前言：中文期刊網精心挑選了制藥工程職業道德范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

制藥工程職業道德范文1

關鍵詞 工作過程導向 課程體系 藥物制劑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Implications of Work Process-oriented Curriculum System Development for Pharmaceutical Preparations Professional Development

HUANG Shengsheng

（Hangzhou First Technician College， Hangzhou， Zhejiang 310023）

Abstract Since the theory of vocational education to the process-oriented work was introduced into China in order to develop a theoretical basis for the curriculum system is adopted many vocational schools and try to implement. This paper draws on the practical case of two vocational schools work process-oriented curriculum system developed to study the general characteristics and processes， and as a basis to explore the construction of a pharmaceutical formulation vocational curriculum system of thought.

Key words work process-oriented； curriculum system； pharmaceutical preparations

傳統職業教育的學科體系存在諸多弊端，職教工作者不斷嘗試對其進行改革。現今，工作過程導向的課程體系已經被許多職業院校接受，并以此為指導嘗試教學改革。國內已有許多較成功的例子值得借鑒。但是在這些例子中，與中職院校藥物制劑專業相關的文獻比較少見。由于我院藥物制劑專業正開展工作過程導向的課程體系建設，結合自身工作與科研需要，筆者比較了不同專業在課程體系建設方面的特點，試圖借此獲得指導今后工作的主體思想與基本方法。

1 國內工作過程導向課程體系建設案例

例1：臺州職業技術學院高職商務英語專業課程體系建設。

該校以工作過程為導向，構建課程體系。其主要做法是：第一步，分析專業定位與職業工作崗位群。根據其培養目標和人才需求，確定主要工作崗位為涉外文秘、外貿業務員、單證員和初級商務翻譯。第二步，歸納典型工作任務。通過與企業專家的討論，該校將工作任務的難度按照“新手―上手―主辦―主管”進行了區分，多次調研后最終確定八個典型工作任務，例如外貿企業及產品認知、涉外商務接待，等等。第三步，根據工作過程對課程進行開發。根據八個典型工作任務和工作內容，相應開發了八門工學結合課程，例如：外貿企業及產品認知、單證制作等等。第四步，確定教學模式。通過相關的分析，明確了課程的學習目標、內容、考核與評價以及課程標準。在實施過程中，采用行動導向教學模式。

例2：長沙環境保護職業技術學院工業分析與檢驗專業課程體系開發。

該校在課程體系建設過程中的主要做法是：第一步，確定職業崗位及典型工作任務。通過市場論證和分析，結合國家職業技能標，確定該專業的6個職業崗位和14項典型工作任務，諸如石油化工分析職業崗位有3個典型工作任務，原料質量控制、產品質量控制和煤炭質量控制。第二步，分析典型工作任務的職業能力要求。通過收集一線分析人員的意見，結合畢業生的跟蹤反饋，分析歸納相關職業能力要求，諸如原料質量控制要求的職業能力有相關資料收集的能力、原料采集及合理處理能力和環保能力。第三步，專業學習領域課程設置。根據職業能力要求，結合相關工種職業資格的要求，歸類出 12個行動領域轉換成12門對應的學習領域課程。

2 具有特色的中職藥物制劑專業課程體系開發思考

上述兩個案例在課程體系開發過程中均一定程度上參考了姜大源工作過程系統化課程開發的途徑與方法，其開發步驟通常包括四個階段：第一步，工作任務分析。即根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析；第二步，行動領域歸納。即根據能力復雜程度對典型工作任務進行整合，以形成綜合能力領域也就是行動領域。第三步，學習領域轉換。即根據職業成長規律和認知學習規律遞進重構行動領域并將其轉換為課程。第四步，學習情境設計。即根據職業特征和完整的思維過程分解學習領域為學習情境，也就是主題學習單元。這里要提出的是，除了學習情境之間應具有相關性、遞進性和包容性外，每個學習領域之間也應存在關聯，并能構成由淺及深的遞進關系。而在課程設計過程中更須避免形式化，即空有“工作過程導向”的殼，卻仍是學科體系結構的“里”，只是將課程名稱進行了更換。

我院藥物制劑專業現設“四方向”，分別為藥物制劑生產，藥物檢驗，中藥調劑以及醫藥購銷。每個方向都有相對應的工作崗位。依據工作過程導向課程體系開發理論，應將此四方向看作四個工作任務群。再從四個工作任務群中分析出四個方向的典型工作任務。以藥物制劑生產為例，每一種劑型都有相對應的工作崗位和任務，例如片劑、膠囊劑、注射劑、丸劑等等。這當中既有通用性的部分，也有單一性的部分，如制劑包裝崗位屬于通用性的，壓片崗位、膠囊灌裝崗位屬于單一性的；即有普遍性的，也有特殊性的，如壓片崗位屬于普遍性的，也有特殊性的，如粉針劑灌裝崗位。這里的普遍性主要指國內設立此崗位的企業比普遍，特殊性主要指國內設立此崗位的企業相對較少，且崗位開設難度高的。通用性的、普遍性的崗位往往具有比較高的典型性，對學生而言，這類崗位也較容易實現就業。另外再結合企業專家意見，可確定此方向上的典型工作任務。

確定典型工作后，應分析完成此任務所需的職業能力，即確定行動領域。以壓片崗位為例，其職業能力至少應包括：知識能力――熟悉GMP規范，熟悉片劑的性質與特點，掌握片劑的生產工藝流程，掌握壓片設備的結構、工作原理、維護保養知識等；實踐能力――正確、規范使用壓片設備，妥善處理突發狀況；團隊協作能力――崗位操作人員熟練配合有效提升生產效率。

分析多個典型工作任務所需職業能力后，將其進行有機整合并轉換為課程，形成具有內在邏輯性的課程體系。比如可將傳統的藥劑學課程按照典型工作任務崗位重新整合，并能在授課次序上配合藥物制劑實訓展開。也可將傳統的藥物制劑設備課分解，按典型工作任務的知識需求，分別插入到各個工作崗位內。需注意，課程開展時，應保持一定的順序性以符合知識傳授的規律。在課程內，按學習情境設計授課，且不同課程的學習情境之間應存在相關性以符合完成典型生產任務的要求。譬如在藥劑學課程內開設“片劑”情境，同樣的在藥物制劑設備、藥物制劑生產課程中也應開設相關學習情境，以在課程之間形成良好的程序性與包容性。

工作過程導向的課程體系開發，能打破傳統的學科體系教學模式。學生在學校教育中掌握到與實際匹配的知識和技能。對中職學生而言，這無疑進一步提高了他們的綜合職業能力，有利于他們在激烈的就業競爭中贏得先機。

參考文獻

[1] 姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術教育，2006（1）：5-10.

[2] 紀淑軍.以工作過程為導向構建高職商務英語專業課程體系[J].職教論壇，2010.6：44-46.

[3] 姜大源.中國職業教育改革與發展的認識基礎與課程體系創新[J].中國職業技術教育，2009（341）：13-15，23.

制藥工程職業道德范文2

我們學校實行班主任助教制度，每個班級配有專門的班主任助教從事班級管理工作，這為校企合作教學過程中的學生管理提供了極大的方便。班主任助教主要負責學生日常學習過程中的各種管理工作，與學生接觸時間長，溝通多，起到了上下聯通的紐帶作用；同時，每一組參加企業實踐學習的學生還配有1~2名帶隊教師，帶隊教師管理班主任助教及學生，并且負責學校、企業、學生三方面的溝通工作。

2企業管理

企業管理不同于學校管理，企業管理員工與學校管理學生也不盡相同，學生進入企業之后角色發生了變化，企業根據自身的管理需求結合學生的特點進行管理，企業根據學生的受教育程度及年齡結構進行分層次的管理，根據不同層次與年齡結構的學生特點選擇企業內部相應管理人員對其進行管理與指導。不同實踐教學環節由企業內部相應的管理人員對學生進行培訓與管理，如生產部對學生的管理應細分到不同的車間，提取車間、制劑車間、質量部等分別有各自的管理規范，學生在不同的車間實踐時應該在服從企業整體管理的前提之下配合各個車間的管理，而這些管理任務就落到了相應部門管理人員身上，只有他們親自指導管理學生才能夠使得教學活動在滿足企業要求的基礎上展開。

3學生自我管理

充分發揮學生自我管理作用，每個班級內部設有班委，班委協助班主任做好相關工作安排，協調班級內部事務，根據學校要求管理好班級內部事務。班委以身作則，首先約束好自己服從各方管理，為其他同學做好表率，用自己的行動帶動身邊的其他同學。同時班委要做好班級內部學生的動員教育大會，調動所有學生自我約束能力，使每一名學生能夠自己管理自己，服從企業的安排，遵守企業的規章制度，主動配合好學校與企業的各項工作。

4建立制度

4.1建立實踐教學制度“無規矩不成方圓”，要想實現良好的實踐教學效果，必須有配套的完整的規章制度來約束。學校、二級學院與企業三方一起共同商討制定學生實踐教學規章制度，該規章制度是建立在企業生產需要、學校教學需要與學生能力需要基礎之上的，既滿足了教育教學需求，又不影響企業正常運轉，同時也讓學生在實踐教學過程中感受到企業的管理文化，提前增加自身的工作經驗，增強工作能力，增加工作中的溝通與適應能力，增強做人的才干[4]。4.2建立激勵機制第一，通過建立獎勵政策提高學生的積極性與主動性，企業設立相應的獎學金與助學金，在實踐教學過程中表現優秀的學生可申請該企業獎學金。同時學校的各類獎助學金也適當向在校企合作教學過程中表現優秀的學生傾斜，從而激發學生的實踐學習熱情，自覺的服從管理，主動配合學校與企業的工作。第二，通過選拔和培養優秀學生為企業儲備人才來提高學生的積極性與主動性。企業可在校企合作教學過程中選拔優秀的學生作為儲備人才，提供部分表現優秀的學生就業崗位，以此激發學生熱情。第三，在某些實踐教學環節如頂崗實習等企業可適當給與學生一定勞動報酬，讓學生能夠感受到自我價值的存在以及被認同感。第四，在完成一定階段的企業實踐教學之后，通過評選出優秀學員、模范學員等并頒發證書來增加學生的個人榮譽感，并且可以作為這些學生在今后評選三好學生、優秀班干部等榮譽稱號的加分項；同時評選出在該階段教學活動中表現優秀的班集體并頒發榮譽證書及獎品，激勵他們在以后的教學活動中繼續努力，也能夠為其他班級學生起模范帶頭作用。

5其他

5.1職業道德教育職業道德是一個人在職業實踐中應當遵循的道德原則、規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質[5]。技術型大學的畢業生在畢業之后能否勝任工作崗位要求，不僅要看他的專業知識與技能是否達到要求，更要看他對待工作的態度與責任，因此，加強對學生職業道德教育尤為重要。通過聘請實踐基地的企業管理人員或者行業勞動模范介紹企業或者行業從業人員的職業道德要求與規范，定期組織學生深入企業進行專業實踐，在實踐的過程中，學生跟著企業老師承擔一定的崗位工作，在工作實踐中培養他們良好的職業習慣[6]。經過對制藥工程專業學生進行職業道德教育，了解職業道德與GMP以及質量確認與控制、FDA認證等之間的關系，使學生具有職業使命感，更容易遵守實踐教學過程中的各種規章制度來約束自己。5.2企業文化教育企業文化是在一定的社會歷史條件下，企業生產經營和管理活動中所創造出的具有本企業特色的精神財富和物質財富形態的總和，它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境等[7]。特定專業的職業道德教育離不開該行業企業文化的教育，企業文化是職業道德教育的重要組成部分。將先進的企業文化引入學生職業道德教育之中可強化學生的道德理念，同時還可讓學生具有企業責任感和使命感，真正的把自己當做企業的一分子而服從企業管理。

6實踐效果

我校與五0五藥業有限公司建立了深度校企合作教學關系。在前期的研究探索基礎上，我們先后安排學生進入五0五公司開展實踐教學活動6次，其中有2次我們利用假期時間安排學生在企業進行了為期一個半月的實踐學習，在這次實踐教學過程中我們充分的利用了上述研究結論，學校方面制定了校級與二級學院的規章制度來約束學生，企業結合自身特點也制定了相應的學生管理條例，進入企業之前由學校與企業共同對參與此次活動的學生進行了專門的教育，班主任協助企業管理人員共同對學生進行管理，同時學生內部的班委也發揮了極大的作用，他們及時有效的將學生的各種思想動態與老師及企業人員進行溝通，實踐教學活動結束后，企業給與這部分學生一定的經濟獎勵，學生熱情高漲，整個實踐教學活動中未出現任何違紀現象，效果良好。

7結束語

制藥工程職業道德范文3

隨著高校畢業生數量增長迅速和社會有效需求增長緩慢之間的矛盾日顯突出，人才市場競爭日趨激烈，高校畢業生的就業壓力和難度也越來越大。高職畢業生由于定位準、動手實踐能力強，已經在就業市場顯示出一定的就業優勢。但是，隨著社會經濟的發展，高職畢業生就業后又失業以及頻繁更換工作的比例也在增加。如何提高高職畢業生的就業競爭力是擺在高職教育者面前的嚴峻課題。全國高等職業教育改革與發展工作會議提出：“高職院校要以提高質量為核心目標，堅持育人為本、德育為先，著力培養學生的職業道德和職業精神，強化職業技能訓練，促進學生全面發展，培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質技能型專門人才”。由此可見，高職教育要以提高素質為目標，不僅要加強職業技術方面的教育，更要加強非職業技術方面的教育，要從根本上增強學生的就業能力。

鄭州牧業工程高等專科學校藥物工程系自2007年秋季以來，致力于探索就業導向背景下加強學生素質教育的有效途徑，經過近三年的實踐，基本實現了校企緊密合作，專業培養與職業培訓緊密結合，專業教育、就業教育和成長教育同步進行的職業教育思路。為了在今后的工作中，更好地實現“四個合作”，提高人才培養質量，現將三年來的校企合作情況做一簡單的總結，希望能夠為下一步的改革創新提供思路。

職業素養養成教育應是校企合作的核心目標

職業素養指專業知識、專業技能和專業能力等與職業直接相關的基礎能力和綜合素質，包括“職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素，其量化用職商表示（Career Quotient，簡稱CQ）。職業素養對于一個人職業生涯的成敗起著至關重要的作用。

我校藥物工程系學生80%來源于農村職業高中，學生基本素質參差不齊，心理素質、表達能力、思維能力、交際能力等相對較差，人文素質也較低，自我完善和自我學習能力較弱。為了實現培養目標與企業用人標準的一致性，我們從2008年開始，通過問卷調查、企業座談、實地訪談等方式，對河南省內外近百家獸藥企業進行了人才需求調研，對獸藥類專業畢業生進行滿意度調研。結果表明，用人單位判斷人才首先看重的是職業態度、職業道德，其次才是職業技能。在實習和就業過程中影響學生職業角色轉化的最大障礙不是專業知識和經驗的不足，而是不能形成正確的職業態度、職業意識、職業道德等，這些方面的欠缺在求職和職業適應階段均不同程度地阻礙了學生接受和融入職業崗位。調查中還發現企業對我系學生頻繁“跳槽”感到很無奈，經過分析得知，造成“跳槽”率高的原因除了學生認為工作待遇不好，感到沒有發展前途等表面因素外，其內在原因主要是學生對職業構成、職業特征、職業要求等不了解。

經過充分的調研和溝通，校企雙方都認為，校企合作的重點是提升職業素養，使學生養成良好的職業認知、職業道德和職業行為習慣，具備規范、熟練的職業技能和過硬的專業能力，既適應當前企業的需要，又可使學生實現可持續發展。

在達成共識的基礎上，我校誠邀省內外十多家知名獸藥企業（公司），成立了獸藥類專業教學指導委員會，積極探索和實踐提升獸藥類專業學生職業素養的合作模式。

校企合作實施職業素養養成教育的實踐與成效

（一）成立校企合作培養班，實施綜合素質培養方案，促進學生的知識、能力和素質協調發展

訂單培養是生產企業與學校合作提高實踐技能的常見模式。由于我校藥物工程系獸藥類專業學生的就業集中在技術服務和獸藥營銷崗位，很少從事一線生產崗位工作，因此，我們認為不適宜采用訂單培養的模式。經過協商，我們與河南亞衛動物藥業有限公司、賽爾加農動物藥業公司和鄭州炎黃動保有限公司簽訂了合作培養協議，在2008級成立了三個“校企合作培養班”。分別從生物制藥專業、獸醫醫藥專業和中獸醫藥專業選取一個自然班，由合作企業部門經理擔任輔導員，專業素質與非專業素質并重，以培養學生職業發展應具備的能力和素質為原則，校企聯合重點實施綜合素質培養方案（見表1）；學生與企業在實習和就業方面實行雙向選擇，不受合作培養的限制。

實踐表明，在企業和學校的精心策劃和組織下，三個校企合作班學生的整體素質得到了很大的提高，班級凝聚力強，學生自信心足，接受新事物較快，做事效率高，在實習崗位受到了企業的普遍認可。

（二）職業意識和職業道德的培養三年不斷線，營造濃厚的企業文化氛圍，縮短學生與企業用人的差距

在三個校企合作培養班實施素質培養計劃的同時，系里主動尋求行業和企業的支持，定期從技術領先、管理規范、發展良好、業內知名度高的企業、科研院所及政府管理機構中聘請企業家、資深學者和領導干部到學校，采用專題講座、創業典型報告、實地參觀等形式，有計劃地開展職業意識和職業道德培養。三年來，我們先后舉辦了兩次“企業家論壇”和“獸藥業發展論壇”，開展了10場主題鮮明的職業素質教育系列講座和10場“企業專家進課堂”系列講座；為了強化崗位技能，在學生頂崗實習前，又與6家企業合作舉行了為期3周的崗前集中培訓，針對專業基本技能、專業核心技能和崗位要求三大方面展開專項實踐訓練。在濃厚的企業文化熏陶和產學合作教育過程中，學生在不知不覺中認識和接受了職業，職業意識、職業道德、崗位技能等職業素養得到了長足進步，積極的職業情感和職業意識逐漸形成，綜合能力明顯提高，對就業去向和職業生涯的規劃漸趨理性。

實踐表明，我校藥物工程系2007、2008級學生走向實習崗位后，能自信地面對不同企業的挑選，角色轉換較成功，不僅很快適應企業管理，而且崗位延伸能力和職業拓展能力也大大提高，提高了我校在行業內的知名度。招聘會上我校學生成為各個企業爭相聘用的對象。

（三）企業公開課帶來全新的感受，激發學生的內在動力，為教學改革提供靈感和思路

在合作過程中我們發現，企業的員工培訓模式對于培養團隊合作精神、參與意識、探究精神、主動思維和自主學習等方面很有效果，值得專業課教師借鑒。經過討論，我們決定針對崗位兩大實踐技能“營銷技巧”和“病理剖檢”設置企業公開課，一方面，提高學生的專業技能，另一方面，借助這種與學校教學完全不同的企業培訓模式，營造全新的課堂氛圍，激發學生的內在動力，同時也讓我們的教師感受和學習企業培訓的獨到之處，從而為深化教學改革提供思路和借鑒。經過認真的籌備，我們成功舉行了獸藥營銷實踐訓練、禽解剖技能訓練、病理剖檢競賽。在企業公開課之后，又圓滿組織了兩場教師教學技能競賽，不僅鞏固了學生扎扎實實學本領的專業思想，更提高了教師創新和深化教學改革的積極性，促進了良好教風和學風的形成，為全面提高人才培養質量奠定了基礎。

存在的問題與今后的努力方向

三年來，校企合作所形成的良好氛圍潛移默化地影響和陶冶著學生的意識和心理，促使學生形成良好的職業素養，縮短了其就業適應期，達到了預期的成效。但是，目前的合作還是傳統的以學校為主的模式，學校“偏熱”、企業“偏冷”，距離校企之間的良性互動和“四個合作”的實現還有很大差距。為了建立真正意義上的雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享的合作機制，應從以下幾方面努力。

（一）完善機制體制，健全管理和監督機構

校企之間良性互動合作機制的建立是一項復雜、系統、長期的工程，目前的合作大多是自發行為，合作的形式、深度、廣度因人而異，存在較大的提升空間；由于缺乏由上而下的管理和監督機制，缺乏制度和法律制約，也不存在保障機制，因而合作的效果很難保證，合作的目標難以衡量，也不利于建立穩定、長期的合作關系。因此，在今后合作過程中，一方面，校企雙方要加強溝通和聯系，樹立新型合作觀，加緊建立面向市場、互利互惠的利益分配機制；另一方面，政府或主管部門要發揮主導作用，建立務實高效的管理和監督機構，為校企合作搭建橋梁，保證合作規范運行，提高雙方主動參與的積極性，使雙方在合作過程中真正受益，更好地服務地方經濟建設。

制藥工程職業道德范文4

2011年，教育部頒布了《高等學校教師職業道德規范》，此規范對大學教師的職業道德進行了較為詳盡的闡述。眾所周知，任何規范只是具有一定地指導意義和規定性的某些條目，其執行效果和踐行程度既需要依靠相關職能部門監督管理，又需要接受來自社會方面的輿論監督，而大學教師本身的主動學習、嚴格遵守及堅定踐行才是至關重要的。大學教師對其職業道德規范的領悟、遵守及踐行力并非與生俱來的，這方面需要每一位大學教師在其職業生涯中的日積月累，才能逐漸形成較為完善的領會力、自覺遵守性及堅定地踐行能力。

二、大學教師應該具備人才培養目標意識并為之實現而努力工作的態度

在《高等教育法》規定的基礎之上，每個大學可以根據各自的辦學條件和發展目標要求的不同來制定自身不同的人才培養方案。很多大學教師在職業生涯前對其所供職的大學人才培養目標并不十分明確，這樣就會致使大學教師在走上講臺時，只是按照自己的學歷經歷及臆測來進行自己的教學工作，從而造成與該大學人才培養目標不相符的局面，長此以往必然會形成人才培養目標偏衡的后果。要使此問題得到解決，既要依托相關職能部門對大學教師的相關培訓和宣傳教育，又應該對大學教師在人才培養目標意識及理解能力層面提出相應地要求，并促使大學教師逐漸養成在教育教學過程中對人才培養目標意識而努力工作的積極態度。

三、大學教師應該具備把握大學生身心發展規律的本領并積極做好大學生的知心朋友

作為承載著傳道、授業及解惑之職責的大學教師，不僅要具備相關學科知識的學識和水平，還應該具備把握大學生身體和心智全面發展及將這種發展完美地應用于大學的教育教學實踐之中去的能力。我們有理由相信，一個只會照本宣科、傳道布教而不能夠掌握大學生的身心發展特征的的大學教師是不會懂得現代教育教學發展規律的，從而就不應該是一位稱職的大學教師，大學教師有具有做好大學生知心朋友的能力。

四、大學教師應該具有良好地設計教學環節及調到大學生學習積極性的能力

要求大學教師應該具備如下之能力：課前備課應該仔細研讀教材，結合自身的學問功底及本學科知識發展前沿努力開發課程資源，以便豐富自己的課堂內容；課堂上課時要充分展示所學知識和備課時的知識儲備量，充分調動大學生的自主學習積極性，活躍課堂氣氛，力求最大限度地實現教學效果。

五、大學教師應該具備對大學生的人生指導及其培養其良好地交流能力

大學教師在承載著對大學生人生成長與發展的解惑與指導之職責。而在大學的現實生活中，大學教師與大學生之間的交流與溝通缺乏一定的平臺，由于大學教師忙于家庭及工作等諸多原因，使得本來處于交流被動地位的大學生，更沒有機會向老師傾述學習及日常生活中的困惑，所以，大學教師既要擁有做大學生人生指導教師的思想境界，又應該具備與大學生主動交流和溝通的交際能力，以其自身的成長經歷及學識感染大學生群體，讓自己的人生經驗及正能量在大學生的生活中得到發揚光大，引導大學生成為社會主義核心價值觀的踐行者和社會的有用人才。

六、大學教師應該具備一定的科學研究及其使科學研究和教學有機結合的能力

制藥工程職業道德范文5

一、以解決患者反映看病、住院困難等問題，修建了一棟高標準的門診綜合樓。由于新農合政策的實施，我街住院病人激增，衛生院業務用房已不能滿足患者需求。經過院領導的積極爭取，門診綜合樓的項目已經建設完工。新院區建筑面積1600平方米，共三層。這就根本上解決了舊街百姓看病就醫問題。衛生院綜合樓建設堅持設計新穎、布局合理、功能齊備、環境優美、方便就醫、科學經濟原則，吸取當今醫院建筑最新的建設理念，體現現代化、科學化、智能化、人性化和節能環保，建成了一座具有高標準的街鎮綜合衛生院。

二、以構建和諧醫患關系為突破口，打造患者滿意的治庸問責示范衛生院。一是抓教育，提高主動服務患者意識。堅持從加強醫務人員職業道德教育入手，以“尊重患者，關愛患者、方便患者、服務患者”的人文服務理念引領大家，組織全院職工學習職業道德規范和文明規范、并用身邊的事跡教育大家，使職工主動服務意識不斷增強。二是抓討論，深化醫患換位理解。結合治庸問責活動，組織開展了“假如我是一名患者”換位思考大討論活動。窗口科室組織開展“假如我是一名患者排長隊、取藥難、交費難、辦出院手續難”的大討論活動。通過進行換位思考，認真查找在服務態度、服務質量方面與“尊重患者、重視細節”服務理念、與患者對醫院要求存在的差距，增強了優質服務的自覺性。三是抓規范，深化制度建設。以大力推行語言、儀表、行為、秩序、環境五種規范為標準，倡導人性化服務，加強電話回訪，促進醫患溝通，增進醫患理解。

三、以降低患者就診費用為突破口，加大治理力度。實施大處方點評公示制度。對于藥品比例占總收入的前三名和負擔水平高的進行公示，并給予相應的處罰。嚴格控制藥品比例、抗生素比例和平均住院日等重點指標，規范了醫療行為。強力降低藥品比例。對超出醫院藥品比例規定的人員，嚴格實行行風辦和支部書記找科室和個人談話制度，并堅持嚴格的績效扣罰制度。從而減輕患者負擔。

四、以持續改進醫療質量為終極目標，深入推進醫療管理體系建設。醫療方面，加強基礎質量建設。每季度進行一次三基理論考試，醫生全部參加，加強對病歷質量的檢查，實行醫療組長、醫生對所有病歷逐級審查，確保病歷質量。嚴格控制藥品比例和抗生素比例，每月對各醫生用藥情況進行通報，對用藥比例過高的個人予以通報和扣罰。護理方面，積極倡導人性化護理、無縫隙護理。以和諧護理為主題、以安全護理為目標，完善兼職社會工作者的職能；制定護患溝通制度，規范護患溝通內容，減少護理糾紛的發生；樹立護士良好的職業形象。不斷深化提高護理細節管理和規范護理管理流程。

五、以實行院科管理為主線，深入推進現代化衛生院管理制度建設。完善院科管理制度，提高職工工作效益。堅持院科管理模式。首先科室從規范醫療流程、提高醫療服務、增加經濟效益三個方面進行綜合考核，建立按崗取酬、按工作量、工作質量取酬的分配機制。加大對醫療安全、醫療質量、藥品比例、平均住院日、醫療收費、環境衛生等方面監測指標的單項績效力度，全方位促進衛生院工作。加強財務管理。強力推進全成本核算，減少財務的不必要的開支，加強現金流管理、負債管理、繼續實行流動預算和盈虧平衡分析，構建科學的財務管理體系。

六、以降低藥品價格為目標，加大藥品社會招標工作力度。一是我院從制定招標工作計劃，告知供應商，審查廠家資料等，報送資料和樣品，到議價、簽訂中標協議書的整個過程，實行公開公示。在保證藥品質量的情況下堅持誰的價格低，就購買誰的藥品。二是堅持執行國家規定的藥品價格，實行藥品零差價。

七、加強黨風廉政建設和作風建設，進一步建立健全懲防長效機制。深入開支黨風廉政教育。按照上級紀檢和主管部門的部署要求，扎實抓好反腐倡廉各項任務的落實。堅持以思想道德教育為基礎，以學習宣傳總書記倡導的八個方面良好風氣為重點，繼續學習貫徹《》，深入開展理想信念、黨的光榮傳統和優良作風、社會主義榮辱觀和廉潔自律等教育，努力建設醫院廉政文化，筑牢拒腐防變的思想防線。

制藥工程職業道德范文6

關鍵詞：企業 高技能人才 培育 對策

隨著現代企業的發展，企業普遍裝備了一系列高新技術裝備，對人員的工作質量要求越來越高、工作內容要求越來越豐富，對解決復雜技術問題的能力提出了更高的要求，從而帶動了復合型技能人才的大量需求。但是企業員工中高技能人才總量少，地區、行業之間卻存在著分布不平衡，員工知識結構和層次均較低的現象。許多新技術、新產品，新的利益增長點，企業只能有心無力，望洋興嘆。高技能人才成為制約企業發展的瓶頸。

高技能人才已成為經濟發展的“助推器”，因此需要我們務必從發揮政府引導作用，加強企校聯合培養、員工自身努力等多個方面大做文章，加快企業高技能人才的培育。

一、高技能人才培養的政府作用

總書記曾經強調指出，要以高層次人才、高技能人才為重點，統籌推進各類人才隊伍建設。

1、營造重視高技能人才的氛圍，完善各類各項各種高技能人才的評定考核標準和激勵制度。改革開放前的八級工，以其高超的技藝，受到民眾普遍的尊重，社會地位也非常的高。盡管現在社會某些層面浮躁，價值觀念趨向多元化，但萬變不離其宗。企業對術業有專攻的高技能人才仍然有著強烈的需求。

2、增加各級政府“金藍領”培訓項目的門類和工種。社會在發展，時代在進步。原來的邊緣科學有的已成為固定的專業學科，走進大專院校，你可以看到門類逐年增多，林林總總，蓬蓬勃勃。但再看政府針對企業培訓的種類和技能競賽科目，仍是一幅老面孔示人、原地踏步。

譬如位于魯西南的菏澤市，一直把打造“中國藥谷”作為立市之本，自然對藥品生產的各工種技師渴望之極，但通過和醫藥企業培訓機構接觸和調查，發現所培訓工種僅發酵操作工和醫藥分析工等有行業標準和鑒定標準，數量眾多的醫藥合成工、機電維修工竟然沒有專門的高級技能人才標準與之對應，由此造成該行業技能人才培訓、評價工作極其被動。

3、加強實施關鍵崗位的職業資格證書、就業準入制度

國家規定對從事技術復雜，通用性廣，涉及到國家財產，人民生命安全和消費者利益的職業和工種必須經過培訓，并取得職業資格證書后，方可上崗。但現實情況卻不盡人意。譬如，發生在醫藥領域的“齊二藥事件”，造成人民生命財產重大損失，其質檢人員竟是初中畢業生，雖然我國藥品生產質量管理規范（GMP），對生產人員的文化程度有嚴格的要求，但都沒有得到很好的落實。另外，尚有某些崗位還沒有列入資格準入制度，或者各管理部門雖有規定，但沒有協調落實。所以，關鍵崗位必須實行嚴格的資格準入制度也是順勢而為。

二、高技能人才的企業培養與企校合作

眾所周知，培育高技能人才，周期長，費用高，需要規模化的培養，除了依靠職業院校之外，企業更需要投入大量人力、物力、精力、財力進行有計劃、有目的的培養。要讓員工有計劃的成長，端正從業態度，和企業實際情況結合，做好自己的人生職業規劃，切忌任其自生自滅，肆意瘋長。具體到企業內部培養方法，傳統的有師傅帶徒弟，崗位傳幫帶，內訓機構培養，開展技術比武與技能競賽，課題攻關，外送研修等。

1、企業要有符合企業發展戰略的高技能人才培養的規劃、完整的基于利益導向的高技能人才激勵制度。

2、崗位角色的轉換，也是培養高技能人才的一個重要手段。通過設立跨部門的工作小組，對員工的溝通技能和合作提出了更多的要求。聞名遐邇的家電企業海爾就是一貫堅持輪崗的制度，完成公司重要管理人才的儲備，同時增加了企業向心力和凝聚力。

3、根據企業發展需要，培養一專多能的高技術人才。譬如一個醫藥化工企業，其產品的合成反應需要多個單元操作才能完成，如果僅掌握單項技能，就很難適應產品生產方式的轉換，適應企業的發展。

4、高技能人才培育要以企業為主體，職業院校為基礎，企業培養與學校教育緊密聯系，企校合作共同推進技能人才實踐能力和理論水平的提高。目前國家和省市利用企校合作，開展了“金藍領”培訓活動，目的和方向很明確，那就是培養高技能人才，破技能人才之困。

4、企業內訓師和職業院校的專業教師應充分認識和透徹了解現實大生產中必要的工作技巧，把工作分解為單元操作；標準化作業與工作指導培訓要齊頭并進，通過項目設立，進行課題攻關，以工作效果改善為目的，引進課堂理論培訓和實操訓練并可以利用計算機仿真等現代電教化手段，提高培訓效果，縮短高技能人才培育周期，從而建立健全門類齊全的培養機制。

山東睿鷹先鋒制藥有限公司作為國內制藥百強企業、國內較大的頭孢類、青霉素類和抗腫瘤藥物類原料制藥企業，通過實施”1357”高技能人才培養工程，已經取得了一定得成績。1就是一心一意提高員工技能素質，3就是發揮政府、有關職業院校和企業自身主觀能動性，5就是通過完善高技能人才激勵制度，內訓師隊伍建設、崗位項目學習訓練、技能大賽、經費保障。7就是選拔培養70名左右的高技能人才作為生產崗位帶頭人。該公司同時綜合運用各種高技能人才培育方法，給企業的發展提供了無盡的動力。“精一而絕世”，成為每個員工的奮斗目標。

三、加快高技能人才培養的鑒定

總理在2010年的全國人才工作會議上提出要不拘一格選拔人才。為使更多的高技能人才脫穎而出，我們必須在評級機制上有所創新。

1、觀念轉變。高技能人才鑒定機構在工作上要轉變觀念，創新突破，不拘一格。對于那些技能精湛，能夠解決生產中高難度技術問題，或有絕招、絕技并取得顯著實際效益的勞動者，要允許其破格參加技師、高級技師考評。對于在職業技能競賽中涌現出來的優秀技能人才，要按規定直接晉升和優先參加技師、高級技師考評。

2，方式轉變。鑒定工作必須圍繞企業發展戰略來確定工作方向，國家強調轉變經濟發展方式，側重發展節能、環保、先進裝備及制造等領域，鑒定機構必須結合企業自身實際，積極推進企業技能人才培養鑒定工作，尤其要重視相關職業、有關從業人員的鑒定服務工作，為這些領域的發展儲備好充足的技能人才。

企業是高技能人才培養的主體，也是使用的載體。在高技能人才評價工作中，鑒定機構不僅應重點考察企業職工的崗位工作能力和工作業績，同時應兼顧職業道德和職業知識。考核方式要貼近生產、方便職工，要推行結合工作成果開展業績評定、通過生產現場進行能力考核的模式，重點評價其執行操作規程、解決生產難題和完成工作任務的能力。

近年來，身居改革開放前沿陣地的廣東省，高技能人才鑒定工作從兩個方面入手：企業共性的評價模塊方面，主要是對員工專業水平之外的關鍵能力要求，如職業道德、交流與合作等的核心能力評價模塊；以及從國家的職業標準出發，該工種所要求的具有普遍性且最基本和最關鍵的專業技能方面的通用職業技能評價模塊。企業特點的個性評價模塊方面，是對包括工作業績評價模塊和企業生產崗位技術所要求具備的技能評價模塊，主要結合企業所進行的工作崗位分析，建立該崗位生產所要求的若干個技能指標模塊，用以測評員工目前實際達到的技能水平。這種兩結合的評價模式，既體現了評價的公正、客觀，又滿足了企業崗位需求的實際情況，非常值得借鑒。

四、高技能人才的自身教育

不斷學習、開拓創新是一個單位、一個集體、一個民族前進和發展的動力。同樣一個人是否能夠優秀、或者成功，取決于是否有學習進步的能力。只有把學習作為一種生活方式和工作習慣，日積月累，業精于勤，才能夠成為某一方面的專家。 許振超，一個只有初中文化的青島港碼頭工人一躍成為山東省有突出貢獻工人技師，省自學成才先進個人，榮獲全國“五一”勞動獎章和全國勞動模范等稱號，被譽為新時期產業工人的杰出代表絕不是偶然的，是他一直孜孜不倦努力學習各門類專業技術的知識結晶。

我國要實現由人力資源大國向人才強國的轉變，全面實現《國家中長期人才規劃綱要（2010-2020年）》中提出的2020年，高技能人才總量達到3900萬人，其中技師、高級技師達到1000萬人左右的目標，加快企業高技能人才的培育勢在必行，時不我待，于國于企于人大有裨益。

參考文獻：

趙志群 職業教育與培訓學習新概念科學出版社

人力資源管理（第五版） 雷蒙德A 諾伊等著

王運宏 現代企業高技能人才培訓模式創新探索【J】

2010年12期 總第287期