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1引言 本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))本應(yīng)該成為鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐解決專業(yè)問題的能力的最后一次機(jī)會(huì)，但就目前情況而言，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教育受詬病最多的環(huán)節(jié)。多數(shù)作者指出，嚴(yán)進(jìn)寬出的通識(shí)教育大背景，學(xué)生背負(fù)就業(yè)考研壓力不愿耗時(shí)過多，畢業(yè)論文監(jiān)管和考核制度不夠嚴(yán)格等問題，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量每況愈下［1］［2］［3］。甚至有作者預(yù)言，廢除本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是早晚的事情［4］。因噎廢食無疑是無奈之舉;等待教育背景改善、學(xué)生調(diào)整心態(tài)、監(jiān)管機(jī)制到位還需時(shí)日;而在現(xiàn)有條件下做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，則是每一位指導(dǎo)老師都應(yīng)該思考的一項(xiàng)技術(shù)活。本文從分析物流管理專業(yè)畢業(yè)論文選題類型入手，找出最適合本科生水平，并且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在研究課題上有所作為的選題。應(yīng)用“填空式”指導(dǎo)方法，力求讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量相對(duì)較高的畢業(yè)論文。 2物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題類型分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分類可以有很多種，可以從研究對(duì)象來分，也可以從研究方法來分，還可以從研究思路來分，但每一種分類，都不能完全包括所有選題。本文從選題主要的研究工作角度，以常州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)為例，整理了近四年以來我校物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文題目，將選題類型分為以下幾種，其中每一類型的數(shù)量和比重見下表。 2．1理論綜述型 這類選題研究對(duì)象是理論本身，如“物流企業(yè)經(jīng)營模式研究”、“制造業(yè)零庫存運(yùn)作研究”、“國際物流的阻礙因素分析”等。這類題型是在本專業(yè)建立之初最為常見的論文題型，第一年50%以上的題型都屬于這種類型的。由于研究對(duì)象過于空泛，相關(guān)研究仍然停留在理論階段，而實(shí)際應(yīng)用水平參差不齊，相關(guān)案例和數(shù)據(jù)很少，因此論文很難與實(shí)踐相結(jié)合，以本科生的理論水平，很難在這種宏觀的理論上獲得新的結(jié)論，只能在闡述理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行歸納。很多學(xué)生直接抄襲，幾乎沒有自己的觀點(diǎn)，寫作速度雖然很快，但內(nèi)容很難達(dá)到預(yù)期水平，有的學(xué)生寫到最后沒能得到指導(dǎo)老師的認(rèn)同，只得重新修改題目。從趨勢圖中可以看出，這類選題日漸萎縮，說明越來越多的指導(dǎo)老師已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題。 2．2對(duì)策建議型 這類題型主要就某一物流類產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出發(fā)展或改進(jìn)策略，如“醫(yī)藥物流發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”、“第四方物流發(fā)展模式與對(duì)策研究”、“＊＊市連鎖超市物流配送現(xiàn)狀與策略分析”等。這類選題也比較多，三年來占25%，很受學(xué)生歡迎。究其原因是因?yàn)槲锪髯鳛橐粋€(gè)新專業(yè)，指導(dǎo)老師也缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想通過這類研究來了解實(shí)際產(chǎn)業(yè)的物流運(yùn)作情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，而學(xué)生喜歡選擇這類題目是因?yàn)轭}目看上去很容易理解，沒有陌生的理論和方法需要從頭學(xué)起。要寫好這類題型學(xué)生要掌握第一手資料，而且是指定地點(diǎn)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，地方統(tǒng)計(jì)年鑒很少此類數(shù)據(jù)，因此這類數(shù)據(jù)一般較難以獲得。在數(shù)據(jù)獲得困難的情況下，進(jìn)行現(xiàn)狀及問題分析往往是論據(jù)不充分，提出的策略也是人云亦云。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資料下載相當(dāng)便捷，很多學(xué)生都是東拼西湊，“剪刀”加“漿糊”完成了畢業(yè)論文，如此粗制濫造往往不能體現(xiàn)足夠的工作量，質(zhì)量也難達(dá)上乘。隨著專業(yè)開辦時(shí)間的加長，指導(dǎo)老師和學(xué)生都意識(shí)到這類選題寫完容易，寫好很難。目前這類題型一般是為照顧考研的、實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備的。 2．3調(diào)研報(bào)告型 這類選題一般以某個(gè)具體的公司為例，對(duì)其進(jìn)行物流運(yùn)作、物流成本管理、庫存管理、運(yùn)輸管理等的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，與第二類選題的區(qū)別在于前者主要是以某地區(qū)某產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，而調(diào)研報(bào)告主要以某具體公司為例，如“順豐快遞發(fā)展戰(zhàn)略研究”、“江蘇郵政發(fā)展現(xiàn)代物流策略研究”、“郵政快遞與申通快遞的運(yùn)作管理比較研究”等。這類題型要求學(xué)生要深入了解該企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作以及相關(guān)數(shù)據(jù)，找出問題或其中值得借鑒的做法。有作者專門就這類題型做過研究并實(shí)踐［5］，認(rèn)為這類題型不僅能讓學(xué)生到實(shí)踐中應(yīng)用理論，還能促使學(xué)生到所研究的公司就業(yè)，未嘗不是個(gè)兩全其美的辦法。問題是社會(huì)對(duì)于本科生的研究認(rèn)同可能性很小，常常抱有輕視及不配合的態(tài)度，在缺少校方搭建正式平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難靠單槍匹馬的力量獲得有用的資料;而讓校方出面搭建平臺(tái)，由于學(xué)生眾多，為每一個(gè)學(xué)生搭建平臺(tái)耗時(shí)耗力，且不見得能得到企業(yè)的配合。所以這類題型想寫出新意更是難上加難。目前選擇這類題型的學(xué)生都被要求先獲得數(shù)據(jù)，之后再提交開題報(bào)告，以保證有內(nèi)容可寫。 2．4理論創(chuàng)新型 這類題型一般緊跟前沿理論，專門研究一些尚未解決的重大難題或理論界探討較少的主體，選題不可謂不新，如“廢棄物流與再制造業(yè)整合研究”、“基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的綠色物流研究”等，三年來占10%。這類題型要求學(xué)生做一些理論上的創(chuàng)新，找出解決問題的基本思路。難的是現(xiàn)在本科生畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)考研等壓力，真正用于寫畢業(yè)論文的時(shí)間不超過兩個(gè)月，要在這么短的時(shí)間內(nèi)搞懂這些前瞻性理論，并找出符合自己水平的研究題目，恐怕有些強(qiáng)人所難。這類題目往往難于下手，學(xué)生找不到努力方向，最后不得不改題目或打打擦邊球。但因其選題較新，答辯時(shí)容易得到老師們的理解，一般結(jié)構(gòu)合理、格式正確即可通過，作為對(duì)前沿理論研究的鼓勵(lì)與寬容，所以這類選題比重有上升趨勢。 2．5理論應(yīng)用型 這類題型一般用來研究一些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的中觀層次物流管理類的問題，如需求分析、互動(dòng)研究、協(xié)調(diào)性分析、產(chǎn)業(yè)集群測度等，并結(jié)合具體區(qū)域或產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，如“常州市物流需求分析及實(shí)證研究”、“江蘇省物流產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)研究”、“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展分析”等。這類題型由于已有研究較多，有很多可以借鑒的研究成果，有的已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化成為一種可以直接使用的方法，只要搜集數(shù)據(jù)，加以軟件分析模擬，即可獲得有用的結(jié)論。數(shù)據(jù)來源主要是國家或地方政府的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及上市公司公開的數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)相對(duì)比較容易獲得，并且數(shù)據(jù)來源權(quán)威，可查性好，防止學(xué)生捏造數(shù)據(jù)。這類題型一般會(huì)有相關(guān)的碩博士論文可供參考，但本科生的理論水平?jīng)Q定了文章的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)該側(cè)重理論應(yīng)用，而不是原創(chuàng)或解析。這就要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用一些測度模型，必要時(shí)能進(jìn)行軟件仿真;并要求學(xué)生有一定的理論水準(zhǔn)，能理論聯(lián)系實(shí)際，要有自己的研究成果，體現(xiàn)了本科畢業(yè)生合理的工作量要求。這類選題在三年中平均占20%，2012屆占到29%，呈上升趨勢。隨著專業(yè)的發(fā)展，每年需要更新畢業(yè)論文選題，現(xiàn)實(shí)迫使指導(dǎo)老師準(zhǔn)備一些可以重復(fù)使用，又可以防止抄襲的論文題目。而這類題目修改產(chǎn)業(yè)或者地域限制，即可變成一個(gè)新的課題。而且就現(xiàn)有的教學(xué)條件而言，從學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)，理論應(yīng)用型的論文既可以讓學(xué)生有所作為，又不至于抄抄了事，屬于學(xué)生能力范圍以內(nèi)的事情，并且可以多次使用而不會(huì)導(dǎo)致重復(fù)。因此這類題目越來越多地成了指導(dǎo)老師出題首選。#p#分頁標(biāo)題#e# 但這類選題也有其難點(diǎn)。要達(dá)到一定的理論深度，并能應(yīng)用于解決實(shí)際問題，需要對(duì)理論有較為深入的理解。而經(jīng)管類理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，都需要進(jìn)行定量化［6］，這必然要求學(xué)生能了解一些模型和算法，并能使用一兩種模擬軟件，將模型和算法能用實(shí)際數(shù)據(jù)模擬出來。縱觀各大高校經(jīng)管類專業(yè)課，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟計(jì)算方法等以模型和算法為主的課程設(shè)為必修課的很少，部分學(xué)校設(shè)為選修課，但學(xué)分制選課制度下，很多學(xué)生首先考慮的不是課程的有用性，而是先考慮考試的容易通過程度，這類學(xué)科往往難度較大，很多學(xué)生都放棄選擇該類課程，學(xué)院也未作任何強(qiáng)調(diào)。以常州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，與定量化有關(guān)的課程只有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，作為選修課程對(duì)經(jīng)管類學(xué)生開放，但三年來真正選修該課程的學(xué)生不到100人，每年平均不到35人。而以計(jì)量模擬軟件為主的課程則根本沒有。本文基于以上分析，針對(duì)理論應(yīng)用型選題，為了解決現(xiàn)存的難點(diǎn)，提出“填空式”指導(dǎo)模式。 3經(jīng)管類本科畢業(yè)論文“填空式”指導(dǎo)模式 要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入狀態(tài)，找準(zhǔn)努力方向，并且杜絕抄襲的可能，寫出有一定理論深度和實(shí)踐價(jià)值的畢業(yè)論文，指導(dǎo)重點(diǎn)在于幫學(xué)生快速解決定量化論據(jù)支撐過程中遇到的困難。這就需要指導(dǎo)老師先想好題目，并大致提出提綱，指出學(xué)生在此過程中每一步需要做什么。就像是指導(dǎo)老師擬好題目，留下空白，學(xué)生進(jìn)行“填空”一樣，我們稱這種指導(dǎo)模式為“填空式”指導(dǎo)模式。以物流管理專業(yè)為例，結(jié)合筆者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，具體過程如下。 3．1指導(dǎo)老師前期準(zhǔn)備 指導(dǎo)老師將題目向?qū)W生公開之前應(yīng)該對(duì)該論文的大致結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，并且能準(zhǔn)確估量論文題目每個(gè)階段的主要工作，以便在每個(gè)階段都能明確指導(dǎo)學(xué)生的努力方向，鼓勵(lì)他們朝正確的方向深入研究。只有指導(dǎo)老師明確路線、成竹在胸，才能將對(duì)理論理解不深且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生隨時(shí)拉回正確的軌道，少走彎路。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，按照一般的“提出問題、分析問題、解決問題”論文邏輯，該選題至少應(yīng)該包括四部分:互動(dòng)關(guān)系理論介紹及文獻(xiàn)綜述，互動(dòng)關(guān)系模型建立，互動(dòng)關(guān)系實(shí)證分析，結(jié)論與建議。跟學(xué)生講清楚基本結(jié)構(gòu)之后，即可進(jìn)行下面的“填空”。 3．2“填空式”指導(dǎo)過程 指導(dǎo)老師做好上述準(zhǔn)備之后，擬定的題目相當(dāng)于給學(xué)生留下了一系列空白，需要學(xué)生自己去填補(bǔ)。按照論文進(jìn)行過程的時(shí)間順序，這些空白可以總結(jié)為“精通一項(xiàng)理論，學(xué)會(huì)一種方法，掌握一門軟件，了解一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。 3．2．1精通一項(xiàng)理論 “精通一項(xiàng)理論”是指論文開題前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所應(yīng)用的理論有相當(dāng)?shù)睦斫猓榔鋪睚埲ッ}、適用范圍、以及目前研究現(xiàn)狀和應(yīng)用情況。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，用于衡量互動(dòng)關(guān)系的理論目前常用的有兩類:投入產(chǎn)出理論和協(xié)整回歸理論，這個(gè)階段要求學(xué)生深入理解這兩種理論，并做學(xué)習(xí)心得匯報(bào)。國內(nèi)絕大多數(shù)本科院校都配有較高的電子資源信息平臺(tái)，可以方便地查找到相關(guān)的理論研究類論文，了解理論前沿。深入自學(xué)一兩門制定的理論對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)本科生來說，完全可以不借助外力的情況下完成。指導(dǎo)老師只需在期間定時(shí)見面，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，解答他們的疑問，幫助他們找到最合適的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，指引他們向課題需要的方向?qū)W習(xí)即可。 3．2．2學(xué)會(huì)一種方法 在深入理解理論之后，理論如何應(yīng)用就要學(xué)習(xí)相關(guān)的模型或算法。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)，指導(dǎo)他們就其中一兩種方法深入研究。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，學(xué)生應(yīng)該掌握投入產(chǎn)出模型與協(xié)整回歸模型的建模過程和模擬條件。一些復(fù)雜的模型對(duì)于沒有專門學(xué)過計(jì)量類課程的經(jīng)管類本科生來說有些難度，但本科生重在應(yīng)用，而不是原創(chuàng)，可以找一篇相關(guān)的應(yīng)用類文章讓其研究透徹，然后依葫蘆畫瓢用到自己的研究課題中來即可。一些模型應(yīng)用的時(shí)候還需要自己設(shè)定參數(shù)、甚至改頭換面，這些都可以通過查閱專業(yè)文獻(xiàn)而獲得，或者結(jié)合實(shí)際情況自己設(shè)定。對(duì)經(jīng)管類本科生來說，學(xué)一門純粹的計(jì)量方法課程確實(shí)有難度，但為了完成畢業(yè)論文而深入學(xué)習(xí)其中一種方法還是不成問題的。在這個(gè)階段學(xué)生容易退縮，覺得太難而放棄，特別是一些懼怕數(shù)學(xué)公式的學(xué)生經(jīng)常這樣做。指導(dǎo)老師要經(jīng)常與學(xué)生見面，探討其中的難點(diǎn)，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問，無法解答也應(yīng)指出尋找答案的方向，切不可全部推給學(xué)生，否則學(xué)生難以繼續(xù)研究。 3．2．3掌握一門軟件 建立模型之后，還需要學(xué)會(huì)一些模擬軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)模擬，以得出最終結(jié)果。仍以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，投入產(chǎn)出模型只要收集好數(shù)據(jù)，在excel軟件中即可獲得最終的答案，協(xié)整回歸分析則需要使用Eviews等計(jì)量類軟件模擬。很多經(jīng)管類的本科生都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過一門模擬軟件，殊不知現(xiàn)在的社會(huì)都要求直觀、簡單，就像很多工科類學(xué)生都要求會(huì)畫圖軟件一樣，計(jì)量模擬軟件已經(jīng)成了經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)生涯的必備技能。而現(xiàn)在的模擬軟件由于模塊化設(shè)計(jì)非常成熟、界面友好、操作簡單，加上網(wǎng)絡(luò)有大量學(xué)習(xí)和借鑒的資源，學(xué)習(xí)使用起來早已不像C語言那樣艱難，甚至現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用都來得及。這一有利資源保證了學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可以惡補(bǔ)模擬軟件，并嘗試解決課題上遇到的問題。必要的時(shí)候，可以請(qǐng)熟悉該軟件的老師開個(gè)臨時(shí)補(bǔ)習(xí)班，本專業(yè)就是采用這種方式，補(bǔ)習(xí)2－3次課，為學(xué)生們進(jìn)行模擬軟件掃盲。 3．2．4了解一個(gè)產(chǎn)業(yè) 有了上面三個(gè)“硬件”作保障，畢業(yè)論文的最后一個(gè)空白就是要尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行模擬，并且根據(jù)模擬結(jié)果進(jìn)行解釋，找出問題，并提出有針對(duì)性的解決方案，這個(gè)過程需要了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)。這里的了解產(chǎn)業(yè)是指從中觀層面尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，主要來源于政府的統(tǒng)計(jì)年鑒、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，以及上市公司資料，而不是微觀層面的每個(gè)企業(yè)的現(xiàn)狀，相比較一些具體的、個(gè)別的數(shù)據(jù)要容易的多。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，江蘇省五年一次的投入產(chǎn)出表在網(wǎng)上即可搜到，協(xié)整回歸分析需要的數(shù)據(jù)來自歷年的江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒。除此之外，一個(gè)產(chǎn)業(yè)(通常還有地域限制)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展歷史、先進(jìn)或者落后的原因，也需要學(xué)生進(jìn)一步考察，以便有針對(duì)性地提出對(duì)策。指導(dǎo)老師應(yīng)該盡自己所能所知，告訴學(xué)生資料來源，讓學(xué)生可以盡快獲得數(shù)據(jù)支持。指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生填好這四個(gè)空之后，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)早已確定，學(xué)生自己研究的成果已體現(xiàn)在建模過程、數(shù)據(jù)模擬以及策略提出等階段，接下來的成文過程已不需要操太多心，只需在學(xué)生遞交初稿和完成稿之后，嚴(yán)格把關(guān)一些細(xì)節(jié)問題即可。#p#分頁標(biāo)題#e# 4結(jié)論 考慮到學(xué)生們的興趣及長處不一，本專業(yè)每年都會(huì)選擇不同類型的題目供學(xué)生選擇。但實(shí)踐表明，選擇理論應(yīng)用型選題，并在指導(dǎo)老師“填空式”指導(dǎo)模式帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生，最后都能交出一份結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有理有據(jù)、圖文并茂的畢業(yè)論文。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫理論應(yīng)用型選題的學(xué)生都選擇了“畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)到了很多知識(shí)、做了很多事情”，因而獲得了較好的效果。此外，為了讓學(xué)生能靜心投入到畢業(yè)論文研究中，從2012屆開始，我校經(jīng)管學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫日程提到了第七個(gè)學(xué)期中后期，此時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)尚未開始，因而爭取到了學(xué)生潛心研究的寶貴時(shí)間。 當(dāng)然，理論應(yīng)用型選題雖然較好地鍛煉了學(xué)生的研究及查閱文獻(xiàn)的能力，但對(duì)于一些懼怕數(shù)學(xué)，或者對(duì)此毫無興趣的學(xué)生，還是應(yīng)該盡量避免。此外，會(huì)有讀者質(zhì)疑，這類選題無法讓學(xué)生深入實(shí)踐，無法到實(shí)踐中求真知，筆者認(rèn)為，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步進(jìn)行的，完全可以把這種鍛煉放到畢業(yè)實(shí)習(xí)中去完成，而畢業(yè)論文應(yīng)該更多地鍛煉學(xué)生的研究能力和理論應(yīng)用能力。