［摘要］隨著教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，初中音樂(lè)教育越來(lái)越受到教育部門的重視。流行音樂(lè)的迅猛發(fā)展以及其作為當(dāng)代初中生的愛(ài)好，已然于無(wú)形當(dāng)中滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。初中音樂(lè)教育積極引進(jìn)流行音樂(lè)，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更為深沉的愛(ài)國(guó)熱情、更為活躍的創(chuàng)造能力有著積極的作用。此外，初中階段是學(xué)生形成正確積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段，而流行歌曲對(duì)青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著重大且深遠(yuǎn)的影響。因此，為了使初中音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩，幫助有音樂(lè)夢(mèng)想的學(xué)生更好地發(fā)展，初中音樂(lè)教師必須深入研究本文的課題。

［關(guān)鍵詞］流行音樂(lè);初中音樂(lè)教育

一、何為流行音樂(lè)

我們現(xiàn)在所講的我國(guó)的流行音樂(lè)是指從1949年至今所出現(xiàn)的流行音樂(lè)。我國(guó)的流行音樂(lè)分為三個(gè)階段：1949年到1966年的17年，1996年到1976年的10年，1976年到現(xiàn)在。本文討論的主要是1976年至今的流行音樂(lè)。

二、流行音樂(lè)在青少年中的影響力如何

流行音樂(lè)是現(xiàn)代人的音樂(lè)，其中在年輕人中傳播范圍最廣。《中國(guó)好聲音》《我是歌手》《中國(guó)最強(qiáng)音》等選秀節(jié)目的出現(xiàn)，涌現(xiàn)出了吳莫愁、吉克雋逸、華晨宇等大量新的歌手以及《夜空中最亮的星》等歌曲，其中受到影響最強(qiáng)的群體便是青少年群體。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，流行歌曲的傳播方式也不再局限于收音機(jī)和電視廣播，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種各樣的傳播工具的出現(xiàn)大大拓寬了它的影響范圍。

三、流行音樂(lè)對(duì)初中音樂(lè)課堂的滲透

摘要：

審美教育是新課程改革背景下初中音樂(lè)教育的重要議題，探究初中音樂(lè)教育中的審美教育對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展有極大的正面影響。

關(guān)鍵詞：

初中；音樂(lè)教育；審美教育

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂(lè)教育的重要性已經(jīng)得到體現(xiàn)，促使眾多教師加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)改革，要在初中音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)審美教育。目前，針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)改革的研究議題較多，但對(duì)初中音樂(lè)教育中審美教育的研究還相對(duì)缺乏。基于此，本文在此探討初中音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、感受音樂(lè)的“外在美”

音樂(lè)是由節(jié)奏、旋律和曲調(diào)等多種元素共同組成的，它具有明顯的外在美。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中音樂(lè)教學(xué)的重要性得到顯著提高，課堂教學(xué)也變得更加正規(guī)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的曲調(diào)美、節(jié)奏美，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中享受音樂(lè)帶來(lái)的美好，以此達(dá)到陶冶學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。以《瀑布與溪流》這篇樂(lè)曲為例，作者利用短笛、長(zhǎng)笛、單簧管等多種樂(lè)器進(jìn)行演奏，通過(guò)樂(lè)隊(duì)的完美配合營(yíng)造出九寨溝美麗的景象。在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲時(shí)，教師不但要讓學(xué)生了解這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在細(xì)心聆聽(tīng)的過(guò)程中去感受音樂(lè)的外在美。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在聆聽(tīng)中察覺(jué)到弦樂(lè)的震音和聲以及豎琴的有力刮奏，在樂(lè)隊(duì)的演奏中感受到音樂(lè)曲調(diào)變化、樂(lè)器組合、節(jié)奏婉轉(zhuǎn)所體現(xiàn)出的“美”。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力得到提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋求更加美好的事物。

摘要：音樂(lè)教育是新課程教學(xué)改革非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，與中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合能力的養(yǎng)成有非常緊密的聯(lián)系，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)受到流行音樂(lè)的影響，如何在流行音樂(lè)的影響下做好初中音樂(lè)的教育是本文重點(diǎn)探究的內(nèi)容，本文還簡(jiǎn)述了相應(yīng)優(yōu)化和改造的措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);流行音樂(lè);教育;策略

音樂(lè)是一門具有感染力的藝術(shù)，對(duì)于提高中學(xué)生的審美鑒賞能力和生活品味有非常積極的作用，隨著音樂(lè)藝術(shù)形式的豐富，現(xiàn)代流行音樂(lè)對(duì)初中生的生活產(chǎn)生了較大的影響，本文分析了大眾流行音樂(lè)對(duì)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響，探究了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的措施，以期提高初中生的藝術(shù)鑒賞能力。

1流行音樂(lè)對(duì)于初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響

1.1流行音樂(lè)對(duì)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極影響

流行音樂(lè)在音樂(lè)課堂上使用可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，初中生正處在青春叛逆的時(shí)期，對(duì)于新鮮事物有非常強(qiáng)烈的好奇心，流行音樂(lè)是市場(chǎng)上比較受歡迎的類型，給中學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了很強(qiáng)的吸引力，有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其是流行音樂(lè)的使用讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂模式中轉(zhuǎn)化出來(lái)，減少了學(xué)生在音樂(lè)課堂中存在的抵觸心理，使得學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上接觸到更多豐富的音樂(lè)素材，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)有非常積極的促進(jìn)作用。

1.2流行音樂(lè)對(duì)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的消極影響

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題分析

（一）有關(guān)教育觀念的問(wèn)題

從當(dāng)前音樂(lè)課堂教育來(lái)看，有些教師在教育觀念上對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不到位，甚至有些教師和學(xué)生個(gè)人對(duì)音樂(lè)教育存在著偏見(jiàn)，從而使音樂(lè)課程難以擺脫在學(xué)校教育中處于選修課的地位，這些錯(cuò)誤的教育觀念也對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展起到了極其負(fù)面的影響。

（二）有關(guān)音樂(lè)教育無(wú)法滿足學(xué)生興趣的問(wèn)題

現(xiàn)代初中生幾乎都是00后的學(xué)生，由于當(dāng)前音樂(lè)教材中的大部分藝術(shù)作品，都是一些中外經(jīng)典作品，但這些作品無(wú)法激發(fā)這一代學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生在音樂(lè)教育中得到啟發(fā)，從而無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)教育。在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中，這也是一個(gè)急需教育者解決的問(wèn)題，我們只有解決了這個(gè)棘手的問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、改革當(dāng)前初中音樂(lè)教育問(wèn)題的策略

為了提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，我對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

第一篇

一、初中音樂(lè)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

在新教材中，在鑒賞模塊，大多數(shù)老師都是能夠勝任的，這和我們以前的教學(xué)區(qū)別不大，但是在歌唱模塊、創(chuàng)作模塊、音樂(lè)與戲劇表演模塊、音樂(lè)與舞蹈模塊、演奏模塊教學(xué)中有許多就需要我們重新學(xué)習(xí)，重新思索了。我們的老師大多畢業(yè)于師范院校，有自己的專長(zhǎng)，但并不是每一個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域都那么熟悉，都能夠勝任每一個(gè)模塊的教學(xué)，我們的老師也是在音樂(lè)新課程的改革和推進(jìn)中共同成長(zhǎng)，用改革來(lái)造就自己的成長(zhǎng)。其次，就是學(xué)校的課程設(shè)置，我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段還是以應(yīng)試教育為主，對(duì)音樂(lè)課程的重視程度在學(xué)校和學(xué)生方面都不夠:在學(xué)校方面，音樂(lè)課程的教學(xué)有時(shí)得不到時(shí)間的保障，老師的教學(xué)計(jì)劃完成起來(lái)有一些困難;在學(xué)生方面，音樂(lè)課沒(méi)有分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)，不能帶來(lái)短期的好處。雖說(shuō)有這么多的困難，但我們的音樂(lè)教師要思考如何在這樣的情況下去尋找一個(gè)學(xué)校、音樂(lè)老師、學(xué)生都能接受的平衡點(diǎn)。

二、加快初中音樂(lè)教育模式改革的有效策略

2008年，貴州的高中音樂(lè)課進(jìn)行了一次重大的改革，我們?cè)瓉?lái)進(jìn)行的是藝術(shù)鑒賞教學(xué)，包含音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)部分，每個(gè)部分進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的教學(xué)。改革后，課程從原來(lái)單一的藝術(shù)鑒賞變成了現(xiàn)在的模塊教學(xué)，我們現(xiàn)在的高中音樂(lè)課程就有了音樂(lè)鑒賞模塊、歌唱模塊、創(chuàng)作模塊、音樂(lè)與戲劇表演模塊、音樂(lè)與舞蹈模塊、演奏模塊共六大模塊的教學(xué)。大綱建議所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞模塊，然后再選擇一至二個(gè)模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生最后的學(xué)習(xí)考評(píng)以學(xué)分計(jì)算，每個(gè)學(xué)生必須拿到3個(gè)學(xué)分，音樂(lè)鑒賞模塊上一個(gè)學(xué)年，共2個(gè)學(xué)分，其他模塊每一個(gè)模塊上半學(xué)年，分別為1個(gè)學(xué)分，學(xué)生也可以上三個(gè)1個(gè)學(xué)分的模塊。這一輪的改革對(duì)老師的挑戰(zhàn)是非常大的，教材變了，評(píng)價(jià)方法也變了，老師的教法也得跟著有所變化，這項(xiàng)工作的難度的確也是前所未有的，對(duì)每一個(gè)老師，甚至每一個(gè)學(xué)校都是一個(gè)不小的考驗(yàn)。但在這次改革中，最受益的是學(xué)生，學(xué)生除了可以上原來(lái)的音樂(lè)鑒賞課以外，還有自主的選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好學(xué)習(xí)自己喜歡的一些模塊。比如，愛(ài)好唱歌的就可以在聲樂(lè)上得到老師更深一步的指導(dǎo);一些外向型性格的學(xué)生可以選擇音樂(lè)與戲劇表演模塊來(lái)充分展示自己的表演天賦;有內(nèi)才的學(xué)生可以在創(chuàng)作模塊盡情發(fā)揮自己的才能;有器樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)也可以在演奏模塊找到自己的舞臺(tái);愛(ài)好舞蹈的同學(xué)可沒(méi)想到在高中還可以把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)并得以提高。這些課程的開(kāi)設(shè)確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了一股新鮮的空氣，學(xué)校的音樂(lè)課程活躍起來(lái)了。

因此，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師要將音樂(lè)知識(shí)傳授與學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理性認(rèn)知，提高音樂(lè)鑒賞能力，并最終內(nèi)化為自己的情感素質(zhì)。比如，音樂(lè)教師在講解古典音樂(lè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)音樂(lè)作曲家的趣聞?shì)W事來(lái)吸引學(xué)生，然后再開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的講解，這樣可以營(yíng)造出相對(duì)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)過(guò)程也更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，音樂(lè)教師要重視理論教學(xué)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系對(duì)比，拉近學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的心理距離，比如在上莫扎特的《第四十交響曲》時(shí)，就可以把古典音樂(lè)和現(xiàn)代流行音樂(lè)的關(guān)聯(lián)性聯(lián)系起來(lái)介紹。在課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教師可以先給學(xué)生播放流行歌曲《我不想長(zhǎng)大》，然后再播放莫扎特的《第四十交響曲》，然后問(wèn)他們:這兩首音樂(lè)的旋律有什么聯(lián)系?學(xué)生都會(huì)告訴我它們是非常相似的，最后教師可以告訴學(xué)生，其實(shí)S．H．E演唱的《我不想長(zhǎng)大》的主旋律就是來(lái)自莫扎特的《第四十交響曲》，肖邦的音樂(lè)、貝多芬的音樂(lè)等都被許多流行音樂(lè)采用過(guò)。接下來(lái)教師可以繼續(xù)講解莫扎特的音樂(lè)生涯和主要成就，也可以對(duì)《第四十交響曲》的主要音樂(lè)意識(shí)特征進(jìn)行詳細(xì)講解。此時(shí)，教師已經(jīng)拉近了古典音樂(lè)和學(xué)生在心理上的距離，學(xué)生不再對(duì)其抱有神秘感和陌生感，反而更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)課堂上，也就充分調(diào)動(dòng)了高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果可謂一舉多得。

對(duì)于初中階段的音樂(lè)教育而言，其教學(xué)目的不在于要培養(yǎng)幾個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)工具素養(yǎng)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美鑒賞，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)、思考、歌唱和表達(dá)，讓學(xué)生充分感知、理解、想象和創(chuàng)造音樂(lè)。通過(guò)審美鑒賞，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美鑒賞音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)課程是初中藝術(shù)課程的重要組成，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行審美鑒賞。通過(guò)審美鑒賞，讓學(xué)生獲得積極的藝術(shù)體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、聆聽(tīng)，豐富學(xué)生的審美感知

馬克思說(shuō)，“只有音樂(lè)才能激起人的音樂(lè)感。對(duì)沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師就要喚醒學(xué)生的審美感官，讓學(xué)生的審美感官發(fā)揮作用。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一要?jiǎng)?wù)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和美沒(méi)有感覺(jué)。當(dāng)音樂(lè)在學(xué)生的耳朵中淪為聲音，音樂(lè)不能在學(xué)生心中蕩起漣漪時(shí)，是極為可怕的。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是最有效的音樂(lè)教學(xué)手段。要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、聽(tīng)反復(fù)。當(dāng)然，這里的反復(fù)聆聽(tīng)，并不是機(jī)械、重復(fù)、無(wú)意義地聽(tīng)，而是要不斷提高聆聽(tīng)要求，提升聆聽(tīng)難度。這樣的聆聽(tīng)，才是一種有效聆聽(tīng)。比如教學(xué)《春之聲》，教師可以先播放音頻，讓學(xué)生暢談聆聽(tīng)感受。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)走向深入。在聆聽(tīng)中，有的學(xué)生暢談聆聽(tīng)的感覺(jué)，有的學(xué)生暢談歌曲的風(fēng)格，有的學(xué)生暢談自己的想象，還有學(xué)生在聆聽(tīng)中情不自禁地手舞足蹈。在深度聆聽(tīng)中，漸漸喚起學(xué)生學(xué)唱的欲望、激情。著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所說(shuō)：“音樂(lè)始于人自身內(nèi)。”不管學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有怎樣的差異，只有學(xué)生有了觸動(dòng)，學(xué)生的聆聽(tīng)就是一種有效的聆聽(tīng)。感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)首先是從聆聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始的。音樂(lè)聆聽(tīng)的過(guò)程是學(xué)生與音樂(lè)作品直接相遇的過(guò)程。這種相遇是最為純粹的，沒(méi)有任何的中間環(huán)節(jié)，是心靈與音樂(lè)的交互、碰撞。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，教師也可借助多媒體，用光影來(lái)助推聆聽(tīng)。

二、思考，促進(jìn)學(xué)生的審美理解

音樂(lè)不僅是聽(tīng)的藝術(shù)，也是直覺(jué)、直觀的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞要求學(xué)生能把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，進(jìn)入完整的音樂(lè)審美境界。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的審美感知，將學(xué)生的審美感知、審美判斷和審美感悟結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)音樂(lè)作品的審美理解。只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行積極發(fā)掘，才能深化學(xué)生的審美理解，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。比如欣賞歌曲《七子之歌•澳門》時(shí)，首先向?qū)W生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，然后向?qū)W生播放各個(gè)版本的《七子之歌•澳門》。不同樂(lè)器演奏《七子之歌•澳門》，能給予學(xué)生不同的音樂(lè)欣賞感受。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，不僅能感受到樂(lè)器特點(diǎn)，且能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感、凈化學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生情緒等。審美理解是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)，形成學(xué)生的音樂(lè)思考。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，第一樂(lè)段旋律比較平穩(wěn)，仿佛失去母親的孩子對(duì)母親的傾訴、訴說(shuō)；第二樂(lè)段一開(kāi)始就出現(xiàn)了一個(gè)六度大跳，旋律都在高音區(qū)回轉(zhuǎn)，好像是在吶喊，其中最后一個(gè)樂(lè)句深情又肯定，把渴望回歸的愿望表現(xiàn)得淋漓盡致。有了對(duì)樂(lè)曲的深度理解，學(xué)生都爭(zhēng)著試唱。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣濃厚了，音樂(lè)教學(xué)自然就能產(chǎn)生實(shí)效。教師要從樂(lè)曲的多個(gè)層面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂(lè)作品表達(dá)的情感，從而將學(xué)生帶入完整的音樂(lè)審美境界，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

一、“三生教育”的概念

所謂的“三生教育”就是指在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命、生活和生存三大方面的教育，使學(xué)生真正了解到生命的真諦，更加清晰地認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而能夠更好地尊重生命、珍愛(ài)生命，在日常生活中掌握基本的生存技能，同時(shí)也能對(duì)父母親人給予更多的理解和關(guān)心，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終能達(dá)到在今后的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會(huì)，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。在現(xiàn)階段學(xué)校的“三生教育”中，大多數(shù)采用以德育教育為核心進(jìn)行相關(guān)的“三生教育”，同時(shí)，家庭教育和社會(huì)教育融入其中，進(jìn)行針對(duì)性極強(qiáng)的教育，合力打造學(xué)校德育教育的品牌。對(duì)于“三生教育”來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)就是生命教育。生命教育即對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生命智慧和生命文化兩個(gè)方面的教育，對(duì)于生命教育來(lái)說(shuō)，主要涉及到生命教育的價(jià)值和生命教育核心理念兩大領(lǐng)域。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面進(jìn)行有力的保障工作，優(yōu)化對(duì)于青少年進(jìn)行生命教育的環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的生理和心理都處在成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇和懵懂，是其性格和知識(shí)塑造的最好時(shí)期，因此學(xué)校在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們更好地了解生命的意義，從而更加珍惜生命，對(duì)其未來(lái)健康成長(zhǎng)也具有至關(guān)重要的作用。生態(tài)教育是“三生教育”的重要組成部分，它主要是指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何與自然和諧相處的相關(guān)體系的教育，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立人與自然和諧共處的思想觀念。它與我國(guó)政府長(zhǎng)久以來(lái)提倡的“生態(tài)中國(guó)”、“可持續(xù)發(fā)展”相符合，是與當(dāng)下形式相適應(yīng)的教育內(nèi)容，一經(jīng)推出就受到了眾多學(xué)校的重視。生存教育也是“三生教育”的重要組成部分，主要是指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行與社會(huì)生存和生命保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容的教育，旨在幫助學(xué)生建立生存意識(shí)、樹(shù)立正確的生存態(tài)度，同時(shí)通過(guò)相關(guān)技能的傳授，提高學(xué)生們的生存能力。

二、現(xiàn)階段初中音樂(lè)視野教育中“三生教育”的必要性

音樂(lè)作為一門藝術(shù)類課程，逐漸得到社會(huì)的重視，因此在其教育方式中恰當(dāng)?shù)匾?ldquo;三生教育”是十分必要且切合實(shí)際情況的。音樂(lè)教育是對(duì)人們的審美情趣和素質(zhì)提升的重要方式，它能夠在語(yǔ)言所無(wú)法企及的高度來(lái)對(duì)人們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳遞，同時(shí)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中非常容易引起學(xué)生們的共鳴，洗滌靈魂、凈化心靈，這與“三生教育”的教育目的不謀而合。因此，在初中音樂(lè)視野教育中恰當(dāng)?shù)匾?ldquo;三生教育”不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平，同時(shí)也能很好地對(duì)學(xué)生的生命、生活和生存進(jìn)行相關(guān)的教育，初中音樂(lè)視野教育中的樂(lè)器教育和歌唱訓(xùn)練都能夠很好地促進(jìn)和完善當(dāng)代初中生的生理和心理結(jié)構(gòu)，通過(guò)情感的調(diào)整最終達(dá)到一種陶冶情操的目的，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代初中音樂(lè)視野教育中恰當(dāng)?shù)匾?ldquo;三生教育”的新式教育方法，對(duì)于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和培養(yǎng)健康人格具有至關(guān)重要的作用，因此需要得到社會(huì)各界尤其是教育界的高度重視。但是在當(dāng)今社會(huì)由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)模式的根深蒂固，還有很多學(xué)校為了使學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異的的成績(jī)而忽視了對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)教育和“三生教育”，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多孩子只是單純的學(xué)習(xí)的工具，沒(méi)有相應(yīng)的生存技能，對(duì)生命的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)是非常不利的，應(yīng)該予以改進(jìn)，保證學(xué)生的全方位健康發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的素質(zhì)型人才。

作者：周敏 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)理念的提出，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。作為初中階段的重要課程，初中音樂(lè)不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有直接的影響，而且對(duì)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)提高起著至關(guān)重要的作用。在初中音樂(lè)課堂中，教師運(yùn)用的教學(xué)手段和教育方法是豐富多樣的，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文將以初中音樂(lè)為研究對(duì)象，對(duì)其教育方法和教學(xué)效果展開(kāi)科學(xué)的分析和系統(tǒng)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；教育方法；教學(xué)效果；策略探討；優(yōu)化路徑

隨著初中素質(zhì)教育的深入和推進(jìn)，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，從傳統(tǒng)的理論性、應(yīng)試性轉(zhuǎn)為人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性教學(xué)，成為當(dāng)前初中音樂(lè)課堂發(fā)展的主流趨勢(shì)和方向。如何結(jié)合學(xué)生喜好和課堂實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂策略，從而有效構(gòu)建高效的初中音樂(lè)課堂，發(fā)展和提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，是值得當(dāng)前初中音樂(lè)教育工作者思考和探索的課題。本文將以初中音樂(lè)課堂為基點(diǎn)，分析和探討初中音樂(lè)的教育方法和教學(xué)效果。

一、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛普及，極大程度上擴(kuò)大了教學(xué)領(lǐng)域的空間，同時(shí)也為豐富初中音樂(lè)課堂的教學(xué)方式提供了可能。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在蘇少版初中音樂(lè)《亞非拉掠影》一單元的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)。由于初中生閱歷較淺，缺乏機(jī)會(huì)體驗(yàn)非洲和拉丁美洲地區(qū)的風(fēng)土人情，對(duì)這些地區(qū)的音樂(lè)了解自然甚少。教師在開(kāi)展本單元的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生放映亞非拉地區(qū)的小短片和歌曲，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面為學(xué)生塑造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，如呈現(xiàn)出打鼓的非洲人民、跳探戈舞的拉丁美洲人民和拉小提琴的印度人民等情境，拉近學(xué)生與音樂(lè)知識(shí)的距離。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)作為畫(huà)面的背景音進(jìn)行播放，從而達(dá)到更好的傳達(dá)效果。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓音樂(lè)知識(shí)不再單純停留在紙質(zhì)課本上，而讓學(xué)生身臨其境，更好地體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格與魅力，更好地感悟音樂(lè)情感，從而切實(shí)提升教學(xué)效果，培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、注重情感教學(xué)，提高鑒賞能力

初中音樂(lè)課堂的任務(wù)不僅要教會(huì)學(xué)生硬性的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)情感教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)。在初中音樂(lè)情感教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理與教學(xué)實(shí)際，選取適合的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在蘇少版初中音樂(lè)《故鄉(xiāng)歌謠》一單元中，教師應(yīng)在充分把握歌曲基調(diào)和情感的基礎(chǔ)上，將情感融入教學(xué)之中，讓學(xué)生體味和領(lǐng)悟歌曲的思想感情。如在《念故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》等歌曲的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式滲透情感教學(xué)：可以為學(xué)生展現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲本身的理解，拉近與音樂(lè)之間的距離；可以在教學(xué)的過(guò)程中播放這些歌曲的純音樂(lè)，讓學(xué)生在背景音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲的演唱，更好地融入歌曲的情境之中；還可以積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，讓學(xué)生談?wù)勛约旱墓枢l(xiāng)或者對(duì)故鄉(xiāng)的印象，從而貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)產(chǎn)生情感共鳴……初中音樂(lè)課堂情感教學(xué)的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情感，提升情感感知能力。這不僅可以讓學(xué)生將更多注意力投入到音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)和感悟之中，同時(shí)有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美意識(shí)，從而有效培養(yǎng)綜合音樂(lè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。