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作者：董坤 戴春梅 單位：中國(guó)人民公安大學(xué) 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“電影是人類(lèi)文明史上最偉大的發(fā)明之一，它的作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了印刷術(shù)對(duì)人類(lèi)文化的巨大影響。”縱覽目前的高校教學(xué)，無(wú)論從外語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、歷史文化課堂的研習(xí)講授還是文藝作品的鑒賞評(píng)析等，眾多的課堂教學(xué)往往都閃動(dòng)著以影視作品為素材開(kāi)拓案例教學(xué)的影子。在探索偵查學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的今天，橫向借鑒其它學(xué)科的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合偵查領(lǐng)域的自身特點(diǎn)將影視作品引入偵查學(xué)課堂的案例教學(xué)不僅可以重新整合、豐富案例教學(xué)資源，還能形象、生動(dòng)案例教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)影視作品引入偵查案例教學(xué)這一構(gòu)想有必要進(jìn)行研究和實(shí)踐，以求優(yōu)化和完善偵查學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效果。

一、對(duì)將影視作品用于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)的質(zhì)疑與回應(yīng)

任何一類(lèi)新鮮事物、新穎想法的出爐，總會(huì)受到既有團(tuán)體的質(zhì)疑與批評(píng)，以影視作品為素材引入偵查案例教學(xué)也不例外。對(duì)于這些批評(píng)與質(zhì)疑不能一概否定和回避，細(xì)細(xì)梳理其內(nèi)容對(duì)于存在的偏激或短視予以回應(yīng)不僅可以為自身正名，同時(shí)對(duì)于合理的建議予以采納，保持應(yīng)有的清醒和冷靜，也是對(duì)具體實(shí)踐研究的一種審慎態(tài)度。

（一）一些對(duì)將影視作品用于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)的質(zhì)疑意見(jiàn)

有人認(rèn)為，影視作品作為文學(xué)藝術(shù)作品中的一類(lèi)，將其作為案例題材引入偵查學(xué)課堂教學(xué)可能會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1.不少藝術(shù)作品往往散發(fā)著浪漫主義氣息，包容著藝術(shù)作品創(chuàng)作者的理想成分和幻想色彩，同時(shí)由于影視作品商業(yè)化的運(yùn)作模式，為了迎合大眾口味，滿足大眾需求，很多作品對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行了大膽的夸張，并非如實(shí)的描摹了生活，反映了實(shí)踐。更為重要的是很多影視藝術(shù)作品所展現(xiàn)的場(chǎng)景和描繪的細(xì)節(jié)大都不是現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生過(guò)的事情，最多也就是借用現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)原形，而偵查學(xué)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的研究，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。從這個(gè)意義上看，以影視藝術(shù)作品為題材融入偵查學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，似乎有違背偵查學(xué)研究基本要求之嫌，最后的結(jié)果很有可能是出現(xiàn)教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法有效銜接，理論研究與偵查實(shí)踐相互脫節(jié)的尷尬窘境。

2.國(guó)內(nèi)外涉及偵查工作的影視作品雖然不少，但是細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)下來(lái)，大部分國(guó)產(chǎn)影視片大多反映的是偵查人員獻(xiàn)身公安事業(yè)高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，作品著重關(guān)注偵查人員崇高形象的個(gè)人顯現(xiàn)，內(nèi)心世界的細(xì)膩渲染，而對(duì)于具體的偵查工作缺乏專(zhuān)業(yè)細(xì)致的展現(xiàn)。內(nèi)容相近的歐美影片更多的是注重英雄主義色彩的突顯以及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在偵查破案工作中的巨大作用，對(duì)于具體的偵查手段、措施等方法的綜合運(yùn)用往往是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。近年來(lái)雖然港臺(tái)影視作品中有了更多的警匪片，但是片中更多的是對(duì)“匪”濃墨重彩，而對(duì)于“警”的描寫(xiě)則暴力色彩過(guò)重，而且由于這些地區(qū)英美法系背景下的法律流程，給予大陸偵查破案工作中可借鑒的內(nèi)容也有限。“除了以上影視片本身的內(nèi)容問(wèn)題外，更為重要的是，由于偵查工作涉秘性的原因，影視題材在最后出品審核過(guò)程中被嚴(yán)格要求不能將偵查工作的細(xì)節(jié)全盤(pán)托出，否則會(huì)使公安偵查工作走向泄密與教唆。”[1]因此，總的來(lái)說(shuō)從影視作品中尋找合適的題材作為偵查學(xué)課堂教學(xué)的案例，可選的范圍不大。

3.影視作品畢竟具有濃厚的觀賞性，如果課堂教學(xué)中有過(guò)分填充影視作品的痕跡，學(xué)生的注意力往往被吸引到影片的情節(jié)和故事進(jìn)程中，無(wú)法將主要精力投入到影片中所反射出的偵查學(xué)知識(shí)中去，最后的結(jié)果很有可能是一堂課下來(lái)，學(xué)生往往對(duì)作品情節(jié)品頭論足甚多，而對(duì)理論知識(shí)并不能達(dá)到深入理解和熟練掌握的程度。課堂教學(xué)蛻變成了一場(chǎng)影視片欣賞。

（二）對(duì)上述質(zhì)疑的回應(yīng)及將影視作品用于課堂案例教學(xué)的可行性分析

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，將影視作品作為偵查案例教學(xué)的題材確實(shí)存在一些操作層面上的難度，上述質(zhì)疑的聲音也并非沒(méi)有道理。但是筆者認(rèn)為對(duì)于上述質(zhì)疑和擔(dān)憂完全可以通過(guò)一些技術(shù)性手段處理以及充分發(fā)揮教學(xué)主體的課堂掌控能力予以合理解決。因此，在偵查學(xué)課堂案例教學(xué)過(guò)程中引入影視作品完全具有現(xiàn)實(shí)可行性。

1.對(duì)質(zhì)疑的回應(yīng)

（1）作為藝術(shù)的一種，影視作品的確高于生活，因此可能與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)，但并非完全脫離。實(shí)踐證明，天馬行空、任意斷想的影視作品絕不會(huì)受到熱捧、被民眾接受。其基本的素材依然源于生活，與生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，仍然能夠反映實(shí)踐，是生活的精華濃縮。因此我們對(duì)影視作品中反映偵查工作中的人、物和事件本身是否真的發(fā)生過(guò)根本無(wú)須刨根問(wèn)底，而是應(yīng)該著重研究事物顯示出來(lái)的邏輯關(guān)系和普遍意義，以及這種邏輯關(guān)系是否與生活的邏輯關(guān)系相一致。這才是課堂教學(xué)研究之重。因?yàn)閺恼軐W(xué)上看，任何對(duì)真實(shí)的再現(xiàn)（包括法律認(rèn)定的事實(shí)）都是一種創(chuàng)造了的真實(shí)。“人不可能研究現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生過(guò)的一切事，必定要有選擇，要有描述和抽象，而任何選擇、描述或抽象同時(shí)也就是對(duì)研究對(duì)象的“物自體”的構(gòu)建，也即“扭曲”（不帶貶義）。這就是“道可道，非常道；名可名，非常名”的道理。”[2]如果抓住了生活的邏輯，就具有了其獨(dú)特的分析意義。這便是在偵查學(xué)課堂案例教學(xué)過(guò)程中引入影視作品的哲學(xué)基礎(chǔ)。

（2）對(duì)于實(shí)際生活中反映公安偵查工作的影視作品雖然眾多，但是質(zhì)量普遍不高，可選性不大的情況，一方面本著寧缺毋濫的原則可以通過(guò)對(duì)影片內(nèi)容的篩選、截取去粗取精；另一方面要密切關(guān)注中外影視作品乃至紀(jì)錄影片的內(nèi)容，擴(kuò)大搜索范圍和選擇數(shù)量，從擴(kuò)大的數(shù)量中尋找高質(zhì)量的影視案例。還可以嘗試將影視作品與其它藝術(shù)類(lèi)型如文學(xué)作品、法治欄目等相結(jié)合共同制作偵查案例。另外，必須要明確：影視作品的案例素材僅僅是偵查課堂教學(xué)案例資源中的一類(lèi)，其僅僅是可供選擇的一種案例形式，決不能硬性、教條的要求將影視作品案例教學(xué)貫穿于每個(gè)偵查課堂。

（3）對(duì)于課堂上學(xué)生可能只重欣賞而不重學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，作為課堂的主導(dǎo)者———教師一定要明確自己在課堂教學(xué)中的角色，合理定位，認(rèn)真掌握好課堂導(dǎo)向，通過(guò)控制播放影視作品的時(shí)間，并在教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，適時(shí)的語(yǔ)言插入和啟發(fā)式提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生透過(guò)影視題材案例的現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些技術(shù)性手段的運(yùn)用，可以消除學(xué)生可能只沉溺影視作品欣賞從而擠占課堂案例教學(xué)的擔(dān)憂。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.將影視作品引入偵查學(xué)課堂案例教學(xué)的必要性分析

在偵查學(xué)課堂教學(xué)中引入影視作品作為案例剖析的對(duì)象，是融知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、趣味性、觀賞性于一體的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。其不同于傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)法，有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將其充分挖掘和推廣，這對(duì)于提高偵查課堂案例教學(xué)質(zhì)量和水平不僅具有重要性而且也具有必要性：

（1）新近的影視作品往往散發(fā)著時(shí)代的氣息，緊跟時(shí)代的脈搏，是當(dāng)今社會(huì)大背景下政治、經(jīng)濟(jì)、文化共同作用下的產(chǎn)物，是時(shí)代的縮影。通過(guò)影視片斷的情景介紹、案例解讀，教師能夠傳遞當(dāng)代犯罪的發(fā)展態(tài)勢(shì)，前沿的偵查理念、偵查措施、偵查技術(shù)和調(diào)查手段，這些都可以使學(xué)生了解和掌握一些基本的實(shí)踐能力，有助于從心態(tài)上自我定位、進(jìn)入角色，對(duì)以后從事的公安偵查工作很有幫助。

（2）從心理學(xué)的視角來(lái)看，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是要引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于影視作品有著很大的觀賞性，特別是一些高質(zhì)量的影片能夠快速吸引受眾體的眼球，使受眾群產(chǎn)生濃厚的興趣，而將這種效果遷移到課堂中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣同樣會(huì)由于影視作品的特殊吸引力而被強(qiáng)烈的激發(fā)，有了良好的激勵(lì)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到空洞、乏味，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到提升，整個(gè)課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提高。

（3）傳統(tǒng)偵查學(xué)的案例教學(xué)僅僅是通過(guò)教學(xué)軟件（如PowerPoint）配合教師的口頭講授來(lái)完成案例剖析與偵查理論的結(jié)合，授課方式較為平面，對(duì)一些較為抽象的知識(shí)難于使學(xué)生得到形象具體化的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、消化和吸收，更不能使學(xué)生產(chǎn)生持久性的恒定記憶。而影視作品就能夠有效的將案例素材中的形、聲、色、知、情、意完美結(jié)合，所傳達(dá)的信息不僅形象生動(dòng)，而且立體直觀，有利于學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的想像和深刻的理解，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和深化，可以使教學(xué)效果事半功倍。

（4）前蘇聯(lián)著名學(xué)者拉•比爾金在《刑事偵察學(xué)隨筆》一書(shū)中指出：“偵查是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)”。將影視作品引入偵查學(xué)課堂暗含著藝術(shù)元素對(duì)偵查課程教學(xué)的融入，使偵查的藝術(shù)性無(wú)聲無(wú)息中根植內(nèi)化到了每個(gè)學(xué)生之中，再加上授課教師的科學(xué)性講解、理論性分析，科學(xué)性與藝術(shù)性其實(shí)就在偵查案例教學(xué)中得到了有效碰撞和完美結(jié)合。

二、將影視作品用于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)的方法與技巧

對(duì)于將影視作品引入偵查學(xué)課堂教學(xué)的探討不應(yīng)僅僅局限于正當(dāng)性和必要性方面的論證，高校教學(xué)本質(zhì)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，因此必須對(duì)其課堂設(shè)計(jì)的具體步驟、方法和技巧進(jìn)行操作層面上的探討和交流，以求這一構(gòu)想能夠盡快付諸實(shí)施和推廣。

（一）影視作品的選擇影視作品數(shù)量繁多，題材廣泛，內(nèi)容豐富。這就為偵查學(xué)課堂的案例教學(xué)提供了豐富的資源，但影視作品畢竟不是專(zhuān)為課堂教學(xué)所拍攝的，所以對(duì)其選取至關(guān)重要，在具體對(duì)影視作品進(jìn)行選擇的過(guò)程中，需要把握以下三點(diǎn)：

1.作為偵查學(xué)課堂教學(xué)案例題材的影視作品首先應(yīng)當(dāng)源于生活，貼近生活，反映生活實(shí)踐，所以在影視作品選擇過(guò)程中應(yīng)當(dāng)偏重于現(xiàn)實(shí)主義、客觀性的題材，即使作品內(nèi)容中包含傾向性意見(jiàn)或判斷性話語(yǔ)，也不應(yīng)過(guò)分張揚(yáng)。因此，虛無(wú)縹緲、科幻情節(jié)或者浪漫主義色彩濃厚的影視作品一般應(yīng)當(dāng)排除在課堂教學(xué)所選題材的范圍之外。更為重要的是影視作品的選擇必須能夠反映偵查實(shí)際工作的某個(gè)或多個(gè)方面或者側(cè)面，換句話說(shuō)作品本身應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)戰(zhàn)，對(duì)偵查工作的某個(gè)方面有較大篇幅的涉及，這應(yīng)當(dāng)是教學(xué)案例題材選擇的基礎(chǔ)，因此一些警匪片、破案影片以及懸疑推理影片應(yīng)當(dāng)成為著重考慮的選擇對(duì)象。

2.知名度大、影片質(zhì)量高的影視作品在選擇時(shí)是應(yīng)當(dāng)考慮的因素。知名度高、質(zhì)量好的影視作品，往往容易得到大眾的接受和流傳，受眾面廣。學(xué)生一旦觀看過(guò)這些影視作品，其故事的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)局，作品的起承轉(zhuǎn)合等隨之就容易在學(xué)生腦海中留下印象。如果老師和學(xué)生都觀看過(guò)所選的影視作品后，課程講授中為插入該案例影片所做的先前鋪墊、背景介紹就可以被大大省略，老師只要大體介紹一下劇情就可以很快得到學(xué)生的共鳴而得以快速切入主題，這無(wú)形中會(huì)節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，更有利于將影視作品引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.對(duì)于影視片斷播放的內(nèi)容最好能夠找到一正一反或者是反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同側(cè)面的影視案例題材，這樣便于學(xué)生從正反兩面或者是多個(gè)側(cè)面去全面了解教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的知識(shí)體系。

（二）影視作品內(nèi)容的截選影視作品的時(shí)間長(zhǎng)短不一，但能真正反映偵查工作貼近實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容和情節(jié)并非全部貫穿于影片中，因此作好對(duì)影片內(nèi)容的節(jié)選，不但可以控制影視題材案例的長(zhǎng)短，從而與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合；還能夠掌控課堂，矯正學(xué)生的注意力，不至于學(xué)生完全沉浸到影視作品的欣賞娛樂(lè)中去而忘記了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于影視作品內(nèi)容的節(jié)選首先通過(guò)影視作品下載軟件（例如迅雷、電驢或網(wǎng)際快車(chē)等）將整部目標(biāo)電影下載完全。然后通過(guò)播放軟件(例如暴風(fēng)影音、RealPlayer以及WindowsMediaPlayer等)在播放影片的過(guò)程中篩選確定所需要的影視題材和內(nèi)容，再通過(guò)專(zhuān)用截取影視片斷的軟件（如“UleadVideoStudio9即：會(huì)聲會(huì)影9以上版本、UltraVideoSplitter等）將選定的片斷截選下來(lái)進(jìn)行編輯與整合。

（三）影視作品題材的導(dǎo)引介紹和背景闡釋由于大部分的影視作品都是單本劇，播映時(shí)間一般在一個(gè)半小時(shí)以上，連續(xù)劇完整的播放時(shí)間則更長(zhǎng)，而在課堂教學(xué)中所要引用的影視片斷一般不應(yīng)超過(guò)十分鐘，因此做好對(duì)所引用影視素材的“導(dǎo)引介紹”是彌合斷裂生硬的影視片斷，理清事件前因后果，串聯(lián)完整故事脈絡(luò)的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)引介紹的好壞直接影響到接下來(lái)案例教學(xué)的效果，必須引起足夠的重視。筆者認(rèn)為做好選定影視題材的導(dǎo)引介紹應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.在播放影視案例前將影片中已經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事內(nèi)容做一簡(jiǎn)要概述，其中應(yīng)當(dāng)包含故事發(fā)生的時(shí)間（何時(shí)）、人文地理環(huán)境（何地）和影視片斷中出現(xiàn)的幾個(gè)人物以及人物之間的彼此關(guān)系（何人），最為重要的是要把一個(gè)事件交代清楚（何事）。這些內(nèi)容供學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中作為背景資料分析使用。

2.對(duì)所要播放的片斷中所要發(fā)生的事情用一句話來(lái)作個(gè)引子（根據(jù)實(shí)際情況也可以不需要），然后對(duì)學(xué)生在將要播放的影片中所要著重關(guān)注的情節(jié)作出提示。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.對(duì)于作為案例的影視片斷應(yīng)當(dāng)在播放前、播放中或播放后適時(shí)提出需要思考的問(wèn)題。問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)影視作品的反映以及作品中所涉及教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度等具體情況而定。

（四）影視作品題材與教學(xué)方法的結(jié)合在偵查學(xué)課堂教學(xué)中如何將影視作品題材作為案例進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同劃分為兩種方法。一是以所教授的偵查學(xué)教學(xué)大綱課程編排為綱目，截取眾多影視作品中的片斷或情節(jié)，圍繞課程所承載的中心內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒑芏喑橄蟆⒗碚撔缘膯?wèn)題形象具體化，加快知識(shí)掌握、消化的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。適用對(duì)象為剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)偵查學(xué)的低年級(jí)本科生或大專(zhuān)生。另一種是以一個(gè)影視作品為主線將影片中涉及到的多種偵查學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)梳理，舉一反三，深入研究學(xué)習(xí)。此種方法更適用于啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生是課堂思考和發(fā)言的主角。因此要求教學(xué)對(duì)象必須有一定的偵查學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的偵查學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具有綜合分析、解決問(wèn)題的能力。這類(lèi)教學(xué)方法一般適用于高年級(jí)的本科生以及偵查學(xué)研究生的小班授課。

三、將影視作品用于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

（一）要明確影視作品在課堂教學(xué)中的地位與作用將影視作品引入到偵查學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)是案例教學(xué)方法的一種嘗試和創(chuàng)新，其對(duì)于課堂教學(xué)仍然是一種輔助的手段，決不是課堂教學(xué)的全部。因此我們應(yīng)當(dāng)明確以下幾點(diǎn)：1.不是所有的偵查學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能通過(guò)影視作品加工制作的案例來(lái)涵蓋，并不是每堂課都需要引入部分影視作品的片斷來(lái)輔助課堂的案例教學(xué)，影視作品在課堂教學(xué)中的作用不是畫(huà)龍點(diǎn)睛而更多是錦上添花。2.課堂教學(xué)中除了可以引用影視作品編輯制作的案例來(lái)輔助教學(xué)，任何其它題材形式的藝術(shù)作品也完全可以融入到課堂教學(xué)中來(lái)，不同的藝術(shù)作品之間也可以相互銜接整合共同形成一個(gè)案例為課堂教學(xué)所采用，以達(dá)到課堂案例多樣化，教學(xué)手段創(chuàng)新化的要求與目的。

（二）在課堂案例教學(xué)中，影視題材的內(nèi)容應(yīng)適度編排影視作品的真正意義是觀賞娛樂(lè)性大于學(xué)習(xí)性，因此，在課堂中如何做好適度的控制，是防止學(xué)生過(guò)分沉迷和審美疲勞的關(guān)鍵。具體在操作層面應(yīng)從以下兩方面來(lái)把握：1.影視作品在課堂上的播放時(shí)間不應(yīng)當(dāng)超過(guò)10分鐘，如果確實(shí)因?yàn)樘厥庠蚨瑫r(shí)可以考慮是否有將其分割成兩個(gè)片斷的可能，從而能夠形成課堂中的適當(dāng)停頓，將部分學(xué)生從純粹的影視欣賞中拉回學(xué)習(xí)的課堂。2.影視片斷在課堂的放映次數(shù)以一到兩次為宜，即每堂課（按45分鐘計(jì)算）播放一到兩個(gè)影視片斷。四、結(jié)語(yǔ)藝術(shù)高于生活但仍源于生活，大膽借鑒藝術(shù)作品中的精華予以分析、解讀和學(xué)習(xí)，是讀懂生活，理解實(shí)踐，反過(guò)來(lái)服務(wù)生活、服務(wù)實(shí)踐的一種有效途徑。在偵查學(xué)課堂教學(xué)中引入影視片斷展開(kāi)案例教學(xué)就是將藝術(shù)元素融入教學(xué)實(shí)踐的大膽嘗試。作為一種新穎的教學(xué)構(gòu)思和授課形態(tài)雖然還處于起步階段，但正如魯迅先生曾說(shuō)過(guò)的：“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕會(huì)變成這樣的。”所以今天的嘗試在明天可能就會(huì)成為慣例和常態(tài)。而且這種嘗試在其他的鄰近學(xué)科中已有例可循，并且初見(jiàn)成效。其它學(xué)科如此，偵查學(xué)課堂案例教學(xué)也有借鑒的必要。而且這僅僅是偵查學(xué)課堂案例教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)開(kāi)端，如何將更廣泛的藝術(shù)作品，準(zhǔn)確的說(shuō)是如何將生活的原形與課堂知識(shí)講授完美融合是我們今后偵查學(xué)課堂教學(xué)所要追求的更高目標(biāo)。