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航空工程的先驅(qū)者、美國加州理工學(xué)院馮•卡門教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界。”這句話說得極是！其實，科學(xué)家通過研究亦能帶給人類未來的世界，歷史上的每次科技進(jìn)步都帶給人新的生活。但這只是說了人類文明中的物質(zhì)文明，在說到人類文明的另一半——精神文明時，還可以再加一句：“藝術(shù)家創(chuàng)造精神世界與未來的世界。”工程師給人類提供一個什么樣的生存環(huán)境，應(yīng)該是大家都關(guān)心的問題，而工程教育正是培養(yǎng)這種工程技術(shù)人才的專門教育。   當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展與更新越來越快，工程技術(shù)對經(jīng)濟(jì)與社會的推動作用越來越明顯，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)直接決定工程技術(shù)的水平和發(fā)展速度，決定了國家的工業(yè)競爭力。因此，世界各國特別是工業(yè)發(fā)達(dá)國家都在大力推進(jìn)工程教育的改革與發(fā)展，力爭培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，以保持在國際競爭中的有利地位。除了工業(yè)以外，西方的文化產(chǎn)業(yè)，比如動漫及其周邊產(chǎn)品，也給其國民經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的增長點，而日本的動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值更是趕超汽車工業(yè)。如今在中國，政府也正大力發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，以尋求新的經(jīng)濟(jì)與文化增長點。作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)一部分的動漫產(chǎn)業(yè)，也越來越受到各方面的關(guān)注。今天的動漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動畫，其內(nèi)涵越來越寬泛，邊界越來越模糊，技術(shù)成為手段，越來越具有工程化的特點，動漫藝術(shù)家或工作者也像工程師那樣，必須具備很強的創(chuàng)新精神、實際動手能力和商業(yè)開發(fā)意識。硅谷推崇備至的便是濃厚的工程師文化，其精髓就是很強的創(chuàng)新精神、動手能力和商業(yè)意識。從這點來講，動畫人才培養(yǎng)也就與工程師的培養(yǎng)十分相似了。   工程教育改革著重解決“面向工程實際”的問題，培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題，教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密合作的問題，教育中的創(chuàng)新教育問題。與工程教育改革要點相對應(yīng)，動畫人才培養(yǎng)也需要注意面向?qū)嶋H動畫生產(chǎn)制作與創(chuàng)作問題、人才類型與結(jié)構(gòu)體系問題、校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。天津大學(xué)動畫專業(yè)教學(xué)改革即以此為要旨，充分吸收和借鑒工程教育改革中先進(jìn)的教學(xué)理念，對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，本著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的宗旨，強調(diào)突出生產(chǎn)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。筆者從培養(yǎng)方案改革與課程體系建設(shè)入手，結(jié)合課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、效果跟蹤、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)反饋、制度建設(shè)、管理環(huán)節(jié)等方面，進(jìn)行了大量的研究與實踐改革探索，全面闡釋天津大學(xué)動畫專業(yè)如何解決動漫人才特色培養(yǎng)問題。   一、培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱   以工程教育改革中要解決的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題為參考，在借鑒歐美與日本等成功的動漫教育模式以及傳統(tǒng)藝術(shù)院校因材施教的工作室培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的校、企調(diào)研，結(jié)合幾年的實踐探索，天津大學(xué)動畫專業(yè)著手大力進(jìn)行教育改革，將人才培養(yǎng)模式定位為“通識教育加工作室方向培養(yǎng)”，同時輔以大量的藝術(shù)、人文、管理、設(shè)計，甚至部分工科課程等方向的選修課程，再加上第二課堂的研究、創(chuàng)作方式。所謂“通識教育”，就是讓學(xué)生在大一、大二年級將動畫所需的造型基礎(chǔ)課程、動畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動畫理論課程、技術(shù)類課程、公共課、選修課基本修完，使學(xué)生對動畫藝術(shù)、創(chuàng)作、制作、理論有基本的了解，掌握專業(yè)知識與技能，打好后續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)。通識教育階段課程加強學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。工作室培養(yǎng)階段重點放在知識技能融會貫通與提高創(chuàng)新上，請企業(yè)的一線專家走進(jìn)課堂，教學(xué)方法由“聽中學(xué)”改為“做中學(xué)”，側(cè)重對學(xué)生實踐動手能力、解決問題能力、藝術(shù)表達(dá)能力的訓(xùn)練。工作室階段突破傳統(tǒng)的工作室培養(yǎng)的局限性，強調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)和對學(xué)生的因材施教、發(fā)展其個性，具體措施是整合實踐環(huán)節(jié)，保證企業(yè)介入（時間的開放性）和培養(yǎng)方式的多樣化（空間的開放性）。工作室培養(yǎng)階段是真正的校企合作生產(chǎn)實訓(xùn)與研發(fā)，學(xué)生原創(chuàng)實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段。在大二下學(xué)期，本著雙向選擇和服從調(diào)劑的原則，學(xué)生通過選報方向和考試、調(diào)劑進(jìn)入相應(yīng)的工作室。工作室分為二維工作室、三維工作室、定格工作室，以及大四的綜合工作室。各工作室針對各自的培養(yǎng)方向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計，最大限度地滿足學(xué)生的個人發(fā)展意愿，結(jié)合大一、大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將企業(yè)項目引入教學(xué)，由專職教師與企業(yè)兼職教師以教學(xué)大綱為本、以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，共同制訂合理的教學(xué)方案，共同對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性化特色培養(yǎng)。工作室培養(yǎng)模式在最大限度地保證學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的同時，也鍛煉了教師隊伍的生產(chǎn)實踐能力，保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校參照工程教育改革中的工程師培養(yǎng)思路，結(jié)合動畫專業(yè)特點和培養(yǎng)方案對教學(xué)大綱作了充分調(diào)整，進(jìn)一步圍繞動畫制作所需知識與技能，重視學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力，使各部分和各階段課程相互搭界、相互銜接。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一條明確的主線貫穿始終。具體的造型基礎(chǔ)課程、動畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動畫理論課程、計算機技術(shù)類課程、專業(yè)選修課的知識點被整合、相互銜接，使學(xué)生的實戰(zhàn)技能、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作能力得到全面鍛煉與提升。工作室課程內(nèi)容全部實訓(xùn)化，重視每名學(xué)生的個人實戰(zhàn)能力、團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。課堂點評、師生互動、評價與改進(jìn)環(huán)節(jié)被加強。在作業(yè)成果提交方面要求：創(chuàng)作與設(shè)計理念貫穿化、基礎(chǔ)作業(yè)作品化、設(shè)計作業(yè)專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)作作業(yè)專業(yè)化與規(guī)范化，所有作業(yè)均為實物化與電子化雙版本。   二、通識教育階段課堂授課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)   通識教育階段課堂教學(xué)完全注重對學(xué)生理論能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，三大基礎(chǔ)課程注重動漫基礎(chǔ)與構(gòu)成的知識，在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的動漫造型素質(zhì)與表現(xiàn)能力培養(yǎng)，完全改變了傳統(tǒng)意義上的造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容與方法。優(yōu)點是使學(xué)生從以前的造型觀念與技能向動漫造型觀念與技能轉(zhuǎn)變，通過一定的創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練，教學(xué)直接與后續(xù)的角色設(shè)計、設(shè)計稿、運動規(guī)律、中間畫、原畫、場景設(shè)計、美術(shù)設(shè)計等課程內(nèi)容教學(xué)掛鉤。在接下來的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、技術(shù)類課程中，教師由淺入深地對動畫相關(guān)知識、技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程與要領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)講授，此部分教學(xué)除了理論與技能的傳授，更加偏重創(chuàng)意和設(shè)計的訓(xùn)練，特別是每門課程結(jié)束時的設(shè)計考核，更是將每門課程的知識點作系統(tǒng)的串聯(lián)與展開。同時，我們要求學(xué)生每門課程的大作業(yè)（考核與考察）要按照企業(yè)做項目時的各個分項目的策劃書和冊頁的標(biāo)準(zhǔn)，這種與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接的做法為學(xué)生日后的就業(yè)做好“預(yù)演”。專業(yè)理論課程圍繞市場、策劃、管理、營銷、推廣、劇本、創(chuàng)作、導(dǎo)演、概論、賞析、動畫史、藝術(shù)概論等展開，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和選修課學(xué)習(xí)，進(jìn)行細(xì)致、專業(yè)的研究總結(jié)。在動畫片臨摹課程中，學(xué)生分組做相同的片段臨摹。通過臨摹，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀動畫片的創(chuàng)作與制作經(jīng)驗，一邊將個人的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)與總結(jié)，一邊對優(yōu)秀動畫片的生產(chǎn)流程和制作標(biāo)準(zhǔn)有了基本掌握與了解。技術(shù)類課程以功能使用入手，結(jié)合實際案例進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，結(jié)課時以課程設(shè)計進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。此部分的專業(yè)課、理論課程大多是由有多年動畫片生產(chǎn)經(jīng)驗的專家?guī)ьI(lǐng)專職教師共同授課，在教學(xué)的同時保證了教師梯隊的培養(yǎng)。#p#分頁標(biāo)題#e#   三、工作室實訓(xùn)授課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)   工作室階段授課強調(diào)校企合作實訓(xùn)授課、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合工程教育改革中的教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密合作的問題，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，工作室階段突破傳統(tǒng)的工作室培養(yǎng)的局限性，強調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)和對學(xué)生因材施教，具體措施是整合集中實踐環(huán)節(jié)，保證企業(yè)介入（時間的開放性）和培養(yǎng)方式的多樣化（空間的開放性）。因此，工作室階段更加注重個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)和生產(chǎn)實戰(zhàn)能力訓(xùn)練。首先，是各個工作室方向的專業(yè)課程的專業(yè)化提高。接著就是第一階段校企結(jié)合的合作培養(yǎng)模式，企業(yè)派專家進(jìn)行授課、指導(dǎo)，將企業(yè)的項目、流程、標(biāo)準(zhǔn)、管理帶入課堂實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容從市場策劃、立項，一直到生產(chǎn)任務(wù)的完成，要求每位學(xué)生必須完成商業(yè)動畫片制作的全流程、規(guī)定動作、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)定時長、作品質(zhì)量五個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這一階段的優(yōu)秀學(xué)生如被企業(yè)相中，則可與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，于大三第二學(xué)期提前進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。第二階段的校企合作是將學(xué)生按照個人的擅長分組分工進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)項目的制作，注重學(xué)生的個人職業(yè)生產(chǎn)實踐能力與團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在此階段，學(xué)生可以將企業(yè)項目進(jìn)行再創(chuàng)作，也可以不跟隨企業(yè)項目，自己搞創(chuàng)作，但必須達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧學(xué)術(shù)，并執(zhí)行學(xué)校和企業(yè)的管理規(guī)定。這樣做，一是將校企合作課堂化，在課堂教學(xué)中就已保證了學(xué)生的生產(chǎn)實訓(xùn)鍛煉，使其掌握了今后的工作環(huán)節(jié)與要領(lǐng)，有利于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)；二是為企業(yè)物色合適人才提供了條件，提前解決了學(xué)生實習(xí)問題；三是為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和個人創(chuàng)作明確了方向。同時，在這兩個階段中，專職教師跟隨教學(xué)，一同得到生產(chǎn)化訓(xùn)練，這解決了教師的社會化、企業(yè)化培訓(xùn)，使專職教師既具備教學(xué)能力，又兼具生產(chǎn)實踐能力，能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。在接下來的第三階段動畫片創(chuàng)作課中，學(xué)生充分發(fā)揮主動性進(jìn)行原創(chuàng)動畫片創(chuàng)作，或分組、或獨立完成。這一階段教學(xué)采取工作室立項制，讓學(xué)生進(jìn)行策劃、申報、審批、立項、制作等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既保證了學(xué)生原創(chuàng)能力的提高，又模擬了實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生的好作品可以通過申請進(jìn)行深入創(chuàng)作，還可以吸收其他工作室和低年級的學(xué)生參加，使大家都得到鍛煉提高，并保證了作品質(zhì)量。定格工作室沒有合適的企業(yè)合作方式，幾乎全部課程都安排大家合作創(chuàng)作原創(chuàng)作品，參照的制作標(biāo)準(zhǔn)是國內(nèi)的定格動畫片制作標(biāo)準(zhǔn)。通過工作室階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大四時基本明確了個人的發(fā)展方向，帶著明確的目的去實習(xí)。在接下來的畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，學(xué)生根據(jù)個人的特長和發(fā)展意愿進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)校做動畫可以帶領(lǐng)低年級學(xué)生參與，使其提前得到鍛煉。如果工作室學(xué)習(xí)中學(xué)生與企業(yè)互有意向，學(xué)生可申請在企業(yè)做畢業(yè)創(chuàng)作與論文，學(xué)校派導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。   四、外出實踐與第二課堂   在外出集中實踐環(huán)節(jié)，學(xué)院組織全體新生在入學(xué)教育期間進(jìn)行認(rèn)知實踐——到國內(nèi)知名動漫、游戲企業(yè)參觀、調(diào)研、學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生明確將來的個人專業(yè)發(fā)展方向，激勵他們的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。學(xué)期的外出寫生與藝術(shù)考察，提高了學(xué)生的繪畫能力、搜集素材能力、對生活的感知能力、對傳統(tǒng)文化與藝術(shù)元素的感受與領(lǐng)悟能力。畢業(yè)實習(xí)解決了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、技能拓展能力訓(xùn)練，擴大了其就業(yè)選擇面。除此之外，第二課堂的創(chuàng)作、研究課程，大量的參觀、交流、講座活動，能開闊學(xué)生的眼界與思維，給予學(xué)生充分的個人發(fā)展養(yǎng)分與空間，為學(xué)生的個人藝術(shù)特色發(fā)展提供了強有力的保障。尤其是課余時間的第二課堂，能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生自由結(jié)組，打破工作室與年級的界限，加強學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)與合作。此階段如有合適機會，也能與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行實際項目的生產(chǎn)、制作。   五、監(jiān)督與管理   上述各個階段的授課機制都有一套完整科學(xué)的管理辦法與之相適應(yīng)，隨時對教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、管理，對企業(yè)與學(xué)生的反饋進(jìn)行管理，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益與效果、教學(xué)模塊的時效性，使教師得到真正的鍛煉，開闊了師生的視野，又保證了校企雙方的平等互利，真正做到了開放式辦學(xué)。   結(jié)語   這樣的動畫教育改革，使動畫人才的特色培養(yǎng)與工程教育改革要著重解決的問題相適應(yīng)。經(jīng)過幾年的完善提高，這種培養(yǎng)方式得到越來越多的企業(yè)、兄弟院校以及廣大師生的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率逐年升高，學(xué)生參賽獲獎作品逐年增多，學(xué)生升入高一級院校繼續(xù)深造的比例亦逐年攀升。這種特色方式培養(yǎng)出的既具有實際生產(chǎn)操作能力，又具有一定研究、創(chuàng)意能力與開闊眼界的“真正的人才”，無疑是企業(yè)發(fā)展的原動力，保證了企業(yè)健康、有序、持續(xù)發(fā)展，也會逐步帶動整個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵和國際競爭力的提升。