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本文作者：馬從兵 單位：淮陰工學(xué)院江淮學(xué)院

創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)業(yè)教育以其內(nèi)容的豐富性、主體的廣泛性、教育形式的多樣性，已成為高校德育的一個(gè)重要手段。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的思想觀念、人格塑造、道德品質(zhì)、素質(zhì)拓展以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育與塑造產(chǎn)生了巨大影響。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與德育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是通過高校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動(dòng)的開展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生時(shí)機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才。[1]創(chuàng)業(yè)教育目的不單單是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，更重要的是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才，畢竟多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后還是以就業(yè)為主，但是創(chuàng)業(yè)教育給他們潛移默化的價(jià)值理念、思維方式、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)等培養(yǎng)是受益無窮，這種大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高比單純創(chuàng)業(yè)本身具有更高的價(jià)值。可以說，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生思維觀念、健全人格和綜合能力；培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神和進(jìn)取心以及社會(huì)責(zé)任感。德育是教育者用社會(huì)思想品德道德規(guī)范教育影響學(xué)生，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

德育工作在高校工作中居于首要、核心和保障地位。長(zhǎng)期以來我國(guó)高校德育存在著忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、抑制學(xué)生自由意識(shí)等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生在社會(huì)生活中所必須具備的公民意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在缺陷，不能適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。高校傳統(tǒng)德育以理想信念、思想道德、價(jià)值取向、人生態(tài)度、民主法制等教育內(nèi)容為主體，無疑是必需的。但作為培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化高層次人才的高校德育，僅有這些內(nèi)容是不夠的，還必須充實(shí)和拓展許多具有較強(qiáng)時(shí)代特色的內(nèi)容，探索德育在新形勢(shì)、新環(huán)境下的有效方法。通過挖掘創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，深化德育改革，更新德育觀念，優(yōu)化德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育途徑和方式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)造性人才。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的德育功能

（一）從文化導(dǎo)向角度看創(chuàng)業(yè)教育的德育功能

高校創(chuàng)業(yè)文化是相對(duì)于高校學(xué)生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價(jià)值、正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園創(chuàng)業(yè)理念總和而言的。創(chuàng)業(yè)文化作為一種思想意識(shí)形態(tài)，對(duì)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、人生態(tài)度等所起的作用是不容忽視的，對(duì)學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深刻的影響。創(chuàng)業(yè)文化既體現(xiàn)為一種觀念,也體現(xiàn)在學(xué)校的制度和物質(zhì)環(huán)境中,它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升具有整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的功能,具有耳濡目染、點(diǎn)滴滲透的效果。

（二）從人格塑造角度看創(chuàng)業(yè)教育的德育功能

創(chuàng)業(yè)教育過程是塑造人格精神的重要手段，而健全人格因素是創(chuàng)業(yè)能力的釋放源，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中始終起著關(guān)鍵性的作用。高校創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)就是要引導(dǎo)大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)樂觀向上、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神，克服沒有目標(biāo)、缺乏恒心的消極心態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)過程中過于依賴、自卑、畏縮等的人格障礙，引導(dǎo)大學(xué)生磨練自己的品質(zhì)，鍛煉自己的意志，培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、獨(dú)立、自信的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生人格的健全和完善。

（三）從道德培養(yǎng)角度看創(chuàng)業(yè)教育的德育功能

道德品質(zhì)是一個(gè)人最基礎(chǔ)的素質(zhì)和靈魂，它外化為工作中所體現(xiàn)出來的政治素質(zhì)、誠(chéng)信度、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。創(chuàng)業(yè)教育過程中，對(duì)學(xué)生開展社會(huì)發(fā)展與道德演變、創(chuàng)業(yè)中的道德規(guī)范與判斷、創(chuàng)業(yè)者的德性修養(yǎng)與道德理想等理論教育與實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)道德情感、磨練道德意志、規(guī)范道德行為，培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下嚴(yán)守法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信，自覺按照社會(huì)公德和職業(yè)道德的原則與規(guī)范，不斷提升創(chuàng)業(yè)所需要的道德品質(zhì)。

（四）從素質(zhì)拓展角度看創(chuàng)業(yè)教育的德育功能

創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種教育思想和教育模式，是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育范式。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生未來生存與發(fā)展的當(dāng)下關(guān)懷。[2]創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能引發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生具有了主觀能動(dòng)性，則能更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛力。創(chuàng)造性是大學(xué)生主體發(fā)展的最高形式，是創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)在品質(zhì)。[3]通過創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，大學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)能力和生存能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、探索精神、誠(chéng)信意識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣；具備了專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的市場(chǎng)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)投資常識(shí)和運(yùn)作資金能力；具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)大學(xué)生自我全面發(fā)展。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑

（一）確立以人為本的創(chuàng)業(yè)教育理念

以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的核心理念，更是開展創(chuàng)業(yè)教育的首要思想指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)教育目的是指向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。教育者在其中的價(jià)值是引導(dǎo)與服務(wù)，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體和受益者。首先，開展創(chuàng)業(yè)教育要重視學(xué)生的內(nèi)在心理需要。需要是人的本性，[4]是道德產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受外部教育影響的根本前提，是促使學(xué)生主體接受教育信息并保持向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育必須為學(xué)生的需要和利益服務(wù)，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位，為每一個(gè)學(xué)生全面、多樣化發(fā)展創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，提供良好的服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的教育。其次，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，他們的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性和素質(zhì)結(jié)構(gòu)都各不相同。不同的個(gè)性特點(diǎn)影響著學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思考、感受和體驗(yàn)，尤其應(yīng)該重視的是學(xué)生的家庭環(huán)境直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度及個(gè)性。學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)的差異使得學(xué)生思考問題的角度與解決問題的手段差別很大，接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也產(chǎn)生不同的需求。創(chuàng)業(yè)教育既重視學(xué)生的共性問題，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生理自我、心理自我和生活自我的統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生豐富多彩的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，使學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)品格。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）構(gòu)建引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)文化

要全面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，就必須營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和校園文化。良好的文化環(huán)境是人成長(zhǎng)過程中不可或缺的無言的教師。學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀塑造、創(chuàng)業(yè)文化精神提煉、創(chuàng)業(yè)理論和思想探討、創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范和引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)校園文化活動(dòng)開展、創(chuàng)業(yè)策略和文化模式研究、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)等構(gòu)建富有校園特色的創(chuàng)業(yè)文化。通過良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為大學(xué)生點(diǎn)亮職業(yè)生涯的航標(biāo)，唱響時(shí)代主旋律；通過創(chuàng)業(yè)文化引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，在創(chuàng)業(yè)探索中合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯之路，真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，釋放個(gè)人的潛能。

（三）建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的實(shí)踐者，沒有教師教學(xué)觀念和教學(xué)活動(dòng)的改變，再先進(jìn)的教學(xué)理念也是空談。首先要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課教師的職業(yè)培訓(xùn)，使之具有較為綜合的知識(shí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，厚重的學(xué)術(shù)造詣，成為復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使之具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良師益友。其次建設(shè)一支動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的理論專家、技術(shù)專家、政府部門的相關(guān)人員、社會(huì)成功的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專家等建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家隊(duì)伍，讓他們從創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作方面給學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)，利用他們豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心和決心。

（四）建立以能力為本的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸升華的認(rèn)知過程，要遵循“知、情、意、行”循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的制訂上要貫徹以能力為本位的思想，把創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)的學(xué)制安排，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育思想滲透學(xué)科專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育理論課程應(yīng)以市場(chǎng)的需求來構(gòu)思和設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)管理等方面的內(nèi)容，學(xué)科課程注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)人格，理工類學(xué)科專業(yè)滲透“管理創(chuàng)業(yè)”思想。文科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，農(nóng)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)主要滲透“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)形式，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過拓展訓(xùn)練、案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（五）開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

德育的本質(zhì)是實(shí)踐性，實(shí)踐是德育的源泉和發(fā)展的動(dòng)力。要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的德育功能就必須重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。當(dāng)前我國(guó)積極開展的創(chuàng)業(yè)教育，除在第一課堂進(jìn)行理論課教學(xué)外，更多地是把創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，這也是理論課程學(xué)習(xí)的延伸和深化，是由理性到感性、理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、暑期生活實(shí)踐、畢業(yè)崗位實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、學(xué)生科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)理念根植于學(xué)生的潛意識(shí)之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，在社會(huì)實(shí)踐中磨礪創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力等的培養(yǎng)；有利于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)和各種非智力因素的發(fā)展,從而發(fā)展學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。通過體驗(yàn)?zāi)軌颢@得對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。