前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的非漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的能力思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

我們經(jīng)常可以看到這種情況: 在中國(guó)大陸學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，他們?cè)谏钪袝?huì)聽到一個(gè)人對(duì)行為不端的人說: 你真討厭。聽到朋友之間開玩笑也說: 你真討厭。也會(huì)聽到情侶間說: 你好討厭。看到這些，久而久之，再加上周圍中國(guó)朋友的講解，他們就會(huì)明白這句話中的不同情感，并在以后類似的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。而在非漢語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生，他們則沒有這種條件，因此，即使教師再生動(dòng)地進(jìn)行描述，學(xué)生也只是自己想象情景，即使碰到同樣的環(huán)境，他們自己想象的抽象概念也無法轉(zhuǎn)化，并不真正理解其含義。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不同語(yǔ)言是一種工具，而工具就是用來運(yùn)用的。語(yǔ)言這種工具就是用來更好地為生活服務(wù)。外國(guó)學(xué)生到了中國(guó)以后，他們都面臨著衣食住行等基本生活問題，因此，他們必然要和能給他們提供方便的中國(guó)人發(fā)生語(yǔ)言關(guān)系。這些人當(dāng)中，相當(dāng)一部分只能用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，這就迫使這些留學(xué)生不得不使用漢語(yǔ)，以達(dá)到溝通的目的。當(dāng)然，在最初階段，留學(xué)生在用漢語(yǔ)表達(dá)意思的同時(shí)，還可通過身體語(yǔ)言幫助別人理解他們的意思。但身體語(yǔ)言畢竟有限，因此，要想毫無障礙地表達(dá)意思，語(yǔ)言成了唯一、也是最好的工具。這種環(huán)境迫使留學(xué)生必須要自覺刻苦地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。相反的，在非漢語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明確，有的是為了應(yīng)付考試而學(xué)，多半沒有什么太大的興趣; 有的例如華裔子女，他們的父母因?yàn)閻蹏?guó)，因此讓他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以達(dá)到“認(rèn)祖歸宗”的目的，而孩子本身并沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，他們覺得在國(guó)外用不到漢語(yǔ)。因此，這些人在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性和自覺性，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是蜻蜓點(diǎn)水。

非漢語(yǔ)環(huán)境下對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力

( 一) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅限于課本，比如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，我們可以仔細(xì)地分析和講解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過大量的例句，告訴學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中可以表達(dá)不同的含義。或者可以找出這個(gè)詞語(yǔ)的同義詞，讓學(xué)生做替換練習(xí)，讓學(xué)生分清哪些詞語(yǔ)可以進(jìn)行替換，其意思并不改變，而哪些詞語(yǔ)盡管意思相同卻不能相互替換。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行多次朗讀，這樣，不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可使學(xué)生在相似的語(yǔ)言環(huán)境中有更敏捷的反應(yīng)。在海外教學(xué)中，老師一方面要有意識(shí)地盡量多地介紹中國(guó)的民俗文化、民間傳說及中國(guó)國(guó)情等，全面地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過和學(xué)生所處地區(qū)的文化比較，找出其中與漢語(yǔ)相通或相似的文化點(diǎn)，利用這些內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。教師要做的就是“通過適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ê图记桑颜Z(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)和有關(guān)的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能”。

( 二) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非漢語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者由于欠缺漢語(yǔ)溝通和鍛煉，因此，很容易喪失對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣作為漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。首先，教師不但要為全體學(xué)生制定總體的教學(xué)計(jì)劃，還要“因材施教”。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該“該鼓勵(lì)則鼓勵(lì)”。在保證課堂任務(wù)能夠順利完成的情況下，應(yīng)該多做游戲，多組織活動(dòng)，達(dá)到“寓學(xué)于樂”的效果。

對(duì)外漢語(yǔ)教師需要提高的自身素質(zhì)

( 一) 加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，富有責(zé)任感和使命感海外的中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師出國(guó)之后代表的不僅是個(gè)人，更是一個(gè)國(guó)家的形象，因此，應(yīng)該有“國(guó)際意識(shí)”，平等待人，自尊自重，體現(xiàn)中華民族的良好美德，做到舉止得體，行為優(yōu)雅。

( 二) 尊重各國(guó)文化，批判性地“拿來”無論是廣義的文化，還是狹義的文化，“都是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。”作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，要尊重、理解他國(guó)文化，同時(shí)也要具有批判精神，取其精華，去其糟粕。

( 三) 提高專業(yè)能力素養(yǎng)通曉本學(xué)科的內(nèi)容、理論和概念，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握一般知識(shí)。在海外的對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅應(yīng)該具有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有廣泛的文化知識(shí)和過硬的心理素質(zhì)。只有這樣，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，愉快地與學(xué)生溝通，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

由于漢語(yǔ)環(huán)境下與非漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不同，因此，要求海外任教的對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，做一名能夠把中國(guó)文化精神帶到世界的對(duì)外漢語(yǔ)教師。

本文作者：姚迪 單位：遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院