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作者：劉建生 李啟鴻 單位：福建省泉州藝術(shù)學(xué)校

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職藝術(shù)教育延續(xù)一種較為片面的培養(yǎng)模式，即對(duì)學(xué)生只重視技能訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)教育；對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)大都只注重教師的單項(xiàng)專業(yè)技能，而忽視了作為一名教師在教學(xué)中所必須具備的綜合素質(zhì)，以至于學(xué)生掌握的綜合技能十分有限。這種教學(xué)模式沿用至今，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求了。特別是近幾年來(lái)藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率急劇下降，乃至全國(guó)的專業(yè)藝術(shù)教育院校都普遍面臨著較為嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和危機(jī)。

面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就能有更多的就業(yè)方向和適應(yīng)更高的崗位要求，成為藝術(shù)院校必須面對(duì)的首要問(wèn)題。因此，打造高素質(zhì)的綜合型師資隊(duì)伍，繼而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，成為藝術(shù)院校創(chuàng)新辦學(xué)理念的必由之路。

目前，藝術(shù)院校延續(xù)的單純注重技能培養(yǎng)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在改革中首先必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)；改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容；加大投入；增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施；建設(shè)生源基地；提高生源質(zhì)量等措施來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校面臨的危機(jī)。在這其中，建設(shè)一支高等綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是在改革中最重要也是最艱難的一個(gè)問(wèn)題。在這危機(jī)面前，教師同樣也要更新教育觀念、教育思想和教育方法，特別是面臨著提高自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的壓力和挑戰(zhàn)。知識(shí)和能力不僅是教師在教育舞臺(tái)上賴以立足的兩根支柱，同時(shí)也是學(xué)校賴以提高發(fā)展的根本辦法之一。下面提出幾條如何提高師資綜合素質(zhì)的具體方法。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的根本保證

教師是教學(xué)科研的直接承擔(dān)者，教師的素質(zhì)決定著一個(gè)學(xué)校發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是因?yàn)樗囆g(shù)教育在教與學(xué)之中，有學(xué)術(shù)的熏陶、道德的升華，也有技術(shù)的傳授、知識(shí)的傳承，更有對(duì)藝術(shù)的感悟。這就要求藝術(shù)專業(yè)的老師比其他專業(yè)的老師付出更多的心血和精力。總書(shū)記曾經(jīng)在第七次作代會(huì)的講話中說(shuō)到：“文藝工作者要牢記自己的歷史使命和莊嚴(yán)職責(zé)，更使我們深感藝術(shù)教育工作者的責(zé)任重大，我們要從歷史的角度，戰(zhàn)略的角度，考慮藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，力求在可行的范圍內(nèi)履行好自己的教育職責(zé)。”胡總書(shū)記的這段話，讓我們更加深刻地理解到學(xué)校要根據(jù)歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步去改革當(dāng)今的藝術(shù)教育現(xiàn)況。作為藝術(shù)教育者要順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，提高自己教學(xué)水平，履行自己的教育準(zhǔn)則，一切都要圍繞如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，一切的改革都是決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。質(zhì)量是全社會(huì)方方面面都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，有質(zhì)量才有生命力，才能占有市場(chǎng)，才有競(jìng)爭(zhēng)力。質(zhì)量是學(xué)校生存的保證，學(xué)校發(fā)展的生命線。很顯然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最重要、最急需的是要建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

二、提升教研水平，做研究型教師

1．新課程的改革更需“研究型”教師所謂研究型的教師，是指能針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和先進(jìn)的教育方式，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展課程或教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律并不斷改進(jìn)教學(xué)方法的教師。今年，教育部對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)改革已進(jìn)行到實(shí)質(zhì)性的操作階段。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，削減了國(guó)家統(tǒng)一的課程，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)有地方特色的課程，這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。新一代教師的成功不單純?nèi)Q于其藝術(shù)技能的高超和學(xué)識(shí)的淵博，更取決于他的先進(jìn)理念、創(chuàng)新的意識(shí)、研究的能力和教學(xué)的智慧。因?yàn)椋F(xiàn)在的教學(xué)不光是傳授知識(shí)，更體現(xiàn)在如何創(chuàng)造性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施課程時(shí)，須以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，用實(shí)際研究的方法分析教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行反思，總結(jié)研究結(jié)果，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。只有不斷探索研究的教師才能成為“可持續(xù)發(fā)展的教師”。

2．拓寬視野，提高自己的研究能力年輕教師應(yīng)該要有繼續(xù)提升學(xué)歷的強(qiáng)烈欲望，積極拓寬自身的專業(yè)培訓(xùn)渠道，這是十分有必要的，因?yàn)橹挥挟?dāng)你掌握了全面知識(shí)，讓自身的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的完善，才能提高自己的科研能力。在拓寬知識(shí)方面還可以表現(xiàn)在其他幾個(gè)方面：一是立足本專業(yè)，注重與其他學(xué)科的相結(jié)合，有目的為自己充電。二是多聽(tīng)課，甚至是其他學(xué)科的課，特別是技巧老師多聽(tīng)理論老師的課，而理論老師多聽(tīng)技巧老師的課，多觀摩他們的演出等，這樣也能取得一個(gè)互補(bǔ)的作用。否則容易自我稱大。三是鼓勵(lì)年輕教師多寫(xiě)論文，認(rèn)真地寫(xiě)好每篇論文，就可以從某方面扎扎實(shí)實(shí)地提高一步，它不僅加深了教師教學(xué)方法，同時(shí)也提高理論水平，從而達(dá)到提高自己教學(xué)的研究能力。四是要多了解信息，及時(shí)掌握各種專業(yè)信息和教學(xué)動(dòng)態(tài)，它可以認(rèn)識(shí)自身差距的機(jī)會(huì)，又是專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。

三、在廣博的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握學(xué)科前沿信息

教師的專業(yè)發(fā)展是終身的、連續(xù)的發(fā)展與提高過(guò)程。教師在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)自我完善的同時(shí)，必須主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)，掌握信息應(yīng)用能力，才能了解本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)，在教學(xué)改革中更主動(dòng)，更有效的發(fā)揮作用。關(guān)注學(xué)科前沿，了解同類專業(yè)發(fā)展情況是專業(yè)教師認(rèn)識(shí)自我差距的機(jī)會(huì)，是專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。我們只有在不斷的掌握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)、新理論、新材料、新方法和新技術(shù)，在廣博的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，使之運(yùn)用到課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，才能夠把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷提高新能力的過(guò)程。

四、教師的素質(zhì)教育與藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)即審美，藝術(shù)教育本身也有審美價(jià)值，作為教師也應(yīng)具有美的教師形象，他在課堂上既是審美主體，又是審美對(duì)象。教師的儀態(tài)、服飾、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、氣質(zhì)等都會(huì)構(gòu)成學(xué)生的審美趣味中心。另外，教師的審美修養(yǎng)還表現(xiàn)在有目的的塑造自己美的教學(xué)形象，這種教學(xué)形象對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著熏陶、感染和審美教育的作用。比如美的儀態(tài)、舉止應(yīng)是自然、高雅、有號(hào)召力；美的語(yǔ)言應(yīng)是生動(dòng)、形象、幽默、有感染力、邏輯性強(qiáng)。精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言不僅能準(zhǔn)確表達(dá)你要說(shuō)明的意思，而且往往產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)，教學(xué)氣質(zhì)是教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化，體現(xiàn)著教師審美修養(yǎng)的鮮明個(gè)性，因此，美的教學(xué)形象不能只有一個(gè)模式，凡是體現(xiàn)了教育目的性、審美愉悅性、個(gè)體創(chuàng)造性的教學(xué)形象都是美的，都會(huì)給自己塑造一個(gè)美好的教師形象。只有老師的自身素質(zhì)提高了，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

最后必須再?gòu)?qiáng)調(diào)的是，無(wú)論怎樣的培養(yǎng)手段，還要取決于教師的觀念和教學(xué)能力，如何在藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師首先要具備創(chuàng)新教育觀念，其次要具備豐富的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。總之，要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先必須從提高教師素質(zhì)抓起，只有教師自身的素質(zhì)提高了，學(xué)校才有可能走出困境，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。