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摘 要：為適應高等教育和社會新的發(fā)展形勢，就業(yè)指導已經成為高等教育過程中的重要內容之一，它對指導學生在校學習及就業(yè)選擇做出了較大貢獻。職業(yè)理想教育能加強就業(yè)指導課的教學效果，為學生建立職業(yè)理想、選擇職業(yè)、實現個人價值等方面將發(fā)揮更大的作用。
關鍵詞：大學生就業(yè);職業(yè)理想;就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導是我國高校適應教育發(fā)展而引入的一門學科，它對引導大學生進入社會發(fā)揮著越來越重要的作用。自高校畢業(yè)生就業(yè)模式逐步轉變以來，我國高校積極開展大學生就業(yè)指導，并逐漸形成系統(tǒng)化的教學安排，這在某種程度上為高校畢業(yè)生較好的實現就業(yè)做出了貢獻。但是，隨著社會經濟的發(fā)展，高校畢業(yè)生在就業(yè)方向、就業(yè)層次和就業(yè)質量上出現了很多的問題。高校對大學生就業(yè)指導較多地從如何引導學生適應社會、尋找工作為主要的教學目標，對青年學生個體的職業(yè)理想教育方面較為欠缺。青年是國家和民族的希望，他們能否完成時代所賦予的使命，能否投身于祖國建設最需要的地方，這不僅是關系到大學生個體發(fā)展的問題，更是關系到國家社會經濟建設與發(fā)展的重大問題。
一、理想、職業(yè)理想及職業(yè)理想教育內涵
理想是人生的奮斗目標，是人們希望達到的人生目標和追求向往的奮斗前景。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。職業(yè)理想與道德理想、社會理想和生活理想一起構成人生理想，職業(yè)理想是溝通道德理想、社會理想和生活理想的橋梁，是人生理想的基礎和具體體現。一個人的職業(yè)理想的形成從萌牙走向成熟，受到多種因素的綜合影響。而在大學階段，學生將通過專業(yè)學習、職業(yè)認知、職業(yè)目標選定和職業(yè)實踐，逐步確立適合自我發(fā)展和社會需要的職業(yè)理想。
職業(yè)理想教育則是引導人們建立正確的職業(yè)活動和職業(yè)成就構想，繼而進行條件設定、路徑選擇及為之努力。在普遍意義上，一切教育都是人的社會化的基本途徑和重要手段，職業(yè)理想教育也不例外。職業(yè)理想教育從功能上講，是引導受教育者確立并自覺追求一定職業(yè)理想，在根本上推進受教育者的社會化和職業(yè)化進程，促進受教育者的健康發(fā)展，促使個體需求內化為全社會認可的職業(yè)理想，并發(fā)展為個體自己的職業(yè)理想目標和職業(yè)理想追求。
簡言之，職業(yè)理想教育是促進人的發(fā)展，推進人的社會職業(yè)化，促進受教育者實現職業(yè)理想個體化。通過職業(yè)理想教育，受教育者完成和實現了職業(yè)理想個體化的任務，確立相對穩(wěn)定的個體職業(yè)理想，并盡可能提升個人素質和能力，以期實現個體價值，并實現其社會價值。
二、大學生就業(yè)指導中職業(yè)理想教育的地位及作用
在高校擴招、社會經濟結構不斷變革以及大學畢業(yè)生就業(yè)難逐步升溫的背景下，高校人才教育所面臨的首要問題就是如何培養(yǎng)出社會真正需要的人才，以及人才如何在現實中得以體現。如果不是以建立科學的職業(yè)理想為基礎而進行就業(yè)指導，而是以單純適應專業(yè)、鞏固專業(yè)意識及傳授就業(yè)技巧為目的而開展就業(yè)指導教學，其所能發(fā)揮出來的就業(yè)指導作用必然有限。另外，高校就業(yè)指導引入職業(yè)理想教育在學生思想政治教育、推進我國高等教育改革、完善就業(yè)指導課程、提升大學生就業(yè)質量等方面會產生較為積極的作用。
（一）職業(yè)理想教育是當前高校開展學生思想政治教育工作的重要內容
學生思想政治教育是高校學生工作的重點。在高校思想政治教育體系中，一直以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎而展開。但我們必須認識到，思想政治教育在現實中所發(fā)揮出的作用是其能否深入扎實開展的關鍵。當前大學生就業(yè)難已經成了大學生工作的主要問題，思想教育應圍繞這一突出問題，才能有效地推進大學生思想教育。另外，職業(yè)理想教育也是高校思想教育重要的組成部分，正確的職業(yè)理想是思想教育成果的最為直接的外在反映。通過扎實的職業(yè)理想教育，學生可以端正就業(yè)觀，并主動投身于祖國建設需要的地方。所以，大力開展職業(yè)理想教育，以大學生全面發(fā)展為目標，提高思想政治教育的針對性，以深入的職業(yè)理想教育引導學生投身祖國社會經濟建設最需要的領域，從而為培養(yǎng)國家和人民需要的、德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人做貢獻。
（二）職業(yè)理想教育是推進我國高等教育深層次改革的重要途徑
菲利普• H• 庫姆斯在 《世界危機：80年代的觀點》指出，在許多發(fā)展中國家大學畢業(yè)生的專業(yè)種類與人數超過國家人力需求，不可避免地出現了大規(guī)模知識分子失業(yè)的現象。一直以來，高等教育被社會認同為一種進入高層次領域就業(yè)的重要途徑，學生及其家長期望通過高等教育實現較高的生活和工作的目標。但現實情況中，高等教育正逐漸成為提高國民素質的一種載體，并與直接就業(yè)脫離關系。所以，有人將之歸納為“教育危機”。面臨就業(yè)危機的出現，協(xié)調教育改革與職業(yè)理想教育的關系顯得十分重要。職業(yè)的現狀和前景是教育的宏觀決策（教育體制、教育結構、教育投資等）的重要依據；而職業(yè)的人才需求和技術需求是教育的微觀決策（專業(yè)設置、課程結構、教材內容等）的重要依據。職業(yè)對人才的需求是教育改革和發(fā)展的必要條件，教育目的和辦學效益是畢業(yè)生在社會主義現代化建設中實現的。所以，職業(yè)理想教育不但有利于畢業(yè)生就業(yè)制度改革，而且有利于高等教育根據時代的需求而進行深層次改革。
（三）職業(yè)理想教育是適應高校畢業(yè)生就業(yè)工作“治標”到“治本”轉變的重要手段
經過十余年的發(fā)展，大學生就業(yè)指導課的理論體系逐步成形并得到完善。從現有課程來看，重點傾向于用“引導——引薦——引入——引成”的全職業(yè)指導教育模式引導學生逐步明確職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)目標，并最終實現就業(yè)。無論從哪一環(huán)節(jié)來分析，它都有職業(yè)理想教育的內容。但從很多高校所實施的方案來看，重點是從學生興趣、專業(yè)認識、專業(yè)能力培訓和職業(yè)定位幾個層面來展開。近年來，隨國家經濟社會發(fā)展的加快，大學生就業(yè)形勢的轉變，高校在大學生就業(yè)過程的角色也不斷地發(fā)生變化，最為顯著的就是從為學生提供就業(yè)機會向加大在校學生職業(yè)指導力度的轉變。從問題的根本上，這是高校在大學生職業(yè)指導中最有為效的途徑，即從“治標”到“治本”的轉變。要適應“治本”的要求，職業(yè)理想教育必然成為當前大學生就業(yè)指導的核心。#p#分頁標題#e#
（四）職業(yè)理想教育是發(fā)展大學生綜合素質能力的重要要求。
職業(yè)理想教育可以幫助學生認識個人潛力，挖掘個人潛力去適應社會發(fā)展的需要。高等院校的職業(yè)理想教育能夠引導學生學會做人，把知識、能力內化為素質。世界觀、人生觀、價值觀及它們所制約的職業(yè)觀的教育內容要螺旋形上升，既有階段性、 又有連續(xù)性，引導學生擺正學業(yè)與職業(yè)的位置，將職業(yè)理想轉化為學習動力，終身學習，主動地全面發(fā)展。大學階段對學生本人是至關重要的，一方面，學生要從偏重基礎教育轉向社會所需的專業(yè)知識教育，掌握必要專業(yè)知識和技能；另一方面，學生的心智也逐漸走向成熟，他們的“三觀”趨于穩(wěn)定，逐漸形成正確的謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值。從實踐的情況來看，當一個人較早認識到職業(yè)的重要性，并及早根據個人所長確定職業(yè)發(fā)展方向，能較好提高個人的職業(yè)素質，并提升社會成功率。
三、職業(yè)理想教育實施的對策及建議
俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”職業(yè)理想教育與人生觀、世界觀和價值觀緊密聯(lián)系。但職業(yè)理想又不同于一般意義上的個人理想。這主要表現在職業(yè)理想要落實到個人具體職業(yè)實現過程，受社會政治經濟環(huán)境、家庭環(huán)境、個人條件等的影響。所以，正確的職業(yè)理想主要體現在以下幾個方面：職業(yè)內涵教育、職業(yè)需求教育、成功與職業(yè)選擇教育、職業(yè)規(guī)劃教育。
（一）加強職業(yè)內涵教育，把職業(yè)理想教育貫穿于就業(yè)指導全過程
當前，高校就業(yè)指導課一般采用以單純就業(yè)為中心的教育體系（見表1）。在這個體系中，重點放在專業(yè)知識認同的大基礎上，形成專業(yè)認同——技能掌握——職業(yè)定位——求職就業(yè)的教育思路。這給就業(yè)指導課賦予了較強的功利性，側重于讓學生掌握就業(yè)技巧，并不注重學生個體的職業(yè)需求。由于這種就業(yè)指導課僅限于就業(yè)這一基本層面，以至于出現高校畢業(yè)生一次性就業(yè)率高，相對失業(yè)率也較高的局面。
表1：當前就業(yè)指導課教育內容安排表
入學階段 學習階段 擇業(yè)準備階段 實施擇業(yè)階段
專業(yè)認知與認同教育 專業(yè)知識與職業(yè)技能教育 就業(yè)準備自我定位 就業(yè)信息獲取分析；自我營銷與成功就業(yè)
我們必須明確，就業(yè)指導課本身并不能讓學生一畢業(yè)就找到其所期盼的工作。職業(yè)指導的關鍵主要是通過樹立學生正確的職業(yè)觀，結合個人的興趣、能力、相關資源和條件，在學習期間，培養(yǎng)從事某個職業(yè)方向的能力，有針對性進行學習和實踐，為從事相關職業(yè)作準備。所以，在就業(yè)指導課程的設計上，應以職業(yè)理想教育為主線，讓學生充分認識職業(yè)對個人、對社會和功能，強化個人職業(yè)理想，并轉化為在校學習生活的動力。
表2：以職業(yè)理想教育為中心的就業(yè)指導內容設計
入學階段 學習階段 擇業(yè)準備階段 實施擇業(yè)階段
職業(yè)需求及意識教育 職業(yè)取向及職業(yè)能力準備 職業(yè)理想強化；職業(yè)準備 職業(yè)理想實現路徑選擇
（二）加強職業(yè)理想與職業(yè)選擇教育，使學生在正確的“三觀”指引下建立正確的職業(yè)觀。
從一般意義上講，職業(yè)是個人所從事的作為主要生活來源的工作。從本質上講，職業(yè)也是一個人在社會上的角色與作用的一種體現。職業(yè)對個人而言，具有以下三個基本功能：一是維持生活；二是發(fā)展個性；三是承擔社會義務。正確的職業(yè)觀是把三個基本功能統(tǒng)一起來，以承擔社會義務作為主導方向。青年學生更容易把自己放在很高的起點去觀察我們的周圍環(huán)境，思考我們的職業(yè)未來，甚至還想將來所從事的工作條件要比別人好一些，付出的勞動比別人少一些，拿的工資卻要比別人高一些的。顯然，這種失去“自我”的職業(yè)憧憬是“空中樓閣”，是“水中月亮”，永遠是可望而不可及的。荀子說“事業(yè)所惡也，功利所好也，職業(yè)無分，如是，則人有樹事之患而有爭功之禍矣” 。扎實的“三觀”教育是端正學生價值觀，使之建立科學職業(yè)觀的基礎，根據自己的興趣特征和自己的能力傾向，才能進行的準確職業(yè)定位，從而實現人生價值。
（三）加強職業(yè)需求教育，引導學生進入社會最需要的領域。
職業(yè)需求，即社會發(fā)展要求人們應參與并積極為之貢獻的需求。社會發(fā)展有其自身的規(guī)律，這些規(guī)律就體現在為人們所提供的可以為之努力的工作崗位。如果學生在學習過程中只注重個人需求，而不注重社會需求，其職業(yè)取向就不可為社會所承認。這也是當前學生就業(yè)過程出現最多的一種情況“有人沒事做，有事沒人為”。要從根本上改變這種狀況，主要的工作思路就是站在社會發(fā)展需求的角度對大學生加以引導。中國“十二五”規(guī)劃對未來五年中國經濟的發(fā)展方向作了較為明確的規(guī)劃，這為大學生職業(yè)定位提供了基礎。
（四）建立職業(yè)理想教育長效機制，深入推進大學生職業(yè)指導工作。
建立大學生職業(yè)理想教育長效機制，是深入推進大學生職業(yè)指導工作的堅強保障。高校通過設立專門職業(yè)指導教育辦公室，結合思政教育體系，設計指導就業(yè)指導課的開展，建立相應的考評體系。其次，學生是獨立的個體，具有明顯個體的特質，因此職業(yè)理想教育既要做好整體性教育與引導，又要做好個體職業(yè)指導。建立職業(yè)理想教育導師制，讓每一位教師都參與到學生職業(yè)理想的建設中來，通過個別化交流，剖析學生的興趣和潛能，挖掘學生潛在職業(yè)意向，幫助他們建立適應自身特點的職業(yè)理想，為其實現理想做專業(yè)知識學習的建議和引導。最后，盡量邀請成功校友為在校生做講座，用他們奮斗和成功去鼓勵在校生在正確的職業(yè)觀引導下，實現個體的人生輝煌#p#分頁標題#e#
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