摘要：

對于中職學校的電子電工專業(yè)而言，實訓課程對培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，加深理論知識的理解能力具有重要作用。而實施情景教學法，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生獨立學習的能力。該文闡述了中職電子電工實訓課程中應(yīng)用情景教學的重要性，并探討情景教學法的應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：

中職電子電工實訓課程；情景教學法；應(yīng)用

從電子電工教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學模式，這種教學方法比較單調(diào)，根本無法激發(fā)學生學習的積極性。要實現(xiàn)新課改的目標，就必須要結(jié)合學生實際情況采用合理的教學方法。在這種形勢下，探究運用情景教學具有重要意義。

1電子電工實訓中應(yīng)用情景教學的重要性

（1）激發(fā)學生參與實訓活動的興趣。從中職學校特征來看，大多數(shù)學生基礎(chǔ)比較薄弱，對學習興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學無法讓學生長時間集中注意力，根本不能感受實訓課程的樂趣，無法體現(xiàn)出實訓課程教學的無限魅力。應(yīng)用情景教學能夠有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，讓學生融入教學氛圍中，感受到實訓課程的樂趣，提升注意力。

摘要：文章在對相關(guān)研究進行述評的基礎(chǔ)上，首先分析了類型教育模式下中職電子電工課程教學特色，然后闡述了類型教育模式下中職電子電工課程教學改革融入特色的影響因素，最后論述了類型教育模式下中職電子電工課程教學改革路徑，包括以崗位群建設(shè)為驅(qū)動，營造良性學習氛圍；開發(fā)探究性課程議題，培養(yǎng)學生自組織學習意識；根植崗位工作過程，訓練學生思維能力；深化校企合作模式，共促課程思政實施。

關(guān)鍵詞：電子電工課程教學；類型教育模式；中職

隨著《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見（以下簡稱“職教22條”）》的出臺，使“類型教育”這一概念逐漸被職業(yè)教育界所認識。基于類型教育的內(nèi)涵，在類型教育模式下推動中職電子電工課程教學改革，要求樹立職業(yè)教育觀，并在職業(yè)教育政策導引下及對中職教育內(nèi)在規(guī)律的自覺遵從下，形成具有校本特色的課程教學改革路徑。筆者認為，在中職電子電工課程教學改革中，還需重視該課程教學改革的崗位關(guān)聯(lián)性和影響力。因為與傳統(tǒng)視域下的“專業(yè)群”概念不同，“職教22條”提出了“崗位群”的概念，這就打破了以專業(yè)門類作為組群的固有思想，且賦予具有崗位技術(shù)關(guān)聯(lián)性的專業(yè)以“類屬性”，從而對中職電子電工課程教學改革提出了新要求，即應(yīng)在突出校本特色的基礎(chǔ)上，滿足崗位群建設(shè)所需的課程兼容性要求，進而切實發(fā)揮該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的教學職能。

一、相關(guān)研究述評

（一）相關(guān)研究概述

王煜[1]認為，為了不斷實現(xiàn)中職電子電工專業(yè)的進一步發(fā)展，以及加深學生對電子電工知識內(nèi)容的了解，在教學中應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并大力促進傳統(tǒng)電子電工課堂的轉(zhuǎn)型。吳云有[2]指出，不少同行對如何進行中職學校電子電工技術(shù)教學感到束手無策，對此，其根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對該課程教學進行了相關(guān)探討。李云[3]認為，理實一體化教學法的應(yīng)用能夠?qū)χ新氹娮与姽ふn程教學進行優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效融合。其對理實一體化教學的特點進行了分析，探究了中職電子電工課程教學中理實一體化教學法的應(yīng)用策略。錢海燕[4]認為，對于中職學生而言，電子電工課程的知識點繁多，且學習難度較大。為此，當前需對課程教學內(nèi)容進行適當改革，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平制訂教學計劃，且在教學中應(yīng)注重理論和實踐的結(jié)合，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供充足的學習資源。劉成娜[5]認為，將實訓運用在中職電子電工課程教學過程中，能夠調(diào)動學生學習的積極性、提高學生的創(chuàng)新意識，并增強課堂的趣味性。陶旭[6]認為，中職學生正處于由低階思維向高階思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，電子電工課程教師應(yīng)在教學中引導學生順利生成高階思維，提高學生的綜合能力，最終使學生成為技能型人才。陳華新[7]認為，為培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的電工應(yīng)用型人才，需要將實踐型教學手段應(yīng)用到中職電子電工課程教學中，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀人才。李裕仁[8]認為，應(yīng)以中職電子電工實踐教學存在的問題為切入點，對多元化實踐教學在中職電子電工課程教學中的應(yīng)用進行討論。

（二）相關(guān)研究評析

【摘要】

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學的有效整合，能夠在理論教學的基礎(chǔ)上起到強化作用。理論和實踐教學相結(jié)合可以全面提升專業(yè)人才的綜合能力素養(yǎng)，從而適應(yīng)人才社會的需要。本文就信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學的有效整合進行分析，為今后的電子教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】

中職院校；電工電子專業(yè)；整合

隨著社會的不斷發(fā)展，如何把教育事業(yè)發(fā)展得更好、更快，已經(jīng)成為了社會的主流話題。所以，為了激發(fā)學生學習電子電工的興趣，進而有效的開展電子電工的教學課程，我們需要把信息技術(shù)與電子電工專業(yè)教學進行整合，從而讓學生能夠在輕松的教學環(huán)境當中學習到更多的知識。

1信息技術(shù)與課程的整合綜述

在中職院校的電子電工專業(yè)教學中嵌入信息技術(shù)，并將其與電子教學課程進行整合，構(gòu)建數(shù)字化學習模式，進而創(chuàng)新教學模式，最后達到提升教學質(zhì)量和教學效率的目的。在新課改的時代背景下，信息技術(shù)與專業(yè)課程的結(jié)合，不僅可以幫助教師對教學方式實施創(chuàng)新，而且還能夠讓學生掌握更多的學習方法，進而構(gòu)建以學生為課堂教學主體的教學模式。信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合打破了傳統(tǒng)的教學模式，為社會培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素養(yǎng)的人才。

摘要：本文以電子電工專業(yè)的改革作為基點，根據(jù)其特點和資源優(yōu)化配置的目標以及提高教學效果，完成教學目標，培養(yǎng)技能型人才的原則出發(fā)，重視加強電子電工專業(yè)的教學工作，與提高教學質(zhì)量與維護良好的教學秩序相結(jié)合，促進教學的不斷進步與發(fā)展，大力培養(yǎng)工作于一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員，提升學生的就業(yè)機會與適應(yīng)社會的能力，讓其具有較強的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè);項目教學法

項目教學法是一項非常注重實際操作的教學方法，在當今社會越來越注重實踐的背景下，是非常符合要求的，而我們今天探討的電子電工專業(yè)更是以注重實踐為主的這兩項由此可以完美的結(jié)合在一起，對全面提高學生的動手實踐能力與主動創(chuàng)新能力有一個非常好的積極促進作用。本文就著電子電工專業(yè)的較強實踐性及廣泛應(yīng)用性的特點，展開了多種途徑的項目教學法，為學生提供良好的教學環(huán)境，鼓勵學生自主學習，不斷提高自己動手能力，充分激發(fā)學生潛能。

1了解項目教學內(nèi)涵，體會教學應(yīng)用優(yōu)勢

在去研究項目教學法之前，我們首先要對其有一個認識，知道什么是項目教學法，以及它所能帶來的優(yōu)勢，才能更好的把握重點，有目的的去研究和探討。項目教學法是一種行為引導的教學方法，我們不難理解，它強調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和教育，與傳統(tǒng)教育法有很大的區(qū)別。它是從德國引進來的一種新型的教育方法，在實際中注重發(fā)展學生能不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的科學技術(shù)及相關(guān)職業(yè)所帶來的需求。它著重于指導學生能夠更快的面對日后工作中所帶來的問題，從目前的教育形勢來看，這一引導型的教學方法已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的行為主義理論教學模式，并在目前的教學過程中取得了良好的教學效果。而電子電工是一門理論性和實踐性都非常強的課程，在初學到這一專業(yè)的時候，很多學生都反映，這門課程的教學內(nèi)容太過抽象了，在課堂教師的講解中往往不能明白教師所說的意思，根本聽不懂，尤其是電路原理最為難懂。更別說理解各種單元電路在實際中的用途了，學生在通常選擇這門專業(yè)和學習之前，都是充滿信心的，但在接觸之后，因為聽不懂，產(chǎn)生了一種既想學又怕學的心理，長期下來，學生在學習過程中取得不到進步，就會慢慢失去信心，從而最終對學習失去興趣，以此惡性循環(huán)，只會越來越差，最后落于無所謂的態(tài)度。但項目教學法恰好能夠有效的彌補這一缺陷，通過這一方式，不僅教給學生們理論知識和實踐操作能力，更主要的是培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新能力，將理論與實踐一體化，完美的融合在一起。讓學生主動去學，主動參與，在學習中自己動手去做，遇到難題再自己同過查閱相關(guān)資料去解決，讓學生嘗試失敗。積累經(jīng)驗，以小組為單位，促使學生從“要我學”變成“我要學”的學習狀態(tài)。

2深化教師角色轉(zhuǎn)變，注重科學引導學習

在實施這一教學方式的時候，有很多需要我們?nèi)プ⒁獾膯栴}。通過與傳統(tǒng)教學的對比，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學老師以課堂講課，灌輸知識為主要目的，以學生作為接受知識的容器。并沒有很好的體現(xiàn)學生是學習的主人這一特點，不能讓學生充分自主的去學習。因此，在我們的教學過程中，應(yīng)充分注意到這一點，深化教育改革，以學生為核心，充分調(diào)動學生的學習積極性，充分開展電子電工的實踐經(jīng)驗交流，在教學中設(shè)計合理實驗情境吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習電子電工方面知識的興趣。在學生遇到困難的時候，應(yīng)及時主動給予幫助，但不能完全否定批判學生的做法，應(yīng)當對其給予一定的鼓勵和肯定，把握適度原則，不要直接將答案告訴學生，通過引導的方式讓其自己去思考，讓學生自己在思考中領(lǐng)悟，這樣不僅僅能讓他的記憶更加深刻，而且會使學生在學習專業(yè)知識的時候靈光突現(xiàn)，能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的一方新天地，自然就會加深對學習的興趣，從而更加積極主動的去學習。而教師在設(shè)計教學題目的時候，也要把握適度原則，剛開始學習的時候，題目不宜設(shè)置的太難，需從基礎(chǔ)入手，設(shè)置一些簡單的理論問題，否則學生在剛接觸這門學科的時候，因為太難而無法作答就會產(chǎn)生一定的挫敗感，喪失對學習電工電子的熱情。在進行了一定的學習階段之后，就應(yīng)該提升課題難度了，因為畢竟這是一門與實際生活息息相關(guān)的科學技術(shù)，是需要一定的實踐難度的，否則會使學生產(chǎn)生自負的心理狀態(tài)，覺得自己無所不能，這對后期的職業(yè)規(guī)劃和市場人才需求有很大差別。通過加大課題難度，讓學生在學習中能夠更系統(tǒng)的，靈活的去把握這一教學內(nèi)容。教師在設(shè)計要素上，應(yīng)將學生以小組合作模式展開，必須使學生通過查詢資料、提出問題、找出解決問題的方式來完成角色任務(wù)。而教師也不應(yīng)當拘泥于課本知識，如今是信息化高速發(fā)展的時代，應(yīng)當充分利用這一渠道設(shè)置相關(guān)資源，幫學生找到正確的實施方向。

摘要：中職電子電工專業(yè)教學要與時俱進，以創(chuàng)新教育理念為指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高技能人才。教師要營造創(chuàng)新性環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識；結(jié)合理化基礎(chǔ)學科，尋求創(chuàng)新源泉；優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職電子電工；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新源泉

在新時代背景下，中等職業(yè)教育要以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會競爭的職業(yè)人才。電子電工專業(yè)是中職學校的拳頭專業(yè)，也需要與時俱進，以創(chuàng)新教育理念為指導，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，促進電子電工專業(yè)教學的健康發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高技能人才。中職階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當牢牢抓住這一時期，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在中職電子電工專業(yè)教學中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)從以下幾方面展開探索。

一、營造創(chuàng)新性環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

職業(yè)中學和普通中學有著本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)中學更關(guān)注學生的動手能力，將來為企業(yè)輸送的是技能型人才。中職電子電工專業(yè)有豐富的實驗課程，教師要引導學生大膽實踐，不能因為中職學生綜合素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識薄弱而放松他們的學業(yè)，而要迎難而上，為他們搭建良好的學習和實踐平臺。教師可以采取理實一體化的教學模式，鼓勵學生將所學知識應(yīng)用于實踐，并在實踐中感悟和創(chuàng)新，在提高學生動手能力的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。強電類專業(yè)需要學生具有較強的邏輯思維能力，學生的素質(zhì)將直接影響其創(chuàng)新能力的提高。因此，教師應(yīng)營造創(chuàng)新性環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生的素質(zhì)。例如，教學晶體三極管的放大原理時，教師可以把實驗工具搬進課堂，邊給學生講解課本知識，邊給學生做電路的示范連接，設(shè)計一些問題讓學生們進行分組實驗。在操作過程中，學生們圍繞教師的問題動手實踐，從連接電路到測量電流，忙得不亦樂乎，在互幫互助下很快掌握了晶體三極管的放大特性。這樣的課堂給了學生足夠的時間與空間進行自由實踐和發(fā)揮，有的學生在熟練掌握操作原理的基礎(chǔ)上，突發(fā)奇想進行電路的創(chuàng)新改革。對于學生的創(chuàng)新，教師要及時鼓勵。即使學生的創(chuàng)新沒能成功，教師也要為學生提供創(chuàng)新環(huán)境，強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生懷著好奇心主動探究和創(chuàng)新，提升他們的綜合實踐能力。

二、結(jié)合理化基礎(chǔ)學科，尋求創(chuàng)新源泉

中職電子電工專業(yè)是物理學科的衍生學科，它不是獨立存在的，很多相關(guān)專業(yè)知識都來自理化基礎(chǔ)學科。教師的教學不能只停留在電子電工知識上，否則會導致學生的思維狹隘化，不利于學生對知識的全面掌握，而要對電工專業(yè)知識進行拓展，與相關(guān)的物理、化學知識聯(lián)系起來，讓學生們深入學習。教師不能忽視理工科的基礎(chǔ)學科，因為其涉及面廣、聯(lián)系性強，能讓學生的思維更具廣度和深度，能豐富學生的專業(yè)知識，成為學生創(chuàng)新思維的源泉。電子工程涵蓋光學、力學、離子和能量等知識，廣泛涉及物理和化學領(lǐng)域。例如，電子電工實驗離不開電源，教師不妨讓學生親手“制造”電源。為“制造”電源，學生們開始回憶自己學過的理化知識，有采用光學原理借助太陽能的，有運用化學知識制作干電池的，等等。這些想法，都來自學生對理化學科的理解。這些理化知識，有效幫助學生掌握了電子專業(yè)知識，并成為學生開拓創(chuàng)新的基石。

摘要：隨著信息技術(shù)的日新月異，電子行業(yè)也迎來了飛速的發(fā)展，實現(xiàn)了電子元件越來越精密，電路設(shè)計越來越安全穩(wěn)當?shù)纫幌盗懈淖儭Ｍ瑫r，企業(yè)在生產(chǎn)中投入的成本不可一日而語，如果電工的職業(yè)素養(yǎng)不到位，造成的損失也不可估量。新時代的電工，只有職業(yè)素養(yǎng)過硬，才可以利用有限的資源，創(chuàng)造最大的價值，提供最安全可靠，最有實用性的產(chǎn)品和服務(wù)。所以，本篇文章針對中職電子電工專業(yè)教學中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進行了分析和探討，并給出了意見和看法。

關(guān)鍵詞：中職電子電工專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

1引言

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)技能的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。中職學校作為培養(yǎng)復合型人才的重要陣地，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注，積極發(fā)揮出自己的作用，把視野集中在課程的改革上，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠盡快適應(yīng)崗位的工作需求。

2電子電工專業(yè)教學與學生職業(yè)素養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)課程，電子電工專業(yè)主要以培養(yǎng)優(yōu)秀的電子應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)以及核心。在這一人才培養(yǎng)目標之下，教師會以教學流程的合理安排、校本教材的有效開發(fā)為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程的合理設(shè)計以及教學評價方式的改革為著眼點，逐步提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，保證學生能夠掌握適合自己的學習策略，真正的實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程比較復雜，存在明顯的班本化、校本化以及社會化特征，教師需要注重教學情境的有效分析，了解不同育人理念的實踐要求。通過對學科教材的進一步剖析來提出相應(yīng)的解決對策，進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的個性化成長以及發(fā)展提供更多的依據(jù)[1]。

3電子電工專業(yè)教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

本文作者：劉穎 單位：長春職業(yè)技術(shù)學院食品分院

我國高校多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作中所存在的問題

建設(shè)觀念較為模糊。就我國目前現(xiàn)狀而言，我國部分高校在開展多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作的過程中往往存在著較為模糊的教學觀念。在建設(shè)的過程中并沒有深刻的了解到高校自身的教學定位，使得整個多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作往往會出現(xiàn)教學矛盾等現(xiàn)象，在沒有突顯多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作的系統(tǒng)性優(yōu)勢的同時，也不能夠保證傳統(tǒng)教學體系的穩(wěn)定性。此外，部分高校在推行多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作的過程中往往也沒有認識到高校自身的教學目標，建設(shè)的過程中也沒有一個明確的教學方向，只通過建設(shè)工作來擴大高校自身的教學系統(tǒng)規(guī)模，使得整個高校多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作流于形式，甚至出現(xiàn)教學系統(tǒng)得不到有效控制的現(xiàn)象，直接導致了整個高校的教學效率低下。這歸根到底，都是由于高校教職人員對建設(shè)觀念的模糊所造成的。科技運用能力的不足。科技運用能力是決定高校能否落實科教興國這一偉大戰(zhàn)略的一個重要因素。就我國目前現(xiàn)狀而言，大部分的高校在多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作的過程中往往會因為科技運用能力的不足而滯礙了整個建設(shè)的進度。多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作對于高校的科技運用能力的要求是極高的，而科技運用能力也是整個多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作的支撐主體。假如在沒有科技運用能力的環(huán)境下，整個多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)工作的優(yōu)勢就得不到有效的發(fā)揮，且同時也會滯礙了高校整體教學運作，嚴重降低了高校在教學過程中的教學成效發(fā)揮。

多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)關(guān)鍵點

多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的編制。多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的編制在近幾年來的高校多層次電子電工實驗教學體系中得到了極為廣泛的認可，其能夠清晰、準確且具體地反映出整個高校教學的實驗教學要點以及教學的不穩(wěn)定因素。而要保證高校教學過程的教學質(zhì)量，首要工作就是對其實驗教學要點以及不穩(wěn)定因素進行分析，只有在能夠清晰、準確且具體地反映出實驗教學要點以及不穩(wěn)定因素的特點的前提下，整個高校多層次電子電工實驗教學體系才能夠更具實際意義而不流于形式。因此，編制多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃則可以起到穩(wěn)定高校教學過程教學實效的作用。多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃不僅是保證我國高校教學實效的一項重要工作，也是我國高校多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)，其對高校多層次電子電工實驗教學體系所需的不穩(wěn)定性因素分析工作有著重大的影響意義。教職人員在編制多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃進行不穩(wěn)定性因素分析工作的過程中，必須嚴格控制其可靠性。這就要求教職人員必須擁有足夠的教學經(jīng)驗作為支撐，對多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的各個要點有一個深度的了解，并能夠清晰準確地分析出多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的編制可靠性，使整個多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的編制更具實際性意義。但就我國目前現(xiàn)狀而言，多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的編制在我國高校多層次電子電工實驗教學體系中仍然處于發(fā)展階段。規(guī)劃內(nèi)容的模糊問題隨著我國高校多層次電子電工實驗教學體系的建設(shè)模式的不斷發(fā)展也日漸凸顯，且在高校多層次電子電工實驗教學體系的迫切性需求下，高校教職人員往往并沒有對高校的教學體系現(xiàn)狀作出合理、有效、客觀的評估。在學生自身也沒有能夠很好地認識到多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的專業(yè)性，在參加規(guī)劃討論的過程中較為盲目，使得整個多層次電子電工實驗教學體系規(guī)劃的編制實效得不到有效控制。

實驗教學課程體系。以基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新四個實驗教學課程群為核心，對專業(yè)課程實行課程群建設(shè)。每一個課程群中有1名以上重點崗位教師擔任責任教師，具體負責課程群的課程建設(shè)，確保“點、線、面、體”多層次教學體系的形成及實驗教學效果。實驗室建設(shè)的思路。以浙江師范大學的實驗室建設(shè)為例，新的實驗教學體系和新的教學方法，需要新的實驗室配置和新的管理體制支撐。為了適應(yīng)新的課程體系獨立設(shè)課、自成體系的要求，實驗室建設(shè)過程中執(zhí)行“并、整、增、擴，效、人”的六字方針。將原來依附于理論教學某一門課程的實驗室進行合并；將原來依附于課程的實驗內(nèi)容及實驗室布局進行重新整合；為新增的教學內(nèi)容增添相應(yīng)的設(shè)備條件，新增應(yīng)用性、實用性、綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗設(shè)備；將儀器設(shè)備臺套數(shù)、實驗室面積、生均值等項指標擴充達到標準化建設(shè)的要求。實驗教學體系。實驗教學體系必須依據(jù)實驗教學課程體系建設(shè)與此相呼應(yīng)的實驗教學中心。因此，以“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標；圍繞“以學生為本，創(chuàng)造優(yōu)良的實驗教學環(huán)境，堅持知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學理念；構(gòu)建“基本型、設(shè)計型、綜合型和研究創(chuàng)新型”的系統(tǒng)實驗類型體系；積極嘗試多層次課程群、多層次的實驗內(nèi)容、多層次的能力培養(yǎng)實驗教學方法；充分利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備，計算機輔助教學實驗軟件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段。電工電子實驗教學中心的完整實驗教學體系如圖3所示。

結(jié)束語

摘要：職高電子電工專業(yè)學生的能力，主要體現(xiàn)在動手和技能操作水平上。如何培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度是一切教學的重中之重。本文由項目教學切入，從不同的環(huán)節(jié)，分別闡述培養(yǎng)學生動手能力和科學態(tài)度的途徑。

關(guān)鍵詞：動手能力科學態(tài)度項目教學

在中等職業(yè)教材中，電子電工項目技能教學中有大量培養(yǎng)學生動手能力和科學態(tài)度教育的素材，是培養(yǎng)學生動手能力和科學素養(yǎng)的載體，是學生獲得操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。因此，如何完成項目訓練，合理地設(shè)計訓練的步驟和方法，是職業(yè)高中技能訓練的靈魂所在。作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該努力做好每一個環(huán)節(jié)，明確各人員的職責，從而來不斷提高實訓的效果與教學質(zhì)量。同時科學態(tài)度的養(yǎng)成也是學生獲得牢固的知識和技能的重要保證。那么，如何在職高電子電工項目教學中培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度呢？我認為，可以從以下幾個方面來分析。

一、培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生動手能力、科學態(tài)度的積極作用

之所以強調(diào)要在職高電子電工專業(yè)中發(fā)展學生的動手能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，其原因如下：首先，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、行業(yè)的變化，社會各界對人才的需求標準發(fā)生了變化。動手能力和科學態(tài)度的發(fā)展逐漸成為社會考量人才的標準之一，這也為職高學校的人才培養(yǎng)工作提出了要求。即職高學校必須將學生的動手能力、科學態(tài)度培養(yǎng)納入到專業(yè)課程教學中；其次，電子電工專業(yè)本身就是一門實訓色彩深厚的專業(yè)。該專業(yè)需要學生具備一定的動手能力、實踐能力，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度具有專業(yè)場地作用。可以說，培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生動手能力、科學態(tài)度實際上就是職高學校電子電工專業(yè)的教學目標之一；其三，培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生動手能力、科學態(tài)度能夠滿足學生的自身發(fā)展需要，它有助于學生的專業(yè)學習、個人成長，能夠極大程度上提高專業(yè)學生的競爭力，為學生后續(xù)的專業(yè)學習以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備。

二、培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生動手能力、科學態(tài)度的有效對策

（一）嚴密地進行實訓計劃管理。進行嚴密的實訓計劃，有利于培養(yǎng)學生“謙虛謹慎、嚴肅認真”的科學態(tài)度。實訓計劃里應(yīng)該包括該課程一學期的教學子目標、實施方案、處理突發(fā)事件的方法以及在課外的實踐活動等等，以此來幫助任課教師有序地、系統(tǒng)地進行各項實訓活動，在過程中不斷培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在這學期中，我擔任了12電氣班的初級維修電工的課程。在原先課程教學計劃的基礎(chǔ)上，我制定了該門課程的實訓計劃，一學期下來，學生在教師的引導下在課前做好相關(guān)的實訓準備，在課中有條不紊地進行實操項目，在課后組織好學生進行7S的整理和清掃。故嚴謹?shù)膶嵱栍媱澒芾恚瑸閷嵱栒n的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。