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作者：裴健華 單位：長治學(xué)院

一、問題的提出

很長一段時(shí)間以來，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)中遇到了很大的困難。學(xué)生們?cè)趯W(xué)了這門課之后，普遍反映這門課理論抽象、復(fù)雜、分散，學(xué)起來很吃力；有些內(nèi)容在高中已經(jīng)學(xué)過了，再學(xué)一遍沒什么新意，是在浪費(fèi)時(shí)間；目前流行的是西方的理論，馬克思的理論太陳舊了；學(xué)了以后也不很實(shí)用甚至是根本不實(shí)用，學(xué)和不學(xué)沒什么兩樣。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，大部分人都是近視功利、心浮氣躁的，對(duì)純理論的東西都不感興趣；這種情況下如果不是有考試的壓力，很多學(xué)生就不會(huì)去上這門課，給這門課教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、教師在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)有的基本態(tài)度

要適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)分析問題的能力，開闊學(xué)生的眼界和思維，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度總的來說應(yīng)該是積極啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)大家的想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由思辨的，以此為學(xué)生提供一種觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的視角和方法。[1]

（一）教師要能夠正確把握馬克思主義的理論精髓要使學(xué)生能體會(huì)到馬克思主義的基本理論博大精深之處，體會(huì)到其創(chuàng)見性和意義，需要教師在傳授理論時(shí)要辨別良莠，把握精髓，挖掘馬克思體系中真正對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)的東西。正如恩格斯指出的，“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義而是方法，它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。”[2]

（二）教師要崇尚自由思辨的學(xué)風(fēng)要使學(xué)生愿意學(xué)，愿意挖掘馬克思主義的理論精髓，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生自由思辨，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。對(duì)學(xué)生不同的看法可以進(jìn)行討論、引導(dǎo)，而不是堅(jiān)決地給予否定。著名的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院建校時(shí)間不長，校園風(fēng)景也不很壯麗，卻取得了令世界矚目的辦學(xué)成就，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了10位諾貝爾獎(jiǎng)得主，這與它一直堅(jiān)持自由兼容的辦學(xué)理念是分不開的。它的教學(xué)主要不是教授知識(shí)和方法，而是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)研究，培養(yǎng)能夠進(jìn)行理性思考的人。[3]筆者認(rèn)為這是我國教育界普遍要努力的方面。

（三）教師要在教學(xué)中體現(xiàn)出一定的思維范式要使學(xué)生能克服學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中理論分散、缺乏系統(tǒng)理解的困難，需要教師傳授給學(xué)生的不僅是具體的知識(shí)，更重要的是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的思路、規(guī)則、方法，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識(shí)由感性階段進(jìn)入高一級(jí)的理性階段，使知識(shí)系統(tǒng)化。授之以漁，而不是授之以魚。筆者認(rèn)為教師教學(xué)中在每一具體問題講解前都應(yīng)以一定的思路貫穿引出下面要講的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)宏觀、整體的架構(gòu)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容。對(duì)于還沒有整體架構(gòu)的內(nèi)容也應(yīng)向?qū)W生說明，吸引學(xué)生進(jìn)行研究分析，同時(shí)也可以促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)要使學(xué)生正確對(duì)待這門課程，不覺得無用，需要教師除了在教方面注意外，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的方面有正確的態(tài)度和方法。一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待傳統(tǒng)理論，要全面地看待前人理論。對(duì)待馬克思主義也要一分為二，正確認(rèn)識(shí)馬克思理論的精華，努力吸收馬克思主義中真正有價(jià)值的東西，避免學(xué)生見到馬克思或政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等字眼就搖頭。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思理論是開放性的，可以吸收人類一切優(yōu)秀文明成果。這種引導(dǎo)要貫穿于課程的始終。例如導(dǎo)論是課程的起點(diǎn),是學(xué)生接觸課程的開始，第一印象很重要，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)從一開始要吸引學(xué)生的興趣，教師就要重視導(dǎo)論，講好導(dǎo)論。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論部分介紹了該門課程的起源、發(fā)展過程、課程的性質(zhì)、主要研究方法和意義等，這時(shí)糾正學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，厘清政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生正確對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)很重要。講好導(dǎo)論是教學(xué)成功的起點(diǎn)。[4]后面具體的內(nèi)容要與研究方法，與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系等結(jié)合起來講解，使學(xué)生對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)有態(tài)度有感性基礎(chǔ)。當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還在不斷發(fā)展，吸引學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠提出獨(dú)自見解，提高學(xué)生的分析能力，這是教學(xué)的根本目的也是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的希望之所在。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的探討

學(xué)生普遍認(rèn)為理想的授課方式是理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，老師與學(xué)生有互動(dòng)。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院采取的“講座+討論”教學(xué)方法是老師與學(xué)生有高度的互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮的好方法，是他們培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障機(jī)制。[5]但是這樣先進(jìn)的教學(xué)方法不適合我國一般的高校本科教育。因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)到高中一直在象牙塔里，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常有限的，主要表現(xiàn)就是，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞節(jié)目大都偶爾關(guān)注或者不關(guān)注，不會(huì)提出問題或提出的問題相當(dāng)幼稚或者根本沒有任何問題。不過有的學(xué)生會(huì)對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行主動(dòng)思考。在此種情況下，需要老師把傳授基本知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考問題相結(jié)合。

（一）必要的理論加案例講授對(duì)于馬克思主義經(jīng)濟(jì)的一些基本理論，理論加案例講授法是不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生需要具備一定的理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力才能理性思考現(xiàn)實(shí)問題，在講授基本理論時(shí)需要借助案例來幫助學(xué)生正確深入地理解原理。所以，理論加案例是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的重要的教學(xué)方法。受課時(shí)的限制，教師選案例貴在精，不在多。案例的具體表現(xiàn)方式可以有多種：經(jīng)濟(jì)事件，經(jīng)濟(jì)數(shù)字，圖片資料等。這些資料不但較為容易收集，節(jié)約開支，而且極易引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注時(shí)事，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）適時(shí)的課堂討論對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)界有爭(zhēng)議的問題就可以采取這種方式教學(xué)。因?yàn)檫@樣既能吸引學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題，又能發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過課堂討論一方面可以讓學(xué)生參與教學(xué)，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的表達(dá)能力，主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)他們分析問題的能力，提高他們的興趣和積極性，另一方面可以使教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想，便于有效引導(dǎo)。這種方法需要教師課前組織學(xué)生做好準(zhǔn)備。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇討論題目，然后布置給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，由組長組織同學(xué)去做調(diào)查，找資料，查文獻(xiàn)，寫出本組的發(fā)言提綱。需要教師課堂上組織好討論。既要啟發(fā)學(xué)生多角度思考，能引起爭(zhēng)論，也要使討論始終圍繞一個(gè)主題有序地進(jìn)行，不浪費(fèi)時(shí)間。需要教師最后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生在討論中閃現(xiàn)的思想火花和優(yōu)良的思維品質(zhì)要加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正。例如討論壟斷行業(yè)的改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變等。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）適當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)對(duì)于教學(xué)中有些章節(jié)學(xué)生完全可以通過自己看教材、查資料掌握的，可以布置給學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檫@樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又給學(xué)生一定的壓力，還能增進(jìn)師生間的感情，減小距離感。一般來說，由于學(xué)生理論水平和時(shí)間的限制，自學(xué)中往往存在較大的盲目性，這種方法需要老師指出重點(diǎn)，給出思考題，并介紹相關(guān)參考資料，課下對(duì)有困難的學(xué)生自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生以小論文的方式回答思考題，最后教師點(diǎn)評(píng)。

（四）適當(dāng)?shù)膶ｎ}講座對(duì)于涉及到重大復(fù)雜理論問題和還在學(xué)術(shù)探討階段的問題，可以采用專題講座這種方法。因?yàn)榕峤∪A政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程改革的探討這樣可以引導(dǎo)學(xué)生加深學(xué)習(xí)的深度、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問題很關(guān)注，他們非常希望能聽到老師對(duì)這些問題的深入剖析。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一的要求就他們關(guān)注的問題進(jìn)行深入分析、闡述，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，提高他們運(yùn)用基本理論分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也能突顯政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)代感和活力。比如我國居民收入差距問題、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的失業(yè)問題、通貨膨脹問題、社會(huì)主義初級(jí)階段的所有制問題等。

（五）適當(dāng)?shù)亩嗝襟w使用對(duì)于可以具體、形象、生動(dòng)表現(xiàn)的問題，可以采用這種方法。因?yàn)橥ㄟ^多媒體可以將內(nèi)容以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，活躍課題氣氛，而且能加大教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過柱形圖來表現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和波動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。但多媒體也有不足之處，很容易使學(xué)生關(guān)注動(dòng)畫、聲音等，精神不容易集中，走神，不認(rèn)真動(dòng)手做好筆記，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師的一舉手一投足都是重要信息的表示，是多媒體不能替代的。所以，筆者認(rèn)為多媒體要適當(dāng)使用，老師的板書還是有很大優(yōu)勢(shì)的。總之，教師要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)；要加強(qiáng)教授和引導(dǎo)的技巧；要以深厚的理論功底、廣博的知識(shí)、寬廣的胸懷和靈活教學(xué)方法去征服學(xué)生，以此增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的吸引力。