【摘要】“體驗(yàn)式教學(xué)”是通過實(shí)踐以及主客體關(guān)系來探索認(rèn)識(shí)事物的一種教學(xué)方法。本文以初中音樂課堂教學(xué)為例，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探索分析，通過闡述體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵、初中音樂課堂的現(xiàn)狀以及初中生的身心發(fā)展情況，綜合研究體驗(yàn)式教學(xué)法如何更好地應(yīng)用，為初中音樂教師提供可參考的建議。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法；初中音樂；應(yīng)用

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是一種體現(xiàn)以“學(xué)員為中心的”教學(xué)模式，旨在重視學(xué)員的主動(dòng)性，通過創(chuàng)造參與性的教學(xué)情境來讓學(xué)生獲取知識(shí)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方法符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效建立完善的知識(shí)體系，在參與互動(dòng)的過程中將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，從而逐步構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)體系，掌握良好的知識(shí)技能。體驗(yàn)式教學(xué)法重視教學(xué)的過程和體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)者在自身真實(shí)感受和理解的基礎(chǔ)上生成判斷的一種方法。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者只有做到知行合一才能更好地通過體驗(yàn)式教學(xué)法做到理論和實(shí)際相互的結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)提升了自身的審美能力，是一種具有可行性的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前初中課堂音樂教學(xué)情況概述

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過渡期，也是其身心發(fā)展的形成期?，F(xiàn)今初中音樂課堂，大多數(shù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式只能滿足于基本的知識(shí)需求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定的阻礙，難以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的提出，初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的音樂感覺體驗(yàn)，通過聆聽、歌唱、活動(dòng)、律動(dòng)、樂器等體驗(yàn)活動(dòng)，使初中生在音樂旋律、音色、速度、情感等諸多方面獲得綜合性提升，逐漸形成自身的音樂價(jià)值體系和音樂審美的感知能力。因此，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法是初中音樂課堂完善發(fā)展的有效方法，也是中學(xué)音樂教育順應(yīng)新課標(biāo)和時(shí)展的必然選擇。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法符合音樂教學(xué)的原則

【摘要】

音樂可以陶冶情操，提高審美素養(yǎng)等。但是，從現(xiàn)階段的音樂教學(xué)來看，這其中還存在一定的問題，影響教學(xué)效率。本文從探究式教學(xué)法在音樂教學(xué)的運(yùn)用角度出發(fā)，先闡述探究式教學(xué)法的內(nèi)涵，然后探討其有效運(yùn)用策略，旨在為音樂教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

音樂教學(xué)；探究式教學(xué)法；有效運(yùn)用

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵概述

探究式教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過程中，教師提供給學(xué)生一些問題、事例等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，最終掌握相關(guān)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)法。該教學(xué)法主要包括涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，即教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”。

（一）教師如何“教”。

摘要：在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，高校鋼琴教學(xué)將打造高校課堂作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，然而傳統(tǒng)過于呆板、枯燥的教學(xué)方法難以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，無益于教學(xué)有效性的優(yōu)化。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種先進(jìn)的、全新的教學(xué)方法，其為學(xué)生提供了有趣的、直觀的感知鋼琴知識(shí)的機(jī)會(huì)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。本文就體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略，進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;高校;鋼琴教學(xué);運(yùn)用策略

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點(diǎn)，借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)與情境，或者實(shí)際情境，還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式感知并掌握知識(shí)、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來，體驗(yàn)式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可，其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實(shí)踐表明，將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中，可提高教學(xué)過程的生動(dòng)性，可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識(shí)的興趣，有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。那么，在高校鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，是教師需要研究的重點(diǎn)問題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性

鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器，高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)遇到一些障礙與瓶頸，這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗(yàn)式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)，就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識(shí)及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講，體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識(shí)與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性，對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度，如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法，就難以獲得理想教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，教師就可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識(shí)、真實(shí)應(yīng)用各種彈奏技能，從而幫助學(xué)生明確自己的不足，以便推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識(shí)的輪廓與層級(jí)，最終推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。第二，可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力，然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏，多半以小組課的形式來上課，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這一情況，如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法引入到課堂上，其就會(huì)適當(dāng)縮短授課時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，最終推動(dòng)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。第三，可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前我國很多高校在評(píng)價(jià)與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時(shí)候，都將專業(yè)成績當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對(duì)這一情況，如果教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂上，就可借助優(yōu)化評(píng)價(jià)方案的途徑全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，最終推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題

本文在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，普遍暴露出一些問題，阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，未彰顯“體驗(yàn)”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候，沒有為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動(dòng)叫做體驗(yàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煕]有透徹領(lǐng)悟“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。另一方面，教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示，這就不利于學(xué)生體驗(yàn)效果的增強(qiáng)。第二，存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式，但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化，仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就造成主體性難以充分發(fā)揮，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三，未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講，體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在高校鋼琴日常教學(xué)中，很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué)，這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識(shí)的權(quán)利。在這種情況下，即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但是如果失去了教師的引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，最終難以滿足體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)期成效。

［摘要］新時(shí)代，在大學(xué)生心中厚植愛國主義情感，并引導(dǎo)其將愛國情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。本文立足于高校在愛國主義教育過程中存在形式守舊、知行未合一、缺乏教育合力等問題，從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐三方面出發(fā)，探索體驗(yàn)式教學(xué)法的具體運(yùn)用途徑，以達(dá)到將愛國情懷既“根植于心”，又“踐之于行”的教學(xué)目的。

［關(guān)鍵詞］體驗(yàn)式教學(xué);大學(xué)生;愛國主義教育;知行合一

新時(shí)代的中國正面臨著波瀾壯闊的“百年未有之大變局”，正處于決勝全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，正大跨步行進(jìn)在建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的道路上。大學(xué)生作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍，在大學(xué)生心中厚植愛國主義情懷，是培養(yǎng)有民族心、民族魂，聽黨話、跟黨走的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切需要。當(dāng)前將體驗(yàn)式教學(xué)法融入愛國主義教育過程中，可有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法，一種教學(xué)理念，已在美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵來看，不同的學(xué)者基于不同的角度或?qū)W科，表述會(huì)有些許不同，但是其內(nèi)在性是一致的。張娜娜認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法是在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活，再現(xiàn)或創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生情感和認(rèn)知的共鳴；阮曉鶯認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法是通過設(shè)置特定的情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，以培養(yǎng)學(xué)生主體精神為最終目的的一種方法；鄭玉蓮認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)理念是先行后知，它強(qiáng)調(diào)知行合一，即通過再現(xiàn)實(shí)際情境或創(chuàng)造仿真環(huán)境，讓學(xué)生親歷整個(gè)過程，突出學(xué)生的主體性。綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)形式以“體驗(yàn)”為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、知行合一為最終目的。

一引入體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性

（一）愛國主義教育現(xiàn)狀分析

1教育形式守舊，以單方面灌輸為主

目前，高校愛國主義教育主要依靠思政課本和課堂進(jìn)行。新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍，視野開闊，更愿意接受靈活、有吸引力的、與他們個(gè)性匹配的表述方式。因此這種缺乏個(gè)性化、缺乏創(chuàng)新性的灌輸式教育方式與受教育主體顯得格格不入，無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且無法及時(shí)給予針對(duì)性的引導(dǎo)。這就要求愛國主義教育要摒棄生硬灌輸、空洞說教，充分尊重大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和主體感受。

摘要：

針對(duì)計(jì)算機(jī)這門更新非常迅速的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難適應(yīng)，這就要求探索一套更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。目標(biāo)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式逐漸在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣并顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。本文簡要論述目標(biāo)式教學(xué)法的含義和優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了目標(biāo)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)法；目標(biāo)式教學(xué)法

信息社會(huì)的到來使以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。作為師范?？茖W(xué)校，掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)和操作技能已經(jīng)成為學(xué)生的必修課程之一。針對(duì)計(jì)算機(jī)這門更新非常迅速的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難適應(yīng)，這就要求探索一套更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。

1目標(biāo)式教學(xué)法的含義

目標(biāo)教學(xué)是美國教育學(xué)家布盧姆提出的現(xiàn)代教育理論,。它是教師以目標(biāo)作向?qū)В瑢W(xué)生自主完成任務(wù)，以評(píng)價(jià)校正為保證,通過多種教學(xué)活動(dòng),使絕大多數(shù)的學(xué)生達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方法。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是真正的主體、教師起主導(dǎo)作用、以訓(xùn)練為課堂主線。拿到目標(biāo)后，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來理解和掌握知識(shí)。目標(biāo)式教學(xué)法在教學(xué)中注重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，鼓勵(lì)參與，促進(jìn)交流與合作，于新課標(biāo)的原則不謀而合。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納知識(shí)，享受成功的樂趣。目標(biāo)式教學(xué)將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中常用的模式進(jìn)行綜合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

摘要：

案例式教學(xué)法與啟發(fā)性教學(xué)法在“行政學(xué)原理”課的講授中融合應(yīng)有著重要意義，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而二者融合應(yīng)用的路徑選擇非常重要，它關(guān)系著能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，應(yīng)該在案例的選擇、應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)有環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

案例式教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；融合應(yīng)用；行政學(xué)

在改革開放經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，如何更高效地培養(yǎng)出既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的大學(xué)生，既是高等教育適應(yīng)與服務(wù)社會(huì)的需要，也是高等教育教學(xué)改革孜孜不倦追求的目標(biāo)，為此，有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法不斷被教育工作者探索。行政學(xué)原理課是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，講好它對(duì)整個(gè)專業(yè)的知識(shí)掌握有著重要的作用。為講好這門課，我們在教學(xué)方法上進(jìn)行了不懈的探索，認(rèn)為案例式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的融合使用，是一種非常有效果的教學(xué)方法。

一、案例式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法

（一）案例式教學(xué)法

摘要:

本文主就目前國際金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于國際金融學(xué)課程的必要性并提出了具體的實(shí)施方案，希望能夠?yàn)閲H金融學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果提供可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

國際金融學(xué);課堂效率;教學(xué)方法;引導(dǎo)式;應(yīng)用措施

國際金融學(xué)包含貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際結(jié)算、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，并且覆蓋了經(jīng)濟(jì)開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質(zhì)的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要必修課程。而我國要想與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接軌，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融業(yè)人才是關(guān)鍵，這就需要高校高度重視國際金融學(xué)課程教學(xué)，緊密貼合國際形勢，不斷變革創(chuàng)新教學(xué)背景，提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，引導(dǎo)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的興趣與積極性，在國內(nèi)外諸多一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類課程中得到了廣泛應(yīng)用，并且也都取得了令人矚目的教學(xué)成果。

一、我國國際金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后

摘要：在全新的發(fā)展背景下，國家越來越重視教育事業(yè)的創(chuàng)新改革，當(dāng)前我國高職院校的教育效率以及教育質(zhì)量逐漸出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，提升國內(nèi)高職教育效率成為教育領(lǐng)域亟需解決的首要目標(biāo)。本文主要針對(duì)高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)情況進(jìn)行簡要闡述，結(jié)合國內(nèi)高職院校的課堂教學(xué)模式，對(duì)探究式教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行分析，并提出能夠探究式教學(xué)法合理應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的有效措施，基于此，提高國內(nèi)高職院校的總體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)

探究式教學(xué)法，又名發(fā)現(xiàn)法、研究法等，其原理就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)人能力，通過對(duì)閱讀、思考、觀察、探討等學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，占據(jù)學(xué)習(xí)的先機(jī)，并以此掌握一種高效的學(xué)習(xí)方法。在探究式教學(xué)法中，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生開展，要積極樹立起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客觀理念，通過客觀角度的思考，不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，從而高職院校的總體教學(xué)質(zhì)量也能隨之提升。

一、當(dāng)前我國高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）高職學(xué)生的技能應(yīng)用能力較差

眾所周知，高職院校是為國家與社會(huì)提供給復(fù)合型應(yīng)用人才的施教場所，其能夠?yàn)閲遗c社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。但是，我國高職院校當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量較差，甚至出現(xiàn)逐步下滑的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，相關(guān)專家學(xué)者做出及時(shí)的調(diào)研，通過調(diào)研結(jié)果得出，導(dǎo)致高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率出現(xiàn)下滑的主要原因是：當(dāng)前高職學(xué)生的技能應(yīng)用能力較差。換言之，假設(shè)高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)模式并沒有瑕疵，但是如果學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后無法得以效果良好的實(shí)踐應(yīng)用的話，那么，再好的課堂教學(xué)也將變得毫無意義。由此可見，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)必須清晰的認(rèn)識(shí)到阻礙當(dāng)前發(fā)展進(jìn)程的主要原因，教學(xué)是需要教師與學(xué)生進(jìn)行融會(huì)貫通的，教師的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)顧及到學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力也是教師的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。只有將高職學(xué)生的技能應(yīng)用能力切實(shí)提升，才能保證高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效提升高職院校的總體教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差