[摘要]怎樣切實(shí)轉(zhuǎn)變既有課堂教學(xué)活動(dòng)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，隨高等教育新局勢(shì)適度調(diào)整高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力良好的復(fù)合型人才，是現(xiàn)代化教育的迫切要求。因此，高校應(yīng)在教育教學(xué)改革過(guò)程中深入探究可有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的教學(xué)模式。財(cái)務(wù)管理課程的專業(yè)性與實(shí)用性十分顯著，需以科學(xué)可行的教學(xué)方法改進(jìn)既有教學(xué)模式效果，以更好地夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升其實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐能力；混合式模式；課程教學(xué)

引言

目前，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，依然存在注重理論知識(shí)傳輸，而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的不良現(xiàn)象，教授方式多以教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生吸收知識(shí)太過(guò)被動(dòng)。這樣單一、被動(dòng)的教學(xué)模式與我國(guó)高等教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不符，在很大程度上忽略了學(xué)生之間的個(gè)體性差異，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，所以改革教學(xué)模式已是必然趨勢(shì)。

一、財(cái)務(wù)管理課程中協(xié)同混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)兼具綜合性、理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等特性，屬于應(yīng)用型學(xué)科，有機(jī)結(jié)合了理論與實(shí)踐，負(fù)責(zé)傳授學(xué)生財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，且結(jié)合了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程主要以灌輸式教學(xué)模式為主，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)。該教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，也不利于教師有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，使得財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效率相對(duì)較差。基于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)全方位思考如何創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)與課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)同時(shí)具備良好社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型人才。另外，進(jìn)一步改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式也是適應(yīng)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。協(xié)同混合式教學(xué)模式可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，可將協(xié)同混合式教學(xué)模式引進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程中。

二、財(cái)務(wù)管理課程中應(yīng)用協(xié)同混合式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

摘要：隨著高等教育的普及，民辦高校以及民辦高校的學(xué)生逐步增多，給民辦高校高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院為例，立足于新文科的“整合”理念，探討新文科背景下民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在新文科建設(shè)的要求下，充分利用人工智能技術(shù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教育方式，設(shè)置兼容型課程體系，搭建多元化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用融合實(shí)效評(píng)價(jià)，打造系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的滿意度，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新文科；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

新文科建設(shè)是指通過(guò)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的交叉融合，同時(shí)利用新的科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展一系列跨學(xué)科的“新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目”。2021年3月，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的重要精神，教育部印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》［1］，《通知》落實(shí)了新文科建設(shè)工作的會(huì)議要求，全面推進(jìn)、深化新文科的建設(shè)，使文科人才培養(yǎng)體系具有世界水平以及中國(guó)特色。會(huì)計(jì)專業(yè)是新文科建設(shè)中的重要組成部分，在新文科背景下民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)如何滿足國(guó)家對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，成為民辦高等學(xué)校的首要任務(wù)［2］。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與能力要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生基本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、操作能力、分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題，教學(xué)觀念陳舊，重理論而輕實(shí)踐［3］；課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求脫離；教學(xué)方法過(guò)于單一且缺乏實(shí)踐操作；教師專業(yè)水平以及信息化水平存在落后等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，商業(yè)環(huán)境向多維方向轉(zhuǎn)型，即向虛擬化、國(guó)際化、數(shù)字化、金融化和電子化轉(zhuǎn)型，社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變遷對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)提出了更高的要求。在新文科背景下，會(huì)計(jì)教育應(yīng)把跨界一體化理念作為根本指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，過(guò)硬的理論知識(shí)、寬闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)分析能力的新型會(huì)計(jì)。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的相繼出現(xiàn)［4］，使經(jīng)濟(jì)宏觀環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)職能也發(fā)生了變化，不僅僅關(guān)注會(huì)計(jì)的核算與監(jiān)督職能，更加注重會(huì)計(jì)的管理職能，會(huì)計(jì)工作也逐步向數(shù)字化、信息化、智能化、綜合化轉(zhuǎn)變。基于新文科的“整合”理念，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，提高理論知識(shí)和實(shí)操技能、綜合素質(zhì)為目的。既要立足于新文科的“整合”理念［5］，又要注重對(duì)人才培養(yǎng)方案的研究，以學(xué)生為主、教師為輔，以能力為本，設(shè)置兼容型專業(yè)課程體系，搭建多元化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用融合實(shí)效評(píng)價(jià)體系，打造系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，最終構(gòu)建成“一個(gè)核心、兩個(gè)對(duì)接、五種途徑”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

（一）定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

摘　要：大智移云時(shí)代，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、加強(qiáng)校企合作、培養(yǎng)雙師型教師等改革措施，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求。

關(guān)鍵詞：大智移云；財(cái)管類專業(yè)；信息化教學(xué)；模式改革

一、問(wèn)題的提出

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、信息化、人工智能、云計(jì)算等新興科技正迅速滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，并深入地改變了各行業(yè)業(yè)態(tài)，將為中國(guó)財(cái)務(wù)領(lǐng)域業(yè)態(tài)帶來(lái)史無(wú)前例的巨大變革，逐步向智慧財(cái)稅轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的以手工財(cái)務(wù)為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作也將趨于消失。而根據(jù)2019年國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局的數(shù)據(jù)，目前我國(guó)從事財(cái)稅的人員約有兩千萬(wàn)人，但真正能適應(yīng)智慧財(cái)稅全新產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人員缺口將達(dá)到一百萬(wàn)人，并且還有約五百萬(wàn)人需要由傳統(tǒng)財(cái)稅轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔圬?cái)稅。在“大智移云”的今天，中國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才面臨著巨大的變革挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)從業(yè)者的知識(shí)水平與能力結(jié)構(gòu)也面臨著新的需求，同樣也必然對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育工作產(chǎn)生重大影響。按照中國(guó)傳統(tǒng)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式培養(yǎng)的財(cái)務(wù)工作者，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，因此財(cái)管類專業(yè)教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

二、傳統(tǒng)財(cái)管類專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）以“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理”為主線的教育目標(biāo)，與大智能時(shí)代需求不匹配

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)處理、比率計(jì)算為主要教育目標(biāo)，課程以教師的教學(xué)為中心，圍繞財(cái)務(wù)本身的技術(shù)處理。教師反復(fù)講解、學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)不斷做題，培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，忽視了財(cái)務(wù)以外的知識(shí)，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析管理能力的養(yǎng)成。教師講什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生卻只懂得這么做、不懂得為何要如此做。在這樣教育目標(biāo)導(dǎo)向下培養(yǎng)的財(cái)管學(xué)人才，“為準(zhǔn)則而學(xué)，為規(guī)范而做”，不善于學(xué)習(xí)，也不能夠變通，無(wú)法適應(yīng)知識(shí)、技能迭代創(chuàng)新的大智移云時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，助推了線上教學(xué)模式的改革。通過(guò)對(duì)H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的調(diào)查，了解到H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，設(shè)計(jì)出財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的優(yōu)化模式，并且提出保障線上教學(xué)的措施，包括加強(qiáng)慕課資源建設(shè)、題庫(kù)資源的建設(shè)及更新、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)效果差的同學(xué)以及定期開(kāi)展師資培訓(xùn)等。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；財(cái)務(wù)管理；線上教學(xué)模式

一、引言

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展均具有廣闊前景和無(wú)限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展，也成為時(shí)代必然。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式逐漸被線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式所取代。2020年初爆發(fā)的肺炎疫情，加速了課堂“教”和“學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變，課程講授直接由線下全部轉(zhuǎn)為線上。為了保證教學(xué)效果，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線下授課模式，從而更好地適應(yīng)線上教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一言堂，學(xué)生參與度低；教材枯燥乏味，更新速度慢；教師學(xué)生受時(shí)間和空間的限制，答疑機(jī)會(huì)少等一系列問(wèn)題。在新的背景下，如何更好地優(yōu)化線上教學(xué)模式，保障線上教學(xué)效果，提升課程的趣味性和知識(shí)的外延性，具有重要的研究意義。因此，論文以H大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，優(yōu)化設(shè)計(jì)了課前、課中、課后三位一體的線上教學(xué)模式，來(lái)克服現(xiàn)有線上教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的保障措施。論文的研究，除了可以優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式外，還可以為其他課程的線上教學(xué)模式優(yōu)化提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于肺炎疫情，全國(guó)高校的教學(xué)活動(dòng)均受影響，傳統(tǒng)的線下教學(xué)被迫直接轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。H大學(xué)也要求全校老師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，開(kāi)展云端教學(xué)。為了了解H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，參考已有的文獻(xiàn)，論文首先設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)卷，并以本學(xué)期選修《財(cái)務(wù)管理》課程的187名學(xué)生為研究對(duì)象，在財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)展線上教學(xué)6周后，發(fā)放問(wèn)卷。最終問(wèn)卷收回174份，回收率為93%。

(一)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀

摘要：隨著管理會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用和高校改革的深入，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)在高校的應(yīng)用模式已成為高校課程改革的重要組成部分。獨(dú)立院校在培養(yǎng)目標(biāo)上更傾向于實(shí)踐型人才，肩負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重大使命，在我國(guó)實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮獨(dú)特的作用。本文在分析我國(guó)獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀，分析了獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題。并提出合理化建議，加快獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程改革。

關(guān)鍵詞：高校；管理會(huì)計(jì)；課程改革

一、引言

作為會(huì)計(jì)的重要分支，管理會(huì)計(jì)主要有兩個(gè)重要的組成部分：成本會(huì)計(jì)和管理控制系統(tǒng)。隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需求。在企業(yè)管理過(guò)程中，管理會(huì)計(jì)顯示出越來(lái)越重要的作用。在中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，為適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，高校管理會(huì)計(jì)課程也應(yīng)相應(yīng)改革。

二、獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)是一門跨學(xué)科課程，結(jié)合了會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，管理，數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)和其他學(xué)科，結(jié)合了組織管理和相關(guān)技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。獨(dú)立院校是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)辦學(xué)的本科以上普通高等院校，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的實(shí)踐性人才。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才有著重要的意義。現(xiàn)階段而言，管理會(huì)計(jì)課程在多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中仍有待改進(jìn)和完善。

（一）學(xué)科定位不清晰

摘要：1+X證書制度是我國(guó)職業(yè)教育改革中的重要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)我國(guó)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)指明了方向。本文以1+X證書制度的實(shí)施為背景，研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何進(jìn)行課證融通人才的培養(yǎng)，從重構(gòu)課程體系、改革課堂教學(xué)、優(yōu)化師資隊(duì)伍、深化校企合作方面提出探索途徑。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；課證融通；高職會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

一、研究背景

為加快職業(yè)教育改革完善職業(yè)教育體系，2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即職教20條），在實(shí)施方案中首次提出在職業(yè)教育改革中將學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書相結(jié)合，探索新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式，即1+X證書制度。同年4月教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（即《試點(diǎn)方案》），標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育“1+X”證書制度正式實(shí)施。1+X證書制度的實(shí)施，為高職院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供了新的改革方向，為高素質(zhì)強(qiáng)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)和人才結(jié)構(gòu)的供給側(cè)改革提供了保障。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課程和職業(yè)技能等級(jí)證書有效融合，實(shí)施“課證融通”人才培養(yǎng)模式，將會(huì)有效推進(jìn)“1+X”證書制度的實(shí)施。

二、實(shí)施“1+X”證書制度的意義

1.有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換期，新一輪的科技革命速度不斷加快，必將推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步變革。我國(guó)當(dāng)前正處于制造業(yè)變革的關(guān)鍵時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，對(duì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型等復(fù)合型人才的需求不斷提升。但是，現(xiàn)有職業(yè)教育培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，技能水平與崗位需求不匹配，人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性、產(chǎn)業(yè)吻合度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的前瞻性要求還存在不小的差距。1+X證書制度實(shí)施可以有效彌補(bǔ)這個(gè)差距。“1+X”證書制度中，“1”是學(xué)歷證書，其反映的是高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”為和專業(yè)相關(guān)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書，是對(duì)“1”的補(bǔ)充強(qiáng)化。等級(jí)證書的開(kāi)發(fā)更注重科技發(fā)展新趨勢(shì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展新變化和就業(yè)市場(chǎng)新需求，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等融入到人才培養(yǎng)的過(guò)程，關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、工作能力和創(chuàng)新能力的提升。這更加有利于高素質(zhì)強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)，有利于提高人才的社會(huì)適應(yīng)性、產(chǎn)業(yè)吻合度和具備產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的前瞻性。

［摘要］

在世界范圍內(nèi)被廣泛關(guān)注的全新教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。文章依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求及財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，探討了財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性，對(duì)其教學(xué)模型進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并分析了實(shí)際應(yīng)用中可能存在的限制因素，提出了適當(dāng)建議，以期為推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂及財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革相結(jié)合的研究提供借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］

翻轉(zhuǎn)課堂；財(cái)務(wù)管理課程；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

哈佛大學(xué)物理教授Mazur最早開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂研究，伴隨信息技術(shù)進(jìn)步以及教育資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)、MOOC以及可汗學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂因其理念獲得更深更廣的技術(shù)支持而廣受關(guān)注。2012年翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國(guó)以后，這種“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得一直以教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)與沖擊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入和本土化，是一個(gè)迫切而又艱巨的研究課題。

1翻轉(zhuǎn)課堂的理論及實(shí)踐發(fā)展

1．1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。

主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。