1實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的意義

制藥工程水平的高低直接關(guān)系著新藥品的研發(fā)和制備。在我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中，對于新藥品的研發(fā)能力并不強(qiáng)，很多制藥企業(yè)也缺乏新藥品的研發(fā)能力，在這之中，有很多因素是由制藥工程水平不高造成的。因而加大制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新，開展新技術(shù)的應(yīng)用，對于促進(jìn)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的新藥品開發(fā)和制備有著重要作用。同時(shí)，實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新，還能夠提高制藥企業(yè)的藥物研發(fā)能力，從而降低同類國外藥品的價(jià)格，給患者帶來切實(shí)的惠利。

2制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的策略

2.1重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)給予充分的人才保障。這不但要求制藥企業(yè)積極引進(jìn)相關(guān)的創(chuàng)新人才，還要求我國高等教育院校加大對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，可以采取高校和企業(yè)合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分結(jié)合高校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。人才是制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，只有在人才上有了保障，才能真正促進(jìn)制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

2.2注重理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

在實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。制藥工程的作用對象是人，因而對于質(zhì)量和效用有著更高的要求，只有通過反復(fù)試驗(yàn)，確認(rèn)藥品的安全性，才能將大量制備推向市場。因而在制藥工程技術(shù)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)重視理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，對于出現(xiàn)的一些新的制藥理論，在分析其可行性的基礎(chǔ)上，要通過多次的反復(fù)試驗(yàn)來驗(yàn)證其效果，并且嚴(yán)格檢測藥品的質(zhì)量，確認(rèn)其安全性。這也要求實(shí)驗(yàn)操作人員要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好數(shù)據(jù)記錄工作，并且選擇最恰當(dāng)?shù)姆桨浮?/p>

[摘要]以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，探索了基于OBE理念的對分課堂教學(xué)模式在《制藥分離工程》中的課程改革實(shí)踐。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，結(jié)合對分課堂的教學(xué)模式核心理念，對教學(xué)大綱中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和方法、課堂設(shè)計(jì)和考核方式等方面提出了具體的革新措施并在實(shí)際教學(xué)過程中得以施行，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的重構(gòu)，提高了課程的工程屬性，激發(fā)了學(xué)生的主動性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了師生之間的互動交流，讓學(xué)生能更為生動系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識的同時(shí)深度學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也獲得提高，有效地實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]OBE理念；對分課程；教學(xué)模式；制藥分離工程；實(shí)踐

2016年12月，為貫徹落實(shí)《中國制造2025》，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部等部門共同編制了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，其對人才發(fā)展提出了新的更高要求，為培養(yǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)指明了方向。2017年6月，教育部發(fā)布了《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，這一舉措極大地推進(jìn)了高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中引入工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，主動對標(biāo)《華盛頓協(xié)議》和中國工程教育認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，將“成果導(dǎo)向教育、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”三大基本理念切實(shí)地貫穿于課堂教學(xué)中。成果導(dǎo)向教育(Outcomebasededucation，簡稱OBE)理念于1981年由Spady等人提出，經(jīng)過四十年的教育實(shí)踐檢驗(yàn)，OBE理念因其在培養(yǎng)工程技術(shù)人才中所體現(xiàn)出的優(yōu)勢逐漸被高校和企業(yè)所接受并在很多國家教育改革中扮演著重要的角色[1]。2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》會員國，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，自此OBE理念在我國高等教育中被廣泛地推行且被具體地落地到各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和每一門課程的教學(xué)大綱中，這為高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了保證。OBE理念關(guān)注學(xué)生經(jīng)過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，以社會對工程人才能力的期望以及學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀確定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求確定課程體系，通過這一反向設(shè)計(jì)的過程，OBE理念被融入至教學(xué)大綱中并最終被貫徹于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式是確保OBE理念能夠被融合于教學(xué)過程的保證。2014年，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出了“對分課堂”的教學(xué)模式并在課堂教學(xué)的應(yīng)用中取得了顯著的效果[3]，在此教學(xué)模式中學(xué)生的中心地位被充分地體現(xiàn)，這也正與OBE理念中“以學(xué)生為中心”相契合，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合能最大程度地完成相關(guān)課程“高效課堂”的構(gòu)建。制藥分離工程課程是一門與物理化學(xué)、化工原理和高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的必修課程，具有鮮明的工程應(yīng)用特色，作者基于OBE理念結(jié)合對“對分課堂”教學(xué)模式的理解就其在該課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1基于OBE理念改進(jìn)教學(xué)大綱

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，2017年我校開設(shè)制藥工程專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和醫(yī)藥健康行業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才。制藥分離工程是制藥工程專業(yè)的核心課程(共有16章，32學(xué)時(shí))，第一章緒論部分簡單地介紹了制藥分離過程的運(yùn)用以及未來的發(fā)展趨勢；后面十五章內(nèi)容分別詳細(xì)地介紹了不同的制藥分離技術(shù)以及其技術(shù)原理和工藝流程。目前，關(guān)于制藥分離工程的教學(xué)主要存在以下問題：(1)課程內(nèi)容多，課時(shí)量卻很少。教師主要采用講授為主的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于相對被動的位置，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神被完全忽略；(2)制藥分離工程具有鮮明的工程應(yīng)用特色，但是課程團(tuán)隊(duì)中沒有具有工程教育背景的教師，都是理科出身，缺乏對工程教育的認(rèn)識和工程領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致這門課在課堂教學(xué)中缺少工程性；(3)課程評價(jià)體系單一，仍然以考試成績?yōu)橹鳎雎粤苏n程過程性評價(jià)，這些都是造成學(xué)生課堂參與度低且學(xué)習(xí)積極性差的原因，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。2018年，制藥工程系為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量根據(jù)OBE理念重新編寫了人才培養(yǎng)方案，之后我們按照OBE理念對制藥分離工程的教學(xué)大綱進(jìn)行了重構(gòu)：首先根據(jù)培養(yǎng)方案確定該門課程支撐的相關(guān)畢業(yè)要求，然后根據(jù)每一條畢業(yè)要求確定該門課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，最后根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定該門課的課程目標(biāo)：了解制藥體系的基本特點(diǎn)及對分離過程的特殊要求系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代制藥分離技術(shù)的基本理論，在實(shí)際工作中能夠正確地選擇和運(yùn)用各種分離技術(shù)(課程目標(biāo)1)；了解各種制藥分離技術(shù)的最新研究成果和應(yīng)用進(jìn)展，著重強(qiáng)調(diào)制藥分離工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力(課程目標(biāo)2)；掌握現(xiàn)代制藥分離技術(shù)的基本理論與實(shí)踐，并掌握其未來的重點(diǎn)發(fā)展方向(課程目標(biāo)3)。為了更好地支撐課程目標(biāo)，我們根據(jù)本地區(qū)制藥工業(yè)的發(fā)展特色以及專業(yè)的發(fā)展定位對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并組織開展教學(xué)活動：選定《制藥分離工程(案例版)》(科學(xué)出版社，2020年2月第一版)作為教材，全書共十六章，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講授與中藥制藥和化學(xué)制藥相關(guān)的分離過程(共十個(gè)章節(jié)，32學(xué)時(shí))，關(guān)于其他章節(jié)的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生在課下進(jìn)行，另外要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容觀看中國大學(xué)MOOC上制藥分離工程(四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院)[5]。另外為了培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，我們會在課堂教學(xué)中側(cè)重講解每一個(gè)章節(jié)涉及到的制藥分離過程的案例，然后基于課本中的案例學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)與制藥分離過程相關(guān)工藝過程的研究論文(讓學(xué)生自主從美國化學(xué)會旗下的OrganicProcessResearch&Development期刊去選擇與制藥分離過程相關(guān)的研究論文)并將論文凝練成案例在課堂上分享，通過這種形式讓學(xué)生有機(jī)會接觸到與制藥分離過程相關(guān)的發(fā)展前沿并檢驗(yàn)自身對相關(guān)知識的掌握程度。此外，通過線上的途徑給學(xué)生發(fā)送與制藥分離生產(chǎn)過程相關(guān)的圖片、視頻和文章等資源，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生更加形象具體地了解實(shí)際生產(chǎn)過程的同時(shí)加深對知識的理解。最后，針對課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程考核與評分標(biāo)準(zhǔn)，健全課程的過程性評價(jià)，并在課程考核完成之后完成課程目標(biāo)達(dá)成情況分析，并且基于評價(jià)結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)的辦法。這些關(guān)于教學(xué)活動的調(diào)整優(yōu)化都是為了更好地將OBE理念貫徹于實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提高學(xué)生分析解決與制藥分離過程相關(guān)工程問題的綜合素質(zhì)。最后，我們對課程考核部分也做了如下調(diào)整：平時(shí)成績(40分)，考核方式：課后作業(yè)10分，10次作業(yè)；案例分析10分，以小組形式提交5個(gè)案例分析；平時(shí)出勤率(5分)；課堂測驗(yàn)(5分)；課堂互動(10分)。期末考試采用閉卷考試方式，總分100分，占總評成績60%。考試所涉及的內(nèi)容包括教師在課堂中提及的重難點(diǎn)和相關(guān)案例分析實(shí)例。

2利用對分課堂教學(xué)模式提高教學(xué)效果

2014年復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在全面考慮教學(xué)過程的可行性和教師-學(xué)生(學(xué)生-學(xué)生)交互的心理機(jī)制首次提出了基于課堂教學(xué)改革的新模式—對分課堂，其把教學(xué)明確分為講授(presentation)、吸收(assimilation)和討論(discussion)三個(gè)過程，簡稱為PAD課堂，其核心理念是一半課堂時(shí)間分配給教師講授，另一半時(shí)間分配給學(xué)生以分組討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。在這種模式下，師生可以在課堂上展開有效的討論，學(xué)生的主觀能動性得到充分地挖掘，從而提升課堂教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式中學(xué)生在課堂中的主體地位得以體現(xiàn)，另外，對分課堂中的過程性評價(jià)機(jī)制能及時(shí)量化課堂學(xué)習(xí)效果并為后面教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。通過這種教學(xué)模式OBE理念被很好地貫穿于教學(xué)活動實(shí)施的微觀過程中。本學(xué)期授課班級為制藥分離工程2019級大三學(xué)生(50人，分為10組，每組5人)，每周上一次課，連續(xù)2節(jié)，每節(jié)課45分鐘，下面我們以第十二章“結(jié)晶分離”(共4學(xué)時(shí))的講授過程中為例對對分課堂在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用作具體的介紹。具體實(shí)施過程如下[7]：在2021~2022學(xué)年上半學(xué)期第14周，教師首先對第十二章“結(jié)晶分離”對應(yīng)支撐的課程目標(biāo)進(jìn)行講解[8]，然后對本章所涉及的重難點(diǎn)知識(重點(diǎn)：結(jié)晶過程的各種必要條件，影響晶體質(zhì)量提高的各種因素，掌握一般結(jié)晶技術(shù)的應(yīng)用范疇和設(shè)備使用注意事項(xiàng)；難點(diǎn)：結(jié)晶過程熱力學(xué)和動力學(xué)計(jì)算)進(jìn)行解讀并借助多媒體教學(xué)作詳細(xì)地講解，最后要求學(xué)生課下以小組的形式去查找并選定與“結(jié)晶分離”相關(guān)的研究論文(讓學(xué)生自主從美國化學(xué)會旗下的OrganicProcessResearch&Development期刊去查找)并將論文當(dāng)中涉及結(jié)晶部分的研究內(nèi)容提煉出來并做成PPT以便在課堂上分享。本周課程結(jié)束之后，學(xué)生充分利用兩次課之間間隔一周的時(shí)間消化吸收教師所講授的內(nèi)容，并且寫出讀書筆記、完成相關(guān)作業(yè)，另外學(xué)生以小組的形式完成文獻(xiàn)的查找、翻譯以及將其中與結(jié)晶相關(guān)的部分做成案例。在第15周的課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生根據(jù)課下所學(xué)在小組內(nèi)發(fā)起討論并形成一致性的學(xué)習(xí)成果，在此期間教師需要在各討論組之間巡視并督促學(xué)生進(jìn)行與課程相關(guān)的討論，但是注意不必實(shí)質(zhì)性介入討論，然后教師隨機(jī)抽選幾組發(fā)言，各位發(fā)言人分別代表本組向全班分享本小組制作的案例分析實(shí)例和學(xué)習(xí)成果以及課下學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，然后小組之間進(jìn)行討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作針對性的釋疑并選取其中最貼合課程內(nèi)容的案例分析實(shí)例(從十個(gè)案例分析實(shí)例中選取一個(gè))結(jié)合對應(yīng)的文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，最后對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧性總結(jié)。本人節(jié)選了所抽取的案例分析實(shí)例[9]，如下：“蘆丁是一種極具代表意義的黃酮類生物活性化合物，被發(fā)現(xiàn)廣泛存在于在我國和越南生長的超過七十種植物中，其具有抗炎、抗氧化、抗過敏和抗病毒等方面的活性。由于其廣譜的生物活性，在全世界超過130種已近注冊的藥物制劑中，蘆丁成為了一種不可或缺的添加劑。作為植物的次生代謝產(chǎn)物，蘆丁以低濃度((0.1~2.4wt%))存在于水果、蔬菜、植物種子和葉子中。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道：經(jīng)過分離分析鑒定發(fā)現(xiàn)蕓香葉中含有高達(dá)8.6wt%的蘆丁成份；槐樹的花蕾中含有高達(dá)22wt%的蘆丁成份，這很大程度上促進(jìn)了槐樹的種植，但是由于其粗提物中含有較高的生物堿導(dǎo)致其有較多急性毒性的報(bào)道，這就要求我們在實(shí)際的藥物生產(chǎn)之前對粗提物作進(jìn)一步的純化。下面是關(guān)于蘆丁半連續(xù)結(jié)晶工藝的介紹：雖然現(xiàn)在間歇結(jié)晶工藝被廣泛地用于原料藥的分離中，但是連續(xù)結(jié)晶工藝由于其多方面的優(yōu)勢(物料處理量高、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定和成本效益高等)逐漸在制藥工業(yè)界被廣泛應(yīng)用。由于從草本植物中提取蘆丁主要以間歇結(jié)晶工藝為主，所以關(guān)于高純蘆丁連續(xù)生產(chǎn)工藝的研究不是現(xiàn)階段的重點(diǎn)，在這里主要介紹蘆丁分離的半連續(xù)結(jié)晶工藝……”該案例分析來源于文獻(xiàn)(Org.ProcessRes.Dev.2017,21(11),1769)，主要介紹通過結(jié)晶分離方法從槐樹花蕾中提取蘆丁的工藝方法，學(xué)生對其中涉及蘆丁半連續(xù)提取工藝流程進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，通過本案例學(xué)生對晶體生長過程和晶體生長中涉及到的動力學(xué)知識和結(jié)晶分離的工藝流程有了更為深刻的理解與認(rèn)識。在本章的教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力(包括對書本知識點(diǎn)的掌握和對科研論文的理解以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等)都得到了較好地培養(yǎng)。此外，通過制作源于科研文獻(xiàn)的案例分析實(shí)例有利于強(qiáng)化學(xué)生對書本知識的掌握并有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

[摘要]課程教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)施效果將嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。制藥工藝學(xué)是藥學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程。該課程與制藥行業(yè)的生產(chǎn)緊密關(guān)聯(lián)，是一門兼具實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程。該課程內(nèi)容多、知識體系復(fù)雜，涉及工業(yè)中重要的工藝流程，在課堂上學(xué)生容易感到枯燥乏味。作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、理論與實(shí)踐融合等方面以應(yīng)用型為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革與探索。

[關(guān)鍵詞]制藥工藝學(xué)；理論與實(shí)踐融合；改革與實(shí)踐

新時(shí)期全國高等學(xué)校本科教育工作會議于2018年8月21日在成都召開。教育部部長陳寶生在會議上表示，本科教育是高等教育安身立命的基礎(chǔ)，大力實(shí)施本科振興教育關(guān)鍵要在本科教育中堅(jiān)持以本為本。課程是人才培養(yǎng)過程中最基本的要素，是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的重要載體，課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要方法和途徑[1]。課程改革不僅是教學(xué)改革的核心，也是整個(gè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《制藥工藝學(xué)》課程作為藥學(xué)專業(yè)本科生的必修和主干課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分析制藥過程中設(shè)計(jì)的工藝和原理，分析工藝操作過程和工業(yè)實(shí)施方法中所涉及的化學(xué)單元反應(yīng)和化工單元操作；培養(yǎng)學(xué)生在制藥過程研究和開發(fā)中應(yīng)具備的基本思想、方法和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐的綜合能力[2]。該門課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用型，對于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生特別是地方應(yīng)用型本科的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，該課程與藥品工業(yè)化生產(chǎn)密切相關(guān)，在教學(xué)中存在內(nèi)容多、知識跨度寬、藥物種類復(fù)雜等問題，在有限的教學(xué)課時(shí)量下，學(xué)生難以聯(lián)系企業(yè)中實(shí)際的生產(chǎn)情況。特別是教師和制藥一線工程師考慮重要的工藝參數(shù)和操作過程，在教學(xué)中學(xué)生往往感覺枯燥乏味，因此如何在有限的學(xué)時(shí)下以應(yīng)用型教學(xué)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)制藥工藝學(xué)課程，如何理論聯(lián)系實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，這些都需要探討和研究如何對該門課程進(jìn)行教學(xué)探索與改革。本論文從作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞課程體系搭建、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、考核方式等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)模式反饋著力推進(jìn)制藥工藝學(xué)課程教學(xué)和實(shí)踐相融合，提升該門課程在銜接理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶作用，培養(yǎng)制藥方面應(yīng)用型高級人才。

1理論教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1教材選擇

目前，制藥工藝學(xué)教材種類多，通過市場常用教材比對，從皖西學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以應(yīng)用型教學(xué)為導(dǎo)向，選擇適合學(xué)生的教材。經(jīng)過早期的仔細(xì)比較，課程團(tuán)隊(duì)選擇了天津大學(xué)元英進(jìn)教授編寫的《制藥工藝學(xué)》[3]，本教材基于已成功開發(fā)的臨床典型藥物的制備，以工藝路線和參數(shù)調(diào)控為抓手，內(nèi)容豐富而新穎，體現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，在典型藥品制造過程的學(xué)習(xí)中做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，為學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，該課本充分收納了制藥領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展趨勢，使學(xué)生可以了解最新科技前沿。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排

摘要：“生物技術(shù)制藥”是制藥類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。為了滿足制藥類專業(yè)本科人才培養(yǎng)需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養(yǎng)出制藥領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才，文章闡述了如何利用思維導(dǎo)圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對該門課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過教學(xué)實(shí)踐表明，多措并舉的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與意識與學(xué)習(xí)興趣，能有效提升“生物技術(shù)制藥”課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；“生物技術(shù)制藥”；教學(xué)改革

2018年6月教育部在成都召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，指出我國高等教育的兩個(gè)基本點(diǎn)是“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”，強(qiáng)調(diào)了本科人才培養(yǎng)的核心地位和重要作用[1]。專業(yè)課程教學(xué)是高校本科教育的重要組成部分，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等教育質(zhì)量的重要保障。因此，面對國家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展專業(yè)課程教學(xué)模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域的各個(gè)方面，生物技術(shù)制藥已成為現(xiàn)代制藥工業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和新藥研發(fā)的重要發(fā)展方向[2]。因?yàn)?ldquo;生物技術(shù)制藥”作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)課，是一門專業(yè)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，所以課程組教師針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，有機(jī)融合多種行之有效的教學(xué)方法，對該門課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極探索和改革。

一、“生物技術(shù)制藥”教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為主的課堂模式不利于學(xué)生積極參與到課堂中來，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動“教”為主動“學(xué)”，可建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并讓課程組教師在教學(xué)中因地制宜、有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，明確課程內(nèi)容邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)，是一種簡單、高效、形象化的有效圖形思維工具，它可以把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[3]。“生物技術(shù)制藥”課程涵蓋的知識范圍寬、體系龐雜，課程內(nèi)容不僅具有豐富的內(nèi)涵，而且具有很強(qiáng)的外延性。但筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難在課堂伊始把本節(jié)課的知識與上節(jié)課內(nèi)容緊密銜接起來，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維的“延滯”現(xiàn)象。因此，為了克服上述問題，在教學(xué)實(shí)踐中思維導(dǎo)圖被成功引入各章節(jié)的課堂教學(xué)中，例如第二章基因工程制藥部分（見圖1）。具體實(shí)踐包括兩個(gè)步驟：首先，在學(xué)習(xí)每一章節(jié)內(nèi)容之前，利用教學(xué)思維導(dǎo)圖簡明扼要地讓學(xué)生清楚本章節(jié)要學(xué)習(xí)哪些主要內(nèi)容以及這些內(nèi)容之間的銜接和邏輯關(guān)系，以幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)知識框架。其次，在每一節(jié)上課之初，教師可先用思維導(dǎo)圖和學(xué)生一起回憶鞏固上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識，然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，一方面有助于學(xué)生全面掌握各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也能有效避免每一節(jié)課教學(xué)之初學(xué)生出現(xiàn)的思維“延滯”現(xiàn)象，讓學(xué)生的思維與教師授課達(dá)到同步。

（二）引入科研案例，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維。科研案例提供一種真實(shí)具體的情景[4]，能讓學(xué)生感受到真實(shí)科學(xué)研究中針對某一具體問題和目標(biāo)而開展的科研思路、技術(shù)方法、結(jié)果分析等全過程，它既豐富了相對枯燥的教科書內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維能力。但在目前高等院校教材主要包含的理論知識體系中，有一些則缺乏翔實(shí)的科研案例。為了彌補(bǔ)上述不足，課程組教師將案例引入到課程教學(xué)中。例如，在第二章基因工程制藥部分可以采用典型的青蒿素藥物研發(fā)案例。青蒿素本身是一種來源于植物的重要醫(yī)用抗瘧疾藥物，但近年科研人員利用基因工程菌（酵母菌）發(fā)酵生產(chǎn)青蒿素的前體物質(zhì)青蒿酸，再用化學(xué)半合成的方法就能得到青蒿素[5]。這既可以讓學(xué)生了解典型的生物技術(shù)制藥研發(fā)案例，又可以把基因工程制藥的原理和方法等知識點(diǎn)系統(tǒng)結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生對本章節(jié)知識體系的全面掌握。實(shí)踐證明，案例式教學(xué)能有效促使學(xué)生主動地“坐到前排來，把頭抬起來，提出問題來”。

［摘要］

中國改革開放以來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，已成為世界第二大醫(yī)藥市場。2009年至今我國新醫(yī)改愈加深化，對藥企的適應(yīng)能力也要求更高。如何脫離早已形成習(xí)慣的營銷模式、制定新的營銷策略安然度過“陣痛期”，正是正大天晴面臨的難題。文章將以正大天晴為例，通過EFE/IFE、SWOT分析其優(yōu)劣勢，制定新的營銷策略，以幫助其度過轉(zhuǎn)型期。

［關(guān)鍵詞］

矩陣分析;營銷策略;轉(zhuǎn)型;SWOT分析

1引言

醫(yī)藥行業(yè)不僅是我國經(jīng)濟(jì)增長的重要支柱，它的健康規(guī)范化對我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展也有著重要的意義。伴隨著我國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展以及新醫(yī)改的深入推進(jìn)，中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展后的瓶頸期，對醫(yī)藥的需求依然龐大。同時(shí)，中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展享有人口老齡化、農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療條件提升、消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級等諸多有利條件。作為一家制藥企業(yè)，正大天晴主要產(chǎn)品擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，目前專利申請已超過100項(xiàng)，其產(chǎn)品療效在肝病領(lǐng)域具有領(lǐng)頭優(yōu)勢;而且正大天晴在營銷方面存在的問題具有普遍代表性，如何轉(zhuǎn)變策略、建立新型的營銷模式是正大天晴的難題，也是本論文的主題。

2正大天晴企業(yè)外部EFE、內(nèi)部IFE營銷環(huán)境分析

隨著人類對健康越來越重視，醫(yī)藥行業(yè)將成為21世紀(jì)最具增長潛力的行業(yè)之一。醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，不僅依靠于高超的醫(yī)療技術(shù)，也得益于醫(yī)療機(jī)械的快速發(fā)展。當(dāng)前，隨著工業(yè)自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，制藥企業(yè)對制藥設(shè)備制造業(yè)提出了很高的要求，對制藥生產(chǎn)線的裝瓶和計(jì)數(shù)精度提出了嚴(yán)格的要求。自動裝瓶的工作過程是將空藥瓶轉(zhuǎn)移到自動計(jì)數(shù)機(jī)上。精確計(jì)數(shù)后，藥瓶將被轉(zhuǎn)移到標(biāo)簽和棉塞上，最后被送至自動封蓋過程以進(jìn)行瓶蓋密封。在整條裝瓶、包裝自動化生產(chǎn)過程中，除了自動計(jì)數(shù)之后，其他的自動工序效率以及準(zhǔn)確率都是比較高的，因此，自動計(jì)數(shù)數(shù)粒機(jī)是整條包裝生產(chǎn)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵設(shè)備。而且，對于藥品企業(yè)來說，藥品的質(zhì)量至關(guān)重要，人工計(jì)數(shù)裝瓶的低效檢測工作不但違反了GMP標(biāo)準(zhǔn)還不利用藥品企業(yè)的全面長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本設(shè)計(jì)在滿足《制藥裝備》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，使用單片機(jī)和FGGA構(gòu)成雙核控制器技術(shù)，在達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高藥品裝瓶的準(zhǔn)確率和速度。

一、現(xiàn)有數(shù)粒機(jī)計(jì)數(shù)方法及關(guān)鍵技術(shù)

目前，藥品的計(jì)數(shù)方法通常采用光電計(jì)數(shù)。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與單片機(jī)、FPGA技術(shù)的融合發(fā)展，通過單片機(jī)、FPGA技術(shù)等加快藥品計(jì)數(shù)的速度，再輔助計(jì)算機(jī)觸摸屏技術(shù)對計(jì)數(shù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，可以極大地減輕相關(guān)科研人員的工作量，提高檢測精度。MagillPJ引入了先進(jìn)的小型光電計(jì)數(shù)系統(tǒng)，使其具有自動增益控制的優(yōu)點(diǎn)，具有穩(wěn)定的頻率調(diào)節(jié)光并能抵抗各種干擾，保證了整個(gè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。TroupGJ在兩個(gè)獨(dú)立理想的激光模式計(jì)算其強(qiáng)度概率分布和聲子計(jì)數(shù)分布，相比之前的方法該方法的計(jì)數(shù)準(zhǔn)確了得到了提升。ChenY采用自調(diào)節(jié)能力和高靈敏度的程控自動補(bǔ)償功能使窄脈沖間隔和雙光子峰減小，達(dá)到了計(jì)數(shù)效率的提高。CooperEB用光電設(shè)備對移動的物品進(jìn)行計(jì)數(shù)并根據(jù)顏色對其進(jìn)行分類。曲興華等利用激光器和光電管設(shè)計(jì)了激光光電傳感器，在線式光電自動計(jì)數(shù)儀，能對激光光源進(jìn)行縮束準(zhǔn)直，解決了小工件計(jì)數(shù)的難點(diǎn)。綜上所述，基于光電式數(shù)粒技術(shù)目前使用研究方法教多、表達(dá)類型多，更能很好的達(dá)到計(jì)數(shù)準(zhǔn)確和穩(wěn)定，因而成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。為了提高數(shù)粒機(jī)系統(tǒng)的計(jì)數(shù)準(zhǔn)確度和計(jì)數(shù)速度，本論文提出基于FPGA的雙層光電數(shù)粒機(jī)計(jì)數(shù)系統(tǒng)。

二、雙層光電計(jì)數(shù)數(shù)粒機(jī)的工作原理

雙層光電計(jì)數(shù)數(shù)粒機(jī)包括光電發(fā)射模塊和光電接收模塊，其中光電發(fā)射板模塊在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)兩組同板，光電接收板模塊在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)兩組異板。根據(jù)要檢測藥品的最小直徑，通過模擬測試調(diào)整光電發(fā)射模塊和光電接收模塊之間的聯(lián)系，最后確定每個(gè)通道電眼采集寬度。在設(shè)計(jì)上，電眼模塊中的接收模塊和控制模塊設(shè)計(jì)在一起，同時(shí)為了簡化電路的設(shè)計(jì)，節(jié)省硬件資源，并在硬件上改變以往數(shù)字電路的冗雜設(shè)計(jì)方式，改用CPLD集中處理，并行處理數(shù)據(jù)。控制信號的輸出和檢測信號的輸入同步進(jìn)行，由電眼控制模塊上的CPLD的I/O口進(jìn)行信息采集，整理，把藥粒通過上下的時(shí)間，與通過時(shí)間，經(jīng)過計(jì)算與整形轉(zhuǎn)換為bit的單線信號傳輸?shù)街骺刂颇K，由主控制模塊上的FPGA通過消隱延時(shí)進(jìn)行計(jì)算，通過查表等方式計(jì)算出藥粒的狀態(tài)，數(shù)量，直徑，延時(shí)插板時(shí)間進(jìn)行二次數(shù)據(jù)整合，最終確定每個(gè)電眼模塊的工作狀態(tài)，記錄下落藥品的數(shù)量同時(shí)控制插板氣缸與踢廢信號，同時(shí)負(fù)責(zé)與上位機(jī)通訊，傳出必要的上位機(jī)信號和上位機(jī)的設(shè)置所用數(shù)據(jù)。在計(jì)數(shù)中剔廢藥瓶是根據(jù)藥品通過上層光電時(shí)間、通過下層光電時(shí)間，通過上下光電之間距離的時(shí)間，先通過上下通過時(shí)間計(jì)算出初速度，再計(jì)算出上通過速度與下通過速度，速度*時(shí)間計(jì)算出上檢測藥丸直徑和下檢測藥丸直徑，在合乎標(biāo)準(zhǔn)時(shí)取平均值給出計(jì)算藥丸直徑，否擇給出踢廢信號。

三、系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)

3.1主控核心模塊。系統(tǒng)的主控核心模塊是以單片機(jī)和FPGA進(jìn)行的，主要接收雙層光電檢測模塊的數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理，同時(shí)還與上位機(jī)進(jìn)行通信，將所計(jì)的藥品數(shù)量結(jié)果發(fā)送到上位機(jī)中，隨時(shí)掌握藥品的數(shù)量。主控核心模塊還要能夠設(shè)定計(jì)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)和設(shè)備的工作模式。經(jīng)驗(yàn)證分析，最終選擇了采用型號為STC8A8K64SA12的單片機(jī)和型號為EP3C5E144C8N的FPGA為核心，建立一個(gè)基于計(jì)算機(jī)總線的雙核控制系統(tǒng)。

摘要:“新工科”概念對工科人才質(zhì)量提出了更高的要求。如何結(jié)合制藥工程專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)探索新形勢下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系是高校建設(shè)制藥工程專業(yè)教育教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合制藥工程專業(yè)特點(diǎn)以及在辦學(xué)發(fā)展過程中存在的問題，在新工科背景下，提出了幾點(diǎn)制藥工程專業(yè)進(jìn)行工程教育改革的措施，探索一套適合新工科背景制藥工程專業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞:新工科;制藥工程;工程教育改革

“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等一系列國家重大戰(zhàn)略的深入實(shí)施正在不斷推動著我國工程教育向新形勢下高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。為主動應(yīng)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革與科技革命，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，教育部積極推進(jìn)新工科的建設(shè)，從“復(fù)旦共識”到“天大行動”再到“北京指南”，“新工科”的率先提出以及內(nèi)涵的不斷拓展得到了全國高校的積極響應(yīng)，也順應(yīng)了新形勢下對工科發(fā)展的新要求，為高等工程教育的改革注入了新鮮血液。2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，2017年教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制藥工程專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列舉措打開了制藥工程專業(yè)工程教育改革不斷向前發(fā)展的新局面，在制藥工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架下全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校紛紛響應(yīng)，開始探索制藥工程專業(yè)工程教育新模式［1］。

1制藥工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國競爭的焦點(diǎn)，目前國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展急需大量立足于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高層次應(yīng)用型人才。我國制藥工程專業(yè)發(fā)展起步晚，辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)條件相對落后，全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校大多數(shù)是在原有化工、藥學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)上改建而成，教學(xué)模式源于相關(guān)專業(yè)，辦學(xué)模式相對傳統(tǒng)且均處于摸索時(shí)段［2］。加速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以醫(yī)藥企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，運(yùn)用新型教學(xué)方法和多種實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)校企人才無縫對接，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的既有制藥技術(shù)又懂工程還具有企業(yè)管理素質(zhì)的復(fù)合型人才來充實(shí)國內(nèi)的制藥企業(yè)是高校制藥工程今后發(fā)展的任務(wù)和使命。

2創(chuàng)新制藥工程專業(yè)工程教育模式的主要策略

2.1創(chuàng)新培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的人才模式不能滿足制藥工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，要調(diào)整原有的教學(xué)模式，充分利用辦學(xué)高校現(xiàn)有的制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、制藥工程實(shí)訓(xùn)中心以及與藥企建立的實(shí)習(xí)基地，探索適用于不同地區(qū)制藥工程專業(yè)的個(gè)性化、創(chuàng)新性教學(xué)模式，才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對制藥工程專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力、思維能力等各種實(shí)踐綜合能力［3］。2.1.1通過校、企合作，建立“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式。“2”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)大板塊進(jìn)行;“3”是指培養(yǎng)過程包含三個(gè)方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與導(dǎo)師制結(jié)合(圖1)，探究校企“雙師”聯(lián)合培養(yǎng)新模式［4］。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，并增設(shè)校企共建實(shí)踐基地的“理論+實(shí)踐”學(xué)習(xí)，在實(shí)踐基地開設(shè)理論課堂，講授理論知識的同時(shí)參與實(shí)踐，可以真正做到理論與實(shí)踐融合，通過這樣的學(xué)習(xí)模式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也掌握了實(shí)踐操作能力，將用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的過程改變?yōu)橥ㄟ^實(shí)踐過程指導(dǎo)并加深對理論知識的掌握程度［5］。使得學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，突出了教學(xué)的應(yīng)用性，可整合優(yōu)勢教學(xué)資源，培養(yǎng)企業(yè)所需的高層次應(yīng)用型人才。2.1.2探究并推行“雙元制”培養(yǎng)體系。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方針，構(gòu)建集理論教學(xué)、工種實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)體系，積極創(chuàng)新并融合以“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”和“訂單培養(yǎng)”為代表的校企合作新模式，形成“重實(shí)踐，重技能，與企業(yè)保持良好合作關(guān)系”的“雙元制”辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教室、教師、學(xué)生的雙重身份:即“教室=車間”、“教師=師傅”、“學(xué)生=學(xué)徒(企業(yè)準(zhǔn)員工)”［6］。校企合作共同選擇培養(yǎng)對象。采取“以企為主，校企聯(lián)動”的擇生方式，分別由學(xué)校和企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)專員共同選拔、擇優(yōu)確定培養(yǎng)對象。確定培養(yǎng)的學(xué)生，依據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持“企業(yè)建在學(xué)校，學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)”的基地建設(shè)要求，實(shí)施基地資源共享，做到“車間與教室合一”;實(shí)施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”，在整個(gè)培養(yǎng)過程，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力與傳授知識、學(xué)校傳統(tǒng)教育與企業(yè)文化培育相統(tǒng)一，讓企業(yè)文化和專業(yè)文化相互滲透與充分融合，讓培養(yǎng)對象接受原版的“雙元”培訓(xùn)，提前進(jìn)入崗位角色。實(shí)現(xiàn)“企業(yè)發(fā)展有人才，學(xué)生就業(yè)有崗位，學(xué)生成長有平臺，學(xué)生成長有平臺”的四“有”目標(biāo)。

摘要：深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。我院藥學(xué)類專業(yè)通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企共建育人平臺，建立基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；藥學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

產(chǎn)教融合是指學(xué)校與區(qū)域相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化方面密切合作、相互支持、相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，創(chuàng)新辦學(xué)模式。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）指出，當(dāng)前人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展，“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平日益提高，對生命健康以及醫(yī)療保健的關(guān)注度不斷提高，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，尤其是化學(xué)藥、中藥和生物藥行業(yè)作為藥學(xué)產(chǎn)業(yè)的三大支柱，已進(jìn)入新的發(fā)展階段。藥物與人們的生活息息相關(guān)，社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，從事藥品生產(chǎn)、購銷、管理工作的人才還有很大的缺口。因此，緊跟醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為行業(yè)企業(yè)提供藥學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才，成為開辦藥學(xué)教育的高職院校的新使命。

1區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

江蘇是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大省，全省醫(yī)藥制造業(yè)總體呈持續(xù)快速發(fā)展態(tài)勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，全省醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)有512家。由中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心的“2016年度中國醫(yī)藥工業(yè)百強(qiáng)企業(yè)榜單”評選結(jié)果揭曉，江蘇省有20家企業(yè)入榜，數(shù)量位列全國第一，其中，揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)有限公司、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)有限公司和江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司等多家醫(yī)藥企業(yè)更是常年入榜并一直處于國內(nèi)上游水平。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主要八大門類包括制劑、原料藥、生物制品、中成藥、中藥飲片、器械、制藥機(jī)械、衛(wèi)生材料。目前，江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)形成了“一城六區(qū)”的產(chǎn)業(yè)格局，“一城”指的是中國醫(yī)藥城———泰州，“六區(qū)”指的是南京、蘇州、無錫、常州、連云港、南通6個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū)域。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院坐落于“中國醫(yī)藥城”———泰州，2016年全市共有持證藥品生產(chǎn)企業(yè)43家，藥品批發(fā)企業(yè)20多家，藥品零售企業(yè)700多家。泰州目前已形成全國最大的中成藥、麻醉藥、維生素C三大生產(chǎn)基地。揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)被國家發(fā)改委評為“中國醫(yī)藥行業(yè)最具競爭力企業(yè)”，綜合收益連續(xù)多年位居全國醫(yī)藥企業(yè)前3名。《泰州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2016年）》指出，未來幾年，泰州市將重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、電子信息、新能源三大新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模力爭達(dá)到千億元級，其中，生物醫(yī)藥是泰州市最具代表性和前瞻性的新興產(chǎn)業(yè)。

2區(qū)域高職藥學(xué)教育現(xiàn)狀

江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，藥學(xué)人才需求量較大，高職藥學(xué)教育規(guī)模日益壯大。截至2016年底，江蘇省開辦藥學(xué)教育的高職院校有26家，其中專業(yè)藥學(xué)類院校5家，分別為江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，非專業(yè)藥學(xué)類院校有江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等21家。泰州地區(qū)開辦藥學(xué)教育的高職院校有兩家，為我院和泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）中指出，“在高校范圍內(nèi)廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”。然而，目前開辦藥學(xué)教育的高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與社會實(shí)際工作要求存在較大差距。因此，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。