［摘要］當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)鋼琴已成為越來越多成年人的選擇，與之相應(yīng)的關(guān)于成人鋼琴教學(xué)的話題討論也越來越熱烈。筆者在這篇文章中，將結(jié)合自身所學(xué)所感，分別就中年人和老年人這兩類成人學(xué)生群體，從他們不同的學(xué)琴目的、特點(diǎn)、所采取的不同教學(xué)形式、教與學(xué)不同的注意點(diǎn)、教材的不同選擇等方面進(jìn)行探究分析與論述，并談?wù)劰P者的一些思考，以此來給成人鋼琴教學(xué)的教者與學(xué)者提供一定的參考與幫助。

［關(guān)鍵詞］成人鋼琴;鋼琴教學(xué);成人鋼琴教學(xué)

近年來，隨著社會的發(fā)展以及人民生活水平的不斷提升，越來越多的成年人也加入到了學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍中。他們的年齡跨度很大，學(xué)習(xí)鋼琴的目的也各不相同。本文將結(jié)合筆者自身所學(xué)所感，重點(diǎn)圍繞中年人和老年人這兩類成人學(xué)生群體，從他們不同的學(xué)琴目的、特點(diǎn)、所采取的不同的教學(xué)形式、教與學(xué)不同的注意點(diǎn)、教材的不同選擇等方面進(jìn)行探究分析與論述，并談?wù)劰P者的一些思考，以此來給成人鋼琴教學(xué)的教者與學(xué)者提供一定的參考與幫助。

一、中年人

這一類成年人的學(xué)琴目的一般是培養(yǎng)一種興趣愛好，陶冶陶冶情操，豐富自己的業(yè)余生活。他們中的有些人是為了實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢想，他們在年少時(shí)可能不具備條件，而現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力、身體等各方面都允許了;還有一些人是家里有琴童，就和孩子一起學(xué)習(xí)鋼琴了。無論是哪種情況，一般都建議跟著鋼琴教師學(xué)習(xí)，而不主張完全自學(xué)。雖然說這一類成人相較于幼兒，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、理解能力以及自我管控能力，通過開展線上線下各種豐富學(xué)習(xí)資源的自學(xué)，也能摸索出些一二三來，但漫漫學(xué)琴之路豈是容易之事。再聰慧之人，也需要有高人指點(diǎn)迷津，哪怕只有些許點(diǎn)撥，也會讓他們有撥云見日之感。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，自學(xué)一年時(shí)間都無法解決的困難和問題，可能鋼琴教師給他們上一節(jié)課就解決了。鋼琴教師就是他們學(xué)琴之路的引領(lǐng)者，尤其在啟蒙階段，打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)特別重要。教師能夠及時(shí)指出他們所存在的問題，糾正他們的錯(cuò)誤，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣，及時(shí)止損，少走彎路，從而達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為還有一點(diǎn)值得一提的是，家里有琴童的家長，如果自己也想學(xué)琴，在條件允許的情況下，建議和孩子一起同步學(xué)習(xí)。現(xiàn)在年紀(jì)小的孩子去上鋼琴課，一般都有家長陪同。只要鋼琴教師不介意，家長都可以坐在一旁等待。與其做別的沒有意義的事情打發(fā)時(shí)間，不如跟著孩子一起旁聽學(xué)習(xí)。一方面，年齡小的孩子，在自律、理解能力等方面不如成人，孩子上課時(shí)看似已經(jīng)明白的東西，實(shí)則不一定消化吸收、完全掌握住了，家長如若聽了課并聽懂了，回家后就可以給孩子進(jìn)行二次指導(dǎo)，幫助他們鞏固知識、加深印象，這樣下次去上課時(shí)，就可以繼續(xù)順利往下學(xué)習(xí)新知識，否則容易跟不上教師的授課進(jìn)度;另一方面，孩子在學(xué)琴過程中，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師反饋給家長情況后，家長要在課后督促孩子及時(shí)改正，否則積攢的問題就會像滾雪球似的，越滾越大，問題越來越多，影響學(xué)琴進(jìn)程，導(dǎo)致無法順利進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。如若家長沒有認(rèn)真聽課，那么有可能教師所說的一些專業(yè)術(shù)語等，家長自己都沒有弄清楚，又如何正確引導(dǎo)孩子呢?所以說，既然已經(jīng)花費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢，有意向?qū)W琴的家長，不如和孩子一起學(xué)習(xí)，把握好這個(gè)難得的機(jī)會，此乃兩全其美之事。在整個(gè)鋼琴教學(xué)的過程中，始終貫穿著形象思維和邏輯思維的教育，形象思維的教育更多的是通過感性教育來實(shí)現(xiàn)的，而邏輯思維的教育更多的是通過理性教育來實(shí)現(xiàn)的。對于年幼的學(xué)生，教師一般更側(cè)重對他們實(shí)施感性教育，而隨著年齡和學(xué)識的增長，對于這一類成人學(xué)生，教師則更需要對他們加強(qiáng)理性教育。成人學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會從理性高度去研究音樂作品及鋼琴演奏，并學(xué)會歸納總結(jié)、舉一反三。比如，成人學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)新曲的時(shí)候，就要學(xué)會充分研究樂譜上標(biāo)記的速度、力度、表情術(shù)語以及各種符號等，這樣做有助于他們更好地把握整個(gè)樂曲、樂章或樂段的性格和情緒;再比如，學(xué)習(xí)研究音樂作品不同體裁的構(gòu)建形式，音樂創(chuàng)作的表現(xiàn)手法，不同歷史時(shí)期、不同流派、不同民族、不同地區(qū)、不同作曲家的音樂作品風(fēng)格特征及處理方法，不同彈奏技法在不同作品中的運(yùn)用，研究作曲家的生平特點(diǎn)、創(chuàng)作意圖，研究作品的創(chuàng)作背景;學(xué)習(xí)研究音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)，并對其進(jìn)行分析解剖，以達(dá)到對作品有個(gè)整體的把握，進(jìn)而對作品做出更好的藝術(shù)處理，即二度創(chuàng)作，等等［1］。當(dāng)然，還有很多其他需要成人學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容角度、方式方法，無論是站在哪個(gè)角度研究哪些內(nèi)容、無論采用哪種方式方法，都離不開他們對樂曲本身的細(xì)致研究、反復(fù)推敲、仔細(xì)揣摩。只有在理論方面不斷充實(shí)自我，才會在實(shí)踐中不斷提升演繹水平，最終將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到“更上一層樓”的境界。在教材的選擇方面，有一些家里有琴童的家長，會直接把孩子啟蒙階段用過的鋼琴學(xué)習(xí)教材拿來使用，但我們一般不主張成人學(xué)習(xí)者使用幼兒教材。因?yàn)橛變航滩牡木帉懰紤]到的是幼兒在生理和心理上的特點(diǎn)，成人相較于幼兒，在生理和心理方面都有很大不同;且幼兒教材的編者在選擇曲目時(shí)，也會為了貼合幼兒的審美，而更多選擇編排一些小朋友們耳熟能詳?shù)膬焊琛＿@些對于成人來說，不太適合。那么這一類成人鋼琴學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)給他們選擇什么樣的教材比較合適呢?現(xiàn)在市面上有很多專門針對成人鋼琴學(xué)習(xí)者所編寫的教材，比如:許多幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段經(jīng)常會使用到的湯普森、巴斯蒂安等，都有出相應(yīng)的成人鋼琴教程。這些教程內(nèi)容豐富，編者將鋼琴彈奏技巧與音樂知識巧妙結(jié)合，編排的樂曲優(yōu)美動聽、由淺入深，同時(shí)還有示范、伴奏等提升趣味。不同成人學(xué)生的興趣點(diǎn)是各不相同的，教師在選用教材時(shí)，可以根據(jù)他們不同的興趣點(diǎn)來選擇不同的教材和曲目。比如喜歡中國傳統(tǒng)民族民間音樂的成人學(xué)生，可以給他們選擇一些選曲偏向民歌的教程;喜歡古典音樂的成人學(xué)生，可以給他們選擇一些選曲偏向古典的教程;喜歡流行音樂的成人學(xué)生，可以給他們選擇一些選曲偏向流行的教程。

二、老年人

這一類一般是指處于離退休狀態(tài)的老年人，他們通常有比較充裕的時(shí)間來做自己想做的事。他們學(xué)習(xí)鋼琴的目的主要有以下幾種情況:有的是以前就想學(xué)鋼琴，但當(dāng)時(shí)因不具備條件而被迫放棄，現(xiàn)在時(shí)機(jī)成熟了，想圓自己兒時(shí)的鋼琴夢;有的是在學(xué)習(xí)工作生活中逐漸喜愛上了音樂，并對鋼琴產(chǎn)生了濃厚的興趣;有的是想通過學(xué)習(xí)鋼琴來豐富自己的晚年生活;有的是想通過彈鋼琴來鍛煉自己的記憶力，動手又動腦，有利于預(yù)防阿爾茲海默癥;有的是想通過學(xué)習(xí)鋼琴來擴(kuò)大社交圈子，結(jié)交更多志同道合的朋友;有的是為了陶冶情操、愉悅身心;等等［2］。這一類老人一般會選擇在老年大學(xué)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，老年大學(xué)的鋼琴課一般是采取每周上一次集體大課的授課形式。教師在課堂上教授新曲時(shí)，除了要做示范，把樂曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)都一一講解清楚以外，還要把樂曲的創(chuàng)作背景、時(shí)期、風(fēng)格以及作曲家的情況等進(jìn)行介紹。這有助于老人更深刻地理解樂曲所表達(dá)的情境，更準(zhǔn)確地把握樂曲的風(fēng)格特征，從而更好地進(jìn)行樂曲的演繹。由于很多老人以前只接觸過簡譜，對相較而言復(fù)雜的五線譜很陌生，因而對于他們這個(gè)年紀(jì)的人來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度。針對這個(gè)問題，教師可采取視唱的方式來幫助他們更快熟悉五線譜。很多老人都喜歡唱歌，選擇一些他們耳熟能詳?shù)闹型鈧鹘y(tǒng)民歌和世界名曲作為視唱曲目，既熟悉了譜例，又活躍了氣氛。同時(shí)，課堂上也可設(shè)置一些其他形式的互動環(huán)節(jié)，比如分小組進(jìn)行輪換演奏，兩兩一組你彈我唱，四手聯(lián)彈，等等。教師要了解他們的特點(diǎn)、需求，可以根據(jù)不同情況安排不同課程，還要幫助他們找到合適的方法來克服困難、解決問題。總之，教師要有足夠的耐心和責(zé)任感，尊重、鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心［3］。在教材的選擇方面，一般與兒童啟蒙階段所使用的教材基本一致，教師還可以選用一些老年鋼琴實(shí)用教程。為方便老人看譜，所用教材盡量選擇一些字號較大的譜面。同時(shí)，所選曲目既要有訓(xùn)練基本功的一些基本練習(xí)曲，又要包含富有趣味性的一些樂曲。綜上所述，成人鋼琴教學(xué)的“教”與“學(xué)”是相輔相成的，只有互相了解、因材施教、方法得當(dāng)、溝通良好，才能使教學(xué)更加完善。

【摘要】手風(fēng)琴是全世界范圍內(nèi)最流行也最為廣泛普及的樂器之一。它是一種既能夠個(gè)人獨(dú)奏，又能為其他表演伴奏的鍵盤樂器。手風(fēng)琴從結(jié)構(gòu)形態(tài)上可以分為兩種：鍵盤式手風(fēng)琴和巴揚(yáng)式手風(fēng)琴。手風(fēng)琴教學(xué)是幼兒音樂啟蒙教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)等方面有著重要的意義與作用。筆者在實(shí)踐教學(xué)使用過程中，發(fā)現(xiàn)教材在銜接過程中跳動太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常吃力，為此，教師也對各種不同的教材進(jìn)行整理，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中因困難而對手風(fēng)琴產(chǎn)生厭煩心理。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴；幼兒；教學(xué)初探

一、手風(fēng)琴作為幼兒音樂啟蒙教育的本質(zhì)及意義

音樂啟蒙教育是幼兒在學(xué)前教育階段中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力的重要方式，是思維與智力開發(fā)的有效途徑。在音樂啟蒙教育初期，手風(fēng)琴之所以可以作為啟蒙的樂器之一，原因如下：第一，手風(fēng)琴有不同的規(guī)格，而8貝司的手風(fēng)琴就很適合幼兒使用，琴體小又很輕便，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因?yàn)榍俚淖陨碇亓慷鴵?dān)心，即使是幼兒也可以很輕松地將琴拿起來；第二，手風(fēng)琴可以變換不同的音色，比如可模仿鳥叫、火車的動力聲等等，這些生動形象的聲音可以更吸引幼兒對手風(fēng)琴的興趣，也會使其在學(xué)習(xí)中更加用心；第三，手風(fēng)琴由貝司、風(fēng)箱、鍵盤組成的，學(xué)生在排練過程中，可以運(yùn)用手風(fēng)琴的不同部分進(jìn)行合作。第四，手風(fēng)琴的價(jià)格相對便宜，對于家長來說，既可以培養(yǎng)孩子的興趣，也不會造成家庭負(fù)擔(dān)加重。幼兒階段是建立正確音階聽覺訓(xùn)練的重要時(shí)期，首先手風(fēng)琴是固定音高樂器，有利于幼兒音準(zhǔn)概念的培養(yǎng)，其次手風(fēng)琴鍵盤的硬度相比鋼琴小一些，幼兒還處于骨骼發(fā)育階段，不會對手指的發(fā)育造成傷害，最后，對于幼兒來說能夠吸引他們的是玩具，手風(fēng)琴既可以滿足對興趣的培養(yǎng)又可以充當(dāng)學(xué)習(xí)中的“玩具”，它的實(shí)用性、模擬性滿足了幼兒的好奇心理和審美心理。在幼兒園，手風(fēng)琴的輕巧性、輕便性使其與孩子們面對面、直接地進(jìn)行情感交流，這是鋼琴無法比擬的。教師一個(gè)人便可以輕松地操作，形式靈活，不受時(shí)間約束，也滿足了孩子們跟老師在教學(xué)中更為直接的交流。老師與孩子們面對面教學(xué)，既可以及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，又可以讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中自信地學(xué)習(xí)；教師在手風(fēng)琴教學(xué)中，運(yùn)用手風(fēng)琴與學(xué)生進(jìn)行互動表演，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。

二、山西省太原市一電幼兒園的案例分析——六年間教學(xué)發(fā)展情況調(diào)查

2014年，太原一電幼兒園引入手風(fēng)琴這門特色課程，其形式采用的是課外課，教師在校內(nèi)自主招生，不限年級，只要感興趣，學(xué)生就可以來試聽。在第一次試聽結(jié)束后，招收了兩名學(xué)生。在教學(xué)過程中，教材采用的是《八貝斯教材》，對琴的選擇上，選取了巴揚(yáng)式手風(fēng)琴。通過授課發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如教學(xué)死板，采取以往的小課模式（一對一教學(xué)）。家長對于此門課程，并不是很配合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家長不會特意地督促學(xué)生練琴等。總體來說，教學(xué)成果一般。經(jīng)過一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，人們對于巴揚(yáng)手風(fēng)琴并不是很接受，而是更傾向于傳統(tǒng)的鍵盤式手風(fēng)琴。在回課過程中也發(fā)現(xiàn)大班的孩子比中小班的孩子更容易接受，中小班的孩子由于年紀(jì)太小，各方面條件不成熟，所以在2015年招生過程中，學(xué)校明確提了年紀(jì)條件限制，只招收大班的學(xué)生。教材也有不適配的問題，《八貝斯教材》只適用于前期的一些課程，所以在第二年將教材更換為蔡福華編著的《幼兒手風(fēng)琴教程》，琴換為鍵盤手風(fēng)琴，采用的是課外課的形式。在新一次的招生過程中，人數(shù)相比之前有小幅度的提升，招收的學(xué)生也有明顯的變化，說明人們開始關(guān)注手風(fēng)琴。家長相比之前也更加配合，教學(xué)成果也有明顯的進(jìn)步。一電幼兒園在2016年的時(shí)候，將手風(fēng)琴課堂與學(xué)校的魔方課和舞蹈課一起作為學(xué)校的興趣班，要求學(xué)生必須選擇一門學(xué)習(xí)，因此，手風(fēng)琴課堂由之前的課外課改成了課內(nèi)課，試聽的學(xué)生也增至60名，招生也增長到了20名。教材仍然存在問題，前期的手指訓(xùn)練、節(jié)奏以及曲子適宜初學(xué)的學(xué)生，但是后期跳躍程度較快，學(xué)生在基本功還不扎實(shí)的情況下，無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過實(shí)踐沒有找到一本合適的教材。教師開始意識到教材的不適配，開始規(guī)劃整理教材，尋找適合幼兒時(shí)期學(xué)琴的學(xué)生的教材，教材更換成了上海版《幼兒手風(fēng)琴教程》。教師會在上完課后，為學(xué)生錄制當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立微信學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生、家長和老師提供學(xué)習(xí)交流的橋梁，以微信的方式來督促鼓勵(lì)學(xué)生，家長也會在平臺中更新學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師也會遠(yuǎn)程對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情度相比以往也更高。2017年，教材整理完成，將內(nèi)容分為兩個(gè)階段，第一階段以興趣為主（節(jié)奏、指法、演奏法等），第二階段以基礎(chǔ)技巧為主，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，左右手配合訓(xùn)練等等。將教材應(yīng)用于課堂中，進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并不斷修改，讓教材更加適用于幼兒課堂。經(jīng)過這幾年不斷宣傳、匯報(bào)，人們對于手風(fēng)琴也越來越感興趣，招生人數(shù)也越來越多，教學(xué)模式也開始轉(zhuǎn)變，不再是一對一的小課思維，而是將整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行規(guī)劃，開始集體授課，而此時(shí)的微信平臺逐漸趨于成熟，學(xué)生和家長在微信平臺上與老師的互動更加頻繁，學(xué)習(xí)效率有明顯提升。由于城市道路規(guī)劃，對一電幼兒園周圍的道路進(jìn)行修建，周圍的人們進(jìn)行搬遷，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，2018年，招生人數(shù)大幅度減少，教材經(jīng)過一年的實(shí)踐，也在不斷完善。教師開始在學(xué)校推行內(nèi)部考級，考級分為三部分，音階、練習(xí)曲和曲子。在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)考級對于學(xué)生來說還是有難度，學(xué)生對于完成所有的考級曲目有點(diǎn)力不從心，即使將考級的曲目學(xué)習(xí)完，在接下來的學(xué)習(xí)中，也會因?yàn)榛竟Φ谋∪醵浅３粤Γ技壗Y(jié)果并不理想。如果學(xué)生在畢業(yè)時(shí)再進(jìn)行考級，就會容易很多，基本功相對扎實(shí)，無論是對指法，還是左右手的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生都比較得心應(yīng)手。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生們參加不同的演出，比如2018年4月舉辦的“合教育杯”比賽以及同年6月的“華城農(nóng)耕園”演出，都讓學(xué)生在排練過程中，提升團(tuán)隊(duì)集體觀念，形成合力，共同完成，相互促進(jìn)了熟悉程度，密切了相互之間的聯(lián)系，同時(shí)開闊眼界，增長見識。2019年，招生依然受到影響，但是各個(gè)方面依然在向著好的方向發(fā)展，教材的不斷改進(jìn)，教學(xué)模式的不斷成熟，對以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒手風(fēng)琴教學(xué)的策略

摘要：伴隨我國琴童逐漸趨于低齡化現(xiàn)象的出現(xiàn),探究適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法成了許多學(xué)者與教師關(guān)注的問題。根據(jù)幼兒的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律,游戲化的教學(xué)方法能夠更好地輔助幼兒接受鋼琴啟蒙教育,提高教學(xué)效率。文章通過剖析當(dāng)前的中國兒童學(xué)習(xí)鋼琴啟蒙課程發(fā)展?fàn)顩r,總結(jié)幼兒鋼琴教育中出現(xiàn)的問題。并通過對孩子身體發(fā)展規(guī)律的剖析,給出適合孩子年齡階段并能運(yùn)用于鋼琴教學(xué)中的游戲化策略,使中國兒童鋼琴啟蒙課程更為合理。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴教育；游戲化；教學(xué)問題；實(shí)踐策略

美國教育家洛克曾提出“教育幼兒的主要方法是將他們應(yīng)該做的事都變成游戲”[1]，對孩子們而言，游戲是最輕松和最自由的活動形式。所以對于鋼琴老師而言，游戲也是開展啟蒙類課程的最佳的方式之一。基于游戲化的教學(xué)方法尚未受到中國教育工作者關(guān)注的這一現(xiàn)狀，發(fā)掘當(dāng)下幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題，并根據(jù)存在的問題以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出可應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中的有效游戲化策略是有必要的。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育現(xiàn)存問題

（一）技能化、功利化的傾向嚴(yán)重

鋼琴教學(xué)存在嚴(yán)重的以技能為關(guān)注重點(diǎn)，不注重樂理、樂感和情感的培養(yǎng)，更不注重學(xué)生在音樂方面的綜合素養(yǎng)的問題。教師過于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)揮運(yùn)用，使得幼兒學(xué)習(xí)時(shí)變得困難，容易產(chǎn)生逆反心理，既不能很好地對幼兒起到啟蒙的作用，也不能以正確的方式教會幼兒這一技能，得不償失。家長的功利化也是這一問題背后的一大推手，家長們將技能看作孩子成長后的加分項(xiàng)，過于關(guān)注考級、考證等過于功利的行為，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，這會在幼兒的心中催生出反感的情緒，事與愿違。

（二）教師素質(zhì)良莠不齊

一、鋼琴教育課程設(shè)置與安排

就大學(xué)階段的鋼琴藝術(shù)教育而言，俄羅斯在鋼琴課程內(nèi)容的設(shè)置上除了開設(shè)一些基本的鋼琴理論知識課外，還設(shè)有獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴以及室內(nèi)樂這四種課程。同時(shí)，由于受到學(xué)生所在的不同年級、不同程度水平與不同自身特點(diǎn)等因素的影響，這四門課程相互之間的設(shè)置安排也有所不同。比如，學(xué)生在大一上學(xué)期主要以鋼琴獨(dú)奏課程為主；大二上學(xué)期在鋼琴獨(dú)奏方面的課程安排上基本是側(cè)重于對套曲和組曲的學(xué)習(xí)，而下學(xué)期則主要是以浪漫派的音樂作品為主；大三上學(xué)期是在原有鋼琴教學(xué)課程基礎(chǔ)上增添四手聯(lián)彈與雙鋼琴，下學(xué)期在鋼琴獨(dú)奏方面主要彈奏難度較大的練習(xí)曲，如類似肖邦練習(xí)曲或更高程度的樂曲。此外，從大三開始，俄羅斯在開設(shè)原有鋼琴技巧演奏課的同時(shí)，還專門為學(xué)生設(shè)置了音樂教育心理學(xué)與鋼琴教學(xué)法等理論性課程，這些課程的開設(shè)對日后絕大部分即將要從事音樂教育事業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。相對于俄羅斯鋼琴課程設(shè)置而言，近年來，我國高校在其鋼琴課程的設(shè)立安排上也做了新的嘗試，也相應(yīng)增加了一些輔助性的鋼琴演奏和教學(xué)課程，但是，這些課程在其運(yùn)行的質(zhì)量與成效上卻不盡如人意。以室內(nèi)樂為例，在國外是選擇一些比較專業(yè)的管弦教師或者是在歌劇院具有豐富經(jīng)驗(yàn)而且是專業(yè)的演奏員同鋼琴專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配合；而在我國，通常是選擇一些在校數(shù)量有限且演奏能力不高的管弦專業(yè)學(xué)生同鋼琴專業(yè)學(xué)生進(jìn)行配合。不言而喻，在這樣的狀態(tài)下所產(chǎn)生出的藝術(shù)效果通常顯得枯燥乏味、雜亂無章，不用說要呈現(xiàn)給觀眾一種耳目一新的藝術(shù)感覺，演奏者自身的演奏技術(shù)水平也會受到限制，很難再得到進(jìn)一步的歷練與提高。

二、鋼琴教育方式與手段

俄羅斯音樂院校學(xué)生所接觸的音樂課程幾乎全部是由主管音樂教育的文化部統(tǒng)一制定的，在這一點(diǎn)上與我國的情況有許多相似之處。所不同的是，在這些音樂教材中選取了許多由俄羅斯本國作曲家編創(chuàng)的音樂作品。一方面使學(xué)生能夠從小就對本民族音樂有初步認(rèn)識和了解，另一方面也是將本民族作曲家所創(chuàng)作的音樂作品從樂譜轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)中的音響效果創(chuàng)立一定的藝術(shù)條件，從而使俄羅斯音樂的整體水平得以全面提高。在演奏方面，一些鋼琴教育者在其教學(xué)與實(shí)踐過程中常常過多強(qiáng)調(diào)鋼琴的演奏技巧性訓(xùn)練。對此，俄羅斯鋼琴教育者十分關(guān)注這一點(diǎn)，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段，鋼琴教師不急于讓學(xué)生進(jìn)行技巧性訓(xùn)練，而是更多地讓學(xué)生去學(xué)會如何聆聽、鑒賞、領(lǐng)悟與體會音樂，從而培養(yǎng)與塑造學(xué)生對音樂的敏銳洞察力。只有做到這一點(diǎn)，才能為學(xué)生日后的鋼琴學(xué)習(xí)奠定良好的藝術(shù)前提和基礎(chǔ)，才能更加準(zhǔn)確深刻地理解和掌握音樂作品的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。受到學(xué)生不同程度、不同特點(diǎn)等方面因素的影響，俄羅斯在教材的選取上也是有差別的。如鋼琴基礎(chǔ)教材主要有依里耶夫、契奇闊夫等編創(chuàng)的練習(xí)曲集《教師曲目必選》《小小練習(xí)曲》等。此外，俄羅斯音樂院校教師非常注重和提倡學(xué)生舉辦形式各異、種類繁多的鋼琴獨(dú)奏音樂會，如“肖邦之夜”“巴赫專場”等。學(xué)生通過在音樂會現(xiàn)場的全身心演奏，不但可以積累豐富的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能進(jìn)一步加深對音樂作品的深度理解與全面把握。

而在我國的鋼琴教學(xué)與實(shí)踐中，本國的鋼琴作品常常被人們忽視，鋼琴學(xué)習(xí)者在日常的訓(xùn)練與演奏中所涉獵到的中國鋼琴作品比較少。雖然我國目前尚未建立起相對獨(dú)立的教學(xué)教材體系，但我國有許多作曲家、鋼琴家、教育家為此付出了大量辛勤的汗水與努力。如謝耿的《幼兒啟蒙鋼琴教程》，李裴嵐、李鋼銳的《幼兒鋼琴教程》等，這些教材雖然針對的對象是幼兒，但其中也有許多作品可以為我們初級程度的學(xué)習(xí)者所用。此外，在鋼琴的演奏上，斯圖加特高指學(xué)派的炫技思想與維也納的手指學(xué)派對我國的鋼琴教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，致使我國早期的鋼琴教育形成了一種只重視演奏技能，卻輕視音樂表現(xiàn)的教學(xué)方式與理念，而且教師還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生演奏技術(shù)難度大且音樂表現(xiàn)力要求較高的音樂作品，以顯示其演奏水平和才華。同時(shí)，部分鋼琴教師選用大量的練習(xí)曲作為鋼琴教程，而對相應(yīng)的一些音樂作品的運(yùn)用卻顯得有些不足，造成了學(xué)生理解和把握作品時(shí)顯得力不從心。因此，演奏本國的音樂作品，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的演奏技術(shù)技能和對本民族音樂有更為深刻的理解和把握，而且對培養(yǎng)學(xué)生自身具有良好的樂感與音樂審美能力，以及幫助其樹立正確的民族感、使命感、責(zé)任感，都具有十分重要的意義和作用。

作者：吳吟音 單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院

摘要:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改革當(dāng)前目標(biāo)單一，過程僵化，公式機(jī)械的培養(yǎng)模式。”實(shí)用性在高等教育中占有特殊地位，從學(xué)前教育專業(yè)來講，是向社會輸送本專業(yè)的合格師資。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能并以此突出其職業(yè)化的特征。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴;技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對藝術(shù)的要求———“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。目標(biāo):(1)能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。(2)喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。(3)樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。”鋼琴是幼兒園實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑。因此許多幼兒園與幼兒教育機(jī)構(gòu)對教師的音樂實(shí)踐能力提出了高要求。鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)及發(fā)展的專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能并以此突出其職業(yè)化的特征。鋼琴課是黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)所有課程之中是最為重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的重要部分。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改革當(dāng)前目標(biāo)單一，過程僵化，公式機(jī)械的培養(yǎng)模式。”實(shí)用性在高等教育中占有特殊地位，從學(xué)前教育專業(yè)來講，是向社會輸送本專業(yè)的合格師資。學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)自2015年設(shè)置以來已經(jīng)招收兩屆學(xué)生，在兩年的教學(xué)實(shí)踐中遇到一些實(shí)際問題并探討出了解決問題的方法。

一、學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

目前學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)招生主要依據(jù)學(xué)生高考文化課的成績，沒有進(jìn)行音樂方面的考試。大多數(shù)學(xué)生沒有接受過任何音樂方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，聲樂、鍵盤、舞蹈以及理論知識技能水平幾乎是零，對高職階段學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)帶來了很大的難度。由于學(xué)生沒有任何音樂基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來帶有畏懼感，情緒低落。要通過兩年在校學(xué)習(xí)與一年實(shí)習(xí)，達(dá)到掌握從事幼教所必需的綜合音樂應(yīng)用能力對教師與學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。所以新一屆學(xué)生應(yīng)進(jìn)行高考前的音樂專業(yè)課考試，對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生優(yōu)先錄取，提高生源的音樂基礎(chǔ)水平。對于在校學(xué)生，專業(yè)教師可以引導(dǎo)他們欣賞與音樂有關(guān)的音頻、視頻，組織學(xué)生到音樂廳欣賞交響樂、音樂劇、舞劇，向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)音樂家的書籍，了解具體音樂作品背后的故事，接受藝術(shù)的熏陶。

二、音樂理論與鋼琴實(shí)踐結(jié)合不緊密

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生之前沒有接受過任何音樂技能的訓(xùn)練，所以對音樂理論學(xué)習(xí)更加困難。因此，可以把樂理學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)降低，達(dá)到對幼兒歌曲彈唱和伴奏時(shí)的簡單編配即可。單獨(dú)學(xué)習(xí)樂理時(shí)，學(xué)生頭腦里沒有構(gòu)建具體鍵盤的形象，學(xué)習(xí)起來還是抽象地把樂理融入鋼琴課程中，例如在學(xué)習(xí)《四季歌》時(shí)，左手需要配以伴奏，如果聯(lián)系之前講到的樂理知識和弦及轉(zhuǎn)位，教師就可以通過再次講解、范奏，直觀形象地把樂理知識自然融入鋼琴彈奏中，使學(xué)生在第一時(shí)間得到練習(xí)和教師指導(dǎo)，達(dá)到快速、實(shí)用、運(yùn)用自如的效果。這樣，單純的理論知識運(yùn)用到具體的彈奏歌曲之中，學(xué)生聽到通過自己學(xué)習(xí)的樂理知識與鋼琴彈奏相結(jié)合的樂曲，就會有直觀的視聽效果，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。

摘要:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改革當(dāng)前目標(biāo)單一，過程僵化，公式機(jī)械的培養(yǎng)模式。”實(shí)用性在高等教育中占有特殊地位，從學(xué)前教育專業(yè)來講，是向社會輸送本專業(yè)的合格師資。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能并以此突出其職業(yè)化的特征。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴;技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對藝術(shù)的要求———“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。目標(biāo):(1)能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。(2)喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。(3)樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。”鋼琴是幼兒園實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑。因此許多幼兒園與幼兒教育機(jī)構(gòu)對教師的音樂實(shí)踐能力提出了高要求。鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)及發(fā)展的專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能并以此突出其職業(yè)化的特征。鋼琴課是黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)所有課程之中是最為重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的重要部分。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改革當(dāng)前目標(biāo)單一，過程僵化，公式機(jī)械的培養(yǎng)模式。”實(shí)用性在高等教育中占有特殊地位，從學(xué)前教育專業(yè)來講，是向社會輸送本專業(yè)的合格師資。學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)自2015年設(shè)置以來已經(jīng)招收兩屆學(xué)生，在兩年的教學(xué)實(shí)踐中遇到一些實(shí)際問題并探討出了解決問題的方法。

一、學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

目前學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)招生主要依據(jù)學(xué)生高考文化課的成績，沒有進(jìn)行音樂方面的考試。大多數(shù)學(xué)生沒有接受過任何音樂方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，聲樂、鍵盤、舞蹈以及理論知識技能水平幾乎是零，對高職階段學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)帶來了很大的難度。由于學(xué)生沒有任何音樂基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來帶有畏懼感，情緒低落。要通過兩年在校學(xué)習(xí)與一年實(shí)習(xí)，達(dá)到掌握從事幼教所必需的綜合音樂應(yīng)用能力對教師與學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。所以新一屆學(xué)生應(yīng)進(jìn)行高考前的音樂專業(yè)課考試，對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生優(yōu)先錄取，提高生源的音樂基礎(chǔ)水平。對于在校學(xué)生，專業(yè)教師可以引導(dǎo)他們欣賞與音樂有關(guān)的音頻、視頻，組織學(xué)生到音樂廳欣賞交響樂、音樂劇、舞劇，向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)音樂家的書籍，了解具體音樂作品背后的故事，接受藝術(shù)的熏陶。

二、音樂理論與鋼琴實(shí)踐結(jié)合不緊密

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生之前沒有接受過任何音樂技能的訓(xùn)練，所以對音樂理論學(xué)習(xí)更加困難。因此，可以把樂理學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)降低，達(dá)到對幼兒歌曲彈唱和伴奏時(shí)的簡單編配即可。單獨(dú)學(xué)習(xí)樂理時(shí)，學(xué)生頭腦里沒有構(gòu)建具體鍵盤的形象，學(xué)習(xí)起來還是抽象地把樂理融入鋼琴課程中，例如在學(xué)習(xí)《四季歌》時(shí)，左手需要配以伴奏，如果聯(lián)系之前講到的樂理知識和弦及轉(zhuǎn)位，教師就可以通過再次講解、范奏，直觀形象地把樂理知識自然融入鋼琴彈奏中，使學(xué)生在第一時(shí)間得到練習(xí)和教師指導(dǎo)，達(dá)到快速、實(shí)用、運(yùn)用自如的效果。這樣，單純的理論知識運(yùn)用到具體的彈奏歌曲之中，學(xué)生聽到通過自己學(xué)習(xí)的樂理知識與鋼琴彈奏相結(jié)合的樂曲，就會有直觀的視聽效果，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、兒童對音樂興趣的培養(yǎng)

鋼琴和學(xué)習(xí)一門語言相同，語言要注意陰陽頓挫，不可生硬。那對于一種音樂性表現(xiàn)極強(qiáng)的樂器來說就更要注重了。因此,我們可以首先培養(yǎng)孩子良好的音樂聽覺,音樂在鋼琴教學(xué)中的作用，對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有著潛移默化的影響。鋼琴教師應(yīng)該在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)規(guī)定一周內(nèi)至少給幼兒安排一次的古典音樂欣賞，引導(dǎo)其聽里面的音樂故事，為幼兒解釋音樂家的成長經(jīng)歷，音樂創(chuàng)作背景。鼓勵(lì)其用聽音樂，講故事的方式學(xué)會欣賞古典音樂。此外，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，是一個(gè)非常重要的問題。這對于兒童學(xué)習(xí)彈奏這首樂曲是大有益處的。如選擇一些趣味性特別濃的歌曲，來進(jìn)行相應(yīng)的音樂活動。讓孩子感受音樂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。讓孩子多聽、多唱、多看、多想。教師還可以適當(dāng)?shù)慕M織音樂會或者是比賽，創(chuàng)造各種不同場合的來鍛煉孩子的心理素質(zhì)，表演經(jīng)驗(yàn)。讓其互相觀摩學(xué)習(xí)。,進(jìn)而學(xué)習(xí)鋼琴的興趣更加濃厚。

二、良好音樂教育環(huán)境的培養(yǎng)

家庭教育環(huán)境是幼兒啟蒙教育起著重要的作用，是創(chuàng)造良好的教育環(huán)境的第一課堂。由于所處的家庭環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子最初對音樂的感受也不同。兒童是一張白紙，而最初的美育、德育、智育都不是從課堂開始的，而是適于家庭。正常發(fā)育的兒童，已具有相當(dāng)程度的想象力，家長和教師要充分利用兒童的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，利用戶外的大自然的音響作為原始材料來吸引他們，不斷刺激兒童的求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)其對音樂的美感以及對事物的想象力。課程結(jié)束后，家長還可以與孩子在家中共同欣賞一些童話音樂劇及相關(guān)的經(jīng)典音樂，給孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)興趣。通過這些引發(fā)，就能逐漸培養(yǎng)兒童良好的樂感。此外，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，也利于銜接幼兒園、小學(xué)、少年宮以及音樂學(xué)院的教育，為能在音樂藝術(shù)上有較深較高的造詣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、兒童學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)具備的條件

第一，經(jīng)濟(jì)條件：每個(gè)家庭在讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴前必須做好充分的心理準(zhǔn)備。購買一臺鋼琴所需要的費(fèi)用不是一筆小數(shù)目。再加上每次上課的繳納的學(xué)習(xí)費(fèi)用。而且隨著社會生活壓力不斷增加，特殊時(shí)期的出現(xiàn)，不少教師本身在教學(xué)的過程中都會不斷的提高學(xué)費(fèi)。另外除了學(xué)習(xí)鋼琴所需要的費(fèi)用之外，還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂理論，音樂素養(yǎng)課程，還可以經(jīng)常去聽音樂會、參加比賽、音樂考級等音樂形式活動。這也如果將來要準(zhǔn)備考試的專業(yè)音樂院校，學(xué)習(xí)費(fèi)用會增加的更多。第二，個(gè)人條件：手是兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中起到?jīng)Q定性的其中的一個(gè)因素。當(dāng)然，學(xué)習(xí)鋼琴的過程中還會有一些外在與內(nèi)在的因素影響著兒童，如兒童的個(gè)性性格、音樂天分，心理素質(zhì)以及周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。注意力集中，做事有耐力，情緒平和，穩(wěn)定的心理是兒童學(xué)習(xí)鋼琴必備的條件與基礎(chǔ)。第三，家庭條件：因?yàn)樵阡撉僬n程學(xué)習(xí)中教師要留家庭作業(yè)，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴初期是不叫難適應(yīng)的，家長在學(xué)習(xí)的過程中都要充當(dāng)陪練角色，而且家長本身要具備足夠的時(shí)間與精力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)榉N種因素的影響而導(dǎo)致急躁，不滿，厭倦等情緒。家庭和睦才能定學(xué)生情緒,避免雙方發(fā)生不必要的沖突。第四，教學(xué)條件：地域之間的不同差異，有經(jīng)驗(yàn)的教師不可能在城市的各個(gè)部分平均分布，有的城市或地區(qū)沒有專業(yè)教師。教師的教學(xué)水平影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)效果不好會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。甚至所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識都是不準(zhǔn)確的。即浪費(fèi)了精力與金錢，同時(shí)也影響了孩子對學(xué)習(xí)的自信心，耽誤了孩子的寶貴前程。

四、師生情感對兒童學(xué)習(xí)的影響

一、正確認(rèn)中國傳統(tǒng)文化

文化是一個(gè)廣泛的概念，泛指人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的總和；傳統(tǒng)文化指世界各民族在其發(fā)展的歷史過程中，所積淀下來的智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶；中國傳統(tǒng)文化是華夏民族在中國的地域內(nèi)世世代代所繼承和發(fā)展的，反映華夏民族特質(zhì)和精神風(fēng)貌的民族文化，其歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容博大精深，它是華夏民族幾千年的智慧的結(jié)晶，是世界多元文化的重要組成部分，是東方文明的重要標(biāo)志。幾千年的華夏文明為我們后世積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，如：中藥、書法、蠟染、唐詩、宋詞、元曲、長城、華表、園林、古塔、對聯(lián)、門神、年畫、鞭炮、謎語、甲骨文、兵馬俑、景泰藍(lán)、中國結(jié)、紅燈籠、金元寶等等，它們是中國文化的象征，承載著深厚的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)我們中國文化的精髓。

二、對幼師生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

幼兒階段是吸納外界知識最快的階段，孩子耳濡目染的一切對他們今后成長的成長有著深遠(yuǎn)的影響，幼兒教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是幼兒初步感知世界的黃金時(shí)期；是開發(fā)幼兒潛能，塑造幼兒心靈，培養(yǎng)幼兒健全人格的奠基階段；是國民教育的重要組成部分，是人的一生的“底色教育”。良好的學(xué)前教育為孩子一生的成長打下良好的基礎(chǔ)，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的的根基。我們要把中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中尊老愛幼、勤儉節(jié)約、忠孝仁義、禮儀廉恥、博愛包容、和諧共存、律已修身、自強(qiáng)不息等傳統(tǒng)觀念告訴孩子，在孩子幼小的生命中注入中華民族傳統(tǒng)文化中最寶貴的內(nèi)容。讓孩子在潛移默化中感受中華傳統(tǒng)文化的豐富的內(nèi)涵和無窮的魅力。在對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程中，幼兒教師無疑擔(dān)負(fù)著最為重要的責(zé)任。作為為幼兒教育輸送師資的幼兒師范學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。充分挖掘教材中傳統(tǒng)文化精髓，以善良的人性、健康的人格為指向，培養(yǎng)學(xué)生最終成為具有中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，擁有獨(dú)立、成熟、健全人格的現(xiàn)代公民，是幼兒師范教育的美好的憧憬目標(biāo)。

三、幼師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼師生大部分為初中起點(diǎn)的學(xué)生，文化成績都不高，對中國傳統(tǒng)文化缺乏起碼的了解和認(rèn)識，對傳統(tǒng)文化的價(jià)值也沒有一個(gè)正確的定位。對中國文化態(tài)度冷漠，對西方文化的興趣十足，“去中國化”傾向明顯。許多學(xué)生對我國歷史發(fā)展的脈絡(luò)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識；對中國的經(jīng)典的名著一問三不知；數(shù)不出二十四節(jié)氣更不知道他們的來源；不了解中國的天干地支的紀(jì)年法，對燈謎、對聯(lián)等傳統(tǒng)的文藝活動不知如何著手；漢字書寫潦草混亂；衣著打扮過分的追求時(shí)尚和潮流缺乏一定的文化品位。道德素養(yǎng)方面更是讓人擔(dān)憂，有調(diào)查顯示有相當(dāng)大的一部分學(xué)生，存在著傳統(tǒng)道德的缺失，主要表現(xiàn)為：自私自利過分看重個(gè)人利益，班上的事情有利就趨之若鶩，無利就退避三舍；不講誠信弄虛作假抄襲作業(yè)、考試作弊是屢見不鮮，求職簡歷弄虛作假的現(xiàn)象比比皆是；缺乏一定的生命意識和責(zé)任意識，有不少學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不打一身招呼一走了之，遇到不順心的事不是通過尋求他人的幫助想辦法解決，而是通過自虐、自殘乃至極端的方式來解決問題。

四、潛心做好傳統(tǒng)文化教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)