摘要：

在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中要合理應(yīng)用直觀式、比較式、病例討論式、比喻或舉例式以及自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶和理解所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；合理應(yīng)用

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是發(fā)展非常迅速的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其理論和技術(shù)已滲透到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域。但醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論抽象、概念繁多、知識(shí)更新快，教材內(nèi)容往往難以跟上學(xué)科發(fā)展。在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用直觀式、比較式、病例討論式、比喻或舉例式以及自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶和理解所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)記憶能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

1啟發(fā)式教學(xué)的概念和目的

1.1啟發(fā)式教學(xué)的概念

一、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)

1、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的積極作用。

新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過教育中教學(xué)過程和教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)主要通過一下幾個(gè)方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生通過新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改變了以往教師作為教育中心、教學(xué)活動(dòng)主題的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)其主體地位和主體意識(shí)，為學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)的思考環(huán)境。②為教學(xué)資源的存在形式提供了全新的載體。教學(xué)資源與教學(xué)成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進(jìn)信息爆炸時(shí)代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運(yùn)用，儲(chǔ)存等。③拓展了資源共享平臺(tái)，新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個(gè)巨大的資源庫，掌握最新的信息、資源是學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)所提供的是一個(gè)完全透明的資源平臺(tái)，超越實(shí)踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，各取所需。

2、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的具體表現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的體現(xiàn)主要通過對(duì)過程和資源的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，因此在針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：①提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)技能。②提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)生的新媒體運(yùn)用能力。③加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。

二、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式

1、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的積極作用。

摘要：園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程。品種是農(nóng)業(yè)的芯片，人才是鄉(xiāng)村振興的源泉，該課程在園藝人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。基于此，分析了園藝植物育種學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，探索與實(shí)踐園藝植物育種學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量育種人才。

關(guān)鍵詞：園藝植物育種學(xué)；教學(xué)改革

園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程之一，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)。育種為農(nóng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)良園藝植物新品種。品種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是農(nóng)民增收有利途徑，是“最普惠的民生福祉”，是鄉(xiāng)村振興的芯片。課程組從園藝植物育種學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法、考核體系、校企合作等角度開展課程建設(shè)，目的是讓學(xué)生掌握課程基本理論的同時(shí)，提升育種實(shí)踐技能，為學(xué)生投身育種事業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。

1西昌學(xué)院概況

西昌學(xué)院位于四川涼山州，是四川省首批整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，國家教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程100所應(yīng)用型本科高校，也是省、部、委共建高校，擁有57個(gè)本科專業(yè)，8個(gè)專科專業(yè)，其中園藝專業(yè)是四川省一流專業(yè)、四川省應(yīng)用型示范專業(yè)、四川省特色專業(yè)、四川省卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專業(yè)。

2園藝植物育種學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)校、企業(yè)、地方園藝植物育種氛圍不濃

第一篇：植物免疫課程教學(xué)改革

摘要：

“植物免疫學(xué)”是北京林業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)新開設(shè)的專業(yè)選修課，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性，理論知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合緊密。結(jié)合選課學(xué)生的特點(diǎn)以及“植物免疫學(xué)”課程內(nèi)容和發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核體系等進(jìn)行改革和探索，形成了基礎(chǔ)知識(shí)、前沿進(jìn)展與實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)互為補(bǔ)充的課程內(nèi)容體系，并引入了翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、案例教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀研討教學(xué)、參與式實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，構(gòu)建了從課堂、課下、實(shí)驗(yàn)、研討以及考試等多方面的考核體系，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：

植物免疫學(xué)；森林保護(hù)；教學(xué)改革

森林保護(hù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有林業(yè)有害生物監(jiān)測(cè)、檢疫和防控的科研、教學(xué)、科技開發(fā)與推廣、行政管理等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。森林保護(hù)專業(yè)在1998年曾被取消歸入到林學(xué)專業(yè)，但由于我國林業(yè)發(fā)展過程中面臨著越來越嚴(yán)重的有害生物災(zāi)害，教育部于2012年又重新設(shè)立森林保護(hù)專業(yè)。2014年，我國也首次從國家層面作出了關(guān)于林業(yè)有害生物防治工作的重大決策部署，國務(wù)院辦公廳頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)林業(yè)有害生物防治工作的意見》，使森林保護(hù)工作迎來新的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，隨著人們認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的森林保護(hù)逐漸向森林醫(yī)學(xué)演變［1］。為此，北京林業(yè)大學(xué)修改了森林保護(hù)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，增設(shè)了“植物免疫學(xué)”課程。該課程為北京林業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課，學(xué)生通過“植物免疫學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解植物的抗病性，充分掌握其類型、機(jī)制、遺傳規(guī)律、變異規(guī)律，發(fā)揮其在植物病害防治過程中應(yīng)有的作用。筆者根據(jù)近2年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)“植物免疫學(xué)”課程的特點(diǎn)及存在的問題，提出了該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核體系等方面的改革方案，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、“植物免疫學(xué)”課程的特點(diǎn)

［提要］對(duì)研究性教學(xué)在醫(yī)藥高等教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀從教學(xué)內(nèi)容、模式、考核評(píng)價(jià)、成效及對(duì)導(dǎo)師的要求5個(gè)方面進(jìn)行綜述，應(yīng)用研究性教學(xué)法授課時(shí)在內(nèi)容方面需要重視知識(shí)的前沿性和系統(tǒng)性、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、注重實(shí)踐性知識(shí)；開放式教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式、基于案例的教學(xué)模式、基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)模式、Seminar教學(xué)模式等教學(xué)模式均可以有效地應(yīng)用于研究性教學(xué)法的授課過程中；在考核方式上強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性、全面性和多元化；研究性性教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)綜合能力等方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式；此外，該教學(xué)法對(duì)教師的學(xué)識(shí)和能力提出了更高的要求。這些研究為該教學(xué)模式的有效實(shí)施提供指導(dǎo)和參考。

［關(guān)鍵詞］研究性教學(xué)；醫(yī)藥；高等教育

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”為研究性教學(xué)法的兩大理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。研究性教學(xué)即采取類似科學(xué)研究的方式組織教學(xué)，在問題的探索過程中及與他人、自然、社會(huì)的互動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力的自主建構(gòu)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目的。研究性教學(xué)法具有探究性、過程性、自主性、互動(dòng)性、靈活性、開放性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)醫(yī)藥人才所至關(guān)重要。近年來，許多高等醫(yī)藥院校開展了研究性教學(xué)，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)［1］、臨床醫(yī)學(xué)［2］、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、中醫(yī)和西醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)［3］、細(xì)胞生物學(xué)［4］、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像［5］、人體解剖等多門醫(yī)學(xué)課程及藥理、中藥藥理［6］、藥物分析［7］、藥事管理［8］等多門藥學(xué)課程，無論理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、無論高職、本科或研究生教育均有涉及。作者對(duì)研究性教學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)效果及對(duì)導(dǎo)師的要求這5個(gè)方面進(jìn)行歸納與分析，為該教學(xué)法的后續(xù)更有效地研究與實(shí)施提供參考。

1研究性教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求

1．1注重前沿性知識(shí)

在科技日新月異的今天，幾乎所有的教育者都認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和開放性，需要不斷剔舊補(bǔ)新。徐道華［8］在藥事管理學(xué)的研究性教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生選擇有一定前沿性的主題內(nèi)容，查找文獻(xiàn)資料、開展專題討論；劉爽等［9］在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)中，給學(xué)生補(bǔ)充一些新理論與新檢測(cè)技術(shù)的材料。研究性教學(xué)的教學(xué)過程中重視對(duì)前沿性知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。此外，有關(guān)學(xué)者也指出還要注意前沿性知識(shí)與學(xué)生已具備的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)水平等相匹配。

1．2注重知識(shí)的系統(tǒng)性

摘要:目的分析藥物對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的影響，探討控制檢驗(yàn)質(zhì)量的方法與對(duì)策。方法隨機(jī)抽取我院2017年1月～2017年12月接受醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)者26000例的臨床資料，回顧性分析檢驗(yàn)指標(biāo)，觀察記錄患者服藥前后臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指標(biāo)的變化情況，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果26000例臨床檢驗(yàn)資料中，有91例患者因用藥對(duì)臨床檢驗(yàn)指標(biāo)結(jié)果造成偏差，偏差率為0.35%。結(jié)論臨床上有部分藥物會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成干擾和一定影響，因此要明確患者使用藥物情況，采取必要的措施，確保臨床檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，為臨床診治提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞:藥物;檢驗(yàn);結(jié)果;影響

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)(Nedicallaboratoryscience，MLS)是對(duì)取自人體的材料進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)，從而為預(yù)防、診斷、治療人體疾病和評(píng)估人體健康提供信息的一門科學(xué);其學(xué)科基礎(chǔ)是分子生物學(xué)理論〔1〕。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，新的檢測(cè)方法和儀器不斷出現(xiàn)，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，在疾病的預(yù)防、診斷和治療中發(fā)揮著重要作用，故提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性尤為重要。但是，臨床上影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素很多，除飲食、標(biāo)本采集、實(shí)驗(yàn)方法等因素外，研究發(fā)現(xiàn)藥物也是一個(gè)重要因素。為了進(jìn)一步探討藥物對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指標(biāo)的影響，正確分析判斷檢驗(yàn)結(jié)果，筆者回顧分析藥物影響臨床檢驗(yàn)的病案，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

隨機(jī)抽取我院2017年1月～2017年12月接受醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)患者26000例的臨床資料，因用藥對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成偏差的患者91例，其中男39例、女52例，年齡1～83歲、平均(36.5±2.5)歲。

1.2方法

摘要：本文首先提出了智能物聯(lián)背景下相關(guān)的技術(shù)特點(diǎn)，并概括了產(chǎn)品智能化功能從實(shí)現(xiàn)到應(yīng)用的過程并簡要介紹了智能設(shè)計(jì)的應(yīng)用，從而引出智能化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則來構(gòu)建智能產(chǎn)品作為信息交互載體角色的設(shè)計(jì)約束條件。

關(guān)鍵詞：智能物聯(lián);　人與環(huán)境的交互;　智能設(shè)計(jì);　產(chǎn)品載體角色

一、智能物聯(lián)時(shí)代

在新一輪技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、產(chǎn)業(yè)智能網(wǎng)等名詞我們?cè)缫咽煜ぃ舆B不斷的信息、海量的數(shù)據(jù)、以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展出的智能技術(shù)成為了這個(gè)時(shí)代的顯著特征，人類不再是單一的與環(huán)境接觸，而是被環(huán)境和其中的物品所包圍，我們與環(huán)境，環(huán)境與環(huán)境都彼此交互，我們與環(huán)境之間的每一個(gè)動(dòng)作都可能獲得來自彼此之間的反饋。在現(xiàn)如今的信息技術(shù)的支持下，作為信息傳遞載體的數(shù)據(jù)正不斷記錄著我們與環(huán)境的交互的過程、特點(diǎn)并及時(shí)給予我們反饋現(xiàn)如今我們對(duì)數(shù)據(jù)的深度挖掘其實(shí)也是對(duì)信息的提取與規(guī)整，從作為周圍環(huán)境中一員的我們也在不斷地從中獲得價(jià)值從而指導(dǎo)生產(chǎn)生活，更好的與環(huán)境交互。

1.智能技術(shù)

信息與數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展讓智能技術(shù)開始逐漸融入到我們的日常之中，從數(shù)字智能加工中心到日常生活的家用電器，設(shè)備產(chǎn)品可以自主感知環(huán)境的變化、在機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的幫助下產(chǎn)品能夠?qū)W習(xí)不同工作模式、預(yù)測(cè)和判斷環(huán)境中的事態(tài)并作出相應(yīng)行為，從而不斷解放勞動(dòng)力和豐富著人們的日常生活。

2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

一、音樂心理學(xué)概述

人們對(duì)現(xiàn)代音樂心理學(xué)的研究起始于19世紀(jì)中葉實(shí)驗(yàn)心理學(xué)流派對(duì)音響與感覺之間的關(guān)系的研究，而到了20世紀(jì)初，音樂心理學(xué)逐漸成為了一門獨(dú)立的用于研究音樂與心理之間關(guān)系的科學(xué)。具體來說，音樂心理學(xué)指的是一種以心理學(xué)的理論、從心理學(xué)的角度及用心理學(xué)的方法來研究音樂與人之間的各類心理現(xiàn)象及相互關(guān)系的模式。其與多門科學(xué)理論相互聯(lián)系，如生理學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)等，是一種專門解釋和研究人由原始到高級(jí)的音樂經(jīng)驗(yàn)及音樂行為的心理學(xué)分支。音樂心理學(xué)的主要研究內(nèi)容是音樂對(duì)人心理的刺激及其所產(chǎn)生的效果，如人的音樂才能、音樂感、音樂記憶、音樂創(chuàng)造等。通過研究音樂心理學(xué)，能夠有效解決音樂教學(xué)當(dāng)中的一些問題。

二、我國鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及國民生活水平的不斷提高，越來越多的家長從孩子出生起就開始規(guī)劃其未來，并不惜投入大量資金來培養(yǎng)孩子。鋼琴作為一種非常高雅的且?guī)в斜硌菪再|(zhì)的藝術(shù)，自然成了家長所期望孩子學(xué)習(xí)的藝術(shù)特長之一。讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，既能夠令其在未來多掌握一門生存技能，又能夠促進(jìn)孩子形成良好的性格，陶冶情操，提升孩子的氣質(zhì)。所以，這無疑是一個(gè)非常好的選擇。然而，正因如此，有些學(xué)生對(duì)鋼琴根本就沒有興趣，只是出于父母的逼迫和要求才來學(xué)習(xí)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是一種負(fù)擔(dān)，所以根本沒有用心學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)生只是剛開始對(duì)鋼琴具有三分鐘熱度，學(xué)了一段時(shí)間后就因?yàn)橛X得枯燥和辛苦而越來越不想學(xué)了。以上問題，都是目前存在于鋼琴教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀，也正是因?yàn)檫@些問題的存在，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效率遲遲難以提升。

三、音樂心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值與作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類最好的老師，在鋼琴的學(xué)習(xí)中也一樣，學(xué)生只有先對(duì)鋼琴具有足夠濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴。心理學(xué)中也有指出，興趣對(duì)人類的一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它是人類學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，同時(shí)又能夠激發(fā)人的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)學(xué)習(xí)活力的迸發(fā)。根據(jù)上文所述，很多學(xué)生之所以學(xué)不好鋼琴，主要就是由于其對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)鋼琴的孩子來說，他們雖然會(huì)對(duì)鋼琴抱有很大的好奇心，但由于年齡較小的關(guān)系，也往往比較缺乏意志力和耐心。如果教師不能夠及時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只一味按照傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”理論來嚴(yán)格要求學(xué)生，那么時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)枯燥的指法練習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理。而音樂心理學(xué)理論對(duì)于這一問題有著一定的解決方式，它要求教師采用興趣教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，最好先用學(xué)生感興趣的童話故事或者哲理知識(shí)來引入，給學(xué)生營造一種意境和氛圍，讓學(xué)生從心底有無限的欲望去學(xué)習(xí)鋼琴演奏。其次，還要從感情上理解學(xué)生，從心理上體會(huì)學(xué)生，從精神上引導(dǎo)學(xué)生，在一些比較枯燥的章節(jié)，想發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊的可以引起共鳴的東西，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴。