一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的價(jià)值與現(xiàn)狀

在教育市場化的大背景下，幾乎所有高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。擴(kuò)招之后，全國的藝術(shù)設(shè)計(jì)在校本科生據(jù)不完全估算已超過幾十萬人，發(fā)展勢頭很快。但在空前繁榮的背后，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。筆者從事高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育十余年，深切體會到在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”、“理論”與“實(shí)踐”之間不和諧的教學(xué)效應(yīng)。以往設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動大都局限于課堂之中。學(xué)生在沉重的課堂知識重壓之下，缺乏學(xué)習(xí)主動性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；目前，我國不少高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)較多停留在課內(nèi)外手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)技能表現(xiàn)上，主要側(cè)重的是造型教育和創(chuàng)意能力培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品多數(shù)停留在藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美感覺層面，對待所學(xué)知識缺乏獨(dú)立思考和融會貫通的能力，更缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的能力，與社會、設(shè)計(jì)行業(yè)以及社會消費(fèi)體之間的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。由于受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)下載，簡單照搬網(wǎng)上的素材或作品，缺乏原創(chuàng)精神，專業(yè)素質(zhì)大打折扣。由于教學(xué)與實(shí)踐脫離，僅憑課堂授課和做模擬課題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如果不能通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)有目的地接觸社會、接觸實(shí)踐，就無法將書本知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生恰恰缺乏社會需要的既有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技能。顯然，在社會多元化需求的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域自然已進(jìn)入了一個(gè)不斷拓展、不斷深化的階段。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法的更新與重組

在我們正確認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值與現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，如何深化本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問題，已成為題中之義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)改革必須著眼于社會需要的多種需求，這種需求的基本點(diǎn)應(yīng)該符合實(shí)踐的可行性、實(shí)用的必要性、創(chuàng)新的與時(shí)性原則，通過本專業(yè)一系列教改項(xiàng)目，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的實(shí)踐技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，就課程內(nèi)容的調(diào)整而言，應(yīng)緊緊圍繞不斷提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力這一重點(diǎn)，采取多種行之有效的教改內(nèi)容、實(shí)踐形式與基本環(huán)節(jié)。按照不同專業(yè)，不同層次的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的不同需求，運(yùn)用教學(xué)上的創(chuàng)新思維不斷推進(jìn)本專業(yè)教改的深度與廣度。筆者認(rèn)為素質(zhì)教育的基本點(diǎn)應(yīng)該立足于把教學(xué)改革的聚焦點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于本專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的更新與重組的前提下，堅(jiān)持三個(gè)基本點(diǎn)，由點(diǎn)帶面，不斷深化，從整體上構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效平臺。

其一，堅(jiān)持本專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，引進(jìn)和承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，這是推進(jìn)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要的基本點(diǎn)。正確認(rèn)識“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的內(nèi)涵，是我們做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”包含產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即生產(chǎn)與教學(xué)的結(jié)合；學(xué)、研結(jié)合，即教學(xué)和科研之間的結(jié)合；產(chǎn)、研結(jié)合，即生產(chǎn)與科研之間的結(jié)合。“產(chǎn)”是“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式”的依托。我國高校的不斷擴(kuò)招，使廣大青年學(xué)生享有了較廣泛的高等教育資源，這種高校改革的日趨大眾化，必然會不斷改變高校的培養(yǎng)目標(biāo)，著力培育高等技術(shù)應(yīng)用型人才正在逐步取代基礎(chǔ)知識型人才的培育。這種變化必然為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教改提出了新的要求。應(yīng)不斷改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法，突出相應(yīng)企業(yè)與相關(guān)行業(yè)對專業(yè)課程的參照數(shù)，不斷優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境建設(shè)，不斷提高本專業(yè)教師在實(shí)踐與行業(yè)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學(xué)更加具有社會需求的針對性、應(yīng)用性以及教學(xué)效果的最大化。在具體實(shí)踐中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才所需的“產(chǎn)”，主要是指建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，包括校內(nèi)和校外兩方面的實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)。“學(xué)”是“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式”的中心。“學(xué)”必須從形式、方法、內(nèi)容與“產(chǎn)”、“研”結(jié)合在一起，保證學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。“研”是“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式”的紐帶。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的“研”有其自己獨(dú)特的內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有更加明確的定位，應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與技術(shù)的高級應(yīng)用型人才。在教學(xué)中引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)就是要在課程教學(xué)過程中積極引進(jìn)和承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，按照企業(yè)的運(yùn)作模式，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目組的形式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在真實(shí)的市場條件下，充分調(diào)研市場環(huán)境，創(chuàng)造性地解決課題中所面臨的問題。如我專業(yè)與上市公司新疆西部牧業(yè)股份有限公司和新疆年輪文化等企業(yè)簽訂了合作開發(fā)項(xiàng)目，開發(fā)內(nèi)容包括：企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)CI設(shè)計(jì)、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)形象畫冊設(shè)計(jì)、旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過這種形式，為企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)理念形象提升做了實(shí)際工作，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對市場的適應(yīng)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

其二，實(shí)施本專業(yè)教育授課的“雙軌制”教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，這是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同專業(yè)、層次細(xì)化、不同特點(diǎn)及要求而提出的切實(shí)可行的基本點(diǎn)。現(xiàn)階段普通高等教育已步入大眾化教育時(shí)期，社會要求高等院校培養(yǎng)出的學(xué)生既能解決生產(chǎn)實(shí)際問題，又具有較強(qiáng)理論功底的復(fù)合型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，迫切要求教師特別是專業(yè)課教師，具有很強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。然而現(xiàn)實(shí)的狀況是多數(shù)教師是從高校畢業(yè)即進(jìn)入高校工作，他們?nèi)鄙倬C合實(shí)踐能力，側(cè)重于理論研究工作。通過“雙軌制”教學(xué)，專業(yè)課程可根據(jù)需要，在教學(xué)上聘請相關(guān)企業(yè)一線設(shè)計(jì)人員作課程實(shí)踐導(dǎo)師，而課程中的設(shè)計(jì)構(gòu)思（包括人文、歷史、社會、設(shè)計(jì)市場分析等因素），必須借助專業(yè)教師的理論教學(xué)來完成，兩者共同實(shí)施并完成相應(yīng)的課程任務(wù)，讓學(xué)生體悟到藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。通過這種方式使設(shè)計(jì)構(gòu)想的“概念品”與實(shí)踐轉(zhuǎn)型后的“設(shè)計(jì)品”得到了充分的實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)的一體化才能得以完成。本科階段的實(shí)習(xí)課程應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用，真正讓學(xué)生融入到企業(yè)中去，成為企業(yè)中的一員。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是多種學(xué)科的綜合體。藝術(shù)設(shè)計(jì)在具體細(xì)化的過程中，呈現(xiàn)出多變性的特點(diǎn)，沒有一成不變的行業(yè)設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)關(guān)系與設(shè)計(jì)程序，在原有的課程教學(xué)中往往是以某種固有的設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行講授，這種教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生只能掌握課題專業(yè)知識，而無法滿足社會實(shí)踐的多樣化需求。專業(yè)必修課不能只限于課題學(xué)習(xí)，而應(yīng)該面向社會，在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下選用真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（不是常規(guī)教學(xué)中的虛擬項(xiàng)目），使課程不斷跟蹤項(xiàng)目，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到教學(xué)目的，這是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主要舉措。通過探索，建立與完善本科生的校外專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，是保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效措施。我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的視覺傳達(dá)專業(yè)多年來始終與本地十余家著名企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，簽訂了多項(xiàng)實(shí)習(xí)合作意向，讓學(xué)生參加公司的各種設(shè)計(jì)實(shí)踐，很好地彌補(bǔ)了在教學(xué)過程中的不足，這種校企聯(lián)姻的教學(xué)實(shí)踐模式，受到學(xué)生們的一致好評，具有較好的教學(xué)效果。

其三，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)積極參與課外專業(yè)競賽活動，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)成效，這是不可忽視的基本點(diǎn)。積極搜集專業(yè)競賽信息，根據(jù)全國、自治區(qū)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競賽活動的要求，由專業(yè)教師利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過參賽，收到顯著成效。如我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺傳達(dá)專業(yè)從2006年至今，始終積極參加國內(nèi)外各類專業(yè)賽事（如全球大學(xué)生金犢獎(jiǎng)、全國大學(xué)生廣告大賽、中國廣告學(xué)院獎(jiǎng)、自治區(qū)首屆大學(xué)生廣告節(jié)等），以學(xué)中賽、賽中學(xué)的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，學(xué)生和輔導(dǎo)教師的努力也都取得了較好成績。如2006年第十屆全國大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽全國會徽征集活動中，我專業(yè)封其明同學(xué)的設(shè)計(jì)作品喜得中標(biāo)；2008年“靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)大賽”有3名同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；“自治區(qū)首屆大學(xué)生廣告節(jié)”有6名同學(xué)進(jìn)入十佳設(shè)計(jì)作品，有1名同學(xué)作品獲唯一全場大獎(jiǎng)；2009年“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”有10名同學(xué)入圍，2名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；“金犢獎(jiǎng)”有1名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。2010年，“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”有6名同學(xué)入圍；2012年，有3名同學(xué)獲校級“大學(xué)生科技創(chuàng)新”三等獎(jiǎng)。通過親歷大賽，充分檢驗(yàn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，讓學(xué)生感受到當(dāng)前設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢與市場激烈競爭的創(chuàng)新壓力，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)與發(fā)展。

〔摘要〕經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國的教育交流日益緊密，教育國際化已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)海外實(shí)踐，是國內(nèi)外教育教學(xué)資源交流與共享的創(chuàng)新模式。海外實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建需要國內(nèi)與國外教學(xué)機(jī)構(gòu)共同合作，搭建交流平臺，開發(fā)多種海外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培訓(xùn)提升師資隊(duì)伍的國際化水平，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)中外藝術(shù)融合創(chuàng)新，以此推動藝術(shù)教育的國際化、品牌化發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕教育國際化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；海外實(shí)踐教學(xué)

隨著世界區(qū)域之間的聯(lián)系日益緊密，文化教育在經(jīng)濟(jì)全球化中占據(jù)越來越重要的地位。2016年，國家先后出臺了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對外開放工作的若干意見》《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》等重要文件，對新時(shí)期教育開放發(fā)展指明了方向，教育國際化迎來了全新的發(fā)展階段，也成為當(dāng)前推動中國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。

一、教育國際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，使得世界各國間的教育交流日益頻繁，形成教育國際化的大趨勢。從方法論的角度講，教育國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育，擴(kuò)大教育的對外開放，加強(qiáng)國際交流與合作，提高交流合作水平。教育國際化的本質(zhì)，歸根到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，充分利用“國內(nèi)”和“國際”兩個(gè)教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才，為本國的國家利益服務(wù)。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的綜合國力競爭，歸根到底是創(chuàng)新型人才競爭，特別是培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才。國際化人才的培養(yǎng)已成為各國政府和高等院校的首要任務(wù)，成為彰顯高等教育辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。大學(xué)只有樹立國際化辦學(xué)理念，才能在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新等方面發(fā)揮好大學(xué)職能，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的新形勢。

二、高校海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)海外實(shí)踐，是國內(nèi)外教育資源交流與共享的創(chuàng)新教學(xué)模式。海外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，可以借鑒國外藝術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段，大大拓展師生的國際視野；通過藝術(shù)考察與訪學(xué)、合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)、結(jié)成友好學(xué)校等多種途徑，為國際教育要素的流動提供載體。海外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革提供了全新的教育理念和教學(xué)方法，提高藝術(shù)教育的發(fā)展活力與社會聲譽(yù)，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化建設(shè)。

【摘要】社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)的模式與方法也在朝著多樣化的方向發(fā)展。項(xiàng)目驅(qū)動模式作為當(dāng)下比較流行且受歡迎的教學(xué)模式，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教師教學(xué)的模式與方法，也很好的提升了教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析項(xiàng)目驅(qū)動模式的含義與作用，對項(xiàng)目驅(qū)動模式下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)原則和教學(xué)過程等進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動模式；服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；含義；原則；教學(xué)過程

引言

在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師會運(yùn)用各種不同的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法、提問教學(xué)法、實(shí)地學(xué)習(xí)教學(xué)法等。而項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式是一種體系比較完整的教學(xué)方法，在這個(gè)過程中，教師可以靈活運(yùn)用多種實(shí)踐方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主學(xué)習(xí)與探索，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方法，是當(dāng)前比較流行且有效的教學(xué)模式。

1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的含義和作用

1.1項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的含義

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式是美國和加拿大教育學(xué)家所提出，產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)末期。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在理論上被認(rèn)為是通過一定的條件讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)來獲取知識技能，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)的知識和技能，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀等方面，在這種模式下的教學(xué)活動是一種有意識、有組織、系統(tǒng)性的交流活動，自項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式出現(xiàn)以后，各個(gè)國家都對其進(jìn)行了引進(jìn)，并且廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動中。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師和學(xué)生可以共同對具體的項(xiàng)目進(jìn)行交流，其中的項(xiàng)目是具體的、并且有價(jià)值的物品，交流完后對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，來順利完成任務(wù)。例如，以服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，就是教師引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生共同完成一件服裝的設(shè)計(jì)，在這個(gè)實(shí)踐過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識和技能親自動手操作，分析在實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，并且能夠有效解決，從而完成整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

摘要：美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)既是物質(zhì)樣態(tài)的文化產(chǎn)品，又包含了精神內(nèi)容的文化傳承，在現(xiàn)有的條件下，存在一定的發(fā)展不平衡現(xiàn)象。要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容方面的改革和學(xué)科建設(shè)方面的改革。針對美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐主要可以從根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新，打造產(chǎn)學(xué)研共贏模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)題真練和立足本地域特色，服務(wù)地方美術(shù)館等幾方面實(shí)現(xiàn)，達(dá)到促進(jìn)美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)館；文創(chuàng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

美術(shù)館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，越來越多地參與到普通人的生活中，在剛過去的2019年中秋的相關(guān)產(chǎn)品中，有數(shù)十個(gè)品牌都與故宮這個(gè)博物館文創(chuàng)大IP進(jìn)行品牌合作，產(chǎn)品涵蓋節(jié)慶食品、化妝品、禮品、酒類等多個(gè)行業(yè)，故宮博物院也領(lǐng)銜眾多博物館文創(chuàng)品牌，成為目前市場認(rèn)知度最高的博物館文創(chuàng)品牌。作為人民接受美育的重要機(jī)構(gòu)，美術(shù)館的文創(chuàng)設(shè)計(jì)與同類型博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)水平還有一定的差距。而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，需要推動“中國創(chuàng)造”的步伐，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需要，增強(qiáng)文化自信。

一、美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)究竟是什么？它既包含了物質(zhì)樣態(tài)的文化產(chǎn)品，是“帶得走的文化”，又包含了精神內(nèi)容的非物質(zhì)文化傳承，是十分具有生命力的表現(xiàn)美術(shù)館級別、特點(diǎn)、地域等特征的文化產(chǎn)品。其表達(dá)的核心包含了美術(shù)館在全球視野下的美術(shù)館級別屬性，也包含了美術(shù)館建筑特色、收藏特色等獨(dú)特屬性，還應(yīng)表現(xiàn)美術(shù)館所在地域的風(fēng)土民情等。文創(chuàng)設(shè)計(jì)中的內(nèi)涵，主要將傳統(tǒng)文化觀念、美育文化觀念轉(zhuǎn)換成普通人能讀懂并符合現(xiàn)代人審美的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，有一定的審美情趣，符合生活實(shí)用需求，傳播美術(shù)館文化價(jià)值，滿足美育觀念并傳播民族傳統(tǒng)文化情懷。美術(shù)館的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，應(yīng)凸顯美術(shù)館所在地域特點(diǎn)、美術(shù)館館藏精品特點(diǎn)和表現(xiàn)美術(shù)館獨(dú)特美術(shù)內(nèi)涵。

二、美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出新要求

近年來，博物館、美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)發(fā)展活躍，國家和教育部也多次出臺相關(guān)政策，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，如“上新了故宮”節(jié)目中出現(xiàn)的新文創(chuàng)產(chǎn)品，就是和中央美院等專業(yè)設(shè)計(jì)院校的學(xué)生與設(shè)計(jì)師共同打造開發(fā)的，市場反響非常好。這也說明并不是市場上美術(shù)館、博物館文創(chuàng)產(chǎn)品太多，而是讓人印象深刻、有文化品位的文創(chuàng)產(chǎn)品太少。因此，美術(shù)館的大規(guī)模發(fā)展和人們對于有特色的文創(chuàng)產(chǎn)品的需求，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求。1.對課程改革的要求。目前市場上文創(chuàng)產(chǎn)品的熱潮依然在繼續(xù)升溫，它要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程進(jìn)行改革。以發(fā)展的眼光看待文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，開展探究制、項(xiàng)目制等靈活的教學(xué)方法改革和教學(xué)目標(biāo)改革應(yīng)同步進(jìn)行。所謂探究制主要基于課程內(nèi)容，了解課程信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)式內(nèi)容的教學(xué)，與現(xiàn)在提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”有不謀而合的契合點(diǎn)。而項(xiàng)目制教學(xué)，講究根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容調(diào)整上課節(jié)奏，凸顯項(xiàng)目特色和課程特色。因?yàn)槲覀冎酪惶孜膭?chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)周期不短并具有延續(xù)性，所以不應(yīng)再以一門課結(jié)束作為該教學(xué)內(nèi)容的終止，而是用多種復(fù)合型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量課程效果。教學(xué)目標(biāo)改革方面，主要表現(xiàn)在針對美術(shù)館文創(chuàng)產(chǎn)品的課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整和教學(xué)體系微調(diào)聯(lián)系起來。打通高年級課程和低年級課程之間的壁壘，建立混齡的班級和改變授課方式等，為學(xué)生走向社會做準(zhǔn)備。筆者在近兩年的《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》選修課中就采用了類似的辦法，課程進(jìn)行中和課后學(xué)生反饋良好，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的文創(chuàng)作品參加了相關(guān)類型設(shè)計(jì)比賽并獲獎(jiǎng)。2.對學(xué)科建設(shè)的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對于文創(chuàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，需要整合相關(guān)學(xué)科知識體系，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。正是因?yàn)槲膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及了學(xué)科的內(nèi)涵與外延等核心觀念問題，結(jié)合材料、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，課題的展開需要有專業(yè)知識背景的教師從不同角度加以指導(dǎo)。因此，學(xué)科建設(shè)不僅應(yīng)該立足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和各學(xué)校相關(guān)學(xué)院的特點(diǎn)，更可以在學(xué)科建設(shè)過程中增加跨學(xué)科導(dǎo)師，調(diào)整學(xué)科屬性，使非專業(yè)同學(xué)也能加入研發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織跨專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式，以此來降低藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)局限對設(shè)計(jì)結(jié)果的影響。跨學(xué)科視角已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中非常重要的專業(yè)特色，國際上MIT媒體實(shí)驗(yàn)室在材料、媒介等形式上設(shè)計(jì)了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，而我們國內(nèi)以中央美院為首的院校，也在努力做出打破專業(yè)壁壘的教學(xué)嘗試。比如中央美院、四川美院的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在2018年11月召開的國際美術(shù)教育大會上，就了由他們的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)完成的設(shè)計(jì)案例，獲得了非常好的設(shè)計(jì)評價(jià)。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的狀況

教學(xué)內(nèi)容、形式單調(diào)落后，無法跟上社會的需求。很多學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生從基本的理論課程到后續(xù)的操作技能課程都采取統(tǒng)一選課、授課的方式，弱化了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)受到傳統(tǒng)教育體制觀念的束縛，再加上近年來的課程改革以及課時(shí)壓縮，教師在教學(xué)中多采取滿堂灌的教學(xué)形式，讓學(xué)生被動的接受知識。而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)來講，在課程中需要對色彩、設(shè)計(jì)圖案、立體空間等通過主觀思維及實(shí)踐操作形成多方面的認(rèn)知，而這種填鴨式的教學(xué)無疑會對學(xué)生的發(fā)展起到巨大的阻礙作用。同時(shí)，很多院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，采用的教材是多年前編寫的教材，對現(xiàn)階段的社會、市場需求缺乏一定的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏離社會需求方向，在求職的過程中也備受打擊。

二、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)

1.加強(qiáng)對學(xué)生的要求，樹立職業(yè)生涯教育思想

生源問題是現(xiàn)階段無可避免的大趨勢，因此，要積極改變學(xué)生的態(tài)度問題，加強(qiáng)對學(xué)生的要求，同時(shí)要樹立職業(yè)生涯教育的思想。在教學(xué)中，首先要樹立學(xué)生的職業(yè)生涯思想，讓其對自身有一個(gè)明確的認(rèn)識，正確分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生為自己樹立目標(biāo)和理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的要求，要求學(xué)生針對每堂課的內(nèi)容都有所思考、創(chuàng)意和總結(jié)，在不斷的思考、總結(jié)中，逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)素養(yǎng)，并形成一定的創(chuàng)造能力和分析能力。

2.多樣化教學(xué)形式和內(nèi)容，緊跟社會市場需求

在教學(xué)安排過程中，要針對學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的安排，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己感興趣的內(nèi)容接受教學(xué)，并形成一定的專業(yè)認(rèn)識。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。如課程設(shè)計(jì)方面選擇當(dāng)前需求趨勢最大的方向進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)上多聘請校外專家對有關(guān)的潮流熱點(diǎn)進(jìn)行講解分析，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生放眼社會需求，提高自身的專業(yè)能力。還可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，與有關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，一方面鞏固所學(xué)知識，并讓知識得到實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解目前的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，緊跟社會方向，對自己進(jìn)行重新規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還應(yīng)對教學(xué)形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改進(jìn)，如采用多媒體教學(xué)手段或者實(shí)地設(shè)計(jì)等方式，多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【摘要】企業(yè)需要什么樣的職業(yè)人一直是每一個(gè)職業(yè)教育人不斷思考研究的問題。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”與職教專業(yè)教學(xué)的深度融合進(jìn)行探索研究，從教師、資源、課堂、學(xué)生層面敘述如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型定位。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)轉(zhuǎn)型

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略與職業(yè)教育的碰撞啟發(fā)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是騰訊董事會主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個(gè)建議之一，馬化騰解釋說，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。現(xiàn)實(shí)中諸如，傳統(tǒng)集市+互聯(lián)網(wǎng)有了淘寶，傳統(tǒng)百貨賣場+互聯(lián)網(wǎng)有了京東，傳統(tǒng)銀行+互聯(lián)網(wǎng)有了手機(jī)銀行，傳統(tǒng)的紅娘+互聯(lián)網(wǎng)有了世紀(jì)佳緣，傳統(tǒng)交通+互聯(lián)網(wǎng)有了滴滴打車，傳統(tǒng)新聞+互聯(lián)網(wǎng)有了柴靜《穹頂之下》等的傳播。做為職業(yè)教育人必須有著這一場“互聯(lián)網(wǎng)+”下的各行業(yè)升級換代的敏銳度，理性的看待和接受從一所學(xué)校一個(gè)老師一間教室到一張網(wǎng)絡(luò)一個(gè)移動終端任何地點(diǎn)任何時(shí)間等的學(xué)習(xí)形式的變化，信息與知識在互聯(lián)網(wǎng)上交流成型，同時(shí)我們也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下新一輪職業(yè)教育的突破口。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特征

中高職工藝美術(shù)專業(yè)課程有素描色彩構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課，不管是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)設(shè)計(jì)課中，都需要大量的最新資訊給予引導(dǎo)啟發(fā)，需要隨時(shí)跟市場、技術(shù)、材料、工藝、構(gòu)造等諸多交叉的知識節(jié)點(diǎn)相結(jié)合，所以學(xué)習(xí)資源不能僅局限于教材、圖書館或有經(jīng)驗(yàn)的師傅，還要隨時(shí)隨地能查閱的的網(wǎng)絡(luò)資源信息；藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品往往不能一蹴而就，需要不斷打磨修改才成，所以師生間的教學(xué)對話不能只停留在課堂上，而是在學(xué)生需要時(shí)能點(diǎn)一點(diǎn)就通、指一指就明，以往必須當(dāng)面才能做到的這種情況，如今哪怕相隔萬里也能通過QQ、微信等在線視頻或留言快速得到解決。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型

作者：朱亞麗 單位：湖北美術(shù)學(xué)院

一、我國現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)類現(xiàn)狀

如果從數(shù)字上看，中國設(shè)計(jì)教育在近10年來發(fā)展迅速，在中國的高等教育體系中，目前幾乎所有高校都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一時(shí)間，藝術(shù)設(shè)計(jì)突然成為國內(nèi)的熱門專業(yè)。雖然國內(nèi)高校目前學(xué)費(fèi)最貴的是藝術(shù)設(shè)計(jì)類，但每年上百萬的考生也沒少。藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系儼然蛻變?yōu)橐患壹矣髽I(yè)，其產(chǎn)品是一批批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬人。可這些設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門就無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對設(shè)計(jì)人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師的重任了。一直到今天，中國仍然沒有培養(yǎng)出自己的汽車設(shè)計(jì)大師、家具設(shè)計(jì)大師等。中國的當(dāng)代設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)十字路口，目前我們培養(yǎng)的學(xué)生與制造業(yè)的要求距離越來越大，同時(shí)社會與產(chǎn)業(yè)對高等設(shè)計(jì)專業(yè)的要求也越來越高。這些顯現(xiàn)集中體現(xiàn)了我國重“道”輕“器”、重“藝”輕“技”的中國設(shè)計(jì)教育體系。我們可以參考下現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起源學(xué)校包豪斯的課程，這些課程由以下幾方面的實(shí)踐性教學(xué)組成，即石、木、金屬、玻璃、黏土、織物、顏料等得運(yùn)用；材料與工具的特性；以及形態(tài)課。形態(tài)課又分為幾個(gè)方面：材料性質(zhì)研究、幾何學(xué)、構(gòu)造與制圖規(guī)范，根據(jù)體積、色彩與構(gòu)成所做的設(shè)計(jì)研究。此外還加上古代與現(xiàn)代藝術(shù)以及科學(xué)講座。國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在也基本延續(xù)了這個(gè)辦學(xué)系統(tǒng)，并且與社會、企業(yè)、工廠等聯(lián)系緊密。

二、目前教學(xué)的現(xiàn)狀

我們目前的教學(xué)基本參照了國外的設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系，最早我國設(shè)計(jì)類教學(xué)由于社會工業(yè)的發(fā)展滯后，同時(shí)物資匱乏。各行業(yè)部門聯(lián)系不夠等，造成設(shè)計(jì)與工業(yè)不能很好結(jié)合，反映在教學(xué)里就表現(xiàn)為實(shí)踐、動手能力不足。現(xiàn)階段社會發(fā)展后，情況得到了較大的改善。不論歷史的發(fā)展呈現(xiàn)何種風(fēng)格，其工藝美術(shù)的元素是恒久不變的——材、工、形、構(gòu)。因此在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中這四者也是密不可分的。那么這意味著我們的教學(xué)也要保持這4者間的相互關(guān)系，同時(shí)分配好這4元素的課時(shí)比例。在教學(xué)的實(shí)踐中，可以觀察到，首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來說，采用有選擇性的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有較大的積極性。但選擇需要加以引導(dǎo)。從課程結(jié)構(gòu)來看，要引入操作性強(qiáng)的社會實(shí)踐機(jī)會，但這需要教師學(xué)校與工廠、社會團(tuán)體、公司等協(xié)定一些實(shí)踐條款，否則單靠學(xué)校或者教師本人是無法提供學(xué)生機(jī)會均等的實(shí)踐。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

雖然我們是藝術(shù)類的專業(yè)，那是不是我們的學(xué)生的美育歷程是完整的呢？其實(shí)，即便是我們的藝術(shù)類學(xué)生，其美育歷程也是不完整的。我們非美術(shù)專業(yè)人員絕大多數(shù)的審美鑒賞能力也有限。我們的學(xué)生雖然經(jīng)過了一定的考前培訓(xùn)，但應(yīng)試的痕跡抹殺了它們對藝術(shù)的感受，變成了固定的筆觸和色彩。其次，因?yàn)槲覈乃囆g(shù)類招生在考分上要低于其他專業(yè)，加上擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響，使許多學(xué)生態(tài)度上不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法上不正確的學(xué)生輕松的進(jìn)入大學(xué)。然而，我們現(xiàn)有的寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更輕松的畢業(yè)進(jìn)入社會，造成一方面社會需求大，學(xué)生就業(yè)率低。因此可以說我們的學(xué)生很大部分還是在經(jīng)過4年的教育后仍然和社會的要求有差距。

作者：梅根成 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2002—2005年國務(wù)院先后兩次召開全國職業(yè)教育工作會議,都做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定;這為我國職業(yè)類院校的蓬勃發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ),也是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。從教育部新頒布的學(xué)科目錄上沒有“工藝美術(shù)”這個(gè)詞后,“藝術(shù)設(shè)計(jì)”似乎就成為一個(gè)更為復(fù)雜的名詞[1]。1980年至今,我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已走過近40年的歷程,這40年,可以說是我國職業(yè)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從小到大的發(fā)展歷程,這期間培養(yǎng)了許多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才,他們現(xiàn)已成為我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量[2]。目前,我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要學(xué)科體系大致如下:裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì);進(jìn)入二十一世紀(jì)后,動漫設(shè)計(jì)與制作、影視廣告設(shè)計(jì)等如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,幾年時(shí)間就在全國遍地開花。然而,在辦學(xué)近十年的歷程中,這些專業(yè)又面臨怎樣的局面、存在哪些問題呢?做為多年從事高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的老師們該做些什么?在此從設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)管理等方面,談一下個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的現(xiàn)狀

(一)基礎(chǔ)課教學(xué)方面的現(xiàn)狀

完成了“工藝美術(shù)”向“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變后,以前的基礎(chǔ)課教學(xué)體系被淘汰,基礎(chǔ)繪畫課的功用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,從只注重形、體、色彩、藝術(shù)審美向記憶、聯(lián)想、想象、再創(chuàng)造為目標(biāo)轉(zhuǎn)變;筆者做了這方面的嘗試,但在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi),基礎(chǔ)造型能力和色彩配置審美的掌握和運(yùn)用就被邊緣化了。

(二)專業(yè)設(shè)計(jì)課方面的現(xiàn)狀

近幾年,全國的高職院校都在申辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),在社會上出現(xiàn)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)熱”。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)看似“很火”;但畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡人意。(1)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的最大的問題就是過熱。各院校的辦學(xué)規(guī)模都在成倍增長,辦學(xué)的基本硬件都很難保證,各種“軟件”設(shè)施更是捉襟見肘。如今畢業(yè)生的作品呈現(xiàn)形式都是在電腦上呈現(xiàn),缺失了必要的設(shè)施情況。(2)服裝設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況也不樂觀,培養(yǎng)的學(xué)生幾乎沒有人愿意到生產(chǎn)第一線去,他們多愿做設(shè)計(jì),而且多是時(shí)尚設(shè)計(jì),但對服裝的精細(xì)加工和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的施工工藝特別是高精度的施工工藝缺少興趣。時(shí)裝設(shè)計(jì)傾向于純藝術(shù),實(shí)用價(jià)值不大,這一領(lǐng)域的服裝生產(chǎn)廠家也很少,所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生改行比例很大[3]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)生會直接受到“民工式”的沖擊;因?yàn)楹芏嘌b飾工程公司無論在招、投標(biāo)或者“攬活”時(shí),設(shè)計(jì)方案基本免費(fèi),甚至一些中、小裝飾工程公司根本不做設(shè)計(jì),由甲方負(fù)責(zé)人提出想法或直接參考優(yōu)秀的建筑裝飾效果圖資料,這種做法在我國裝修市場主流的民營企業(yè)、特別是民工裝飾隊(duì)中十分普遍。(3)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是四個(gè)專業(yè)中唯一沒有過熱的專業(yè),也是影響未來我國工業(yè)設(shè)計(jì)的重要專業(yè)。其未“熱”原因有很多。其中,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者多半持拿來主義態(tài)度,仿制國外產(chǎn)品,導(dǎo)致我國的工業(yè)設(shè)計(jì)幾乎沒有自己的知識產(chǎn)權(quán)。鑒于上述原因,此專業(yè)的就業(yè)市場一直低迷,畢業(yè)生改行率高,所以國內(nèi)院校很少開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)[4]。