東林黨議以萬歷癸巳京察為端,至崇禎甲申亡國為限,五十余年間,日出水火,風(fēng)波赫赫,“一堂師友,冷風(fēng)熱血,洗滌乾坤”。政治的變革、思潮的噴涌、社會的急劇裂變,由之而對晚明文壇產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。以東林書院起家,論文學(xué),則激攘流派之勃興,與公安、竟陵為伍;論學(xué)術(shù),秉承儒家道統(tǒng),尊程朱以辟王學(xué);倡道德人格,以倫理、道義與西學(xué)結(jié)盟;以濂洛程朱之學(xué)轉(zhuǎn)尚實(shí)學(xué),倡經(jīng)世致用,開啟明清實(shí)學(xué)思潮之端緒。   晚明主流文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)是清晰的:后七子文學(xué)復(fù)古———公安三袁為主的公安派———鐘、譚為首的竟陵派———復(fù)社、幾社的“復(fù)興絕學(xué)”運(yùn)動。因之其重心的轉(zhuǎn)移也是明確的,即由吳中———湖北———江浙。   一、吳中文學(xué)復(fù)古   萬歷二十年以前,文壇上依然彌漫著文學(xué)復(fù)古的習(xí)氣,作為后七子盟主的王世貞退居吳中,周圍聚集了一批作家,比較著名的為萬歷十一年所論定的“末五子”,即趙用賢、李維楨、屠隆、魏允中、胡應(yīng)麟。此外,還有汪道昆領(lǐng)銜的“新安詩群”,吳國倫隱居興國,與山人、文士廣為交流切磋。明史有云:“求名之士,不東走太倉,則西走興國。”[1]即是說當(dāng)時王世貞和吳國倫分居吳中和湖北,形成兩大文學(xué)復(fù)古的中心。   值得稱道的是,無論是王世貞還是吳國倫晚年文學(xué)復(fù)古都產(chǎn)生了新變,真正實(shí)踐了前后七子復(fù)古倡導(dǎo)“格調(diào)”、“尊情”的原則。王世貞所居之弇山園成為諸多文人雅士集聚之地。萬歷十二年甲申,吳國倫也曾越三千里訪王世貞于弇園。王世貞在《祭余德甫憲副文》中有所記載:“今年甲申之春三月上巳,吳明卿自武昌過我……”[2]萬歷十九年,吳國倫再次入?yún)羌赖客跏镭?并有詩數(shù)首。   吳中文學(xué)復(fù)古大體集中于萬歷十八年(王世貞即世)之前,而這短短十八年間以萬歷十年為限,分為兩個階段。之所以這樣劃分,是因?yàn)槿f歷十年之前為張居正改革時期。在張居正改革的十年當(dāng)中,復(fù)古成員仕途大多不得志,文學(xué)復(fù)古處于低潮。萬歷十年,張居正歿后,云霧一掃,輿論頓時活躍起來,復(fù)古活動也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。文學(xué)復(fù)古雖然有所氣色,但已不見了昔日的輝煌。伴隨著王世貞萬歷十八年離開人世,二十年,公安派主將袁宏道初仕吳中,帶來了文學(xué)革新的思想,文學(xué)復(fù)古逐漸走下了舞臺。   作為身兼東林黨魁和文壇宗主于一身的錢謙益對文學(xué)復(fù)古頗有非議:“自弘治至于萬歷,百有馀歲,空同霧于前,元美霧于后,學(xué)者冥行倒植,不見日月。甚矣!兩家之霧之深且久也。”[3]不過錢氏對復(fù)古的評價并非一無是出。其對于王世貞“晚年定論”的提出,獲得了學(xué)界一致的認(rèn)可,“弇州四部之集,盛行海內(nèi),毀譽(yù)翕集,彈射四起,輕薄為文者,無不以王、李為口實(shí),而元美晚年之定論,則未有能推明之者也。元美之才,實(shí)高于于鱗,其神明意氣,皆足以絕世。”[9]錢氏此論雖有其合理之處,但未必確切。事實(shí)上,倡導(dǎo)“格調(diào)”與“尊情”也是文學(xué)復(fù)古所提倡的,雖然王世貞晚年有近“性靈”之說,但并不十分踽牾。究其原因也是多方面的。其一,王世貞晚年逃禪。吳國倫說:“王郎中歲欲逃禪”。[4]其二,吳中士向來以情見長,前有徐禎卿可為先導(dǎo)。事實(shí)上,這二者是可以協(xié)調(diào)的。其三,由于陽明心學(xué)當(dāng)時的影響,使其對王守仁有了再認(rèn)識,“蓋當(dāng)王氏之為詩,少年時亦求所謂工者,而為才所使,不能深造而衰于法;晚節(jié)盡舉而歸之道,而尚為少年意所累,不能渾而出于自然。”[6]   二、湖北性靈文學(xué)革新   萬歷二十年到天啟初年,湖北文壇上,公安派和竟陵派先后登上舞臺,高舉“性靈”大旗,逐漸造成了全國性的影響。這一時期同時是東林黨初登歷史舞臺的時期,主要伴隨著思想的論辯和對王學(xué)的糾弊展開。張居正死后,王守仁獲得從祀孔廟的無上崇高地位,但王學(xué)內(nèi)部已發(fā)生了重大的分化,“在朝”、“狂俠”、“樂學(xué)”、“會通”四派角立,命運(yùn)各殊:隨著王守仁從祀孔廟,在朝王學(xué)全面得勢,但卻日益腐化;狂俠派因張居正的打擊而一蹶不振;樂學(xué)派的平民講學(xué)局處于三村四落之間,逐漸暗昧不彰;以羅汝芳、李贄等為代表的會通派獲得了最好的發(fā)展機(jī)會,但是這派的立場不定,放言無忌,同時追求思想和精神的解放,因而遭到東林學(xué)派的強(qiáng)烈反對。   萬歷二十一年后圍繞“無善無惡”進(jìn)行的兩次大的論爭中,以顧憲成為首的東林學(xué)派和馮從吾為首的關(guān)學(xué)形成了反對會通派的聯(lián)盟。顧憲成、高攀龍力批李贄,反對狂禪,高攀龍屏陽明于儒學(xué)正宗之外,聲稱“文成不甘自處于二氏,必欲篡位于儒宗”。[7]與此同時在京師發(fā)生了攻禪運(yùn)動,東林人士對李贄等的異端學(xué)說進(jìn)行了批判,并借助政治的力量肅清了京師的“異學(xué)”之風(fēng)。作為狂禪派的代表李贄也因東林黨人張問達(dá)的彈劾,而被捕入獄,死于獄中,標(biāo)志著王學(xué)的全面讓位于東林學(xué)派。   在東林學(xué)派興起的江南地區(qū),包括吳中和江浙一帶,顧憲成和高攀龍為首的一大批儒學(xué)名流,以東林書院為壇坫,“諷議朝政,裁量人物,朝士慕其風(fēng)者,多遙相應(yīng)和。由是東林名大著”,[8]一時轟動江南,震驚廟堂。是時,“天下君子以清議歸于東林,廟堂亦有畏忌”,[9]面對首輔王錫爵的責(zé)問,顧憲成鮮明地表達(dá)了自己和東林的態(tài)度,反斥“外人所是,廟堂必以為非;外人所非,廟堂必以為是”,喊出了“天下之是非,自當(dāng)聽之天下”的口號。   學(xué)術(shù)和政治的雙重努力,使吳中和江浙地區(qū)很快成了東林學(xué)的天下。顧憲成曾評價說:“李卓吾大抵是人之非,非人之是,以成敗為是非而已。學(xué)術(shù)到此真成涂炭。”[10]失意的王學(xué)以李贄為代表轉(zhuǎn)移到了湖北,同時也將其“狂禪”與自由解放的思想傳播到了湖北,形成了與江南對峙的兩大區(qū)域思潮。萬歷七年,張居正請詔毀天下書院,王學(xué)受到沉重打擊,狂俠派何心隱亦死于獄中。時李贄出任姚安知府,將子女托于湖北黃安耿定理處。時耿定理之兄耿定向?yàn)樵诔鯇W(xué)的代表,萬歷九年之后,李贄依耿定理在黃安居住。十二年,耿定理去世后,耿定向開始以誘壞其弟侄的名義驅(qū)逐李贄,遂起沖突,而李贄對耿定向的抨擊是乎更為猛烈。二人交惡之后,李贄徙居麻城。萬歷十九年至二十一年間三袁先后四次訪學(xué)李贄,學(xué)界稱之為“龍湖之會”。當(dāng)時其他學(xué)者如焦竑、劉東星、梅國楨、丘長孺、無念、楊定見、潘雪松、陶望齡等也與李贄交往過密,并同時與三袁也有往來,逐漸形成了遠(yuǎn)離江南的倡導(dǎo)“性靈”的文人群體。這一時期學(xué)術(shù)的主流在東林學(xué)術(shù)統(tǒng)治的江南地區(qū),然而文學(xué)的主流卻在李贄左派王學(xué)影響下的湖北地區(qū)。因此,從某種意義上說,心學(xué)追求自由的性靈思想更適合于晚明文學(xué)的革新。從某種意義上說,李贄的狂禪與京師的攻禪運(yùn)動既成就了公安派,也使公安派迅速衰落下去。嵇文甫認(rèn)為狂禪“波及”了晚明一批文人,“如公安派、竟陵派以至明清間許多名士才子,都走這一條路,在文學(xué)史上形成一個特殊的時代。他們都尊重個性,喜歡狂放,帶浪漫色彩”。[12]京師攻禪之后,李贄慘死,公安派受到了極大的打擊,在此后的十年間,公安派主要人物相繼亡故,逐漸失去了其在文壇上光耀一時的地位。而隨后崛起的竟陵派由于黨爭的日益加劇,處于政治的恐怖之下,其文學(xué)風(fēng)格由狂放而內(nèi)斂,表現(xiàn)出幽深孤峭的詩風(fēng)。這是嵇文甫描述不當(dāng)之處。#p#分頁標(biāo)題#e#   三、江浙復(fù)興古學(xué)運(yùn)動   天啟中至崇禎亡國時期主要突出了文學(xué)社團(tuán)的勃興,這一活動的中心在江浙一帶。伴隨著東林黨與魏宗賢閹黨你死我活的政治斗爭,體現(xiàn)了東林黨人“一堂師友,冷風(fēng)熱血,洗滌乾坤”的大無畏犧牲精神。在東林黨的影響下,許多文人社團(tuán)相繼出現(xiàn),這一時期的文人社團(tuán)具有鮮明的政治色彩,是以往社團(tuán)所不具備的,是在東林黨議這種特殊背景下的產(chǎn)物。所謂“朝之黨,援社為重;下之社,丐黨為榮”。[14]晚明社會的裂變是明中后期各種社會矛盾和社會危機(jī)的自然演變,是整個明王朝政治腐朽和經(jīng)濟(jì)衰退的必然結(jié)果。在明王朝由裂變而走向滅亡的時期,文人結(jié)社出現(xiàn)了前所未有的興盛現(xiàn)象。   在短短的半個多世紀(jì)里,各種文人團(tuán)體超過二百多家,是明代此前兩百余年文人社團(tuán)總和的兩倍,其中規(guī)模最大者人數(shù)有數(shù)千之眾,聲勢之大,震撼朝野。這既是文人結(jié)社的至高峰,也是古代社團(tuán)史上空前絕后的一個歷史時期。由于受到晚明社會背景的影響,這一時期文人結(jié)社有了一些新的特點(diǎn):社黨一體化,干于時政,體現(xiàn)了鮮明的政治傾向;結(jié)社與講學(xué)論道相結(jié)合,成為傳播學(xué)說擴(kuò)大思想影響的基本途徑;詩社衰退,繼之以文社的興起,社事活動由詩酒唱和、怡情自娛變而為控制選政,操縱風(fēng)氣。結(jié)社在晚明學(xué)術(shù)的演變中起到了具體作用,而晚明學(xué)術(shù)的演變,撮其大要,有兩點(diǎn)值得注意:“一、萬歷中葉前,李贄為首的狂禪派,承傳左派王學(xué),推奉三教合一,以禪釋儒,肯定自然人性,與程朱理學(xué)構(gòu)成某種意義的對立。二、萬歷中葉后,狂禪派在政治威劫下走向衰落,顧憲成、高攀龍率眾講學(xué)東林,宣揚(yáng)程朱之學(xué),批評‘異端’學(xué)說及侈談心性的學(xué)風(fēng),倡導(dǎo)‘用實(shí)’,以求振興世道,迨明末,這一思想漸占上風(fēng)。”在為數(shù)眾多的社團(tuán)中,規(guī)模最大、影響最大的莫過于“婁東二張”,即張溥、張采所代表的復(fù)社了,時人目為“小東林”,先后統(tǒng)合了十五個地區(qū)的十七家社團(tuán)。《復(fù)社紀(jì)略》卷一云:“是時,江北匡社、中州端社、萊陽邑社、松江幾社、浙東超社、浙西莊社、黃州質(zhì)社與江南應(yīng)社,各分壇坫,天如乃合諸社為一,……因名曰復(fù)社。”[17]這些文社之間交流頻繁,關(guān)心時政、切磋時文、交流思想,不斷擴(kuò)大影響。復(fù)社的尹山大會、金陵大會、虎丘大會規(guī)模之大,令人矚目。崇禎二年的尹山大會標(biāo)志著復(fù)社的正式成立,奠定了復(fù)社作為全國性社團(tuán)的地位。陸世儀說:“按目計之得七百余人,從來社集未有若是之眾者;計文二千五百余首,從來社藝亦未有如是之盛者。嗣后,名魁鼎甲,多出其中,藝文俱斐然可觀,經(jīng)生家莫不尚之,金閶書賈由之致富云。”   崇禎三年的金陵大會,時社中人士張溥、楊廷樞、吳昌時、吳偉業(yè)、陳子龍、彭賓、萬壽祺、吳繼善、吳克孝等人同時中舉,張溥因此號召在金陵召開了此次大會。蔣逸雪認(rèn)為,婁東聲氣益廣,乃“本年白下之會啟之也”。[18]崇禎六年的虎丘大會標(biāo)志著復(fù)社進(jìn)入全面發(fā)展的全盛時期。此次大會之前,社中人張溥、吳偉業(yè)、楊廷麟、馬世奇、杜麟征、姜埰、左懋第、夏曰瑚等俱中進(jìn)士。張溥歸里后舉行了此次大會。除南直以外,山東、江西、湖廣、江西、浙江、福建等地的社友數(shù)千余人應(yīng)邀入會,其聲勢之盛,“三百年來從未一有此也”。[17]此外,自崇禎三年以后,每逢秋試之期,復(fù)社都要集“十四郡科舉士及諸藩省隸國學(xué)者”為會,稱國門雅集。此外,崇禎八年的桃葉渡大會、十一年顧皋等一百四十人上《留都防亂公揭》,都掀起了反對聲討閹黨阮大鋮的聲浪,產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。所有這些努力都掃清了前進(jìn)路上障礙,使“復(fù)興古學(xué)”的運(yùn)動成為當(dāng)時全國性的文學(xué)思潮。

構(gòu)建依據(jù)：大學(xué)職能的踐行

高校國防教育是國防教育與高等教育的結(jié)合體，具有兩者的共同屬性，不同于初等國防教育，其外在表現(xiàn)形式具有國防教育的一般特征和高文化的層次特征。鑒于此，高校國防教育的外延就應(yīng)該包括高校國防教育學(xué)科建設(shè)、高校國防教育課程建設(shè)、高校國防體育高水平運(yùn)動隊建設(shè)和高校國防教育社區(qū)建設(shè)。這四種高校國防教育實(shí)踐構(gòu)成了我國高校國防教育的主要內(nèi)容，它們相互滲透、相互影響、不可分割。高校國防教育是一個有組織、有目的的行為系統(tǒng)，其發(fā)展動力來自于現(xiàn)代大學(xué)職能的踐行。現(xiàn)代大學(xué)職能有一個歷史演進(jìn)的過程，歷史表明，大學(xué)的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和社會服務(wù)三大職能的演進(jìn)是大學(xué)適應(yīng)社會的結(jié)果。大學(xué)三大職能在國防教育領(lǐng)域的踐行表現(xiàn)在以下三個方面，首先，在人才培養(yǎng)上，高校通過國防教育應(yīng)該提升大學(xué)生的國防素質(zhì)，增強(qiáng)他們國防觀念和意識、傳授國防知識和提高國防技能。其次，在發(fā)展科學(xué)上，高校通過對國防教育研究領(lǐng)域理論體系、出現(xiàn)的新問題等進(jìn)行研究，以形成新思想、新知識、新信息和新方法。最后，在社會服務(wù)上，高校國防教育是全民國防教育的一部分，高校要充分發(fā)揮師資等資源優(yōu)勢，為社區(qū)國防教育服務(wù)。因此，如何將高校國防教育所包含的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、高水平運(yùn)動隊建設(shè)和大學(xué)社區(qū)建設(shè)整合，是構(gòu)建高校國防教育發(fā)展模式的關(guān)鍵。正是大學(xué)這三大職能在國防教育領(lǐng)域的踐行，推動著高校國防教育的發(fā)展，它們是高校國防教育發(fā)展的內(nèi)在動力，也是構(gòu)建高校國防教育模式的基本依據(jù)。

模式內(nèi)容：“四位一體”

在充分認(rèn)識高校國防教育的內(nèi)涵、外延以及高校國防教育與大學(xué)職能關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了“教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體”四位一體高校國防教育發(fā)展模式。“四位一體”發(fā)展模式具體內(nèi)容為：高校國防教育學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平的高低是衡量大學(xué)科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)水平的主要標(biāo)志。學(xué)科是指在整個科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨(dú)立，理論相對完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。它包含三個要素：一是構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個分支，二是在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識，三是具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊伍和設(shè)施。國防教育學(xué)是研究國防領(lǐng)域里的教育現(xiàn)象，并揭示其本質(zhì)和規(guī)律的理論知識體系。這一科學(xué)認(rèn)識明確了國防教育屬于教育學(xué)的范疇。國防教育學(xué)對國防教育規(guī)律的探索所產(chǎn)生的新知識，是國防教育學(xué)不同于其它學(xué)科的專門知識。從教育部體衛(wèi)藝司國防教育辦到省教育廳國防教育辦，再到普通高校的武裝部軍事教研室，已經(jīng)形成一個體系龐大的管理、教學(xué)和科研網(wǎng)絡(luò)體系。可見，國防教育學(xué)已具備一門學(xué)科所必須的三個要素，具有成為一門獨(dú)立學(xué)科的條件。何為學(xué)科建設(shè)呢？可以從以下三個層面來分析，對于一個研究領(lǐng)域，學(xué)科建設(shè)主要是通過理論體系的構(gòu)建使其制度化，然后通過學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制等過程建立起該學(xué)科的訓(xùn)練制度與研究制度。

對于一個具體的學(xué)科或院、系而言，學(xué)科建設(shè)主要是指學(xué)科群的建設(shè)，即通過學(xué)科劃分、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制，從而使得一級學(xué)科下面的分支學(xué)科不斷增多，建制不斷擴(kuò)大，研究的經(jīng)費(fèi)更加充足，對問題的認(rèn)識進(jìn)一步深入。而對一個學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)則主要涉及學(xué)位點(diǎn)設(shè)置，學(xué)科門類、學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系，交叉學(xué)科的形成等一系列更為宏觀的問題，其目的在于形成一些有影響的學(xué)科群或一流學(xué)科，以此提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。高校國防教育學(xué)科建設(shè)是大學(xué)學(xué)術(shù)組織圍繞“國防教育學(xué)”而進(jìn)行的所有建設(shè)活動的總稱。尤其是指設(shè)置專門的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行制度化的體育科學(xué)研究。高校國防教育課程建設(shè)。通過前面分析，學(xué)科建設(shè)是整個學(xué)校發(fā)展其教學(xué)、科研、社會服務(wù)功能的龍頭部分，只有通過學(xué)科建設(shè)才能增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但學(xué)科建設(shè)是宏觀層面的，學(xué)科建設(shè)一般體現(xiàn)在課程建設(shè)上。因此，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)與科研發(fā)展的核心。何謂課程？課程是指一定學(xué)科有目的的、有計劃的教學(xué)進(jìn)程。國防教育學(xué)課程是指以促進(jìn)全體學(xué)生國防素質(zhì)提升為目標(biāo)，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織開展的教學(xué)活動的總和。高校國防教育課程建設(shè)涵蓋了國防教育課程目標(biāo)的確定、教材設(shè)計、課程實(shí)施、課程評價、師資建設(shè)、課程改革和研究等。其主體部分是教學(xué)，教學(xué)的完善與改進(jìn)是課程建設(shè)的核心。

高校國防體育高水平運(yùn)動隊建設(shè)。高校國防體育是我國國防教育事業(yè)的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和愛國主義教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國防體育教育對培養(yǎng)未來國家合格的建設(shè)人才，塑造大學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義。國防體育高水平運(yùn)動隊目前主要項(xiàng)目有定向越野運(yùn)動和射擊等，高水平運(yùn)動隊建設(shè)的關(guān)鍵是訓(xùn)練機(jī)制和競技機(jī)制的完善。我國高等教育中的國防教育體系還不是十分完善，在開展大學(xué)生國防體育教育活動中存在著諸多問題亟需解決。高校國防教育社區(qū)建設(shè)。高校國防教育社區(qū)建設(shè)是國防教育的一個重要組成部分，是指建設(shè)以學(xué)校學(xué)生、教職工為主體、周邊居民參與的“校園———社區(qū)”一體化的國防教育體系。它能夠?qū)W(xué)生的課余國防教育活動、教職工的國防教育活動和周邊居民的國防教育活動整合在一起。這一措施有利于大學(xué)國防教育資源的充分利用，具有良好的社會效益，在充分整合大學(xué)國防教育工作中的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體等工作的同時，將大學(xué)國防教育的外延一一涵蓋，并將各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，成為一個整體。

以上四個部分工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)科建設(shè)以科研為重點(diǎn)，課程建設(shè)為教學(xué)為關(guān)鍵，高水平運(yùn)動隊建設(shè)以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而社區(qū)國防教育建設(shè)則為群體為服務(wù)對象。它們相輔相成、相互促進(jìn)，形成“教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體”四位一體模式。科研活動能促進(jìn)國防教育教學(xué)和高水平運(yùn)動隊訓(xùn)練水平的提高，教師在科研活動中能接觸并創(chuàng)造新思想、新知識和新信息，并在教學(xué)和訓(xùn)練活動中傳播給學(xué)生，有助于改進(jìn)和豐富教學(xué)和訓(xùn)練活動，提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。國防教育教學(xué)和高水平運(yùn)動隊訓(xùn)練也可以促進(jìn)科研發(fā)展，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中能發(fā)現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容、手段、方法、管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動。有了以上科研、教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)，高校就可以充分整合并利用相關(guān)資源為社區(qū)群體提供優(yōu)質(zhì)國防教育服務(wù)。#p#分頁標(biāo)題#e#

摘要:

通過在羽毛球運(yùn)動中引入多媒體技術(shù)，使得羽毛球教學(xué)的效果有了極大提升。本文結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，針對多媒體技術(shù)在我國普通高校羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，希望可以解決在羽毛球教學(xué)中學(xué)生感覺技巧難、入門難等難題。

關(guān)鍵詞:

普通高校;羽毛球;多媒體技術(shù);應(yīng)用;調(diào)查

隨著近幾年我國民間羽毛球運(yùn)動的不斷發(fā)展，羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動逐漸成為我國普通高校體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是廣大學(xué)生鍛煉的首要項(xiàng)目。羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動對于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育鍛煉意識都非常有幫助，而且學(xué)校通過組織不同形式的羽毛球運(yùn)動比賽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。但是從我國目前的體育教學(xué)情況來看，還是有很多的學(xué)生在高校之前很少接觸羽毛球，有的學(xué)生甚至都沒有碰過羽毛球，此次針對羽毛球運(yùn)動技術(shù)復(fù)雜細(xì)膩等特點(diǎn)，對體育教學(xué)中的羽毛球教學(xué)提出了更高的要求，這一要求的提出也給普通高校羽毛球?qū)I(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要是在當(dāng)前普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析了多媒體技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用。

1多媒體技術(shù)教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于個性心理特征的一種，興趣主要是指對一個人認(rèn)識某種事物或者從事某種活動過程具有的引導(dǎo)作用，興趣能夠極大的促進(jìn)學(xué)生去思考問題，主動將精力投入到學(xué)習(xí)中，并且在興趣的引導(dǎo)下敢于探索和創(chuàng)新。興趣是最好的老師，這是教育教學(xué)領(lǐng)域一直不變的話題，如果教師在某一種教學(xué)方法上缺乏興趣，那么學(xué)生的興趣就不會被提起來，這種教學(xué)方法存在的意義就不太大。所以學(xué)生對某件事物的興趣越濃厚，學(xué)生此時的注意力就會越來越集中，其觀察力和想象力也會更加豐富，進(jìn)而呈現(xiàn)出一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

摘要:

以“陀螺的進(jìn)動”為例，從課程內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)策略的優(yōu)化和教學(xué)過程的實(shí)施與評估，討論了研究型教學(xué)模式在軍校大學(xué)物理課程中的應(yīng)用，并就研究型教學(xué)模式對軍校學(xué)員研究能力、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)做了初步探討。

關(guān)鍵詞:

研究型教學(xué);陀螺效應(yīng);軍校;創(chuàng)新能力

一、引言

研究型教學(xué)模式已經(jīng)在國內(nèi)外大學(xué)課程中被廣泛運(yùn)用并取得了顯著成效，受到越來越多教育工作者特別是大學(xué)基礎(chǔ)課程老師的認(rèn)可與推崇。所謂研究型教學(xué)，其基本內(nèi)涵可以概括為［1］:以知識為載體，以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，將學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)員高度參與，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)模式通常采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)和基于問題的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作。因?yàn)檫@種教學(xué)模式變教師為引導(dǎo)者，學(xué)員為主體，同時教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法靈活多變，因此極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)員的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)員的研究能力，受到諸多大學(xué)特別是工科院校的青睞。在軍校基礎(chǔ)課程中開展研究型教學(xué)非常必要。目前我軍正處于新軍事變革和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)未來高素質(zhì)新型軍事人才，必須對軍校現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。以“大學(xué)物理”等基礎(chǔ)課程為例，這就要求教員必須針對原有教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)效果的評估等方面做出相應(yīng)調(diào)整。研究型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心、教師為引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容注重研究的深度，在強(qiáng)調(diào)學(xué)員個性化思想的同時，特別注重學(xué)員發(fā)散性思維和研究能力的培養(yǎng)，因此也逐漸成為軍事院校新型高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的有效手段和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

二、“大學(xué)物理”研究型教學(xué)的基本策略

新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的新型媒體形態(tài)，利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向用戶提供信息服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體以其快捷方便、信息海量等優(yōu)勢迅速吸引了大眾的眼球;但新媒體不具備傳統(tǒng)媒體苦心經(jīng)營多年在受眾心目中的地位，尤其在學(xué)術(shù)傳播領(lǐng)域，學(xué)術(shù)期刊的權(quán)威性不可替代。2014年，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，作為學(xué)術(shù)領(lǐng)域主要傳媒的學(xué)術(shù)期刊不能置之度外，學(xué)術(shù)期刊與新媒體融合發(fā)展在國家戰(zhàn)略層面同樣具有重大意義。媒體融合這一概念最早是由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)浦爾教授提出的，是指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。作為學(xué)術(shù)期刊核心競爭力的內(nèi)容是期刊的立腳之本，學(xué)術(shù)期刊一直伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展。學(xué)術(shù)期刊與新媒體的融合發(fā)展，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，而且可以優(yōu)化資源配置，使傳播效果達(dá)到最大化。國內(nèi)期刊從業(yè)者對媒體融合理論進(jìn)行了相關(guān)研究:吉海濤等探討了學(xué)術(shù)期刊新媒體產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的組建方式、運(yùn)行模式、風(fēng)險防范及保障制度;傅曉琴認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊應(yīng)堅持內(nèi)容為主、技術(shù)為輔的原則，促進(jìn)期刊內(nèi)容資源與新媒體技術(shù)的融合發(fā)展;指出，科技期刊在與新媒體融合中要有發(fā)展戰(zhàn)略，因刊制宜，走出一條適合自己的融合之路;徐亟等認(rèn)為在新媒體時代，期刊編輯部要開拓除傳統(tǒng)的科技信息出版功能之外的市場空間，不能原地觀望，要有探索的勇氣，抓住一切機(jī)會，才能讓科技期刊重拾市場主體地位。《機(jī)械工程學(xué)報》作為國內(nèi)機(jī)械工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊，承載著報道和傳播機(jī)械工程領(lǐng)域及其交叉學(xué)科具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)理論研究、工程技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)秀科研成果的使命;但是截至目前，國內(nèi)機(jī)械類學(xué)術(shù)刊物尚沒有新媒體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。在媒體融合的大背景下，本文擬以《機(jī)械工程學(xué)報》與新媒體融合發(fā)展實(shí)踐探索為例，探討適應(yīng)自身特點(diǎn)的發(fā)展對策，迎接新媒體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1學(xué)術(shù)期刊與新媒體融合發(fā)展的思考

1.1學(xué)術(shù)期刊的傳播劣勢

學(xué)術(shù)期刊是傳播科學(xué)知識的一個重要載體，然而在其發(fā)展過程中，期刊的傳播方式始終比較單一，不管是通過大型的數(shù)據(jù)庫出版商，還是建立期刊自身網(wǎng)站，其最普遍的做法是紙刊內(nèi)容原封不動地數(shù)字化，而且在傳播方式上與紙刊大同小異，主要以文字和圖片的形式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫出版商的信息資源越來越大，呈現(xiàn)出海量化的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)期刊經(jīng)歷著從以紙版出版向網(wǎng)絡(luò)出版再到知識出版為主的轉(zhuǎn)變，科研工作者在搜索學(xué)術(shù)文章時，不再關(guān)心出自哪一本期刊，而是在哪一家數(shù)據(jù)庫出版商可以查詢到更多的相關(guān)知識點(diǎn)。這種傳播的轉(zhuǎn)變也使得學(xué)術(shù)期刊的品牌在削弱，內(nèi)容特點(diǎn)很難有效地凸顯出來。

1.2學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容優(yōu)勢

“內(nèi)容為王”是辦刊人追求的目標(biāo)和采取一切辦法、措施與行動所得到的結(jié)果，尤其學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容是經(jīng)過多層把關(guān)才進(jìn)入發(fā)行渠道的，其優(yōu)勢主要依托3個方面:一是投稿文章具有較好的學(xué)術(shù)質(zhì)量。目前，高等院校的師生及科研院所的研究人員是學(xué)術(shù)期刊的主要作者群，他們的高質(zhì)量的研究成果確保了文章的高學(xué)術(shù)質(zhì)量。二是強(qiáng)大的評審專家隊伍。學(xué)術(shù)期刊在選用文章時，通常采用同行評價的辦法，只有通過同行評價的文章才能刊登，這就從評價體系上確保了刊登文章的學(xué)術(shù)質(zhì)量。三是編輯部選題策劃及“三審制”。優(yōu)質(zhì)的文章是基礎(chǔ)，優(yōu)秀的編輯是主體，良好的選題策劃和出版制度是保障。這3個方面相輔相成，缺一不可，這是學(xué)術(shù)期刊不同于其他期刊的優(yōu)勢所在。

1.3新媒體對學(xué)術(shù)期刊的影響

摘要：專業(yè)選修課是對必修課的補(bǔ)充和提升，有利于構(gòu)建本科教育的完善專業(yè)知識體系。以辯證唯物主義哲學(xué)理論為導(dǎo)引，探索高校教學(xué)原則在本科教學(xué)實(shí)踐中貫徹的科學(xué)路徑，其宗旨是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)實(shí)踐科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，使本科生在構(gòu)建完善的專業(yè)知識體系的同時，樹立辯證唯物主義的世界觀。

關(guān)鍵詞：高等教育；選修課；納米材料導(dǎo)論；科學(xué)世界觀

高等教育突出專業(yè)教育，高等學(xué)校根據(jù)自身的性質(zhì)和社會需求設(shè)置專業(yè)，各個專業(yè)設(shè)置相應(yīng)課程來完成專門人才定向培養(yǎng)。高校課程根據(jù)對專業(yè)的適用性可分為必修課程和選修課程。前者是重點(diǎn)講授本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、完整性和相對穩(wěn)定性，后者則是作為必修的一種補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)知識和專業(yè)技能。在高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，高等學(xué)校教學(xué)原則始終處于指導(dǎo)地位。教學(xué)規(guī)則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律制定出來的對教學(xué)的基本要求，對教學(xué)過程實(shí)施起到約束和規(guī)范作用，是成功進(jìn)行教學(xué)活動必須貫徹的準(zhǔn)則。如何在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，靈活運(yùn)用、落實(shí)高等學(xué)校教學(xué)原則，是高校教師必須直面的重要課題。納米材料導(dǎo)論是蘇州大學(xué)材料專業(yè)開設(shè)的選修課，重點(diǎn)介紹納米材料的基本概念和基本性質(zhì)，著重介紹納米粒子、納米薄膜、納米固體等材料的制備方法和基本性能。該課作為材料學(xué)專業(yè)重要選修課之一，如何在教學(xué)過程中，深入踐行高等學(xué)校教學(xué)原則是本文探究的重點(diǎn)。

一、教學(xué)實(shí)踐中選修課教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

本科教育過程是專業(yè)科學(xué)知識體系構(gòu)建過程，同時也是本科生世界觀逐步確立的過程。高等學(xué)校教學(xué)的首要原則是科學(xué)性和思想性統(tǒng)一。科學(xué)性要求教學(xué)要客觀傳授專業(yè)科學(xué)理論，而思想性則要求教學(xué)要體現(xiàn)社會主義教育的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。在納米材料導(dǎo)論課程教學(xué)過程中，針對納米材料特性這一章節(jié)中，重點(diǎn)揭示材料構(gòu)效關(guān)系中所蘊(yùn)含的哲學(xué)原理，即利用唯物辯證法的量變質(zhì)變關(guān)系原理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知納米材料特性。材料是人類賴以生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料是客觀的物質(zhì)，紛繁的材料構(gòu)成了多彩的物質(zhì)世界，層次的劃分使復(fù)雜的物質(zhì)世界變得清晰而富于條理。物質(zhì)可分為若干層次，每個層次又可分為若干個亞層次。目前，三層次理論為人們所共識，即以典型尺度劃分，物質(zhì)可分為微觀、宏觀、宇觀三個層次，不同層次的物質(zhì)服從不同的運(yùn)動規(guī)律。微觀世界到宏觀世界尺寸的劃分不應(yīng)當(dāng)是截然的，具有一定的模糊性，即它們之間必然存在一個介觀，處于介觀領(lǐng)域的物質(zhì)其典型尺寸為1～100nm（小于1nm為微觀世界；大于100nm為宏觀世界），該范圍也稱為納米尺寸范圍。這一過渡區(qū)域的特點(diǎn)表現(xiàn)為宏觀規(guī)律和微觀規(guī)律的互相交疊。一方面，牛頓經(jīng)典力學(xué)的規(guī)律尚起重要作用；另一方面，量子力學(xué)的各種效應(yīng)已十分顯著，其結(jié)果是出現(xiàn)了新的尺寸效應(yīng)。其中，既有本構(gòu)特性變化的尺寸效應(yīng)，又有新的物理和化學(xué)機(jī)制出現(xiàn)的尺寸效應(yīng)。具體表現(xiàn)為宏觀塊狀物質(zhì)的本構(gòu)特性與特征尺寸無關(guān)，而當(dāng)物質(zhì)的特征尺寸減小到某一臨界值時，其本構(gòu)特性變成與特征尺寸相關(guān)，或者出現(xiàn)新的物理和化學(xué)機(jī)制，即納米尺寸效應(yīng)，其包括小尺寸效應(yīng)、表面效應(yīng)、量子尺寸效應(yīng)、宏觀量子隧道效應(yīng)等。團(tuán)聚是納米材料制備過程中材料尺寸控制的關(guān)鍵。納米材料在制備過程中容易發(fā)生團(tuán)聚，造成團(tuán)聚發(fā)生的內(nèi)因是由于納米材料尺寸極小，比表面過大，比表面能過高，使材料體系處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有自發(fā)通過接觸團(tuán)聚增大顆粒尺寸，降低比表面能使體系趨于穩(wěn)定的趨勢。造成團(tuán)聚的外因是材料制備或煅燒過程中存在著范德華力、氫鍵和毛細(xì)管效應(yīng)。這里小尺寸，高比表面能是團(tuán)聚發(fā)生的根據(jù)，是第一位的，它決定著納米材料團(tuán)聚發(fā)生的基本趨勢；而范德華力、氫鍵和毛細(xì)管效應(yīng)是團(tuán)聚發(fā)生的外部條件，它是第二位的，對事物的發(fā)展起著加速或促進(jìn)作用，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生通過辯證分析，在掌握教學(xué)知識點(diǎn)的同時，確立辯證唯物主義科學(xué)世界觀，實(shí)現(xiàn)了納米材料教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。

二、納米材料導(dǎo)論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合

本科教育過程是知識的傳承，更是科學(xué)研究方法的領(lǐng)略，通過個性的抽象思考，領(lǐng)悟共性的哲學(xué)精髓，將會開啟本科生的創(chuàng)新之路。高教理論研究表明，探索、研究的本質(zhì)是對未知領(lǐng)域的求索，而教學(xué)是已知的傳承，二者的區(qū)別在于認(rèn)識的客觀對象不同，任務(wù)也不一樣。但是兩種認(rèn)識過程又是互相依存和互相轉(zhuǎn)化的。在專業(yè)選修課教學(xué)過程中，高校教師在傳授系統(tǒng)知識的同時，有必要向?qū)W生傳授一些科學(xué)研究的思維方法，在學(xué)生的興趣中埋下探索的火種，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的啟迪。尖晶石型氮氧化物是一種新型的陶瓷材料，具有出色的光學(xué)性能、力學(xué)性能、熱學(xué)性能、介電性能等，但氮氧鋁制備相當(dāng)復(fù)雜。尖晶石型氮氧化鋁合成有三種方法，最普遍的方法是碳熱還原氮化氧化鋁法；第二種方法以金屬鋁為原料，借助燃燒反應(yīng)來氧化氮化制備氮氧化鋁；第三種方法是用氣相反應(yīng)合成氮氧化鋁。這些方法的共同的特點(diǎn)是制備過程必須在高溫下進(jìn)行，高溫、氮?dú)狻⒔饘黉X是合成不可缺少的條件；碳熱還原氮化氧化法中，高溫、氮、碳是必備的條件，因此，只要具備上述兩種條件，就能夠合成氮氧鋁。經(jīng)典爆轟理論表明，含能材料TNT爆轟，瞬間可釋放出很高的能量，形成高溫、高壓、強(qiáng)沖擊波能量場，高溫、氮、碳均已具備的條件下，適當(dāng)引入鋁粉，就可以實(shí)現(xiàn)氮氧鋁的制備。通過對自己課題組已有科研成果的介紹，將具體的思考方法傳授給學(xué)生，經(jīng)過綜述、歸納分析，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新不光是靠偶然的靈感和頓悟，是有章法可循的。這種將研究方法和教學(xué)方法相互滲透的方式，能有效啟迪學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

近年來，預(yù)印本蓬勃發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新興的學(xué)術(shù)交流模式，該模式允許作者在同行評議和正式發(fā)表之前先行論文全文，并通過專門的預(yù)印本庫（又稱預(yù)印本服務(wù)器、預(yù)印本平臺或預(yù)印本倉儲）向全網(wǎng)用戶無限制地廣泛傳播。預(yù)印本的快速機(jī)制，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)期刊因同行評議等出版程序造成的發(fā)表延遲的不足，提高了科研成果的發(fā)表效率和傳播效能，而且促進(jìn)了公開評議機(jī)制能夠廣泛吸收同行意見，進(jìn)而有效規(guī)避了學(xué)術(shù)歧視和學(xué)術(shù)打壓，對傳統(tǒng)期刊出版模式構(gòu)成了有益補(bǔ)充。與此同時，預(yù)印本強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交流主權(quán)的回歸，主張最大限度地賦予作者對自身作品發(fā)表和傳播的權(quán)利，營造了公平、自由、開放的交流環(huán)境，這也符合當(dāng)前學(xué)術(shù)界大力推廣的開放科學(xué)理念，因此，預(yù)印本受到越來越多科研人員和科研機(jī)構(gòu)的歡迎和認(rèn)可，并得到眾多基金資助機(jī)構(gòu)的政策支持[1]。近期有研究表明，預(yù)印本能夠幫助論文積累更多的關(guān)注度和引用量[2][3]。預(yù)印本在學(xué)術(shù)交流體系中地位和作用的不斷提升，引起了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)出版界的關(guān)注。目前，國際上大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊出版商調(diào)整了政策，接受作者在向期刊投稿之前或同時預(yù)印本[4]，一些具有前瞻性的出版商積極布局預(yù)印本領(lǐng)域，將預(yù)印本交流納入自身出版體系，在開展多種模式的實(shí)踐探索、積累先行經(jīng)驗(yàn)的同時，也為行業(yè)提供了示范樣板。本文在分析預(yù)印本庫與傳統(tǒng)期刊合作的時代背景和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和案例分析等方法，對近年來國際上預(yù)印本庫與傳統(tǒng)期刊合作的典型模式進(jìn)行梳理總結(jié)，分析在預(yù)印本交流和期刊出版之間實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)通和協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新做法和實(shí)施效果，以期為我國學(xué)術(shù)期刊引入預(yù)印本模式、優(yōu)化出版流程、創(chuàng)新出版服務(wù)提供參考和借鑒。

1預(yù)印本庫與傳統(tǒng)期刊合作的時代背景和現(xiàn)實(shí)意義

起源于紙本時代的傳統(tǒng)期刊，建制化和規(guī)范化是其主要特征，而作為開放獲取運(yùn)動的產(chǎn)物，以自存檔為核心理念的預(yù)印本則相對隨意自由，二者本是不同的學(xué)術(shù)交流體系，有著各自的服務(wù)目標(biāo)與定位。進(jìn)入21世紀(jì)，傳統(tǒng)期刊生產(chǎn)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了單篇出版、優(yōu)先出版、公開評議等具有網(wǎng)絡(luò)交流特征的新型出版方式。同時，隨著預(yù)印本實(shí)踐活動的深入開展以及普及程度的提高，其規(guī)范化建設(shè)和利用水平顯著提升，在質(zhì)量監(jiān)督、注冊控制、永久典藏等方面形成了類似正式出版物的管理機(jī)制。可見，預(yù)印本和期刊在出版方式和規(guī)范化運(yùn)作方面正處于相向而行、逐漸趨同的態(tài)勢，二者在服務(wù)理念、技術(shù)框架、制度規(guī)范等方面的契合度也顯著提高，這都為二者的接軌合作奠定了基礎(chǔ)。從交流模式和運(yùn)作方式來看，預(yù)印本與傳統(tǒng)期刊分別具有對方所不具備的優(yōu)勢，然而相對而言，這種優(yōu)勢又是各自的劣勢。二者的結(jié)合可以有效規(guī)避彼此劣勢、發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利雙贏，形成全新的學(xué)術(shù)交流體系和出版模式。一方面，預(yù)印本越過同行評議提前的模式，雖然使科研成果免于在漫長的同行評議過程中喪失時效，有助于作者在更加開放公平的環(huán)境中收獲反饋意見，但是，在同行評議仍然是學(xué)術(shù)價值評判主流規(guī)則的背景下，內(nèi)容質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的缺失顯然不利于優(yōu)質(zhì)成果的甄別和推廣，勢必形成“預(yù)印本孤島”現(xiàn)象，進(jìn)而阻礙預(yù)印本庫的可持續(xù)發(fā)展。與傳統(tǒng)期刊合作，接續(xù)同行評議和傳統(tǒng)期刊出版，可以提高預(yù)印本作為科研成果的完整性和可信度。換言之，傳統(tǒng)期刊的介入也激活了預(yù)印本在學(xué)術(shù)界的推廣應(yīng)用，并助推預(yù)印本交流模式向體制化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)期刊這種必須經(jīng)過同行評議科研成果才能發(fā)表的出版模式，雖然能夠維護(hù)科研成果的質(zhì)量和聲譽(yù)，但是也造成了科研成果交流明顯的延遲，在科研成果生產(chǎn)能力持續(xù)提升的當(dāng)下，傳統(tǒng)期刊的出版模式難以滿足科研人員加速交流的需求。借助預(yù)印本的優(yōu)先發(fā)表機(jī)制，結(jié)合自身的同行評議傳統(tǒng)，傳統(tǒng)期刊能夠在保證學(xué)術(shù)質(zhì)量、維持業(yè)內(nèi)聲譽(yù)的前提下，大幅提高出版效率，從而搶占發(fā)展機(jī)遇，保持領(lǐng)先態(tài)勢。預(yù)印本功能的加入不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)期刊出版模式單一、線性的運(yùn)作方式，也推動了不同交流模式的復(fù)合聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生增值效益。

2國際預(yù)印本庫與傳統(tǒng)期刊合作案例分析

2.1bioRxiv與期刊的雙向傳送模式

美國冷泉港實(shí)驗(yàn)室（ColdSpringHarborLaboratory,CSHL）籌資創(chuàng)辦的bioRxiv已成長為生命科學(xué)領(lǐng)域的中央預(yù)印本庫，該平臺的影響力和傳播力持續(xù)上升，每月的投稿量、摘要瀏覽量、PDF下載量分別突破了2500篇、400萬篇和150萬篇[5]。在它的帶動下，預(yù)印本交流模式在多個學(xué)科領(lǐng)域得到推廣，預(yù)印本庫建設(shè)掀起了第二波浪潮[6]。目前，生命科學(xué)領(lǐng)域大多數(shù)期刊對預(yù)印本再發(fā)表持支持態(tài)度，而對于作者來說，在預(yù)印本庫和期刊投稿系統(tǒng)分別提交稿件耗時耗力，為此，bioRxiv創(chuàng)新性地推出了直接傳送計劃（DirectTransferprogram）[7]，以吸引本領(lǐng)域內(nèi)支持預(yù)印本的期刊加盟，并在預(yù)印本庫和期刊之間搭建稿件雙向傳送機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了稿件共享。借助該機(jī)制，作者只需要一次性上傳稿件，并輸入稿件信息元數(shù)據(jù)，就可以同時完成期刊投稿和預(yù)印本存繳。直接傳送計劃包含B2J（bioRxivtojournal）和J2B（journaltobioRxiv）兩個通路。B2J是作者在向bioRxiv提交預(yù)印本的過程中，可以選擇擬投稿的期刊，bioRxiv在存繳預(yù)印本的同時，將稿件自動遞交到期刊的投稿系統(tǒng)；J2B是作者在向期刊投稿時，可以選擇在期刊正式錄用前，先將稿件以預(yù)印本的形式在bioRxiv上，通過直接遞交，存繳可以自動完成。加盟期刊可以選擇僅開通一個方向的通路，也可以選擇雙向開通。對bioRxiv公布的加盟期刊的統(tǒng)計顯示，在加盟的170種期刊中，僅開通B2J通路的期刊共136種，占比較大（80%），這反映出，大多數(shù)期刊傾向于把預(yù)印本庫當(dāng)作輔助投稿平臺，其余34種期刊則選擇了雙向開通。綜上，直接傳送計劃的實(shí)施為合作雙方帶來雙贏。一方面，傳統(tǒng)期刊增加了來稿渠道，以PLOSONE為例，其2014至2019年間發(fā)表的論文中，共1827篇源自bioRxiv[8]。另一方面，有了定向的接收期刊，預(yù)印本后續(xù)發(fā)表也獲得了一定的保障。據(jù)不完全統(tǒng)計，bioRxiv預(yù)印本約70%最終被期刊接收發(fā)表，且預(yù)印本流向的前20種期刊中，超過半數(shù)（12個）為加盟期刊[5]。直接傳送計劃得以成功的關(guān)鍵機(jī)制，可以概括為兩點(diǎn)。第一，預(yù)印本庫執(zhí)行與所對接傳統(tǒng)期刊相統(tǒng)一的稿件初篩標(biāo)準(zhǔn)，除了智能的學(xué)術(shù)不端檢測外，還聘請專職研究人員對文章報道范圍、用語規(guī)范、撰寫格式、倫理規(guī)范和作者身份等進(jìn)行合規(guī)性審查，確保預(yù)印本在時就達(dá)到傳統(tǒng)期刊送外審時要求的稿件水平。第二，制定稿件跨系統(tǒng)傳輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)協(xié)議，在數(shù)字出版技術(shù)供應(yīng)商HighWire的支持下，bioRxiv開發(fā)了一套標(biāo)準(zhǔn)體系和系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)印本庫與不同期刊投稿系統(tǒng)的對接以及稿件文件和元數(shù)據(jù)在兩個端點(diǎn)間的快速傳輸。bioRxiv的成功實(shí)踐推動了稿件交換通用方法（ManuscriptExchangeCommonApproach,MECA）的誕生[9]。目前，該方法已經(jīng)獲得美國國家信息標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（NISO）的批準(zhǔn)，成為跨系統(tǒng)傳輸稿件的通用標(biāo)準(zhǔn)，這使稿件在預(yù)印本庫、出版商、稿件處理系統(tǒng)以及知識服務(wù)工具之間自動流轉(zhuǎn)成為可能。

2.2ESSOAr的一鍵式預(yù)印本傳輸模式

（一）

一、采礦工程專業(yè)英語現(xiàn)狀分析

（一）各類學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)興趣不一致

專業(yè)英語是在完成基礎(chǔ)英語教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對學(xué)生有較高的要求。以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生分統(tǒng)招二表學(xué)生、統(tǒng)招三表學(xué)生、定向?qū)W生、專升本學(xué)生，且全部是男生。二表學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)；三表學(xué)生和專升本學(xué)生則英語基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識也比較匱乏；定向?qū)W生的工作單位已定，對英語的學(xué)習(xí)興趣不夠，認(rèn)為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對他們的未來沒有什么幫助。尤其是男生，在語言學(xué)習(xí)上本身比較困難，對英語學(xué)習(xí)的興趣也不高，因而學(xué)生整體水平較其他專業(yè)學(xué)生偏低，英語水平不均衡性明顯，英語思維能力弱，這些都會影響到教學(xué)效果。

（二）專業(yè)英語教師素質(zhì)不均衡

教師素質(zhì)是影響專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程教師無法用英語授課，而英語教師又解釋不了一些理工方面的知識，英語和專業(yè)脫節(jié)。專業(yè)英語教師必須具備多方面的能力，應(yīng)該是一個綜合型的人才，首先應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識和扎實(shí)的英語功底這兩個基本條件，此外，還應(yīng)該具有良好的知識整合能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，良好的溝通能力及教學(xué)技巧。而目前的狀況是大多數(shù)專業(yè)英語教師很難達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)英語教師大多來自于專業(yè)教師，要么缺乏較高的英語能力，授課時過多地講解專業(yè)知識，要么過多地講解英語語法知識。從而使得授課形式單一、枯燥、缺乏科學(xué)性、趣味性，學(xué)生逐漸對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在專業(yè)英語課堂上，不認(rèn)真聽課、逃課等現(xiàn)象明顯多于其他課程。

（三）選用教材不合理