摘要：畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是學(xué)生在求學(xué)階段學(xué)習(xí)成果綜合能力的體現(xiàn)，具有十分重要的意義。本文闡述了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的諸多問(wèn)題，提出了一種基于雙導(dǎo)師制的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)的具體方案，為提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量并且提高本科生的綜合實(shí)踐能力提供了良好的理論參考。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力

隨著教育教學(xué)改革的不斷升入，雙導(dǎo)師制在全國(guó)各大高校已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用，許多教育改革的專家也爭(zhēng)相在這些方面做相關(guān)的研究。其中，文獻(xiàn)[1]主要構(gòu)建了一種三位一體的雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，文獻(xiàn)[2]主要分析了雙導(dǎo)師制對(duì)于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式的研究，文獻(xiàn)[3]分析了教育類課程采用雙導(dǎo)師制的所面臨的問(wèn)題與對(duì)策。本文在參考了部分雙導(dǎo)師制研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一種基于雙導(dǎo)師制的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)新型培養(yǎng)模式，其在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)價(jià)值對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升來(lái)說(shuō)，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)及其存在必要性

雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式是指由兩位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立相應(yīng)的培養(yǎng)方案而聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式[4]，兩位指導(dǎo)教師包括來(lái)自于工作在高校的教學(xué)型教師和來(lái)自于企業(yè)的實(shí)踐型教師。從雙導(dǎo)師制本身的含義來(lái)看，學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，可以享有兩位導(dǎo)師不同的教學(xué)特點(diǎn)而帶來(lái)的創(chuàng)新性效果，這是聯(lián)合培養(yǎng)的較大的意義所在[5]。同時(shí)，從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)看，高校的培養(yǎng)模式對(duì)于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展存在一定的局限性，在離校畢業(yè)之前能夠提前接觸到企業(yè)文化及其人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有發(fā)展意義的，對(duì)于高校而言，雙導(dǎo)師制背景下的校企合作形式的出現(xiàn)，可以在一定程度上解決一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，這是雙導(dǎo)師制形式存在的一個(gè)必要性原因。

二、本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.論文的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離。本科畢業(yè)論文不同于碩士或博士論文的書(shū)寫(xiě)要求[6]，理工科本科生畢業(yè)論文應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程及其重要的方法理論書(shū)寫(xiě)下來(lái)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但目前高校理工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)很重要的問(wèn)題是沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且形式單一，不能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生在求學(xué)階段所學(xué)知識(shí)，因此，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式不能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力的目的。

摘要：以工程教育認(rèn)證為背景，分析了畢業(yè)論文在工程教育認(rèn)證中的重要作用與存在問(wèn)題，提出采用加強(qiáng)過(guò)程化管理完善保障機(jī)制，建立反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學(xué)全過(guò)程中采用漸進(jìn)遞增的方式培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升及工程教育認(rèn)證相關(guān)工作的開(kāi)展實(shí)施提供了參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；本科畢業(yè)論文；持續(xù)改進(jìn)

工程教育認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展是全球工程教育改革和不斷追求卓越工程人才培養(yǎng)的必然結(jié)果[1]，其意義不僅在于對(duì)工程教育質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)與質(zhì)量的提升，更有益于工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與未來(lái)的生源的吸引。在工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了在課程體系中必須包括工程實(shí)踐與畢業(yè)論文部分，且至少占總學(xué)分的20%，其中對(duì)畢業(yè)論文的要求下限是8%，足以見(jiàn)得畢業(yè)論文在課程體系中的重要地位，它是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)與檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)[2]。然而，該環(huán)節(jié)在當(dāng)前的各工科專業(yè)中能否有效發(fā)揮作用值得思考：對(duì)畢業(yè)論文的要求是否有相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制；作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后環(huán)節(jié)，其檢查、答辯環(huán)節(jié)的結(jié)果能否反饋于培養(yǎng)過(guò)程及方法的改進(jìn)，保障培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升與目標(biāo)的達(dá)成；選題是否結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[3]；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核是否有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提供以下策略。

一、加強(qiáng)過(guò)程化管理，完善保障質(zhì)量機(jī)制

規(guī)范的過(guò)程管理及健全的質(zhì)量保障機(jī)制是保證畢業(yè)論文質(zhì)量及其順利開(kāi)展的必要條件，根據(jù)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)開(kāi)展的時(shí)間順序，結(jié)合工程類專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，其管理規(guī)范及保障機(jī)制中應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)及要求。

（一）選題環(huán)節(jié)

1.由學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核畢業(yè)論文的導(dǎo)師資格。原則上校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具備講師以上職稱，至少具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，且承擔(dān)過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作；企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有兩年以上本行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2.具備畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的導(dǎo)師在第七學(xué)期第一周內(nèi)將畢業(yè)論文題目及對(duì)學(xué)生的要求上報(bào)各專業(yè)系主任。提交題目由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核是否符合工程類本科專業(yè)畢業(yè)論文要求。3.學(xué)生應(yīng)在第七學(xué)期第三周之內(nèi)完成畢業(yè)論文的選題。選題以師生雙向選擇方式分三步開(kāi)展：學(xué)生選導(dǎo)師，先由學(xué)生根據(jù)本人意愿選擇課題及導(dǎo)師；導(dǎo)師選學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)候選學(xué)生挑選合適的學(xué)生；學(xué)院微調(diào)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并落實(shí)。

摘要：新工科建設(shè)背景下，化工專業(yè)畢業(yè)論文的改革勢(shì)在必行。本文就平頂山學(xué)院近三年來(lái)化工專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革中遇到的問(wèn)題、采取的措施和改革的效果進(jìn)行了梳理和總結(jié)，以期為同類院校工科專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；改革

“新工科”概念自2016年提出以來(lái)，教育部組織高校進(jìn)行深入研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”。立足本土，改革教育評(píng)價(jià)體系是新工科建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是高等專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的綜合性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本文主要對(duì)近三年來(lái)平頂山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的選題、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等三個(gè)方面的改革與實(shí)踐情況進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、選題環(huán)節(jié)的改革

1.改革前選題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。選題時(shí)間上安排不盡合理。選題時(shí)間與研究生入學(xué)考試、期末考試等時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)選題的重視程度較低，選題較隨意；教師面臨期末考試出卷、監(jiān)考、改卷和年終各種教學(xué)、科研總結(jié)等任務(wù)，投入精力有限。選題與化工專業(yè)背景有一定偏差。選題偏理科化，體現(xiàn)“工科”專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用的部分較少，一些看似研究?jī)?nèi)容很豐富的題目，實(shí)際是各種表征數(shù)據(jù)的堆砌。選題的實(shí)際應(yīng)用性導(dǎo)向不強(qiáng)，研究結(jié)果與實(shí)際需要相關(guān)度低。2.選題方式的改革。選題時(shí)間提前，實(shí)行本科生導(dǎo)師制管理。在大二上學(xué)期，為本專業(yè)學(xué)生安排相應(yīng)的論文指導(dǎo)教師，采用互選的方式，每個(gè)指導(dǎo)教師帶3-5名學(xué)生。選題方式上多樣化。除導(dǎo)師指定外，學(xué)生可以經(jīng)調(diào)研后，自選相關(guān)題目并在老師的指導(dǎo)下完成。盡可能到企業(yè)生產(chǎn)一線去選題。平頂山學(xué)院與中國(guó)平煤神馬集團(tuán)下屬的尼龍科技，飛行化工、氯堿發(fā)展、京寶焦化，以及河南金大地、許昌龍興達(dá)煤化等化工企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作與實(shí)踐基地，對(duì)于結(jié)合生產(chǎn)一線選題十分有利。3.選題改革的成效。通過(guò)選題改革，盡早讓學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師建立聯(lián)系，學(xué)生很快熟悉本專業(yè)的學(xué)科背景和發(fā)展方向，找準(zhǔn)自我定位；另一方面在導(dǎo)師的言傳身教和潛移默化影響下，學(xué)習(xí)和思考能力得到提升。從實(shí)行三年的效果來(lái)看，大部分同學(xué)與自己的導(dǎo)師建立了深厚友誼，各方面能力和素養(yǎng)都有較大提高。選擇與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的題目激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)探索的積極性，成效較好。

二、指導(dǎo)模式的改革

1.改革前指導(dǎo)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室晚，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后學(xué)生才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備并不充分，學(xué)生自己對(duì)課題思考十分有限，主動(dòng)性、積極性都沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。創(chuàng)新必然是在實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)的，有不確定性，必然有成功也有失敗。過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的必然“成功性”，指導(dǎo)教師沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，存在僅是為完成一件任務(wù)而開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2.畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的改革。實(shí)行校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)培養(yǎng)模式，充分利用好電子通訊手段與平臺(tái)，如QQ，微信，E-mail，既保證在指導(dǎo)時(shí)間上充足和自由，又可以全過(guò)程控制好畢業(yè)論文進(jìn)度。實(shí)施項(xiàng)目化管理。從畢業(yè)論文伊始，就把整個(gè)過(guò)程大的框架給學(xué)生講清楚，列好步驟，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，全過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目式目標(biāo)管理。過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)一開(kāi)始就制定好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，向校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師匯報(bào)結(jié)果，交流問(wèn)題，并提出看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。組建校內(nèi)導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)的研究課題小組，實(shí)行組內(nèi)階段性匯報(bào)，校內(nèi)老師要做好引導(dǎo)與把關(guān)，安排固定時(shí)間集體交流，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)、答疑和指導(dǎo)。3.指導(dǎo)模式改革的成效。采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了學(xué)生被指導(dǎo)關(guān)注的程度，學(xué)生從企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)中更易于獲取走向未來(lái)工作崗位的一手資料，實(shí)踐能力和視野得到提高。項(xiàng)目化、目標(biāo)式管理模式極大地促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，效果十分明顯，一些平時(shí)比松閑散的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，通過(guò)每周一次的定期匯報(bào)，形成了小組內(nèi)互相爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課題組小集體的探索學(xué)習(xí)模式，把他們的思維聚焦轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)及相關(guān)理論研究上，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)和研究熱情。

摘要：

畢業(yè)論文不僅是一項(xiàng)衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考核，也是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒(méi)有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒(méi)有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫(xiě)的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

【摘要】作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴(yán)重問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施：優(yōu)化論文選題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鞏固專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)；建設(shè)教師隊(duì)伍，提升業(yè)務(wù)水平；保證經(jīng)費(fèi)充足，順利完成實(shí)驗(yàn)；改革評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供質(zhì)量保證。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量；提升措施

高校作為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，是國(guó)家教育體系不可分割的重要部分。本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、反映高校教學(xué)水平的重要內(nèi)容，同時(shí)也是大學(xué)生四年專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。然而，在最近幾年來(lái)，由于受到多方面因素（如：科研訓(xùn)練不足、思想認(rèn)識(shí)存在偏差、投入時(shí)間精力不夠、缺乏有效激勵(lì)和監(jiān)督等）的影響，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量整體不高，存在選題不當(dāng)、缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、抄襲或造假嚴(yán)重等質(zhì)量問(wèn)題，其中比較突出的即為化學(xué)專業(yè)。相較于其他專業(yè)，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對(duì)于內(nèi)容的要求更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。如實(shí)驗(yàn)研究所檢驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，需要學(xué)生同時(shí)具備邏輯能力、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及撰寫(xiě)能力等。基于此，本文提出了幾點(diǎn)提升化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施建議。

一、優(yōu)化論文選題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

選題是論文寫(xiě)作的第一步，同樣也是決定論文質(zhì)量的重要根基。論文導(dǎo)師需要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成選題，同時(shí)需要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的喜好、能力以及學(xué)識(shí)來(lái)確認(rèn)題目。基于化學(xué)專業(yè)，論文題目的選擇需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要盡可能的縮小選題范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)鎖定選題目標(biāo)，例如物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等，同時(shí)要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究步驟的重要性，要考慮到實(shí)驗(yàn)條件是否滿足；其次，選題要有一定的創(chuàng)新性和前瞻性，充分體現(xiàn)出化學(xué)專業(yè)的科研動(dòng)態(tài)，需要具有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值；最后，選題要保證實(shí)用性，切記不要嘩眾取寵，為了迎合導(dǎo)師喜好來(lái)盲目選題。

二、鞏固專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)

首先，論文導(dǎo)師需要培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱能力。化學(xué)專業(yè)的論文寫(xiě)作需要有大量科研資料的支持，科研資料的獲取渠道有很多，比較常用的有期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)資源等。在實(shí)驗(yàn)研究步驟開(kāi)始之前，學(xué)生就要根據(jù)論文選題來(lái)準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資料，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師需要分別教給學(xué)生中英文文獻(xiàn)的查找方法，同時(shí)向他們介紹一些已經(jīng)完成的優(yōu)秀課題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的能力和扎實(shí)的理論知識(shí)功底。教師要分別從實(shí)驗(yàn)操作與理論學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面來(lái)著手，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。由于化學(xué)專業(yè)會(huì)涉及到大量的實(shí)驗(yàn)操作，因此教師要從細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生反復(fù)完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的訓(xùn)練，例如制備反應(yīng)、數(shù)據(jù)處理以及測(cè)試分析等。在必要時(shí)，教師要親自為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生逐一介紹實(shí)驗(yàn)原理，讓他們可以鞏固理論知識(shí)，將大學(xué)四年來(lái)所學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)知識(shí)串起來(lái)并加以綜合運(yùn)用。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對(duì)目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過(guò)分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對(duì)性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫(xiě)不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問(wèn)題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、解決問(wèn)題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問(wèn)題。鑒于此，本文將著重探討存在問(wèn)題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問(wèn)題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過(guò)程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

摘要:為了提高轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下材料工程專業(yè)就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提出了一些新思路，提出實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)交流合作。對(duì)于科研型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行一人一題，使學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者，而對(duì)于實(shí)習(xí)型課題，要加強(qiáng)校企合作，重視校方和實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。最后，嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)答辯，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);大學(xué)生;教學(xué)改革

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位已經(jīng)確立，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才是地方高校的重要目標(biāo)［1－2］。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最重要的特征是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)該類型人才的根本是培養(yǎng)學(xué)生具有完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)更好地踐行所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校面向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，如何借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的已有成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)院校的改革實(shí)踐，深入分析和探索我校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，對(duì)做好材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐質(zhì)量、提升材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)作能力等具有實(shí)際意義［3－8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維模式［9］。本科階段通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)整理，對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)利用化學(xué)思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［10－12］。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，做畢業(yè)論文的時(shí)間比較集中，與學(xué)生考研和實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而不重視、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目仍然局限在過(guò)去十年的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題［13－16］。基于此，我們對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路和方法，為材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革提供參考。

1實(shí)行本科生導(dǎo)師制

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高做事效率。每個(gè)導(dǎo)師下有各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在大一階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生介紹導(dǎo)師的研究方向，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇導(dǎo)師。在每個(gè)導(dǎo)師名下同個(gè)年級(jí)的學(xué)生可組成1～2個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論。學(xué)生從大二即開(kāi)始學(xué)習(xí)課題的整個(gè)流程，即從選題、文獻(xiàn)調(diào)研、課題展開(kāi)、數(shù)據(jù)處理、到論文寫(xiě)作和排版，在這個(gè)過(guò)程中導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，課題的推進(jìn)由學(xué)習(xí)小組完成。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生利用學(xué)到理論知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生建立本科階段完善的知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的去向主要有以下情況，一是在第六學(xué)期就確定了畢業(yè)后的發(fā)展方向是繼續(xù)深造，經(jīng)過(guò)第六和第七學(xué)期的努力復(fù)習(xí)，通過(guò)研究生考試，考取碩士研究生繼續(xù)深造，這部分學(xué)生的畢業(yè)論文可正常安排在第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可選科學(xué)研究性課題，畢業(yè)論文所做的課題是導(dǎo)師的科研型課題。進(jìn)入導(dǎo)師制后，導(dǎo)師公布名下所做的項(xiàng)目、所進(jìn)行的課題，讓學(xué)生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學(xué)生本人負(fù)責(zé)研究課題，畢業(yè)論文的完成過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱和整理的能力，使學(xué)生在本科階段養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)。研究型課題的畢業(yè)論文在完成過(guò)程中要注意以下三點(diǎn):(1)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生去查閱和整理文獻(xiàn)資料，然后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)查閱文獻(xiàn)去擬定、檢驗(yàn)、最后確定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需裝置儀器和藥品，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)每日進(jìn)行，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)老師匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中遇到問(wèn)題，學(xué)生首先應(yīng)去自行查閱資料和文獻(xiàn)，自己動(dòng)腦去思考和分析，尋求問(wèn)題的解決方法，通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，亦可增強(qiáng)自覺(jué)性，提高承擔(dān)能力和加強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活。(2)指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文的輔助者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)人才放在首位。要善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生直接見(jiàn)面與指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生進(jìn)度，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)在關(guān)鍵問(wèn)題上指導(dǎo)、把關(guān)，防止其由于走彎路而造成資金和時(shí)間浪費(fèi)，并在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用和團(tuán)隊(duì)作用。在畢業(yè)論文完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)積極交流，并定期(如每周)召開(kāi)小組會(huì)，每名學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和心得體會(huì)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。在小組討論階段，指導(dǎo)教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，力爭(zhēng)在畢業(yè)論文過(guò)程中達(dá)到“既出人才，又出成果”的雙重目的。

摘要：畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要依據(jù)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀使然，而且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位的必然要求。以梧州學(xué)院工商管理專業(yè)404篇畢業(yè)論文為樣本，利用方差、平均數(shù)、中位數(shù)、優(yōu)秀率和及格率等指標(biāo)研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀率偏低，論文質(zhì)量整體上出于中等水平。究其原因，主要受學(xué)生的論文撰寫(xiě)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、師生科研創(chuàng)新能力、監(jiān)管細(xì)節(jié)等因素的影響，為此，從端正寫(xiě)作態(tài)度、開(kāi)展科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式、培育師生科研素養(yǎng)和完善激勵(lì)制度等方面提出提升工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；地方高校

一、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性

（一）提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文，不僅能讓學(xué)生受到科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論、拓展專業(yè)知識(shí)面，進(jìn)而樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風(fēng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[1]不難看出，畢業(yè)論文是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能有效的途徑，畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的重要載體。[2]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在本科人才培養(yǎng)體系中的地位和作用是不言而喻的，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)、科研水平的重要依據(jù)

畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗(yàn)本科教學(xué)水平高低的重要依據(jù)。作為高校本科教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對(duì)本科教學(xué)全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗(yàn)，是本科教學(xué)整體效果的重要指標(biāo)，是教育部評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。[3]畢業(yè)論文質(zhì)量的高低還是學(xué)校教學(xué)管理水平的重要體現(xiàn)，是衡量高效科研能力的重要維度。總之，畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教師科研能力在教學(xué)育人環(huán)節(jié)的重要呈現(xiàn)，是學(xué)生科研素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。