通過課堂實驗探究法的教學方法貫徹理實一體化教學，學生在輕松的學習氛圍中第一時間接觸電阻實物，通過講練結(jié)合，引導學生掌握相應(yīng)的讀取電阻的方法，活學活用。理論課上穿插實驗探究，改進技能教學方法，提升了專業(yè)教學的實效。

三、重視實驗基本能力的培養(yǎng)，實驗設(shè)置由淺入深，層層遞進。先模擬實驗再實操驗證，讓學生全身心投入實驗探究中，掌握知識，提升技能

電工電子實操課應(yīng)該從學生實際出發(fā)，重視實驗，因地制宜，培養(yǎng)能力。教學上以掌握知識、學習技術(shù)、訓練技能、善于解決問題為導向，實驗設(shè)置由淺入深，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的成就感，充分體現(xiàn)電工電子課專業(yè)技能教學中技術(shù)技能型的特色。1.在實操前，師生共同做好前期準備工作。包括實操實習內(nèi)容、實驗設(shè)備器材、實操注意事項等。譬如在進行電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗前，利用翻轉(zhuǎn)課堂學習模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習通知，學習平臺上相關(guān)資源，包括交互式教學軟件，導學案，仿真軟件，三維動畫等，并完成課前練習任務(wù)，培養(yǎng)學生進一步探索的欲望和動力，為技能訓練做好堅實的鋪墊。2.實操進行時，先模擬仿真，再實踐操作。為了更好發(fā)揮實驗的最佳效應(yīng)，使得學生具備獨立實驗的能力，仿真實驗具有重要性。仿真實驗幫助學生更加直觀地理解知識，幫助學生明確實驗的目的和意義，具備實操的熟練度，降低了設(shè)備的損壞，解除了存在的危險性。仿真實驗后學生進行實操驗證，完成實操后學生撰寫實驗觀察報告，反思改進，分享實驗成果，總結(jié)得失利弊，強化知識。課后教師布置拓展任務(wù)，學生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺討論、交流，將課堂學習延伸到生活。3.在電工電子技能實操課中強化小組合作探究，激發(fā)競爭活力，強化合作意識，以實踐操作反哺理論基礎(chǔ)。通過理論學習，提高動手能力；通過實踐操作，反哺理論基礎(chǔ)。相比較而言，中專學生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難重重，理論和實操的能力水平參差不齊，兩極分化較為嚴重。因此在技能實操實習中強調(diào)合作探究，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，教師將技能訓練作為重要抓手，將電工電子教學目標設(shè)計為項目教學任務(wù)，讓學生小組協(xié)作，合作探究完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

摘要：為了培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)、高技能的電子商務(wù)專業(yè)人才，文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革策略，包括加強創(chuàng)業(yè)實踐教學，提高創(chuàng)業(yè)技能；加強創(chuàng)業(yè)課程教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，強化技能訓練。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

電子商務(wù)是與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最為緊密的專業(yè)之一，也是最適合將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會實踐相結(jié)合的專業(yè)。在大眾創(chuàng)業(yè)的影響下，很多電子商務(wù)專業(yè)的學生選擇電子商務(wù)這一新興的市場營銷領(lǐng)域，走上了創(chuàng)業(yè)之路[1]。然而，電子商務(wù)涉及的知識面比較寬，加上電子商務(wù)市場瞬息萬變，這對學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力要求很高。現(xiàn)實中很多電子商務(wù)專業(yè)學生對電子商務(wù)的理解僅僅停留在未來的就職上，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，不了解創(chuàng)業(yè)流程，對電子商務(wù)崗位的運營與操作缺乏了解，導致真正能在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的學生比例并不高，這種情形的存在為電子商務(wù)專業(yè)教學提出了新的壓力和要求。

一、加強創(chuàng)業(yè)實踐教學，提高創(chuàng)業(yè)技能

電子商務(wù)是一門專業(yè)性和實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)知識點較多，包括電子商務(wù)支付、網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫管理、物流管理、廣告設(shè)計、客戶關(guān)系管理等。在以往的教學過程中，教師將主要精力放在知識的講授上，學生缺少實踐操作的機會。即使有機會在網(wǎng)上模擬操作，依然擺脫不了紙上談兵的弊端。為此，需要加大創(chuàng)業(yè)實踐教學的力度，學校可以和一些電子商務(wù)企業(yè)進行洽談，簽訂合作協(xié)議，企業(yè)將部分電子商務(wù)業(yè)務(wù)交給學生組建的校內(nèi)電子商務(wù)團隊來完成，也可以將整個網(wǎng)站運營交給學生來管理，企業(yè)負責提供商品，電子商務(wù)團隊負責網(wǎng)站運營、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)等工作。企業(yè)可以派業(yè)務(wù)經(jīng)理到學校指導學生，提高學生的實踐技能，同時也解決電商企業(yè)用人難題，取得了雙贏的結(jié)果。除此之外，也可以由指導教師帶領(lǐng)學生在淘寶網(wǎng)或其他第三方電子商務(wù)平臺上開設(shè)網(wǎng)店，代銷合作企業(yè)產(chǎn)品或銷售自購產(chǎn)品，感受創(chuàng)業(yè)的真實環(huán)境。這種真實的實踐教學讓學生了解真實的電子商務(wù)業(yè)務(wù)環(huán)境，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，也為學生日后創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

二、加強創(chuàng)業(yè)課程教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”模式下的電子商務(wù)專業(yè)教學必須重視創(chuàng)業(yè)課程教育。在大一階段，學校要開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生來講座、舉辦創(chuàng)業(yè)研討會及帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行參觀體驗等活動，讓學生對職業(yè)有清晰的了解，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)興趣，樹立未來的創(chuàng)業(yè)計劃。在大二階段，可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)運營與指導”等課程，將電子商務(wù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，通過課程的融入讓學生全面認識職業(yè)方向，教師可以講解馬云等電子領(lǐng)域知名人物的創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學生對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認識。除此之外，教師要舉辦一系列創(chuàng)業(yè)活動，例如，讓學生撰寫創(chuàng)業(yè)設(shè)計書，在課堂上交流創(chuàng)業(yè)項目等[2]。值得注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的類型不僅僅局限于淘寶店，而是涉及很多傳統(tǒng)行業(yè)，教師要引導學生，研究和探索一些新型的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目。如“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，可以將農(nóng)村一些特色農(nóng)產(chǎn)品、文化習俗和鄉(xiāng)村旅游等項目在網(wǎng)上銷售；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以將一些名師講座視頻放到網(wǎng)上銷售，也可以探索在線作業(yè)、在線測試及在線家訪等多種創(chuàng)新業(yè)形式。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育需要引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

摘要：

教育部強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進電子商務(wù)專業(yè)教育中，本文是根據(jù)課題組對廣東省應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行的調(diào)查，通過分析整理出了目前廣東省應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，并以中山大學南方學院近四年對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行的實踐與探索為例，給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)專業(yè)

0引言

隨著高等教育越來越大眾化，大學生的就業(yè)問題變得越來越嚴峻。為了更好地解決大學生就業(yè)難的問題，國家也開始重視和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，所以大學的創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到關(guān)注。黨的十八大也明確提出要努力提高國家的自主創(chuàng)新能力，促進大學生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，而且也陸續(xù)出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵和刺激大學生積極創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)由于自身的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性，非常適合于創(chuàng)業(yè)，因此教育部強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進專業(yè)教育中。而應(yīng)用型本科院校尤其是獨立學院主要培養(yǎng)的就是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能滿足社會需要、實踐能力強的應(yīng)用型人才，所以應(yīng)用型本科院校尤其是獨立學院更應(yīng)該結(jié)合當前電子商務(wù)快速發(fā)展的大潮流，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但根據(jù)我們課題小組在前期通過問卷調(diào)查、實地走訪、師生座談等對廣東省應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育做的調(diào)查可以了解到，很多院校對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認知觀念還存在偏差，僅僅把電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來講授，或者組織一兩個創(chuàng)業(yè)競賽讓學生參加，單純地為創(chuàng)業(yè)而去進行創(chuàng)業(yè)教育，畢竟一個新生事物的出現(xiàn)需要經(jīng)過較長時間的實踐探索才能逐步成熟，商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育如何進行，也要經(jīng)過長時間的實踐與探索。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡述

摘要：中職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是影響電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。關(guān)注中職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析深層次問題及原因，提出可行性措施，對促進中職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。對合肥市電子商務(wù)中職院校專業(yè)2014－2018屆畢業(yè)生進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)問題的深層次原因，分析出“政行企校”對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響要素，為后期教學研究提供重要參考。

關(guān)鍵詞：中職；電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

1問卷設(shè)計與實施

問卷主要調(diào)研合肥市影響電子商務(wù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)因素，從而分析電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響要素，包括政府、行業(yè)、企業(yè)、學校。問卷內(nèi)容具體包括：樣本基本特征、樣本工作狀態(tài)、樣本在校創(chuàng)業(yè)教育學習效果。組織實施中的樣本選擇是依據(jù)教育局提供的中職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)，樣本全部選擇的合肥市電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)生從2014年畢業(yè)到2018年畢業(yè)的學生。問卷通過電子郵件形式發(fā)送到各畢業(yè)生郵箱，畢業(yè)生訪問問卷頁面進行填寫并提交。

2電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2．1畢業(yè)生所創(chuàng)業(yè)的行業(yè)五花八門

中職電子商務(wù)學生畢業(yè)生所從事的行業(yè)基本囊括了所有行業(yè)，這既有學校的責任也有政府的責任，以及行業(yè)企業(yè)的責任，主要體現(xiàn)在：學校人才培養(yǎng)定位不明確，導致學生能力不能體現(xiàn)；課程體系設(shè)置繁雜，導致學生不能學以致用；政府導向不明朗，不能兼顧行業(yè)發(fā)展，財政支持力度不夠，導致其他行業(yè)發(fā)展過快，就業(yè)機會多，薪資水平高；行業(yè)企業(yè)沒有具有競爭力的薪酬體系和學習、晉升機制，導致學生不選擇業(yè)務(wù)銷售。

摘要：本文分析了新工科背景下電子信息科學與技術(shù)專業(yè)面臨的問題，并對該專業(yè)建設(shè)提出了四個方面的舉措，一是找準定位，凸顯特色；二是建立合理的師資隊伍；三是實施課程體系改革；四是推動校企聯(lián)合育人。最后對專業(yè)建設(shè)的實施方式進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：新工科；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

0引言

隨著5G時代的到來，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的新一代產(chǎn)業(yè)革命即將爆發(fā)，由此催生的新的生產(chǎn)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)將會引起人類社會的深刻變革[1]。為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”[2]，并了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)，為新一輪產(chǎn)業(yè)革命提供強有力的人才支撐。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)是信息與通信工程一級學科下的特設(shè)專業(yè)，涵蓋了電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程等主干學科，培養(yǎng)的學生主要從事各類電子信息器件、設(shè)備和系統(tǒng)等領(lǐng)域的設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)檢測、維護及管理工作，屬于新工科專業(yè)中的新型工科專業(yè)。目前國內(nèi)開辦該專業(yè)的高校數(shù)量較多，開辦時間普遍較早，存在人員老化，課程體系落后于時展，學生所學知識與企業(yè)需求脫節(jié)等問題。許多高校積極響應(yīng)國家新工科號召，在探討如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需求的新工科人才等方面，做了大量的工作，也取得了一些研究成果[3-5]。但如何在新工科背景下建設(shè)電子信息科學與技術(shù)專業(yè)，使老牌的熱門專業(yè)蛻變?yōu)樾滦凸た茖I(yè)，依然是一個非常值得研究的課題。本文將對新工科背景下武漢輕工大學電子信息科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)問題做一些初步的探討。

1專業(yè)建設(shè)舉措

1.1找準定位，凸顯特色。目前，全國很多高校都有開辦電子信息科學與技術(shù)專業(yè)，要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須找準自己的定位，實現(xiàn)差異化競爭，進而凸顯自己的特色。需要通過大量的資料查詢，市場調(diào)研，專題研討等手段明確專業(yè)培養(yǎng)目標，及時修訂培養(yǎng)方案。在新工科背景下，培養(yǎng)方案的修訂首先要體現(xiàn)新工科的特點，緊盯產(chǎn)業(yè)前沿，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解電子信息相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢，以便更好地滿足未來新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的需求。其次，培養(yǎng)方案的修訂要滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才支撐。最后，培養(yǎng)方案的修訂還要結(jié)合所在學校自身的辦學定位，以便獲得更好的辦學土壤，培養(yǎng)出更多更好的新工科專業(yè)人才。武漢輕工大學電子信息科學與技術(shù)專業(yè)開辦時間較早，最初歸屬于數(shù)理科學系，2011年在學校進行院系專業(yè)調(diào)整時劃歸為電氣與電子工程學院。為適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展需要，同時滿足學校“立足湖北，面向全國”的辦學定位，在2012年獲批了湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，將原來授予理學學位修改為理工兼授。2015年獲批了湖北省普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點”項目，重點強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，并交叉融合了武漢輕工大學其他特色學科專業(yè)來進行人才培養(yǎng)。2019年獲批為省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，并歸屬于信息與通信工程一級學科下，作為特設(shè)專業(yè)，更加強調(diào)光電信息科學相關(guān)知識，進一步凸顯出了自己的特色。

1.2建立合理的師資隊伍。師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的核心目標之一，只有雄厚的師資隊伍才能形成強有力的學術(shù)影響力，招收素質(zhì)更高的學生，培養(yǎng)出更受企業(yè)和社會的歡迎的人才。在新工科背景下，師資隊伍的建設(shè)首先要凝練學科發(fā)展方向，結(jié)合教師的學術(shù)背景，以團隊的形式積極探索學術(shù)前沿，開展教學和科研工作，更好地支撐專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展。其次，師資隊伍的建設(shè)還要注重與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，注意打造“雙師型”師資隊伍。在教師招聘時優(yōu)先考慮具有企業(yè)工作背景和項目實踐經(jīng)驗的老師，同時積極選派青年教師到企業(yè)交流，鼓勵教師與企業(yè)工程師一起做科研項目或產(chǎn)品開發(fā)，使教師能更好地適應(yīng)新工科背景下知識結(jié)構(gòu)體系的更新與發(fā)展。最后，師資隊伍的建設(shè)還有注意人才梯隊的培養(yǎng)，學歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)都要形成梯隊，使教師隊伍充滿活力。經(jīng)過大量的調(diào)查和討論，結(jié)合學校的特色，本專業(yè)凝練出了兩個大的科研方向，一是面向食品安全領(lǐng)域的光電傳感技術(shù)，專注于基于電子信息技術(shù)的信息采集，處理及反饋等硬件技術(shù)。二是面向大食品、大健康的數(shù)字圖像處理技術(shù)，專注于食品領(lǐng)域相關(guān)圖像的處理、分類和品質(zhì)標定等軟件技術(shù)。這兩個方向即能凸顯學校特色，又與電子信息科學與技術(shù)專業(yè)方向結(jié)合，因此近年來的師資隊伍建設(shè)都是圍繞這兩個方向進行。一方面積極招聘具有2-3年產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗的青年博士充實教師隊伍，另一方面積極選派青年教師進行訪學交流，并與企業(yè)進行聯(lián)合產(chǎn)品研發(fā)，在提升教師科研理論水平的同時，提升教師隊伍的實踐經(jīng)驗。使教師在進行科學研究時，能更關(guān)注企業(yè)和社會需求，從而進行有針對性的研究，并將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項目，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

一、應(yīng)用電子網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求

課程建設(shè)的內(nèi)容一般應(yīng)包括師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)等方面，其基本要求如下：

1、制定科學的建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)學校的定位與特色合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，要以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提高學院整體教學水平。

2、師資隊伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程要由學術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗和豐富實踐經(jīng)驗的教師主講。要通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。

3、教學內(nèi)容改革和課程體系改革