一、創(chuàng)造有利條件提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

作為一名幼師專業(yè)的舞蹈教師，以及一名幼師學(xué)校的班主任，筆者都深刻的認(rèn)識(shí)到，教師是領(lǐng)頭羊，老師在上課時(shí)的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態(tài)度積極。用平等的心態(tài)保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時(shí)常用鼓勵(lì)的方法促使學(xué)生上進(jìn)。在與學(xué)生的交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中并不缺乏自信心不足但品質(zhì)良好的學(xué)生，這樣的孩子大多數(shù)并沒有上過舞臺(tái)，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個(gè)教師都能用熱情和耐心去引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)表演的條件，讓他們見世面、長經(jīng)驗(yàn)、長膽量。讓學(xué)生懂得舞蹈中的感情，感情是一個(gè)舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會(huì)精彩的，老師在示范的過程中要表現(xiàn)出感情，感染學(xué)生，隨著老師的示范和講解，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有更深層次的理解。

二、改進(jìn)考試方法重視實(shí)踐教學(xué)

在普遍的應(yīng)試教育中，我們都會(huì)以一個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)?yōu)橹鳎云谀┑奈璧笢y(cè)試也就成了學(xué)生的主要成績(jī)，這樣，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學(xué)和考試完美的結(jié)合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為，可以將平時(shí)的課堂表現(xiàn)記為總成績(jī)的20%，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)記為30%，將最后的期末考試成績(jī)記為50%，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)注重各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的、綜合的檢驗(yàn)他們的舞蹈水平以及靈活運(yùn)用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時(shí)成績(jī)的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與分?jǐn)?shù)的完美結(jié)合。

三、日常管理的舞蹈教學(xué)

作為幼師學(xué)校的班主任，又介于舞蹈對(duì)于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學(xué)生日常管理中的舞蹈教學(xué)，比如，定期在班級(jí)舉行舞蹈大賽，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己所學(xué)，靈活應(yīng)用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)；也可在班級(jí)晚會(huì)中，加入大量的舞蹈元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵(lì)同學(xué)積極參加校級(jí)以及以上級(jí)別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會(huì)被歷練的更加強(qiáng)大。在日常活動(dòng)中，潛移默化的為學(xué)生講解舞蹈的魅力，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。

四、小結(jié)

摘要：文章首先闡述對(duì)教育科研素養(yǎng)進(jìn)行概述，然后分析了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，包括通過專業(yè)理論知識(shí)夯實(shí)科研素養(yǎng)基礎(chǔ)；通過科研方法課程優(yōu)化助推科研意識(shí)形成；通過參加見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)科研能力提高；通過畢業(yè)論文訓(xùn)練促使科研素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；大學(xué)生；教育科研素養(yǎng)

當(dāng)前，中小幼學(xué)校對(duì)教育科研愈加重視，反思和研究能力也逐漸成為評(píng)判教師專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)[1]。因此，高師院校不得不將師范生教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)納入重要議題。學(xué)前教育（師范）專業(yè)大學(xué)生作為未來幼兒園教師補(bǔ)給的重要來源，其教育科研素養(yǎng)的養(yǎng)成不能從走上工作崗位才開始，而應(yīng)該“關(guān)口”環(huán)節(jié)前移，在大學(xué)期間教師就應(yīng)為其創(chuàng)造條件，開拓路徑，形成培養(yǎng)鍛煉體系，使其具備反思、批判、創(chuàng)新等基本能力，為畢業(yè)后順利走上幼教工作崗位，開展保教工作、開展教育研究、綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但客觀地講，現(xiàn)階段很多高校在大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面沒有建立科學(xué)的體系，不同學(xué)科教師對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)的理解不同，筆者結(jié)合自身在高師院校從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)科研工作的實(shí)際，在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成策略方面提出一些自己的思考。

一、教育科研素養(yǎng)概述

素養(yǎng)一詞內(nèi)涵豐富、理解多元，從字面常被理解為道德層面的素質(zhì)或修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平和能力等方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面[2]。具體到個(gè)體身上，是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力，科研素養(yǎng)指在不斷探究人文、社會(huì)、自然等領(lǐng)域中的真理，進(jìn)行理智化創(chuàng)造活動(dòng)的過程中獲得的科學(xué)研究技巧或能力。對(duì)幼兒教師來說，教育科研素養(yǎng)是指幼兒教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)在思想道德、教育觀念、理論知識(shí)、科研能力等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生來說，則是指他們?cè)谡匠蔀橛變航處熤啊⒋髮W(xué)期間經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐而形成的未來從事教育科學(xué)研究所應(yīng)當(dāng)具備的科研理論、科研道德和科研能力上的基本要求。素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之功，也不是純粹靠天賦遺傳或后天習(xí)得，它是先天和后天綜合形成的結(jié)果。在先天遺傳的基礎(chǔ)上，加之后天的訓(xùn)練和實(shí)踐，日積月累、久久為功，才會(huì)水到渠成。師范生教育科研素養(yǎng)的修煉與養(yǎng)成也必須遵照這個(gè)內(nèi)在規(guī)律，重視得越早，對(duì)教師的專業(yè)成長越有益處。教育科研素養(yǎng)是高級(jí)的、復(fù)雜的，具有源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的綜合特質(zhì)。一般來說，教育科研素養(yǎng)的基本要素包含以下三種。一是教育科研理論素養(yǎng)，主要指學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得的有關(guān)學(xué)前教育、學(xué)前心理方面的基本理論知識(shí)與方法，以及教育科研方法及技巧等。二是教育科研道德。這是科研道德下位概念，不論是自然科學(xué)還是人文社科領(lǐng)域的科學(xué)研究，均要遵守基本的科研倫理，教育科研也不例外，它包括研究者的科研意識(shí)、科研規(guī)范、科研道德、判斷的理性思維等。三是教育科研能力。它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)處理圖文作品、進(jìn)行科研規(guī)劃、組織和操作，以及成果表述等能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在校期間接受了比較系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教育科研素養(yǎng)的養(yǎng)成方面有了一定的收獲。比如，具有初步的科研意識(shí)，對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域有一定了解，初步掌握了教育科研的基本方法，也會(huì)在畢業(yè)前經(jīng)歷專題培訓(xùn)或?qū)ｍ?xiàng)科研訓(xùn)練，但是客觀地講，他們身上仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)。

摘要:觀察幼兒是教師必備的專業(yè)能力之一，教師對(duì)幼兒生活活動(dòng)的觀察有著重要的教育意義。教師觀察具有的一定原則，即觀察目標(biāo)的明確性、觀察方法的科學(xué)性、觀察記錄的客觀性和觀察分析的準(zhǔn)確性。同時(shí)，提高幼兒教師觀察能力需要教育行政部門加大重視力度，學(xué)校優(yōu)化職前幼師培養(yǎng)體系，幼兒園提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境支持，教師強(qiáng)化自身理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:生活活動(dòng)；幼兒教師；觀察能力

一切教育都來源于生活，教育和生活密切相關(guān)，不可分割。作為教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒日常生活活動(dòng)影響著幼兒的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。觀察是研究幼兒的重要手段和方式，教師對(duì)幼兒生活活動(dòng)的觀察有著重要意義。但現(xiàn)實(shí)的種種不良現(xiàn)象突兀出幼兒教師觀察意識(shí)、能力、策略缺乏，教師對(duì)幼兒生活活動(dòng)沒有進(jìn)行深入了解，忽略了幼兒內(nèi)在的需求，影響自身專業(yè)技能的提升，不利于幼兒園教育教學(xué)工作的開展，因此，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化觀察兒童意識(shí)，注重提高自身觀察能力，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活活動(dòng)的觀察，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

一、生活活動(dòng)與教師觀察

（一）生活活動(dòng)

“生活”一詞既熟悉又陌生，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)生活的定義是：其一，人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如政治生活、日常生活等；其二，進(jìn)行的各種生活；其三，生存；其四，衣、食、住、行等各方面的情況。1著名教育家陶行知提出“生活即教育”，認(rèn)為生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。2陶行知的生活教育思想揭示幼兒生活與幼兒教育聯(lián)系緊密，幼兒生活是幼兒教育的中心，幼兒教育的根本意義是幼兒生活之變化。與生活有關(guān)的另外一個(gè)概念是生活活動(dòng)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中認(rèn)為，幼兒生活活動(dòng)是指幼兒在園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，包括入園、進(jìn)餐、盥洗、喝水、如廁、睡眠、散步、過渡活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等。3由此看來，幼兒教育是從幼兒生活中來，又進(jìn)入幼兒生活里去，幼兒生活活動(dòng)能反映幼兒最自然、最本真、最真實(shí)的發(fā)展需要。教師應(yīng)該重視幼兒生活活動(dòng)，為他們提供健康豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（二）教師觀察

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，進(jìn)行文件資料的檢索、收集和研讀。通過圖書館、中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源，查閱大量學(xué)校體育教學(xué)及幼兒體育相關(guān)的研究文獻(xiàn)和論著，涉及課程論、教學(xué)論、教學(xué)法、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前體育學(xué)等領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，為本研究的選題和論證提供理論依據(jù)。

1.2問卷調(diào)查法

為了解教學(xué)雙方及用人單位對(duì)現(xiàn)行幼師男生體育教學(xué)的看法，設(shè)計(jì)了三套調(diào)查問卷，分別為學(xué)生問卷、教師問卷、幼兒園專家問卷，以便采集到有價(jià)值的信息，在編制問卷結(jié)構(gòu)和指標(biāo)時(shí)，根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，閱讀了大量體育科研及幼兒教育方面的資料，做出調(diào)查問卷。

1.3專家訪談法

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，為獲得幼兒園對(duì)幼兒教師體育（游戲）教學(xué)中需要的知識(shí)和技能、對(duì)男幼兒教師教學(xué)能力方面要求等信息，在問卷調(diào)查對(duì)象中選擇了3位園長、5位教師進(jìn)行深入訪談，進(jìn)一步了解用人單位對(duì)目前男幼師培養(yǎng)中的能力需求。

摘要:多媒體操作技能是培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的方式。本論文針對(duì)多媒體在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，運(yùn)用觀察法、問卷調(diào)查法對(duì)黃平縣三所幼兒園在科學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)中的多媒體應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查，得出調(diào)查結(jié)果。

關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)秀幼兒園教師;科學(xué)教學(xué)活動(dòng)

1前言

本文研究的課題是多媒體輔助幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，信息化對(duì)于教育的推進(jìn)已經(jīng)成為一種共識(shí)。但長期以來，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們的關(guān)注，這在一定程度上是由于學(xué)前教育在研究領(lǐng)域中處于邊緣地位。近年來，隨著各個(gè)國家對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育信息化慢慢成為研討的熱點(diǎn)，相應(yīng)的，幼兒教師的教育技術(shù)能力研究也逐漸成為人們關(guān)注的一個(gè)話題。因此，本文對(duì)幼兒園學(xué)前教育展開了一系列的調(diào)查研究。

2調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查選定的對(duì)象是黃平縣重安鎮(zhèn)重興幼兒園、黃平縣谷隴鎮(zhèn)克麻幼兒園、黃平縣苗隴幼兒園的20名教師，其中黃平縣重安鎮(zhèn)重興幼兒園、黃平縣苗隴幼兒園為公立幼兒園，黃平縣谷隴鎮(zhèn)克麻幼兒園為私立幼兒園。調(diào)查采取問卷的形式，共發(fā)放問卷20份，回收問卷20份。收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行處理和分析。

3現(xiàn)狀分析

第一篇：農(nóng)村幼兒教師職業(yè)幸福感研究

1問題的提出

河南是全國人口大省，政府官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2013年年末總?cè)丝跀?shù)10601萬人。其中居住在城鎮(zhèn)的人口4643萬人，占總?cè)丝诘?3.8%，居住在鄉(xiāng)村的人口5958萬人，占總?cè)丝诘?6.2%。河南轄17個(gè)省轄市，1個(gè)省直管市，21個(gè)縣級(jí)市，88個(gè)縣，50個(gè)市轄區(qū)，1863個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)：852，鎮(zhèn)：1011），47347個(gè)村委會(huì)。而河南全省有14485所政府登記在冊(cè)的幼兒園，專任教師12.94萬人。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師8萬人，占總數(shù)的61.81%。農(nóng)村人口數(shù)量龐大，發(fā)展?jié)摿Υ螅胍苿?dòng)農(nóng)村各方面的進(jìn)步，就要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，關(guān)注和重視幼兒教師的工作。好教師才能教出好學(xué)生，但是在學(xué)前教育熱的大背景下，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的廣大農(nóng)村教師處于一種什么樣的狀態(tài)呢？

2研究對(duì)象和研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，自編《河南省幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷》，然后選取河南省周口、新鄉(xiāng)、商丘、信陽、鄭州、洛陽、安陽、平頂山、開封、焦作十個(gè)城市，每個(gè)城市八所農(nóng)村幼兒園，每所幼兒園隨機(jī)發(fā)放五份問卷，共發(fā)放問卷400份，回收327份，其中有效問卷295份，回收率81.75％，有效率90.2％。

3農(nóng)村幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及因素分析

研究結(jié)果顯示農(nóng)村幼兒教師職業(yè)幸福感受工作年限、工資水平和自身文化程度影響最多。工資收入水平也在一定程度上影響職業(yè)幸福感，工資收入是教師衡量自己價(jià)值和工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是生活品質(zhì)的有效保證。教師自身的學(xué)歷也會(huì)影響幸福感，問卷結(jié)果顯示，在農(nóng)村教師構(gòu)成比列中，本科學(xué)歷的教師職業(yè)幸福感最低，專科學(xué)歷教師幸福感最高，其他學(xué)歷教師幸福感居中。通過對(duì)回收有效問卷的整理分析，數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村幼兒教師職業(yè)幸福感整體并不是很高，甚至呈偏下的狀態(tài)，研究發(fā)現(xiàn)其原因主要如下：

摘要：了解用人單位對(duì)學(xué)前教育師范生需求的走向及師范生進(jìn)入工作崗位后普遍存在的問題，對(duì)高校教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才有著極為重要的意義。結(jié)合多年的幼兒園實(shí)踐觀察及與用人單位的交流探討發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師通識(shí)性知識(shí)匱乏，教育理論有待加強(qiáng)；科研能力欠缺，教學(xué)反思能力有待提高；專業(yè)知識(shí)淺表，幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識(shí)不足。應(yīng)激活師范生的主體意識(shí)，提升高校教師教育實(shí)踐指導(dǎo)的有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；師資培養(yǎng)；用人單位；人才需求

人生百年，立于幼學(xué)，“學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系黨和國家事業(yè)的未來”［1］。黨的十七大報(bào)告提出“重視學(xué)前教育”，由此，我國學(xué)前教育事業(yè)正式進(jìn)入了快速發(fā)展期。黨的十八大報(bào)告確立了以質(zhì)量為價(jià)值取向的發(fā)展定位，要求“努力辦好人民滿意的教育”，“辦好學(xué)前教育”。黨的將“幼有所育”列為民生事業(yè)目標(biāo)之首，強(qiáng)調(diào)“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。要推進(jìn)學(xué)前教育由量的補(bǔ)充到機(jī)會(huì)與質(zhì)量并重，需保障學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)質(zhì)量齊頭并進(jìn)，使培養(yǎng)出的師資所具備的能力與素質(zhì)充分符合社會(huì)發(fā)展和用人單位的需求。以“學(xué)前教育人才培養(yǎng)”為主題在中國知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)多站在高校視角結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》談?wù)n程設(shè)置、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等，鮮有文獻(xiàn)關(guān)注用人單位對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需求。本文基于用人單位的視角對(duì)人才需求的走向及師范生走上工作崗位后普遍存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并對(duì)高校教師的教學(xué)提出改進(jìn)建議。

一、新時(shí)代背景下幼兒園教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

隨著時(shí)展和教育的革新，學(xué)前教育邁入了新的歷史發(fā)展階段。為推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍，2012年2月10日，教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），對(duì)幼兒園教師的師德、基本人文科學(xué)素養(yǎng)和所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)作出了明確、具體的規(guī)定。為適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展要求，2014年12月5日教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，提出“構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”［2］。針對(duì)一些院校小學(xué)和幼教師資培養(yǎng)條件不達(dá)標(biāo)的問題，2017年10月26日教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，實(shí)行師范類專業(yè)三級(jí)監(jiān)測(cè)認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育師范生應(yīng)具備的核心能力素質(zhì)有：踐行師德（師德規(guī)范、教育情懷）、學(xué)會(huì)教學(xué)（保教知識(shí)、保教能力）、學(xué)會(huì)育人（班級(jí)管理、綜合育人）、學(xué)會(huì)發(fā)展（自主學(xué)習(xí)、國際視野、反思科研、交流合作）。2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，文件強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“熱愛學(xué)前、幼兒為本、才藝兼?zhèn)洹⑸瞄L保教的高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍”［3］。2018年3月28日，由教育部等五部聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》指出：“著力培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍”，“為幼兒園培養(yǎng)一大批關(guān)愛幼兒、擅長保教的學(xué)前教育專業(yè)專科以上學(xué)歷的教師，教師培養(yǎng)規(guī)格層次滿足保障國民教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要”［4］。2018年9月17日，教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，提出培養(yǎng)造就一批“教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型幼兒園教師”［5］。總體來看，新的歷史背景下高校應(yīng)以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為前提，努力培養(yǎng)熱愛兒童和學(xué)前教育事業(yè)、人文科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)并具有良好專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的幼兒園教師，才能適應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的需要。

二、新時(shí)代背景下幼兒園人才需求的走向

“市場(chǎng)導(dǎo)向型自主擇業(yè)”催生了高校人才培養(yǎng)的“需要論質(zhì)量觀”。了解用人單位的人才需求現(xiàn)狀，高校才能為人才培養(yǎng)爭(zhēng)取就業(yè)話語權(quán)。

摘要：就目前來看，我國高職學(xué)前教育仍然面臨很多困難因素，這些因素將對(duì)教育質(zhì)量帶來一定的影響，經(jīng)過多年研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的管理，對(duì)高職學(xué)院人才的培養(yǎng)極為重要。本文針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了研究分析，并就目前在高職學(xué)前教育專業(yè)遇到的相關(guān)問題做策略分析，從實(shí)踐教學(xué)的理念保障、內(nèi)容保障、條件保障等方面做系統(tǒng)性評(píng)估，最終為高職院校學(xué)前教育專業(yè)提供力所能及的參考意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；教學(xué)質(zhì)量；保障體系；研究分析

在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)的時(shí)候，怎樣才能良好地落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控以及測(cè)評(píng)模式“以人為本”，這是目前高職學(xué)院必須思考的問題。學(xué)校的根本任務(wù)是教書、育人，高職學(xué)校主要的培育目的是為了能夠有效滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

一、我國高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀與弊端

（一）在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保證體系中缺乏“以人為本”的理念

在教學(xué)中必須落實(shí)“以人為本”的理念，打造高素質(zhì)教育隊(duì)伍。但是，目前我國一些高職學(xué)校并沒有充分理解“以人為本”的教育理念，在學(xué)校中“以人為本”只存在于表面，“以人為本”正是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的難點(diǎn)。“以人為本”就是將學(xué)生放在首位，在價(jià)值取向評(píng)價(jià)中，尊重和理解教師，高度重視教師的進(jìn)步和發(fā)展。站在因果關(guān)系的角度來講，事物的發(fā)展都是因?yàn)閮?nèi)因和外因的共同作用，內(nèi)因是發(fā)展的基礎(chǔ)，確定了事物發(fā)展方向，外因則為事物發(fā)展的外在條件，起著加速或延緩的效果，外因則是依靠?jī)?nèi)因發(fā)揮作用。所以，高職學(xué)院教師積極性的培養(yǎng)，應(yīng)該由學(xué)校管理人員在內(nèi)因以及外因上著手，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)該不斷優(yōu)化有關(guān)的制度，使其能夠發(fā)揮促進(jìn)的效果，積極調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，使得教師能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)作為自己獻(xiàn)身的事業(yè)，而不是簡(jiǎn)單的工作。

（二）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)觀念陳舊