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作者：王桂仙 張啟偉 單位：麗水學(xué)院

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)的分類

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身是一種復(fù)雜的活動(dòng)，其中既有操作活動(dòng)，又有思維活動(dòng)；有智力因素，也有非智力因素；既有知識經(jīng)驗(yàn)成份，又有技能經(jīng)驗(yàn)成份等。是很難通過幾次考核對學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的技能、能力和習(xí)慣等作出合理、有效的評價(jià)。因此，從考核評價(jià)的全面性考慮，考核應(yīng)是階段性和經(jīng)常性的[3-6]。鑒于上述特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)分類如下：

首先，根據(jù)考核時(shí)段分類，我們將實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)考核、專題考核和綜合考核。平時(shí)考核是指在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合情況作考核評價(jià)，此類考核在整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例是最大的，也是將考核與管理相結(jié)合著重考慮的內(nèi)容；專題考核是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要或在完成某一板塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后所組織的技能和能力的考核，如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為五大部分：基本操作、基本化學(xué)原理、基礎(chǔ)元素化學(xué)、無機(jī)化學(xué)物制備和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。可按上述板塊內(nèi)容組織相應(yīng)的專題考核。綜合考核是指課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束之前組織的實(shí)驗(yàn)綜合知識、技能的考核。如期終的實(shí)驗(yàn)理論考核。

其次，根據(jù)考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同來分，可分為：實(shí)驗(yàn)技能考核、綜合能力考核。其中實(shí)驗(yàn)技能考核以考核學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際專業(yè)操作技能水平。如，考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的掌握情況、基本操作的規(guī)范程度、操作的熟練程度和實(shí)驗(yàn)過程中的一些實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是否符合要求等。綜合能力考核主要是通過一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課題。

第三，從考核方式上分可分為過程測評和結(jié)果測評，過程測評的方式是考核教師要對一組學(xué)生(人數(shù)不能太多，一般是4～8個(gè))的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與評價(jià)，要求教師通過直接觀察記錄操作的全過程評定學(xué)生的操作水平；結(jié)果測評的方式，是教師只需根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評定。值得一提的是：過程測評內(nèi)容較全面，所得信息比較直接準(zhǔn)確，但需要對學(xué)生逐個(gè)觀察、記錄和評價(jià)，耗費(fèi)人力、物力、時(shí)間較多；結(jié)果測評則省時(shí)省力，但有時(shí)不夠準(zhǔn)確客觀，但能反映出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、判斷和描述能力及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納能力。但二者可進(jìn)行合理的搭配，如，實(shí)驗(yàn)技能的考核一般采取過程測評為主，輔以結(jié)果測評的方式。而綜合能力考核一般以結(jié)果測評為主，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可通過巡回觀察記錄、提問的方式進(jìn)行過程測評。

2平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)的原則與方法

2.1實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)的原則

平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核的主要目的是通過考核這種手段來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。它是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、高效、高質(zhì)的有效手段。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：定量化原則、合理性原則、經(jīng)常性原則和發(fā)展性原則。定量化原則：就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對學(xué)生的考核與評價(jià)是定量的。我們認(rèn)為定量化原則也是合理性原則的基礎(chǔ)，定量化能賦予實(shí)驗(yàn)考核更強(qiáng)的可操作性，因此有利于教師對每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。此原則要求構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)量化考核指標(biāo)體系，并規(guī)定每個(gè)量化評價(jià)指標(biāo)所應(yīng)完成的具體任務(wù)、要求以及各指標(biāo)的權(quán)值。以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生各指標(biāo)的執(zhí)行情況作出定量的考核與評價(jià)。合理性原則：所謂合理性原則，是指對學(xué)生的考核評價(jià)要做到合理、公正，各項(xiàng)考核評價(jià)是學(xué)生可接受和可行的，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和要求的。各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該明確可測，便于執(zhí)行。合理性原則與定量化原則是相輔相成的。量化指標(biāo)的明細(xì)化，可操作性強(qiáng)，更有利于考核評價(jià)的合理與公正。量化指標(biāo)的確立，同樣應(yīng)考慮指標(biāo)的合理性、是否符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和要求等。經(jīng)常性原則：是指實(shí)驗(yàn)定量考核評價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)年或?qū)W期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的主要目的是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、高效、高質(zhì)的有效手段。達(dá)到此目的是一長期的過程，通過經(jīng)常性的考核評價(jià)這種外部教育和督促作用，影響學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，使之進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，并逐漸積累轉(zhuǎn)化為學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。發(fā)展性原則：考核評價(jià)不是目的，只是實(shí)施有效管理和促進(jìn)學(xué)生能力提高和良好習(xí)慣形成的一種手段。因此考核評價(jià)手段的應(yīng)用，考核方法的實(shí)施要對學(xué)生的能力提高和良好習(xí)慣形成具有指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)考核的方法

根據(jù)上述原則，對平時(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核評價(jià)，首先需構(gòu)建量化考核評價(jià)指標(biāo)體系。而指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作(分為實(shí)驗(yàn)過程的中操作與行為習(xí)慣)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理，確定了四個(gè)一級指標(biāo)，如果是合作性實(shí)驗(yàn)，可增設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的一級指標(biāo)。通過對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師的問卷調(diào)查方式分別確定每個(gè)一級指標(biāo)的權(quán)值。如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(25%)、實(shí)驗(yàn)操作(30%)、行為習(xí)慣(10%)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告(35%)。對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)準(zhǔn)備階段需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，且此過程對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，因此增大了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(35%)指標(biāo)的權(quán)值，其它一級指標(biāo)的權(quán)值分別為實(shí)驗(yàn)操作(25%)、行為習(xí)慣(10%)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告(30%)。在建立一級考核指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建二級指標(biāo)體系。二級指標(biāo)的構(gòu)建要體現(xiàn)可行、要求明確，可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，是根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)來確立。二級指標(biāo)分值加和為100分，并分為4個(gè)等級評分(90~100、80~89、70~79、60~69)。二級指標(biāo)分值×一級指標(biāo)的權(quán)值為該一級指標(biāo)的得分。如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)一級指標(biāo)主要考核評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。下設(shè)四個(gè)二級指標(biāo)，滿分為100分。(1)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前應(yīng)完成預(yù)習(xí)報(bào)告(基本分40分)，如果預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范整潔加10分。(2)明確實(shí)驗(yàn)要求，能夠說出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?15分)；(3)能夠說出主要實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(15分)；(4)能夠說出主要實(shí)驗(yàn)方法、原理和步驟(20分)。再如行為習(xí)慣一級指標(biāo)同樣下設(shè)了四個(gè)二級指標(biāo)：(1)不遲到(10分)，不早退(10分)；(2)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律情況：保持實(shí)驗(yàn)室的安靜(15分)，不做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事(15分)；(3)試劑使用習(xí)慣：試劑取用后歸位與復(fù)原(20分)，不亂倒廢水廢液和不亂丟固體廢棄物(10分)；(4)實(shí)驗(yàn)善后習(xí)慣：及時(shí)清洗儀器和整理好藥品(10分)，清潔桌面(5分)。其次，運(yùn)用量化指標(biāo)對學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核評價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們主要采用精講互動(dòng)考核+巡回觀察考核+書面教學(xué)材料考核的實(shí)驗(yàn)考核方式。所謂精講互動(dòng)考核是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不作過多、系統(tǒng)的講解，而是抓住理論、實(shí)驗(yàn)及操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)通過提問、設(shè)疑和討論等方式與學(xué)生交流互動(dòng)，在互動(dòng)中了解和考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況；而巡回觀察考核是指在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師通過巡回觀察指導(dǎo)、適時(shí)提問、觀察評價(jià)學(xué)生基本操作和行為習(xí)慣等方式完成在實(shí)驗(yàn)課中必須做好的考核與評價(jià)工作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開前，教師檢查考核實(shí)驗(yàn)整理、實(shí)驗(yàn)記錄情況等；書面教學(xué)材料評價(jià)是指教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)思考題等相關(guān)工作，對上述書面材料作出合理評價(jià)的過程。#p#分頁標(biāo)題#e#

3專題實(shí)驗(yàn)考核的命題的品質(zhì)要求和考核方式

3.1實(shí)驗(yàn)考核命題的品質(zhì)要求

從總體上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)所要考核的內(nèi)容主要包括：使用儀器試劑技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷和描述能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)驗(yàn)問題的能力(包括獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課題)及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。因此，作為專題實(shí)驗(yàn)考核的命題除了要有明確的考核側(cè)重點(diǎn)外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮命題的品質(zhì)要求。(1)對操作和操作技能的依賴性。是指規(guī)范、熟練的操作對實(shí)驗(yàn)的成敗、結(jié)果起著重要的作用。有利于進(jìn)行操作技能考核；如滴定分析實(shí)驗(yàn)，稱量操作與稱量準(zhǔn)確性，滴定操作和終點(diǎn)的判斷等操作對結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重大的影響。(2)內(nèi)涵豐富，包括較多基礎(chǔ)性考核要目，能較全面地覆蓋專題考核的主要內(nèi)容。如物質(zhì)的純化和分離類實(shí)驗(yàn)涵蓋了許多無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。(3)難度適宜，便于對不同水平學(xué)生的區(qū)分。(4)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象明顯，方法可行安全、實(shí)驗(yàn)結(jié)果再現(xiàn)性好、繁簡適當(dāng)，便于評定。(5)要考慮學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)。即學(xué)生有能力獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容。(6)平行試題難度一定要相同或相近，平行試題是指在同一次考核中的不同試題上，應(yīng)盡量減小試題間的差異。(7)符合本校的實(shí)驗(yàn)條件和人員配備條件。

3.2考核方式

專題實(shí)驗(yàn)考核方式可分別采用過程測評、結(jié)果測評或過程測評和結(jié)果測評相結(jié)合的方式。考核的具體方式，可根據(jù)考核實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容或考核的側(cè)重點(diǎn)來確定。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能性專題實(shí)驗(yàn)考核主要采用過程測評，其考核流程如下：(1)老師設(shè)計(jì)若干個(gè)難度相近的試題；(2)確定考核的重點(diǎn)操作內(nèi)容；(3)根據(jù)重點(diǎn)操作內(nèi)容，制定每項(xiàng)操作的評分細(xì)則與操作規(guī)范要求；設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)考核評分表；(4)學(xué)生通過抽簽獲取實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容；(5)給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間；(6)分組(每組4~8人)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，老師對實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行測評，通過提問來考核學(xué)生的操作理論知識。考核中應(yīng)注意：扣分標(biāo)準(zhǔn)一定要詳細(xì)、客觀、最大程度上減少由于監(jiān)考人員主觀差異造成的扣分標(biāo)準(zhǔn)的差異；在記錄卡上要詳細(xì)注明考生哪一步錯(cuò)誤，因何扣分。做到有依有據(jù)。對含量測定、化合物的制備、數(shù)據(jù)測定類專題實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，一般以結(jié)果測評為主，輔以過程測評的方式進(jìn)行考核。其考核流程如下：(1)老師設(shè)計(jì)若干個(gè)難度相近的試題；(2)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選出一項(xiàng)重點(diǎn)操作考核內(nèi)容，并制定該項(xiàng)操作的評分細(xì)則與操作規(guī)范要求；設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核評分表；(3)學(xué)生通過抽簽獲取實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容；(4)給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間；(5)分組(每組4~8人)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，組與組之間給30min的時(shí)間差，便于進(jìn)行規(guī)定操作技能考核評分；(6)上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果，提問等情況評分。應(yīng)該指出的是：時(shí)間因素理應(yīng)考慮在內(nèi)，因?yàn)樗芊从硨W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度。整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)際操作得分、時(shí)間成績和實(shí)驗(yàn)結(jié)果三部分組成，通常用下面的公式來計(jì)算考核成績：X=aXc+bXt+cXR其中，X是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績；Xc是實(shí)驗(yàn)操作成績；Xt是實(shí)驗(yàn)時(shí)間成績；XR是實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績；a、b、c是權(quán)重系數(shù)。

4總結(jié)

通過不同的考核方式，將實(shí)驗(yàn)考核和量化管理貫穿于整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先解決了實(shí)驗(yàn)的考核與成績評定這一難題，我們認(rèn)為：將平時(shí)考核、專題考核及期終考核來評定成績，理能全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面的情況。其次，考核與管理的結(jié)合，能充分發(fā)揮了學(xué)業(yè)成績在教學(xué)管理中的功能，促使學(xué)生認(rèn)真、自覺地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所規(guī)定的要求，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高無疑是十分有利的。第三，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系中，還考慮了學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，對良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，起到了積極的作用。