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就高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)研究看來，公共英語與職場英語存在一定的共性，這也為公共英語向職場英語的銜接奠定了基礎(chǔ)。相關(guān)學(xué)者在闡述通用英語與專門用途的英語的性質(zhì)時指出，專門用途的英語的教學(xué)并不是傳授種類特殊的英語，即便專門用途的英語具有其語言特征上的特殊性，但這并不是體現(xiàn)在語言種類上的特殊性，而是使用環(huán)境與目的的特殊性。職場英語作為一種專門用途的英語，并非是與通用英語不同的特殊的語言種類，職場英語與通用英語兩者之間存在的共通性依然較多，遠(yuǎn)大于特殊性。

職場英語的教學(xué)過程與通用英語在教學(xué)形式上并沒有太大的差別，依然是遵循高效學(xué)習(xí)的原則且教學(xué)過程相似，在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的差異，職場英語的教學(xué)與職業(yè)和專業(yè)的關(guān)系更為密切。就公共英語與職場英語的教學(xué)本質(zhì)而言，二者均是語言實(shí)踐類的教學(xué)課程，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上均要遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，將高職公共英語向職場英語高效銜接過渡，就英語教育方面而言盡可能的培養(yǎng)出職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐型的高職人才。

高職公共英語向職場英語銜接的必要性與可行性

高職公共英語向職場英語的銜接是能夠?qū)崿F(xiàn)高職高專英語教育基本要求有效貫徹的重要手段。教育部所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定中指出了高職高專英語教學(xué)要以英語的實(shí)用性為目的，實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)要從傳統(tǒng)單一的知識傳授型教學(xué)模式向服務(wù)于崗位需求的實(shí)用型教學(xué)模式方向上變革。這一變革規(guī)定要求高職英語教學(xué)活動在開展過程中，要摒棄普通高等教育中大學(xué)英語的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、勇于創(chuàng)新，使英語教學(xué)與相關(guān)的職場環(huán)境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)公共英語與職場英語的高效銜接。高職公共英語向職場英語的銜接能更好的使職業(yè)教育符合社會及職場的現(xiàn)實(shí)需求。

就就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況而言，高職學(xué)生所獲取的專科學(xué)歷證書以及英語應(yīng)用能力相關(guān)等級證書無法為高職學(xué)生在就業(yè)競爭中贏得太大的競爭優(yōu)勢，使得學(xué)生的自信心及職業(yè)前景展望受到嚴(yán)重打擊，長此以往必將影響國家高職教育工作的開展。高等職業(yè)教育是以就業(yè)作為導(dǎo)向、服務(wù)作為宗旨的一類教育，就業(yè)是民生的根本，職業(yè)教育在很大程度上就是就業(yè)教育，為全社會及受教育人員的就業(yè)開展服務(wù)工作是職業(yè)教育的任務(wù)，協(xié)助受教育對象科學(xué)落實(shí)就業(yè)問題是高等職業(yè)教育的根本。為了高職學(xué)生能夠在未來的職場發(fā)展中獲取更大的競爭優(yōu)勢，相關(guān)的教育工作者在開展高職公共英語教學(xué)工作的過程中，就要在立足學(xué)生就業(yè)、增加其就業(yè)競爭實(shí)力等方面強(qiáng)化自身作為，落實(shí)公共英語向職場英語的銜接過渡。

高職公共英語向職場英語銜接的具體措施

（一） 實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)機(jī)構(gòu)及教材與職場英語教學(xué)的銜接。在公共英語教學(xué)工作的開展中，相關(guān)的教學(xué)組織與協(xié)調(diào)管理工作多由公共英語教學(xué)研究室負(fù)責(zé)，而職場英語的教學(xué)多由職業(yè)教育院校的各大院系的專業(yè)教師組織。在英語教學(xué)實(shí)踐的開展過程中，英語教學(xué)管理部門應(yīng)該要處理好公共英語基礎(chǔ)性教師與職場英語教師之間的關(guān)系，組織相關(guān)的教育工作者定期的開展聯(lián)合教學(xué)研討會議等，以教學(xué)組織及機(jī)構(gòu)之間的配合與銜接，實(shí)現(xiàn)高職公共英語向職場英語的高效科學(xué)的銜接與過渡。

我國高等教育的學(xué)科專業(yè)較為龐雜，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動之下，各學(xué)科的門類整合與劃分不斷加快，邊緣性的學(xué)科不斷產(chǎn)生，在較短的時間內(nèi)編制出較為全面細(xì)致的職場英語等專業(yè)用途的英語教材，并不具有較大的可行性，這就需要公共英語教學(xué)工作者要與職場英語等專業(yè)用途的英語教育者加強(qiáng)合作，依據(jù)高職英語課程的開設(shè)要求，以專業(yè)用途的英語教學(xué)理論及實(shí)踐特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)施英語課程的自主研發(fā)與教材的自主編寫，確定編寫出的教材滿足高職教學(xué)目標(biāo)及需求。

（二） 實(shí)現(xiàn)高職公共英語教育師資與職場英語教學(xué)師資的銜接。想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職公共英語向職場英語的銜接，完善的師資力量是基礎(chǔ)，這要求英語教師要精通相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，具備更多的學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)的融入到教學(xué)策略中，能夠較為全面的掌握英語語法及英語語法的教學(xué)方法，具備一定的計(jì)劃與評價專業(yè)用途英語教學(xué)效果的能力。實(shí)現(xiàn)高職公共英語教師向職場英語教師的銜接，公共英語教師要與職業(yè)教育、專業(yè)課老師加強(qiáng)溝通協(xié)作，英語老師要具備更多的專業(yè)與職場知識，在教學(xué)實(shí)踐中適時適當(dāng)?shù)臐B透更為全面的英語知識，以職場英語中的常見詞匯、語法結(jié)構(gòu)與句式結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生職場英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。職場英語老師要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語教學(xué)的相關(guān)理論與語言知識，提高自身英語語言的駕馭能力，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)狀況，為職場英語教學(xué)工作的開展做好準(zhǔn)備。

（三） 實(shí)現(xiàn)高職公共英語教育方法與職場英語教學(xué)方法的銜接。高等教育的英語教學(xué)已相對成熟，尤其是大學(xué)英語教育，教師多采用英語作為課堂語言來組織教學(xué)工作的開展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而在職場英語的教學(xué)課堂上，老師采用漢語作為課堂語言組織教學(xué)工作的現(xiàn)象較為普遍，多采用翻譯法、翻譯與閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式組織教學(xué)工作的開展，老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動性比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，影響了英語教學(xué)工作的開展效果。

要想實(shí)現(xiàn)公共英語向職場英語的銜接，教師要注重教學(xué)方法上的高效銜接，重視英語教學(xué)中的趣味性與多變性，高職英語教育工作者要盡量的采用英語作為教學(xué)語言，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的利用英語互動溝通以及學(xué)生與學(xué)生之間的英語溝通，組織學(xué)生參與課堂上應(yīng)用職場英語的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并鼓勵學(xué)生走入到各類社會實(shí)踐中，例如國際會展、貿(mào)易交流會等職場英語使用較多的場合中，以職場英語的實(shí)用性培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分析職場英語在語言結(jié)構(gòu)及語類類別上的特點(diǎn)，利用多媒體等強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)用讀來促進(jìn)寫作，用寫作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺等來拓展自身的專業(yè)知識，重視英語技能的訓(xùn)練，結(jié)合較為科學(xué)全面的評價方式，對高職公共英語向職場英語的銜接效果進(jìn)行評價。

本文作者：賀春霞 周剛 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林人保財(cái)險吉林市分公司