前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的聾校教師美術(shù)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展,是指通過制定一系列的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),采用必要的途徑與措施,使教師職業(yè)從“半專業(yè)”或“準(zhǔn)專業(yè)”狀態(tài)逐步發(fā)展到專業(yè)狀態(tài),使教師個體從低專業(yè)水平逐步發(fā)展到高專業(yè)水平。   20世紀(jì)60年代以來,確立教師職業(yè)的專業(yè)地位,提高教師的專業(yè)化水平,推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程,始終是世界各國師資隊伍建設(shè)的重點。在我國,隨著基礎(chǔ)教育新課程的全面實施和推廣,提升教師的綜合素養(yǎng)已成為新時期教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容,教師隊伍建設(shè)必須從“數(shù)量擴張型”向“質(zhì)量優(yōu)化型”轉(zhuǎn)變。提高教師的專業(yè)化水平也就成為新時期我國教師隊伍建設(shè)的客觀要求和教育改革與發(fā)展的必然趨勢。本文試就聾中職校美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展問題談些粗淺的意見,以供研討。   一、聾中職校美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的一些問題   近年來,聾中職校深化教學(xué)改革,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,美術(shù)教育也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。然而,隨著老教師相繼退休,教師隊伍一度出現(xiàn)“青黃不接”的緊張局面。青年教師正逐年增加,但他們才走出大學(xué),從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換,不可能一朝一夕輕易完成。他們的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平亟待提高。特別是在聾校當(dāng)教師,要了解聾教育的特殊性,了解學(xué)生的實際水平與心理狀態(tài),更需要有一個較長的過程。因此,在平時教育教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)許多教師存在以下一些問題。   (一)與聾學(xué)生溝通困難   美術(shù)專業(yè)教師盡管通過手語和考核,但涉及到美術(shù)專業(yè)的術(shù)語往往無法正確表達(dá)。教師手語不夠熟練,加上手語本身帶有局限性,使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解講解內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量大打折扣。   (二)專業(yè)基本功薄弱   不少青年美術(shù)教師平時缺乏基本功練習(xí),不勤于動手作畫,不刻苦鉆研業(yè)務(wù)。他們可能認(rèn)為憑自己在大學(xué)所學(xué)的知識足夠應(yīng)付這些學(xué)生了,往往產(chǎn)生“吃老本”的思想。這些都在不同程度上影響了教師專業(yè)化發(fā)展,同時也影響了美術(shù)教育的發(fā)展。   (三)脫離實際,教學(xué)不得要領(lǐng)   由于沒能很好地掌握特殊教育的教學(xué)規(guī)律,不了解學(xué)生的實際知識水平,一味將自己所學(xué)的抽象理論和高深的專業(yè)技巧教給學(xué)生。學(xué)生感到“一頭霧水”,不知從何學(xué)起,挫傷了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性,久而久之,產(chǎn)生厭倦情緒。上述情況與問題的存在,值得我們認(rèn)真反思與研究。   二、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策與措施   針對上述問題,筆者從聾中職校美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的角度提出以下幾點對策與措施:   (一)親近聾學(xué)生,了解聾學(xué)生的學(xué)習(xí)實際   聾中職校的特殊性就在于教師面對的是一群聽障學(xué)生,他們失去聽力與語言表達(dá)能力,導(dǎo)致生理、心理都受到不同程度的影響,給教學(xué)帶來了一定的難度。遵照“以人為本,育殘成才”的教育理念,青年教師應(yīng)親近學(xué)生,努力提高手語交流能力,更好地與學(xué)生交流信息,溝通思想,傳遞和表達(dá)情感。必須從思想上真正認(rèn)識到我們事業(yè)的艱巨與光榮,熟悉特教,熱愛特教,盡快適應(yīng)特教工作,適應(yīng)美術(shù)專業(yè)發(fā)展的要求,努力提高自己的實際工作能力。這是做好聾中職校一切工作的首要保證。   (二)夯實美術(shù)基本功,不斷提高自身美術(shù)   專業(yè)基礎(chǔ)水平與知識技能扎實的專業(yè)知識與技能是美術(shù)教師贏得學(xué)生信任和敬慕的重要因素。能否站穩(wěn)課堂,穩(wěn)健地示范與指導(dǎo)學(xué)生,不在于年齡、職務(wù)的高低,更不在于教師的外表,而在于是否有扎實的美術(shù)專業(yè)知識與技能。教師專業(yè)水平的高低直接影響學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)。為此,教師的專業(yè)能力必須做到精深、厚實,才能確保“言傳身教”的質(zhì)量與效果。當(dāng)前,知識更新的速度不斷加快,不能堅持學(xué)習(xí),研究專業(yè)知識的教師,必定會離學(xué)生越來越遠(yuǎn),也必將會被時代所淘汰。定期舉行和開展美術(shù)教師基本功比賽活動和美術(shù)作品展,可以提升美術(shù)教師專業(yè)水準(zhǔn),促進美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。   (三)“一專多能”,提升自身美術(shù)專業(yè)綜合素質(zhì)   大多數(shù)聾中職校的美術(shù)教學(xué),仍是打基礎(chǔ)的階段,沒有開設(shè)專業(yè)課程。如照搬專業(yè)院校學(xué)習(xí)美術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué),顯然是不符合實際的。聾中職校必須根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校條件,全面考慮適合聾生學(xué)習(xí)的專業(yè)和內(nèi)容。我們提倡美術(shù)專業(yè)教師“一專多能”,要求教師對本門課程有深厚的專業(yè)技能功底外,再具有開設(shè)其它相關(guān)課程的能力,如能組織學(xué)生美術(shù)類社團活動,組織學(xué)科課外興趣小組等。這既是營造校園人文藝術(shù)氛圍的重要途徑,也是美術(shù)教師工作任務(wù)的重要組成部分。   (四)學(xué)習(xí)與貫徹新課程理念,提高教育教學(xué)的理論與實踐水平   美術(shù)學(xué)科與其它文化學(xué)科,在教學(xué)規(guī)律上,有共同之處,也存在不同之處。譬如教材問題。雖然現(xiàn)在有很多美術(shù)類教材和參考書可選用,但卻沒有一本能成為普遍被大家認(rèn)可的教材。這就需要我們的教師加強學(xué)習(xí),加強對美術(shù)教材的整合,靈活運用好教材和參考書,如用中外美術(shù)名作欣賞,民族、民間美術(shù)欣賞課程來引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的感知;將素描、色彩、國畫、設(shè)計與美術(shù)基礎(chǔ)理論結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。要根據(jù)聾中職校美術(shù)教學(xué)的實際,合理使用講述法、討論法、感受法等,盡量為學(xué)生多做示范。掌握多種教學(xué)方法、手段,合理運用到教學(xué)中去,對提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。   (五)培養(yǎng)教科研能力,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展   教科研能力是衡量一個教師素質(zhì)的重要方面。增強科研意識,掌握一定的教育理論知識,才能比較敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和有研究價值的東西。美術(shù)專業(yè)教師不僅在思想上要重視教科研,更重要的是要在實踐中鍛煉研究與寫作能力。   教師專業(yè)化發(fā)展,不能不涉及教師的責(zé)任意識、主體意識和創(chuàng)新精神。缺乏責(zé)任意識,主體必然表現(xiàn)出隨意與盲目性。只有樹立起責(zé)任意識,才能使教師的主體性真正得以完善,為自身的發(fā)展開辟廣闊的空間。教師專業(yè)化發(fā)展也就是專業(yè)知識和技能、教育學(xué)的知識和運用技能,以及責(zé)任感的全面發(fā)展。作為一名美術(shù)專業(yè)教師,更要提倡運用“畫筆、粉筆、鋼筆”,以扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、科學(xué)的理論研究,堅持理論與實踐相結(jié)合,科研與進修相結(jié)合,貫徹“科學(xué)發(fā)展觀”理論,真正實現(xiàn)美術(shù)教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e#