【摘要】

畢業(yè)論文是對高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項非常重要的評價內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實踐課。通過這個環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠運用專業(yè)知識對會計及財務(wù)管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。

1研究過程與方法

首先，筆者對中國知網(wǎng)的“優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中登載的近3年(截止于2013年12月)我國音樂學(xué)碩士學(xué)位論文進行網(wǎng)絡(luò)檢索，逐篇閱讀論文的“摘要”和“緒論”等包含有研究思路或研究方法的部分，下載了所有以社會調(diào)查為主要研究方法的碩士學(xué)位論文;然后通過內(nèi)容分析法選擇了其中與音樂教育選題相關(guān)的23所高校的108篇碩士學(xué)位論文作為分析樣本．論文“研究方法”維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要是具體的研究方法和手段，包括研究方法名稱、數(shù)量、種類以及參考文獻等信息，然后對所獲數(shù)據(jù)進行建檔、整理和統(tǒng)計，最后以這些統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)進行統(tǒng)計和邏輯分析．研究不僅對具體研究方法的運用情況進行分析，而且，對反映研究者方法論立場的問題進行探討，從宏觀的方法學(xué)視角檢視和討論各篇樣本論文的研究方法運用情況，力圖清晰地描述出目前音樂教育社會調(diào)查研究類碩士學(xué)位論文中研究方法的現(xiàn)狀和特征，從一個側(cè)面反映出音樂教育社會調(diào)查研究的方法學(xué)態(tài)勢．

2樣本論文的方法學(xué)特征

2．1實現(xiàn)定量與定性資料收集方法的組合運用

自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問是社會調(diào)查收集資料的標志性方法．然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只單獨運用這兩種方法收集調(diào)查資料的樣本論文僅有10篇，而把定性資料收集技術(shù)同自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問組合起來進行運用的樣本論文卻有98篇(90．7%)，其中，無結(jié)構(gòu)式訪問法(97篇，89．8%)和現(xiàn)場觀察法(34篇，31．5%)是被組合運用頻次最高的兩種定性資料收集方法．說明樣本論文在研究中試圖通過對定性資料收集方法的組合運用，達到以定性資料來補充定量調(diào)查的結(jié)果，或把定性資料作為問卷調(diào)查的背景資料，實現(xiàn)兩種資料的互相印證．暫且不論這兩種研究預(yù)期能否實現(xiàn)，僅就研究方法運用而言，包容了定性研究和定量研究的混合方法研究正成為世界范圍內(nèi)研究方法論的發(fā)展方向，并且混合方法研究是教育研究的第三種范式．因此，在音樂教育研究方法越來越趨向于多元化研究的背景下，樣本論文對定量與定性資料收集方法的組合運用，不僅符合其母學(xué)科音樂學(xué)新的研究取向，也符合現(xiàn)代科學(xué)研究方法論的發(fā)展方向，必然有利于音樂教育社會調(diào)查研究的發(fā)展和成熟．

2．2嘗試運用多學(xué)科理論解決音樂教育實踐問題

面對研究面越來越寬，研究問題越來越深的現(xiàn)狀，保持音樂教育科學(xué)學(xué)術(shù)效力長久的關(guān)鍵就在于能否打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，運用多學(xué)科的理論進行研究工作．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，明確表明了運用多學(xué)科理論進行研究的樣本論文有34篇(31．5%)．這些論文大膽借鑒其他學(xué)科的理論成果，從多學(xué)科角度對同一音樂教育現(xiàn)象或問題進行社會調(diào)查和研究，使得研究的論證更加全面、科學(xué)、深刻，提升了碩士學(xué)位論文的理論深度．然而，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)大部分使用了多學(xué)科理論進行研究的樣本論文在分析深度、理論運用的科學(xué)性和合理性等方面都存在著或多或少的問題，由于碩士研究生層次的研究者屬于音樂學(xué)的初學(xué)者群體，他們對跨學(xué)科、多學(xué)科的理論應(yīng)用尚處于嘗試階段，出現(xiàn)這些問題是不可避免的，但是，作為一種大膽的嘗試，這為以后的研究者融合多學(xué)科理論與方法進行音樂教育社會調(diào)查研究開辟了一條可供選擇的路徑，在研究方法論上的意義不言而喻．

本文作者：張巧蓮 鄭玉建 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報編輯部 新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院

在醫(yī)學(xué)論文寫作中,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用是必不可少的,正確使用能保證科研工作順利進行,并使科研成果更具有科學(xué)性、代表性和可靠性。反之,如果使用不當或者誤用,會直接影響研究結(jié)果的質(zhì)量,反而會使讀者產(chǎn)生誤解,甚至有時會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。近年來，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法在醫(yī)學(xué)科研中的應(yīng)用越來越受到國內(nèi)廣大醫(yī)學(xué)科研工作者的重視，統(tǒng)計分析結(jié)果表達已成為醫(yī)學(xué)論文中一個不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是評價醫(yī)學(xué)科技論文質(zhì)量優(yōu)劣的重要依據(jù)，然而從近年發(fā)表的論文來看,有不少作者對統(tǒng)計方法的使用還不熟悉,實際應(yīng)用中統(tǒng)計方法濫用、錯用和誤用的情況時有發(fā)生[1]。據(jù)國外20世紀60年代到80年代對不同醫(yī)學(xué)期刊的調(diào)查，有統(tǒng)計學(xué)錯誤的論文比例最高者達66％，最低者也有20％[2-4]。國內(nèi)有學(xué)者對5種中華醫(yī)學(xué)會系列雜志論著中統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用狀況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，1985年統(tǒng)計錯誤的論文比例為24％,1995年為36％[5]。這些調(diào)查研究均說明統(tǒng)計方法誤用的嚴重性以及正確應(yīng)用的緊迫性。國外從20世紀70年代起就有針對醫(yī)學(xué)論文的科研設(shè)計與統(tǒng)計方法應(yīng)用情況的調(diào)查研究，國內(nèi)學(xué)者也進行了相關(guān)研究[6]。這種研究有助于及時了解醫(yī)學(xué)科研論文中統(tǒng)計方法的應(yīng)用質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高醫(yī)學(xué)科研工作者應(yīng)用統(tǒng)計方法的水平。筆者總結(jié)了近年來已發(fā)表的醫(yī)學(xué)科技論文中常見的統(tǒng)計學(xué)問題，希望能引起各位專家學(xué)者和臨床醫(yī)生的共識與重視，促進我國醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的提高。

1　統(tǒng)計設(shè)計存在的常見問題

統(tǒng)計設(shè)計是整個研究中最重要的一環(huán),是研究工作應(yīng)遵循的依據(jù)。常見的統(tǒng)計設(shè)計問題有:忽視組間均衡性,樣本缺乏代表性,樣本例數(shù)不足,未設(shè)置對照組,未隨機分組,未提出統(tǒng)計分析方法等。針對以上問題,在科研設(shè)計中一定要遵循實驗設(shè)計的四大原則即“隨機、對照、均衡、重復(fù)”的原則[6]。

1.1不遵循或不重視隨機化原則

隨機化是科研設(shè)計的重要原則，直接影響研究結(jié)果的可信度。隨機化既要隨機抽樣，還要隨機分組，并有足夠的樣本量作前提。然而，在醫(yī)學(xué)論文中許多作者對此不夠重視，主要表現(xiàn)在論文中統(tǒng)計處理隨機化不突出，隨機化缺失情況比較常見，有的論文甚至將隨機誤解為隨意、隨便，不采用隨機化處理方法，導(dǎo)致結(jié)果缺乏可靠性。還有些文章中沒有提出“隨機”抽樣的設(shè)計與方法，沒有排除標準，給人隨意選擇病例之感，且病例數(shù)少，因此沒有代表性，所得出的結(jié)論不可靠。部分文章雖然注明了“隨機”，但未提及采取什么方法進行隨機化研究或兩組間的例數(shù)相差甚遠，不符合隨機化的一般規(guī)律，沒有臨床參考價值[7]。

1.2缺少對照研究或?qū)φ战M設(shè)計不合理

摘要：指導(dǎo)教師對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著舉足輕重的作用，教師的責任心、業(yè)務(wù)能力可以直接影響學(xué)生的論文水平，指導(dǎo)教師需要幫助學(xué)生確定選題或明確具體的選題方向，確定論文結(jié)構(gòu)，在查找、閱讀、分析文獻資料等方面給予學(xué)生幫助，合理運用指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科論文；指導(dǎo)教師；指導(dǎo)策略

總體來說，廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較高的綜合素養(yǎng)，但作為本科生，對研究方法的應(yīng)用缺乏規(guī)范性，對論文結(jié)構(gòu)的把握缺乏邏輯性，少數(shù)學(xué)生文字功底差，也有部分學(xué)生論文寫作態(tài)度不夠積極。教師對畢業(yè)論文進行專業(yè)指導(dǎo)，可以保證論文寫作過程的可控性，培養(yǎng)學(xué)生文獻整理、數(shù)據(jù)分析、論證結(jié)論的綜合能力，并確保論文寫作各個環(huán)節(jié)穩(wěn)步推進［1］。因此，指導(dǎo)教師對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

一、幫助學(xué)生確定選題或明確選題方向

選題對于畢業(yè)論文來說至關(guān)重要，選題是否符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以由教研室把關(guān)，但學(xué)生對選題的可行性和可操作性往往難以判斷，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生確定。

（一）協(xié)助教研室?guī)椭鷮W(xué)生確定選題。畢業(yè)論文選題一般由學(xué)生申報，教研室組織開題答辯確定選題是否合格。專業(yè)教師可以根據(jù)自己的研究方向為學(xué)生提供選題或大致的選題方向，并在開題答辯時對學(xué)生的選題進行把關(guān)，在答辯之后進行選題輔導(dǎo)。

（二）幫助學(xué)生明確具體的選題方向。學(xué)生報來的選題最大的問題就是“選題太大”，如《民生新聞的現(xiàn)狀及存在問題》《新媒體環(huán)境下新聞生產(chǎn)的發(fā)展研究》《論新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)狀與發(fā)展》《后真相時代網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播機制研究》等。有的不是“研究問題”，而是“研究主題”，需要具體到一個小的研究問題；有的需要依托于一個具體的案例進行研究；有的需要調(diào)整到一個更為具體的研究方向。如學(xué)生報來的選題《新聞人物專訪對話技巧分析——以新聞頻道<面對面>2018-2019年報道為例》，指導(dǎo)教師經(jīng)過與學(xué)生溝通，最終將選題確定為《娛樂類明星人物專訪策略分析——以央視<面對面·春晚面孔>系列專訪為例》；再如將《新聞采訪中采訪技巧的運用》改為《電視調(diào)查性報道中采訪技巧的運用——以央視<新聞?wù){(diào)查>為例》，這樣從研究問題到研究對象都更為具體，更具有可行性和可操作性。選題《電視成就報道的故事化策略研究——基于解說詞寫作中數(shù)字處理的視角》也是在教師的指導(dǎo)下確定的具體研究方向，如果寫解說詞寫作，還是太寬泛，具體到解說詞寫作中的數(shù)字處理，而且放到成就報道的故事化策略框架下，研究具有一定的理論和現(xiàn)實意義，也具有很強的可操作性。

一、文獻回顧及研究思路

1．研究現(xiàn)狀

縱觀以往文獻，目前畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問題有：一是觀念層面的問題，對畢業(yè)論文工作不夠重視；教師定位不準，投入不夠；學(xué)生沒有正確的態(tài)度。二是制度層面的問題，教學(xué)目標設(shè)置不切合實際；管理制度落實不到位；教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，流于形式；缺乏合理的監(jiān)督考核機制。三是論文寫作中存在的問題，包括選題大而空，學(xué)生寫作能力、文獻檢索能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力缺乏，論文寫作不規(guī)范等。基于上述問題，學(xué)者們探索并探討了多元化模式教學(xué)和當前網(wǎng)絡(luò)語境下畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的變革路徑。可見，既有研究對畢業(yè)論文教學(xué)存在的種種問題表象作了較為詳盡的描述，對于我們認清畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的素材，但經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻也存在著不足之處：現(xiàn)有文獻的研究路徑呈現(xiàn)單一化趨勢，要么僅從制度層面來談其弊端，要么只就教學(xué)過程來談其問題，少數(shù)文獻能兼顧兩方面來分析但因沒有明確的厘清而陷入混為一談的尷尬境地，均難以廊清畢業(yè)論文現(xiàn)狀的全貌。

2．研究思路

為彌補現(xiàn)有研究的不足，考慮到畢業(yè)論文教學(xué)不同于一般課堂教學(xué)（主要為線下面對面授課方式），具有線上和線下相結(jié)合的特點，為解決目前公共管理類本科畢業(yè)論文中存在的選題空泛、缺乏實踐、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新等主要問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造精神，擬引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來探索公共管理類本科專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的思路。建構(gòu)主義是20世紀90年代以來興起于歐美國家的一種龐雜的社會科學(xué)理論，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義后的進一步發(fā)展，被稱為當代教育心理學(xué)中的一場革命。建構(gòu)主義理論重新界定了學(xué)習(xí)的含義，認為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，在整個教學(xué)過程中教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義對傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)觀念提出了尖銳的批評，對學(xué)習(xí)和教學(xué)做出了新的解釋，以這種理論為指導(dǎo)提出的設(shè)想，對改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。在以下的研究中，擬以廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)為例，通過近五年457篇畢業(yè)論文文本的分析，揭示本科畢業(yè)論文存在的制度設(shè)計和現(xiàn)實問題，找出其機制弊端和人為影響因素，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出行之有效的改革措施，使本科畢業(yè)論文發(fā)揮它應(yīng)有的檢驗和考評作用。

二、現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．制度設(shè)計方面的問題

作者：牛強 郭淑霞 李述剛 徐上知 丁玉松 馬儒林 馮剛玲 單位：石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院

正確、合理的選題是保證畢業(yè)實習(xí)效果的前提

選題是畢業(yè)專題實習(xí)過程中的重要一環(huán)。進入畢業(yè)實習(xí)階段的學(xué)生，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析問題、解決問題的能力。因此，同學(xué)們通過大量閱讀文獻后進行選題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的文獻查閱和文獻閱讀能力，而且從已知的知識和信息中產(chǎn)生大量變化的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的原動力。對于畢業(yè)實習(xí)的科研選題，一定要體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際的特點。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農(nóng)藥殘留測定、分析及評價”、“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生膳食調(diào)查和評價”、“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院室內(nèi)空氣中細菌和TSP的測定及評價”、“預(yù)防醫(yī)學(xué)系在校本科生學(xué)習(xí)及就業(yè)需求調(diào)查與分析”、“原花青素對氟致雄性小鼠生殖毒性的干預(yù)研究”。這類課題的研究，充分調(diào)動了本科生學(xué)習(xí)主觀能動性，他們以積極的興趣查閱文獻、搜集資料，從而做出切實可行的課題設(shè)計。此外，需要指出的是，對于本科生的研究課題，要注意其工作量及難度應(yīng)適宜，使同學(xué)們能夠在近14周的時間內(nèi)在老師的帶領(lǐng)下，有計劃、有步驟的進行研究，并能獲得一定的成果。

科研訓(xùn)練是保證實習(xí)論文的重要手段

在畢業(yè)實習(xí)帶教過程中，指導(dǎo)教師對本科生按照規(guī)范的科研程序進行嚴格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對學(xué)生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設(shè)計思想和科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。注重后發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。如對學(xué)生進行文獻查閱、文獻閱讀的訓(xùn)練，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀大量文獻后做出課題設(shè)計。課題設(shè)計一旦做出，將由指導(dǎo)老師進行修改，然后舉行全體實習(xí)學(xué)生參加的開題報告會，并邀請其他教師針對課題設(shè)計中存在問題進行交流。開題報告一經(jīng)確定，教研室提供研究現(xiàn)場和實驗室，以保證學(xué)生完成收集資料、獲得數(shù)據(jù)的工作。學(xué)生們獲得大量資料和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)方法，對資料進行分析處理，從而達到去粗取精、去偽存真之目的。通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了統(tǒng)計學(xué)方法的正確運用，為撰寫畢業(yè)論文提供了切實可信的資料。

科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的論文撰寫、答辯過程

為了保證學(xué)生撰寫的論文質(zhì)量，指導(dǎo)教師要對論文反復(fù)審閱，指出論文不足，令其反復(fù)修改。修改后的論文提交后，由教研室資深評閱教師把關(guān)，以便從不同角度分析論文水平。評閱教師對論文的立題依據(jù)、觀察指標、技術(shù)方法、統(tǒng)計處理、結(jié)果結(jié)論以及討論分析等內(nèi)容進行全面評價，評閱過程注意細節(jié)，從論文寫作格式、統(tǒng)計圖表制作、參考文獻引用到標點符號、小數(shù)點的使用，都有評判標準，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)作風(fēng)。論文答辯是一項十分嚴肅的工作，是考查學(xué)生專業(yè)知識綜合運用、關(guān)聯(lián)知識掌握程度、語言表達和應(yīng)變能力的過程，同時也是5年預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要規(guī)范科學(xué)、合理、制定可操作性強的評判標準。成立由3～5人組成的答辯小組，成員由副教授以上職稱并有較強業(yè)務(wù)能力的教師擔任。答辯工作開始前，答辯小組會組織對學(xué)生完成的論文進行評閱。論文的評閱由指導(dǎo)教師與評閱教師分別進行。指導(dǎo)教師對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計工作中的工作態(tài)度、工作能力、研究成果的水平進行全面評價;評閱教師著重評判學(xué)生研究成果的質(zhì)量與水平。評閱結(jié)束后寫出書面評閱意見。答辯要求學(xué)生在15～20分鐘內(nèi)運用簡潔的語言，配合必要的文字、圖表，以PPT形式介紹畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，教師提問時間為20分鐘左右。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力，在正式答辯前會組織課題組相關(guān)的教師和學(xué)生進行預(yù)答辯，使學(xué)生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問題，幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。

摘要：目的探討入選2017年版《中文核心期刊要目總覽》的10種腫瘤學(xué)期刊高被引論文的文獻計量學(xué)特征。方法采用文獻計量法分析10種腫瘤學(xué)核心期刊刊載的高被引論文被引情況、基金資助、欄目分布、作者地區(qū)分布、作者及機構(gòu)合作等特征。結(jié)果2015－2019年10種腫瘤學(xué)核心期刊14017篇，被引論文9694篇(69．16%)，高被引論文248篇。高被引論文的作者主要分布在中國30個地區(qū)，其中發(fā)表高被引論文數(shù)量排在前5位的地區(qū)分別是北京市、上海市、天津市、四川省和廣東省，基金資助以國家級為主，作者以≥7人合作為主;篇均被引頻次居前3位的高被引論文來源于“臨床流行病學(xué)”“指南與共識”和“專家論壇”欄目。結(jié)論高被引論文的地區(qū)、機構(gòu)分布不均;我國中文核心期刊應(yīng)積極開拓優(yōu)秀原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新類稿源，進一步提升期刊的國際競爭力。

關(guān)鍵詞：腫瘤學(xué);被引頻次;高被引論文;引文分析

科學(xué)論文的關(guān)注度可以通過引文分析來評估，而被引頻次是一種對已利用率和貢獻率的定量評估方法之一［1-2］。高被引論文是某一學(xué)科中質(zhì)量高、影響力大的精品論文，可以看作是一個研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展的風(fēng)向標［3］。目前，對于腫瘤學(xué)中文核心期刊高被引論文分析報道較少。本文通過對2017版《中文核心期刊要目總覽》所收錄的10種腫瘤學(xué)核心期刊2015－2019年發(fā)表的高被引論文進行分析，以期為廣大作者選題和期刊編輯進行專題策劃、審稿組稿提供參考。

1資料與方法

1．1資料。研究對象為2017《中文核心期刊要目總覽》所收錄的10種腫瘤學(xué)核心期刊:《中華腫瘤雜志》《中國癌癥雜志》《腫瘤》《中華放射腫瘤學(xué)雜志》《中國腫瘤》《中國腫瘤臨床》《中國肺癌雜志》《臨床腫瘤學(xué)雜志》《中國腫瘤生物治療雜志》《中華腫瘤防治雜志》，統(tǒng)計資料來源于各刊網(wǎng)站信息、中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)。

1．2高被引論文的界定。［1］根據(jù)普萊斯定律M=0．749×N?max確定高被引論文，其中，M為高被引論文被引頻次的最小值，Nmax為被引次數(shù)最多論文的被引頻次。本研究納入的腫瘤學(xué)論文最高被引頻次為1672次，根據(jù)公式最終將被引頻次≥30次的論文確定為高被引論文。

1．3分析方法。利用Excel統(tǒng)計高被引論文的基金資助、欄目分布、作者地區(qū)分布、作者合作、機構(gòu)合作等信息，將這些變量進行編碼并逐條記錄、匯總后采用頻數(shù)、構(gòu)成比(%)進行統(tǒng)計描述。

摘要:學(xué)年論文是高等院校的一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以工程管理專業(yè)為例，從主客觀方面分析了影響學(xué)年論文質(zhì)量的因素，提出了通過指導(dǎo)環(huán)節(jié)重構(gòu)來提升教學(xué)質(zhì)量的路徑，同時，要根據(jù)專業(yè)特點，嚴把三關(guān)來控制教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:學(xué)年論文;質(zhì)量提升;路徑;策略

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是學(xué)生在具備系統(tǒng)的工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律等知識的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新意識和國際視野，能夠針對復(fù)雜的工程問題，運用科學(xué)方法進行分析研究，提出解決對策，并在跨文化背景下進行溝通和交流。這當中，離不開文獻研究、信息分析綜合、撰寫報告和設(shè)計文稿等能力的培養(yǎng)。學(xué)年論文就是其中一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析與解決問題的能力、寫作能力具有非常重要的作用。在近幾屆的學(xué)年論文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作質(zhì)量參差不齊，寫作水平普遍不高，距離工管復(fù)合型綜合人才的培養(yǎng)目標仍有不少差距。因此，分析影響學(xué)年論文寫作質(zhì)量的因素，認真思考解決問題的路徑對策，有助于提高學(xué)年論文教學(xué)質(zhì)量。

1影響學(xué)年論文質(zhì)量的因素分析

1．1客觀因素

開課學(xué)期和時間安排。在我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)年論文為一般必修課程，學(xué)分為1分。文獻檢索與學(xué)年論文1安排在第4學(xué)期，學(xué)年論文2安排在第5學(xué)期，學(xué)時數(shù)均為1周。但實際上這一周的實踐教學(xué)，是穿插在學(xué)期教學(xué)過程中，需要學(xué)生利用上課學(xué)習(xí)之余的空閑時間進行的。那么，從什么時候開始布置學(xué)年論文寫作任務(wù)呢?給學(xué)生留多長的寫作時間合適呢?從以往來看，指導(dǎo)教師一般會在學(xué)期結(jié)束前1－2個月布置論文寫作任務(wù)，進行論文寫作指導(dǎo)。這個階段同時也是各專業(yè)課程考試或是課程設(shè)計相對集中的階段，學(xué)生常常無暇顧及學(xué)年論文的寫作，有些學(xué)生就隨便從網(wǎng)上找一篇敷衍了事。而一篇好的學(xué)年論文，從選題到最終定稿需要相當長的時間。特別是學(xué)年論文1，是大學(xué)階段論文寫作的開始，對于一群初次接觸學(xué)年論文寫作的大二學(xué)生來說，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的長時間訓(xùn)練，想在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)年論文，幾乎是不可能的事情。

1．2主觀因素