【摘要】地理是一門難度較高的學(xué)科。其自身具有一定的抽象性以及綜合性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們很難對(duì)其中的知識(shí)產(chǎn)生較深層次的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率形成影響。基于此，對(duì)如何在初中地理教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展微課教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中地理;教學(xué)方式;創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)不再是一件很稀奇的事情。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，學(xué)生們不僅能夠降低自身的理解難度，夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助微課教學(xué)手段，活躍地理教學(xué)的氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)應(yīng)用師生授受的教學(xué)手段組織學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谠摲N教學(xué)模式中，教師能夠成為教學(xué)的主體，能夠?qū)虒W(xué)的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的掌控。但是該種教學(xué)模式也存在一定的弊端，如學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，教師們通常只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向傳遞知識(shí)，不會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們是否真正地理解了知識(shí)，即使部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢進(jìn)行發(fā)言，久而久之，整體的教學(xué)氛圍就會(huì)過(guò)于壓抑，整體的教學(xué)質(zhì)量也自然無(wú)法得到提升。此外，在初中教學(xué)的過(guò)程中，地理教學(xué)本身就具有較大的難度，倘若教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自身的思維就很難得得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合微課教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生的理解難度，活躍教學(xué)氛圍，從而有效提升地理教學(xué)的質(zhì)量。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《世界的語(yǔ)言和宗教》這一單元的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合微課技術(shù)開(kāi)展如下教學(xué)：首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中教師應(yīng)該添加一些與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，也可以在其中滲透一些與世界文化相關(guān)的信息。其次，當(dāng)教師制作好教學(xué)視頻后，就可以通過(guò)學(xué)生的交流群將視頻上傳上去，要求學(xué)生進(jìn)行觀看，并通過(guò)視頻找出自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，由于之前已經(jīng)觀看過(guò)視頻，學(xué)生們就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)記憶，從根本上降低了自身的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，獎(jiǎng)微課視頻連接到網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)生進(jìn)行二次播放。在播放的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出一些與之相關(guān)的問(wèn)題，以此奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠形成一定的檢測(cè)。最后，教師可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)延伸，如組織學(xué)生觀看一些世界各地的風(fēng)俗紀(jì)錄片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升教學(xué)氛圍的活躍性。

二、借助微課教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師們主要的教學(xué)方式之一。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要不斷地提升自身的信息技術(shù)夠應(yīng)用水平，夯實(shí)自身的應(yīng)用基礎(chǔ)，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。首先，教師可以結(jié)合微課教學(xué)，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生降低自身的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，在應(yīng)用微課教學(xué)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們還應(yīng)該注重視頻內(nèi)容的合理性以及簡(jiǎn)要性，盡量將視頻的時(shí)間控制在5～8分鐘之間。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的視頻會(huì)引起學(xué)生的厭倦心理，使其無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；但是時(shí)間過(guò)短的視頻無(wú)法涵蓋所有的教學(xué)重點(diǎn)，不能為學(xué)生提供全面的幫助。其次，在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師們應(yīng)該保障視頻的整體難度。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，所以其自身的學(xué)習(xí)能力就會(huì)產(chǎn)生較大的差異。倘若教師應(yīng)用同一種難度的教學(xué)視頻組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么部分學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)橐曨l難度較高而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，教師們就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行小組劃分，然后設(shè)計(jì)出不同難度的教學(xué)視頻。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《溝壑縱橫的黃土高原》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合如下手段進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)：教師首先需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；然后教師可以為不同的小組確定不同的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難度，再對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以在教學(xué)視頻中加入一些課外延伸的知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的探究性教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以在教學(xué)視頻中融入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為其播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、紀(jì)錄片以及動(dòng)畫片等視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠主動(dòng)地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。最后，在利用微課教學(xué)開(kāi)展初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師們還需要注重對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的鄰居》這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生觀看一些與日本、韓國(guó)相關(guān)的電影或者文化紀(jì)錄片，將書中的知識(shí)真實(shí)地展示在學(xué)生面前，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

摘要：

微課教學(xué)嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文通過(guò)具體論述微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

微課；初中；地理

1微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1．1借助微課解釋重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維：

在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識(shí)點(diǎn)的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識(shí)具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受抽象知識(shí)的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。例如：在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時(shí)具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國(guó)四大地理區(qū)域的地理特征。將我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細(xì)的告知學(xué)生［2］。這樣通過(guò)微課視頻的動(dòng)態(tài)演示，又有老師的詳細(xì)講解，有利于讓學(xué)生更加生動(dòng)、更形象的學(xué)習(xí)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的地理課堂中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。

摘要：

初中地理的學(xué)習(xí)受現(xiàn)在中考制度的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣受到影響。如何消除這些不利因素的干擾，是初中地理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：

轉(zhuǎn)變觀念；培養(yǎng)興趣；聯(lián)系生活

作為一名初中地理教師，經(jīng)歷了目前中學(xué)地理教學(xué)的過(guò)程，目睹了其現(xiàn)狀，由于地理在中考中的影響，造成了地理教學(xué)的諸多無(wú)奈，也使學(xué)生學(xué)習(xí)地理急功近利，成效甚低。鑒于此，我作了如下改變地理教學(xué)現(xiàn)狀的努力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓地理課深入人心

首先，地理學(xué)科教師自身的思想要轉(zhuǎn)變，要端正地理教學(xué)的執(zhí)教態(tài)度，要為自己是一名地理教師而感到責(zé)任重大，不要受中考制度的干擾，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新課改，鉆研地理教學(xué)，讓地理課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，展現(xiàn)地理的科學(xué)人文魅力，進(jìn)而增強(qiáng)自己的執(zhí)教魅力。其次，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理受中考制度、應(yīng)試教育的影響，學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的輕視，教師要挖掘?qū)W科本身特點(diǎn)，讓學(xué)科貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到地理課與我們的生活息息相關(guān)。

第一篇：初中地理生活化課堂教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】

生活即教育。初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。生活中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，初中地理是學(xué)生首次真正的接觸科學(xué)性學(xué)科，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后探究科學(xué)、實(shí)踐能力的形成等有著推動(dòng)性的作用。因此，我們作為初中地理教師應(yīng)將地理知識(shí)與生活相融合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生感受到初中地理的生活實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心；另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和了解，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能。

【關(guān)鍵詞】

初中地理；生活化課堂教學(xué)；有效；策略

地理課程本身源于對(duì)生活的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是對(duì)生活的概念化、科學(xué)化顯現(xiàn)。生活是地理課程資源的源頭，新課改指出：初中地理教學(xué)要源于生活且高于生活。而初中地理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)剛開(kāi)啟的探究旅程，需要教師不斷的引導(dǎo)和強(qiáng)化，進(jìn)而促使學(xué)生更切實(shí)的掌握地理并運(yùn)用地理，即：能夠主動(dòng)地運(yùn)用地理知識(shí)去解決、解釋生活中的問(wèn)題，借以來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理自信心的同時(shí)有助于自我科學(xué)素養(yǎng)和技能的形成和發(fā)展。可以說(shuō)，初中地理生活化課堂教學(xué)是有著特殊意義上的價(jià)值和作用的。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下初中地理生活化課堂教學(xué)的有效策略。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源

第一篇：新課程初中地理高效課堂教學(xué)

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中地理課程一直處于一個(gè)尷尬位置，隨著教育體制改革的推進(jìn)，地理課程往往不是重點(diǎn)課程。這就必然導(dǎo)致教師不重視教，學(xué)生不重視學(xué)這樣一種現(xiàn)象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不講究教學(xué)形式，不講求互動(dòng)性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識(shí)點(diǎn)。這樣的上課形式枯燥，學(xué)生對(duì)這樣一種課堂是提不起興趣的，學(xué)生在這樣的課堂上能學(xué)到的知識(shí)非常有限。

二、地理課程的重要性

其實(shí)地理課程是一門非常重要且實(shí)用的課程。初中地理教學(xué)教授的是對(duì)生活有用的地理常識(shí)和知識(shí)，能夠讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題、對(duì)我國(guó)人口資源等問(wèn)題都能有所了解，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀與世界觀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的、有素質(zhì)的公民。地理課程應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，應(yīng)當(dāng)把地理課擺在正確位置，而不是說(shuō)地理課程只是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科。初中地理老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待地理課程，首先地理老師要重視學(xué)科工作，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)教案，設(shè)計(jì)課堂安排，只有自己重視起來(lái)，才能讓學(xué)生足夠重視，認(rèn)真對(duì)待這樣的學(xué)科，不再抱著地理課程可學(xué)科不學(xué)的態(tài)度。

三、新課程背景下初中地理課程教學(xué)策略

1.明確學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位。

【摘要】地理是一門兼具自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科具有密切的聯(lián)系，其知識(shí)體系的構(gòu)建必須借助其他學(xué)科知識(shí)。本文立足初中地理教學(xué)，著眼向語(yǔ)文學(xué)科滲透的思路，探究學(xué)科融合意義和學(xué)科滲透原則，并著重分析常見(jiàn)初中地理的語(yǔ)文滲透教學(xué)示例，以期在學(xué)科融合中完成學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；初中地理；語(yǔ)文；教學(xué)研究

地理是一門集區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性于一體的綜合學(xué)科，涉及生活的方方面面。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一切生活皆語(yǔ)文。在歷次課程改革中，教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)中均有“構(gòu)建互補(bǔ)體系”的相關(guān)表述，學(xué)科融合勢(shì)在必行。“關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。尊重世界不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。”2011版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)與語(yǔ)文學(xué)科存在高度的相關(guān)性，因此，初中地理的語(yǔ)文滲透教學(xué)具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語(yǔ)文在初中地理中滲透教學(xué)的意義

地理學(xué)科語(yǔ)文滲透教學(xué)能讓地理學(xué)科用文學(xué)藝術(shù)的嶄新視角描述地理現(xiàn)象，將客觀自然用主觀熱情表達(dá)出來(lái)，能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山、大美自然有更深刻的認(rèn)識(shí)，民族自豪感與文化認(rèn)同感油然而生。

（1）提升地理課堂語(yǔ)言美感。在地理課堂，由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣，很多教師滿足于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，平鋪直敘缺乏美感和感染力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；部分教師語(yǔ)言不夠精練，瑣碎的語(yǔ)言讓學(xué)生很難抓住要點(diǎn)；還有一些教師表述欠缺邏輯，知識(shí)點(diǎn)表述不清晰，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課如霧里看花，朦朧不清。因此，將語(yǔ)文的表達(dá)方法滲透到地理課堂能打造充滿詩(shī)意與美感的地理課，不僅提高了課堂語(yǔ)言的層次，也提升了學(xué)生的審美情趣。

（2）塑造學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。當(dāng)代教育，在黨中央提出的立德樹(shù)人的根本任務(wù)指導(dǎo)下，“培養(yǎng)什么人”是教育的終極問(wèn)題之一，僅僅知識(shí)育人成才是不夠的，還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以育人成才。在這一點(diǎn)上，初中地理教材略有不足。語(yǔ)文學(xué)科注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，但以文本為載體略顯單薄，所以地理學(xué)科的語(yǔ)文滲透教學(xué)，將學(xué)科特點(diǎn)完美互補(bǔ)，從而達(dá)到育人成才的效果。

摘要:

每年高一學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，都感覺(jué)高一地理的學(xué)習(xí)非常困難，這其中有很多原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)主要原因在于初中地理知識(shí)與高中地理知識(shí)未能有效銜接，如果在課堂教學(xué)中，先做好初高中知識(shí)的銜接，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到輕松很多，也容易很多。結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際闡述高中和初中地理教學(xué)的銜接原則，從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞:

初高中地理;教學(xué)銜接;課堂教學(xué);方法策略

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“高中地理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與九年義務(wù)教育階段的初中地理課程相銜接，通過(guò)高中階段的地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理環(huán)境和人類活動(dòng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步掌握地理研究的基本方法，從而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”從該描述中可以看出，初中地理和高中地理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)前后聯(lián)系的統(tǒng)一整體。很多初中畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高中后，發(fā)現(xiàn)地理非常難學(xué)，尤其是必修一的學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)方法上還是地理知識(shí)接受上都無(wú)法適應(yīng)，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了高中地理的教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

一、高一地理必須要和初中地理相銜接的原因

1.學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱

第一篇：初中地理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

［摘要］

隨著新課改的深入，初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，不再滿足于單一的知識(shí)傳輸。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)難點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，促進(jìn)認(rèn)知的深化，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

［關(guān)鍵詞］

初中；地理教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

初中地理知識(shí)具有覆蓋面廣、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一地講授理論，不僅學(xué)生難以融入，不理解地理學(xué)習(xí)的意義，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。我們要考慮學(xué)生心理，借助問(wèn)題情境，讓學(xué)生因疑生問(wèn)，主動(dòng)思考，促進(jìn)思維發(fā)散，有效解決問(wèn)題。下面就以湘教版初中地理《世界的語(yǔ)言》的教學(xué)為例探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的策略。

一、收集素材，充分準(zhǔn)備