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作者：徐海軍 單位：浙江省臺州學院藝術(shù)學院

基于地方高校的辦學定位、設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以及有別于藝術(shù)院校專業(yè)設(shè)計的教學要求，通過教學實踐探索，筆者就如何在有限的課時實現(xiàn)素描與設(shè)計最有效的銜接，形成符合設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)需要的教學體系；如何解決設(shè)計素描面臨的問題并結(jié)合設(shè)計類學生的特征，形成有針對性和側(cè)重點的設(shè)計理念的培養(yǎng)，試從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會。

設(shè)計理念培養(yǎng)的策略

為培養(yǎng)學生的設(shè)計理念，形成設(shè)計素描基礎(chǔ)教學與設(shè)計專業(yè)教學的緊密對接，設(shè)計素描基礎(chǔ)教學應(yīng)以解放客觀寫實的程式化思維為目的，把傳統(tǒng)設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)描繪的教學，擴展為對畫面形式結(jié)構(gòu)和空間重構(gòu)的研究教學。側(cè)重中、短期作業(yè)，關(guān)注廣泛的可繪畫題材并拓寬素描表現(xiàn)手法，從新的角度和視點培養(yǎng)學生的設(shè)計理念。

1.理解藝術(shù)與設(shè)計、繪畫思維與設(shè)計思維的關(guān)系

明確藝術(shù)和設(shè)計都十分注重形式法則的運用，美的藝術(shù)是經(jīng)過設(shè)計的布局和營造，是畫面中各形式要素和諧組織，因此藝術(shù)呈現(xiàn)了結(jié)果，設(shè)計則是手段。另一方面，設(shè)計的思維方式則是以邏輯思維為基礎(chǔ)，是一種主動地對形式的謀劃。它在繪畫形象思維的基礎(chǔ)上，從具象的造物中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)，找出物象結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系和變化規(guī)律。在遵循設(shè)計形式和諧美的規(guī)律下，利用可構(gòu)建的因素，形成畫面構(gòu)成的表現(xiàn)力。

2.系統(tǒng)解讀現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計，強調(diào)思路的拓展和延伸

利用幻燈講座來解讀近百年來現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計的發(fā)展。自“現(xiàn)代藝術(shù)”之父塞尚提出形式第一、題材第二的觀點，到對形態(tài)解體重組為特色的立體派；從康定斯基解析了抽象藝術(shù)的基本理論與形式法則，使點、線、面三要素地位的確立，到蒙德里安幾何形的結(jié)構(gòu)歸納的風格派，等等，這些研究成果曾對現(xiàn)代設(shè)計教學產(chǎn)生深遠影響。通過系列的作品分析，使學生體驗獨特的設(shè)計語言、優(yōu)秀作品的內(nèi)在生命是如何通過形式得到體現(xiàn)的，逐步明白自然的啟發(fā)在表現(xiàn)中的具體應(yīng)用，感受視覺的形式構(gòu)成規(guī)律，最終提高自身的設(shè)計理念與審美意識。

3.培養(yǎng)觀察能力和整體的設(shè)計感受

在素描訓練中，觀察和整體設(shè)計是一個不可忽視的起點，能在寬泛的題材中，多角度、多方位地觀察分析，篩選有利于造型形式的部分進行表現(xiàn)，提煉并概括來體現(xiàn)整體的設(shè)計感受。使學生逐步運用這種獨到的觀察能力和思維模式，通過整體的計劃和構(gòu)想，調(diào)整線條、形態(tài)、明度等相互關(guān)系，以求創(chuàng)意理念得到完整和充分的體現(xiàn)，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

4.注重個性及創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性在設(shè)計領(lǐng)域，體現(xiàn)為科學性與藝術(shù)性和諧組合的設(shè)計理念，它是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，又是評價設(shè)計優(yōu)劣的重要標準，因此貫徹個性和創(chuàng)新認知是設(shè)計素描理念的核心內(nèi)容。在教學中強調(diào)學生自主性、實踐性的學習狀態(tài)，尊重個人價值，鼓勵和引導(dǎo)學生主動觀察和思考，注重個人對素描語言的表現(xiàn)力與表現(xiàn)形式的發(fā)掘，培養(yǎng)學生探索求新的價值取向，進而注重對畫面精神的把握。

設(shè)計理念培養(yǎng)的具體教學措施

在設(shè)計素描教學中應(yīng)專注于如何培養(yǎng)設(shè)計理念，并注重在創(chuàng)作實踐中，發(fā)展學生空間知覺認知能力的同時強化情感的體驗和美感經(jīng)驗積累；強調(diào)素描的表現(xiàn)功能和設(shè)計元素的實驗功能有效統(tǒng)一，使學生掌握具象與抽象、普遍性與特殊性、綜合藝術(shù)的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律，從而拓展學生個人創(chuàng)造意識和求新精神。因此遵循由淺入深、由表及里的教學規(guī)律，制定的具體教學措施如下。

1.強化畫面中線形式構(gòu)成的表現(xiàn)

從客觀物體最基本和感人的結(jié)構(gòu)特征著手，概括提煉出簡練生動的線條，理性地尋找形式美，完成從習慣思維方式到新思維方式的轉(zhuǎn)變。成敗的關(guān)鍵是如何使學生打破思維定勢，從所謂考前“素描程式”的束縛中解脫出來。（1）感知并提煉線元素設(shè)計素描應(yīng)有別于傳統(tǒng)設(shè)計素描注重物象結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)表達，理性地組織畫面，歸納客觀物體感人的形式元素是重點。通過培養(yǎng)超越自然形態(tài)表面的洞察力，嘗試運用不同的觀看方式感受對象，并用有效的線對畫面形式的提煉，突出線的不同功能，是一種用來指示方向、定義形狀和劃分空間的線，還是一種動態(tài)或機械的線，或是感官的表現(xiàn)情緒的線，等等。從每個具有自身獨特的物象形態(tài)，獲得不同體驗和感受，這類感受通過分析提煉成線條形式因素，是素描藝術(shù)的一種趣味所在。（2）布局和意味在畫面中每一根線都是有意味的，了解線的并置、重疊、疏密、穿插等有序和諧的組織結(jié)構(gòu)是獨立而重要的，用線條語言來設(shè)計畫面的內(nèi)容，是對空間的一種決策。學會利用形式法則，使用對比和平衡、尺度和比例來建立空間布局節(jié)奏、韻律的美感，表達一種理念和內(nèi)心的感受，線的不同布局將傳達出不同的信息。運用單純的線元素訓練能強化構(gòu)成語言和形式意識，形成對構(gòu)成與形式的潛在關(guān)系更敏感的把握力。（3）特性和個性結(jié)合抽象思維和構(gòu)成意識，強化線的表現(xiàn)性特征。突破作畫時常按照既定的樣式進行素描，注重線的類型和力度，嚴謹或流暢、安靜或緊張、清晰或粗拙等，避免畫面單調(diào)乏味的用線，強調(diào)線條形式表現(xiàn)具有思想和精神雙重作用，選擇利用線的不同表現(xiàn)手法使畫面產(chǎn)生情感化或表現(xiàn)性的特征，來尋求自己用線組織畫面的途徑，總結(jié)出更為個性化的體驗和形式表現(xiàn)，由此可使學生在畫面的空間選擇上獲得出人意料的自由度。

2.側(cè)重黑、白、灰明度的歸納和表現(xiàn)

與繪畫素描的明暗表現(xiàn)不同，設(shè)計素描應(yīng)注重畫面黑、白、灰明度的構(gòu)成性。而習慣于繪畫素描的明暗表現(xiàn)方式的學生，注重形象的刻畫，往往只停留在明暗和光影的關(guān)系或明暗和色彩的關(guān)系，而忽視了作為畫面形式元素——明度的可構(gòu)成性，在教學中應(yīng)著重從設(shè)計形式及明度效果入手，使學生能運用設(shè)計理性思維，并加強對畫面空間的理解和闡釋。

（1）明度的關(guān)系將客觀對象的明度關(guān)系理性地歸納為若干明度層次，更有利于進行科學、合理的分析與整理。讓學生在較高的明度（白色）和較低的明度（黑色）區(qū)域之間，選擇并創(chuàng)造出對比和韻律。在把握好畫面的中心后，依次整理出各圖形明度所具有的差異性，明確黑、白、灰各元素量的并置如何在對比中達到和諧，如何處理各明度塊面的秩序和諧，創(chuàng)造出豐富有層次的素描表現(xiàn)和體驗。使學生不斷體會明度元素的歸納與表現(xiàn)的過程，進而感悟畫面明度在作品表現(xiàn)中的空間構(gòu)架力。#p#分頁標題#e#

（2）正負空間概括和提煉出黑、白、灰的明度關(guān)系，在畫面中構(gòu)筑出富有節(jié)奏和韻味感的空間結(jié)構(gòu)。各明度的形狀構(gòu)成圖形和圖形之外的空間相互補充，這種正負空間給人的視覺順序和關(guān)系十分有抽象意味。運用各明度層次的分布、組合、大小、多少及其相互制約與構(gòu)成關(guān)系，即正負空間的區(qū)域，通過主體物的形態(tài)繁簡綜合處理以達到理性的平衡；對正負空間識別的清晰和模糊，探討之間構(gòu)成的張力，來描繪出令人印象深刻的設(shè)計素描作品。（3）抽象和表現(xiàn)選擇適當?shù)乃孛杳浇榕c技術(shù)，極致地表達對物象形態(tài)的深度感知，充分運用素描技法明度變化的敘事性或空間性。對形態(tài)的處理可能是個人理念的結(jié)果，不論并置或重疊、穿插或?qū)Ρ龋⒅爻殡x物象表面肌理質(zhì)感，轉(zhuǎn)換為富有特征的視覺形象；或由不同的媒介并置或?qū)Ρ燃±砗托螒B(tài)增加視覺意味。可以追求實驗性的解析、變體和重構(gòu)，最終產(chǎn)生偶然和出乎意料的形式意味，達到強烈的抽象感。

3.對空間的拼貼與重構(gòu)，拓展創(chuàng)造性理念

在最后階段主要通過分組討論選定課題，共同進行畫面拼貼與重構(gòu)并記錄過程。小組多人的交流和碰撞有助于學生形成發(fā)散性思維，對保持開放性的表現(xiàn)方式和創(chuàng)造性理念的拓展十分必要。注重突出個性追求的綜合表現(xiàn)，整合不同的素描手法和表現(xiàn)元素，合理地將形式美和構(gòu)成意識貫穿于整體空間中。

（1）打破空間邏輯通過發(fā)現(xiàn)有別于習慣性的表現(xiàn)對象，如某些未被正視的題材、自然物象、特殊物象等，從新的角度看待事物，避開繪畫思維慣性和固有觀念的打攪，運用不同時空邏輯概念的組合，對這些司空見慣的題材進行重構(gòu)設(shè)計和陌生化的探討，從中得到某種思維啟示。進行創(chuàng)造性理念訓練，生成新的方法、圖式及效果等，甚至帶來某種程序的突破，來研究畫面空間構(gòu)成的多樣性，掌握空間變化又統(tǒng)一的關(guān)系。

（2）混合的風格對空間的拼貼與重構(gòu)，不僅需要考慮同時安排不相關(guān)的元素的可能性，還要兼顧各種風格的視覺平衡。由此組織和整合各種視覺圖形，有助于協(xié)調(diào)畫面并增加意義的深度。嘗試放棄合理性，綜合運用各種風格以營造各種類型的情緒體驗，并把觀看者的思維引入，構(gòu)思成創(chuàng)作作品的一部分。每位學生從各自角度充分想象，只要符合構(gòu)思的重點，充分利用豐富的材料和新方法，探索出形形色色的視覺效果。

（3）秩序和直覺秩序的目的在于排列可使內(nèi)容更清晰，理念更突出。直觀地構(gòu)思多幅畫面結(jié)構(gòu)，只要形式上有目的，就憑直覺安排布置，討論并分析秩序是有助于還是有礙于畫面構(gòu)成的效果，快速做出判斷，理出其中的各種元素聯(lián)系，利用好最初始、有特色的直覺影響來進行調(diào)整，選擇是刪減還是增添。學習對于不同的排列進行琢磨，分析視覺和理念的清晰度，用有效的組織來整合每個人不同特點的畫面，以達到形式意味的對比和韻律。通過以上素描訓練更能激發(fā)學生的學習熱情，并發(fā)揮其潛能，使他們能充分掌握這些形式法則并在專業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中熟練地加以運用；通過培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)形式美的敏感性，靈活有效地捕捉并記錄事物信息，繼而辯證地發(fā)現(xiàn)其中有設(shè)計意義的形態(tài)符號，來充實自己的設(shè)計手段和理念；通過注重培養(yǎng)創(chuàng)作構(gòu)思的審美意識，使學生達到形態(tài)的理性認識與主觀能動地去創(chuàng)造；通過加強設(shè)計理念的拓展，使學生更有效并自覺地展開多元化的探索，來延伸設(shè)計發(fā)展的未知與可能，這些能力正是未來的設(shè)計師所必備的。當然，個人設(shè)計理念的完善不是一門課程可以圓滿解決的，它需要滲透在藝術(shù)和設(shè)計的各門功課中，從綜合的知識和技能結(jié)構(gòu)中得到活力。設(shè)計素描基礎(chǔ)教學還需要不斷地探索，去研究面臨的新問題，教學過程也在充滿各種對話和交流中改進，并滿足時代對設(shè)計的需求。