一、充分利用網(wǎng)站資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)冶金工藝過(guò)程的全局觀

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)良好的資源平臺(tái)。在冶金行業(yè)，由國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)發(fā)起成立的鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站是行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度較高的專業(yè)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋的知識(shí)面較廣，主要使用對(duì)象為在校師生和企業(yè)員工。在網(wǎng)站上，可以使用鋼鐵生產(chǎn)的所有原理，包括基本知識(shí)、冶金工藝、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)原理等。然而網(wǎng)站最突出的特色不是對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬。這對(duì)于年輕大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很具有吸引力。我校冶金工程專業(yè)自2010年開(kāi)始對(duì)國(guó)際鋼協(xié)舉辦的網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽給予了高度關(guān)注。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間對(duì)該賽事進(jìn)行深入調(diào)研和初步探索之后，于2012年參加了由中國(guó)金屬學(xué)會(huì)主辦、武漢科技大學(xué)協(xié)辦的“2012全國(guó)網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼大賽培訓(xùn)班”，事后就培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合鋼鐵生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技巧，發(fā)展成專門(mén)的一門(mén)課，并將這門(mén)課納入到我校的“個(gè)性化教育”實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)每年篩選出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加全國(guó)煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協(xié)助河北省冶金學(xué)會(huì)承辦了河北省首屆網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎(jiǎng)。

通過(guò)這兩屆“網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”的開(kāi)展，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加大賽，有助于其將大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)尤其是專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時(shí)，學(xué)生必須首先對(duì)煉鋼的工藝過(guò)程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時(shí)間與方式、氧槍的操控制度（何時(shí)開(kāi)始吹氧、純吹氧時(shí)間、氧流的大?。┑雀鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合到一起，運(yùn)用到冶煉過(guò)程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼的過(guò)程，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到當(dāng)“爐長(zhǎng)”的感覺(jué)，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過(guò)成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學(xué)生將整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來(lái)，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點(diǎn)和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學(xué)生與本行業(yè)的情感。最后，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的回訪了解到，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)參加工作輪崗時(shí)，在很多崗位上都有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)煉鋼培訓(xùn)使其對(duì)工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，也熟知了相應(yīng)崗位上的操作。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)煉鋼訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的提高起到了積極的作用。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目與普通的實(shí)驗(yàn)相比，在創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業(yè)，面對(duì)科研基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)不足的局面，如何促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的順利開(kāi)展并且保證實(shí)施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學(xué)生的篩選三個(gè)方面進(jìn)行了充足準(zhǔn)備。首先，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)了大規(guī)模的升級(jí)改造，不僅新增了感應(yīng)爐、高溫?zé)Y(jié)爐等一系列教學(xué)科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名和專家組評(píng)選，最終挑選有經(jīng)費(fèi)、有能力的優(yōu)秀教師指導(dǎo)開(kāi)放項(xiàng)目，從而為項(xiàng)目的選題、經(jīng)費(fèi)和實(shí)施提供了保證。最后，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生人選方面分三個(gè)階段進(jìn)行選定。第一階段，對(duì)自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間的投入多少，選擇成績(jī)較好且學(xué)習(xí)時(shí)間投入較少的學(xué)生，這樣能保證被選中的學(xué)生有比較充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行；第二階段，對(duì)選擇出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目背景介紹，引導(dǎo)其進(jìn)入課題，之后分配給學(xué)生一到兩個(gè)月的自學(xué)時(shí)間，深入全面地了解課題，這是為了考察學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻(xiàn)的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)答辯的學(xué)生才是最終參加開(kāi)放項(xiàng)目的人選。選定學(xué)生之后就可以深入開(kāi)展項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體”的原則，即從實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的制定到具體的實(shí)驗(yàn)操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學(xué)生來(lái)完成，教師則主要起到“三導(dǎo)”作用，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)”。因此，學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程實(shí)際上就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，可以很好地鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)

我校的實(shí)踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個(gè)部分：金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生與企業(yè)的直接接觸時(shí)間最長(zhǎng)，且有充足的機(jī)會(huì)與現(xiàn)場(chǎng)工人師傅討論交流，這是強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)識(shí)的最佳途徑。目前國(guó)內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場(chǎng)講座式以及座談交流式?？紤]到我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期短（一般2到3周）、任務(wù)重（煉焦車間、燒結(jié)車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學(xué)生自身的安全問(wèn)題，歷年來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多采用“參觀式”。整個(gè)實(shí)習(xí)下來(lái)給學(xué)生的感覺(jué)就是“走走看看”，學(xué)生缺乏對(duì)崗位的深入了解，印象不深刻，實(shí)習(xí)效果較差。為此，自2012年開(kāi)始專業(yè)對(duì)“參觀式”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)，并增加了現(xiàn)場(chǎng)講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場(chǎng)參觀”的過(guò)程中，要避免“走馬觀花”，首先要對(duì)學(xué)生們明確實(shí)習(xí)的目的，及時(shí)下放任務(wù)書(shū)及實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，然后有選擇、有重點(diǎn)地參觀：對(duì)有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機(jī)等設(shè)備的車間，多分配時(shí)間，多做講解；對(duì)煉焦?fàn)t、燒結(jié)機(jī)、制氧機(jī)、緩冷機(jī)等附屬設(shè)備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊(duì)教師要盡量安排時(shí)間讓學(xué)生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)、崗位特點(diǎn)、工作制度等，使學(xué)生對(duì)各崗位有充分的認(rèn)識(shí)。“現(xiàn)場(chǎng)講座式”實(shí)習(xí)方式是邀請(qǐng)具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生講解其負(fù)責(zé)的設(shè)備（如燒結(jié)機(jī)、高爐等）特點(diǎn)及該設(shè)備在整個(gè)工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過(guò)程中還進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，效果頗佳。“座談交流式”實(shí)習(xí)主要是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)人員為學(xué)生解答一些參觀過(guò)程中遺留的與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題，并就其多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本行業(yè)的了解對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)本行業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)。

摘要：環(huán)境污染問(wèn)題，特別是大氣環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，冶金行業(yè)作為傳統(tǒng)的高污染行業(yè)，對(duì)大氣污染有著舉足輕重的影響。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，在冶金專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置環(huán)保類課程應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。通過(guò)一系列教學(xué)改革，增設(shè)冶金大氣污染與控制課程，在增長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生解決大氣污染問(wèn)題能力，為冶金行業(yè)的環(huán)保事業(yè)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：大氣污染；冶金行業(yè)；課程改革

大氣污染物的貢獻(xiàn)源有很多，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)——冶金行業(yè)排放了大量的大氣污染物，特別是燒結(jié)、焦化等工序產(chǎn)生了大量對(duì)健康危害極大的污染物，如二噁英等，更是控制大氣污染物排放的重點(diǎn)[1-5]。據(jù)相關(guān)研究，冶金是大氣中二氧化硫、氮氧化物和煙（粉）塵等污染物的主要貢獻(xiàn)行業(yè)之一，部分排放物的排放比例占社會(huì)總排放量可高達(dá)10%以上。像唐山這樣的城市，冶金行業(yè)對(duì)大氣PM2.5的貢獻(xiàn)率更是達(dá)到了20～40%[6-7]。由于冶金行業(yè)所產(chǎn)生的大氣污染物種類繁多、污染物的危害性大、生成方式多種多樣和排放途徑難以檢測(cè)與控制等諸多因素并存，冶金行業(yè)的大氣污染治理是一大重點(diǎn)與難點(diǎn)[8-10]。北京科技大學(xué)冶金與生態(tài)工程學(xué)院在2017版教學(xué)計(jì)劃中，新增了“冶金資源循環(huán)利用與節(jié)能減排”方向，開(kāi)設(shè)了多門(mén)關(guān)于冶金工業(yè)與環(huán)境、資源和能源、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方面交叉學(xué)科課程，為冶金專業(yè)本科生提供了充分了解和學(xué)習(xí)冶金工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中帶來(lái)的環(huán)境影響、資源消耗，以及冶金工業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型等新知識(shí)體系的良好條件。

一、冶金工程專業(yè)環(huán)保課程設(shè)置現(xiàn)狀與問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)，許多開(kāi)設(shè)有冶金工程專業(yè)的高等院校，越來(lái)越關(guān)注冶金行業(yè)的環(huán)保問(wèn)題，部分高校在冶金工程專業(yè)課程規(guī)劃中增加了與環(huán)保方面相關(guān)課程。多數(shù)冶金院校對(duì)于冶金工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還是著重于使其掌握冶金技術(shù)的基本技能，而對(duì)于冶金行業(yè)中的環(huán)保問(wèn)題不夠注重。一方面，冶金工程專業(yè)所設(shè)置課程中，環(huán)保類課程種類偏少，且很少就某一細(xì)分環(huán)保領(lǐng)域單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，真正將節(jié)能環(huán)保實(shí)際內(nèi)容與具體冶金工藝流程深度結(jié)合的課程少之又少；另一方面，環(huán)境類專業(yè)所設(shè)置的課程對(duì)冶金行業(yè)涉及的具體環(huán)保問(wèn)題沒(méi)有突出針對(duì)性。也就是說(shuō)，學(xué)冶金的人不一定真正能學(xué)到可以解決實(shí)際環(huán)保問(wèn)題的技術(shù)，而學(xué)環(huán)保的人也不一定了解冶金工藝流程，所掌握的知識(shí)技能又很難發(fā)揮在適當(dāng)?shù)牡胤?。在冶金環(huán)保問(wèn)題上，學(xué)課交叉、融合的工作還有很大進(jìn)步空間。大多數(shù)高校對(duì)于冶金專業(yè)的環(huán)保類課程還不夠重視，專門(mén)針對(duì)冶金工程專業(yè)而開(kāi)設(shè)的專門(mén)解決冶金實(shí)踐中的節(jié)能環(huán)保問(wèn)題的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要從冶金工業(yè)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展更多適應(yīng)冶金行業(yè)特點(diǎn)以及針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程。

二、設(shè)置冶金大氣污染課程的必要性

現(xiàn)階段，從人類社會(huì)所遵從的歷史發(fā)展規(guī)律及國(guó)家環(huán)保政策制定兩個(gè)角度來(lái)看，設(shè)置冶金大氣污染課程的條件都已經(jīng)具備了。在過(guò)去的幾百年間，人類社會(huì)高速發(fā)展，這是以破壞人類賴以生存的環(huán)境為代價(jià)的，人類向自然環(huán)境特別是大氣環(huán)境中排放的污染物的存量與增量都在迅速增加。時(shí)至今日，由于大氣污染物量的積累引發(fā)了人類社會(huì)發(fā)展與大氣環(huán)境之間的矛盾已經(jīng)極其尖銳，從可暫時(shí)性忽視的矛盾變?yōu)榱嗽贌o(wú)法熟視無(wú)睹的矛盾。人類歷史發(fā)展到當(dāng)下階段，解決人與環(huán)境之間的矛盾已經(jīng)是歷史發(fā)展所必須的，如果不解決這個(gè)矛盾，將會(huì)阻礙人類社會(huì)的發(fā)展甚至破壞已有的發(fā)展成果。中共十八大提出了新時(shí)代的歷史性判斷，綠色共享發(fā)展理念是大勢(shì)所趨，國(guó)家層面已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的嚴(yán)重性，許多地方已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了地方超低排放標(biāo)準(zhǔn)，更為全面和嚴(yán)格的全國(guó)超低排放標(biāo)準(zhǔn)也在趕來(lái)的路上。隨著環(huán)保政策的實(shí)施，冶金行業(yè)所面臨的直接挑戰(zhàn)就是越來(lái)越嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)，金屬冶煉加工廠若不能完成改造，則會(huì)直接影響企業(yè)的生死存亡。從以上兩個(gè)方面不難看出，當(dāng)下對(duì)于冶金大氣污染的治理以實(shí)現(xiàn)冶金行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)必要，加之上文所提到的現(xiàn)階段各高校對(duì)于冶金工程環(huán)保課程設(shè)置所存在的問(wèn)題，可以看出為高校的冶金工程專業(yè)開(kāi)設(shè)具有與冶金行業(yè)相適應(yīng)、具有針對(duì)性的大氣污染課程是十分必要的。

摘要：以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，在課程定位、教學(xué)理念、教材建設(shè)、考核方式等方面進(jìn)行了改革，通過(guò)開(kāi)展人才培養(yǎng)全流程推進(jìn)課程建設(shè)試點(diǎn)，有效提升了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè)；工程實(shí)踐能力；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

為適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)展了一系列教學(xué)改革。通過(guò)建設(shè)與優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等舉措，在構(gòu)建與完善專業(yè)課程體系，強(qiáng)化與拓展實(shí)踐教學(xué)，以及本科生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了成效。其中，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為特色的材料現(xiàn)代研究方法課程建設(shè)，較好地展現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)改革思路。

一、教學(xué)改革思路和目標(biāo)

2005年以前，在東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題：部分專業(yè)課教材內(nèi)容與專業(yè)科研工作脫節(jié)；教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)；課程考核評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。此外，由于沒(méi)有在本科階段開(kāi)設(shè)材料分析測(cè)試類專業(yè)課程，學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，這對(duì)畢業(yè)后從事專業(yè)科研及技術(shù)工作造成了不利影響。對(duì)專業(yè)課課程體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容不斷更新與完善是提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。這需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置新的課程?；谝陨显颍牧铣尚图翱刂乒こ虒I(yè)自2006年起新設(shè)了專業(yè)必修課“材料現(xiàn)代研究方法”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程定位、教學(xué)理念、教材建設(shè)、課程考核等方面進(jìn)行了改革與探索，目的是摸索一套符合現(xiàn)代教育規(guī)律及新時(shí)期工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)課程教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

經(jīng)過(guò)12個(gè)教學(xué)周期的實(shí)踐，材料現(xiàn)代研究方法收到了良好的教學(xué)效果，累計(jì)聽(tīng)課人數(shù)逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業(yè)本科生實(shí)踐科研能力不足的問(wèn)題，為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作打下了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究及技術(shù)開(kāi)發(fā)工作具有重要意義。

在10多年的教學(xué)實(shí)踐中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鞍山地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化及本校校園特定文化內(nèi)涵與建筑學(xué)專業(yè)課程的結(jié)合與應(yīng)用上，利用本地特有的得天獨(dú)厚的自然與人文條件不斷向?qū)W生輸灌建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)與傳統(tǒng)及當(dāng)?shù)匚幕厣嘟Y(jié)合的理念。學(xué)生畢業(yè)后在各設(shè)計(jì)院或其他單位工作后的反饋情況表明，學(xué)校畢業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較好，創(chuàng)作手法多樣，沒(méi)有當(dāng)今很多建筑設(shè)計(jì)師的浮躁之風(fēng)，能扎下心來(lái)做設(shè)計(jì)，并能從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取創(chuàng)作源泉。這與學(xué)校多年來(lái)進(jìn)行的一系列具有針對(duì)性的將當(dāng)?shù)亟ㄖ幕c建筑課程結(jié)合的教育密切相關(guān)。

1千山傳統(tǒng)建筑文化與建筑課程結(jié)合

遼寧科技大學(xué)位于遼寧鞍山國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，緊臨千山風(fēng)景名勝區(qū)。千山是集自然、人文、古跡、佛道兩教于一體的綜合性景區(qū)，其歷史價(jià)值極為豐富，是中國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)［2］。她以其俊秀的身姿和脫俗的氣質(zhì)為鞍山這座歷久彌新的老工業(yè)基地營(yíng)造了一個(gè)天然的洞天福地。千山不僅有秀麗的自然風(fēng)光，更有與之完美統(tǒng)一的人文景觀；她的宗教文化、建筑石刻、楹聯(lián)詩(shī)詞、神話傳說(shuō)等也綻放著奪目的人文盛景。針對(duì)當(dāng)?shù)厮哂械牡锰飒?dú)厚的自然及人文景觀，遼寧科技大學(xué)在“建筑美術(shù)寫(xiě)生”課程中一直保留著到千山寫(xiě)生這一特色課程。在兩周的美術(shù)寫(xiě)生實(shí)習(xí)周中，學(xué)生與老師寄住寺廟中，吃齋飯，睡通鋪，頗有苦行僧的感覺(jué)。這對(duì)于從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生們是從沒(méi)有過(guò)的生活體驗(yàn)。千山除了具有優(yōu)美的四季自然景色外，其人文景觀，如建筑寺廟、山門(mén)、佛教雕塑及紋飾，甚至是楹聯(lián)、詩(shī)詞及神話傳說(shuō)都深深吸引著學(xué)子們無(wú)限向往，并成為寫(xiě)生的元素。到千山進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生實(shí)了能給予學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)生素材外，還潛移默化地吸引著他們對(duì)千山宗教文化的探索。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，如中國(guó)建筑史和鄉(xiāng)土建筑賞析及生態(tài)與可持續(xù)建筑等課程，都有很好的拋磚引玉的作用。例如，千山的佛寺建筑的山門(mén)與建筑專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。佛寺建筑不同于其他建筑，一樓一閣一磚一瓦都有著自身的價(jià)值和內(nèi)容，就像一種教學(xué)道具，啟發(fā)學(xué)生思索。無(wú)論進(jìn)入到哪一座寺院，最先遇到三門(mén)。因寺院大都在深山所以三門(mén)又俗稱山門(mén)。三門(mén)常常建成殿堂式，因此，又叫三門(mén)殿［3］。對(duì)于這些在中國(guó)建筑史課程中較為晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)地參觀后馬上豁然開(kāi)朗。理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起到了融會(huì)貫通作用。從2009年到2011年，建筑系老師將相關(guān)課程與學(xué)院申報(bào)獲批的遼寧省社科基金項(xiàng)目———“千山文化的當(dāng)代價(jià)值與未來(lái)發(fā)展方向研究”課題相結(jié)合，使學(xué)生們通過(guò)千山實(shí)地考察和調(diào)研將千山文化與建筑設(shè)計(jì)課程聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化的效果。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于保護(hù)及探索千山文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神、提高本地區(qū)文化積淀提供了機(jī)遇及成果，是很好的教學(xué)實(shí)踐。在建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程討論中，師生通過(guò)圍繞千山佛寺建筑及其宗教內(nèi)涵進(jìn)行探討與研究，最終以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流，取得了良好的教學(xué)效果。

2校園傳統(tǒng)文化特色與建筑課程結(jié)合

大學(xué)歷史和文化需要依靠校園作為載體，體現(xiàn)著特定背景下校園所特有的場(chǎng)所精神和歷史文化底蘊(yùn)。當(dāng)今，高等教育發(fā)展迅速，大學(xué)傳統(tǒng)校園的更新改造勢(shì)在必行，直接影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與產(chǎn)出，具有不可忽視的重要意義。在全國(guó)各大學(xué)的更新改造建設(shè)如火如荼之時(shí)，如何使更新改造既能傳承和保留傳統(tǒng)校園的歷史文化印記，又能滿足新時(shí)代的需求和塑造出充滿活力與特色的校園環(huán)境；同時(shí)使學(xué)生能時(shí)刻感受到校園文化氛圍和創(chuàng)新活力。這既是當(dāng)前大學(xué)改造要亟需解決的問(wèn)題，也一直是將校園傳統(tǒng)文化和特色與建筑課程結(jié)合的難點(diǎn)。遼寧科技大學(xué)始建于1948年，其前身鞍山鋼鐵學(xué)院是中國(guó)較早組建的冶金高校之一。經(jīng)過(guò)60多年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校已由原來(lái)單一的工科院校發(fā)展成為多科性綜合性大學(xué)，并形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色和校園傳統(tǒng)文化。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，原有的校園更新改造勢(shì)在必行，2000年，學(xué)校對(duì)校園進(jìn)行了置換建設(shè)。新校區(qū)以高新區(qū)分校為主體合并周邊三所中專重新規(guī)劃擴(kuò)建而成［4］。由于是在原基址上改造、擴(kuò)建部分建筑和新建大部分建筑，必然涉及新舊建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系問(wèn)題。遼寧科技大學(xué)新校區(qū)對(duì)新舊建筑的協(xié)調(diào)處理得較為恰當(dāng)，新老建筑結(jié)合完美，和諧共生，使新校園既具有完整統(tǒng)一的效果，又充滿時(shí)代氣息；既具有冶金文化特色，又不失清新優(yōu)美的環(huán)境；是大學(xué)校園更新改造建設(shè)中新舊建筑協(xié)調(diào)的典范。如何將特有的校園文化和特色融入到課程中使學(xué)生們深刻理解和掌握成為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。在不同課程中，建筑系嘗試用不同方法引導(dǎo)學(xué)生將二者結(jié)合得更加完美，以期使他們能從不同角度理解校園傳統(tǒng)文化特色的魅力所在。例如，在“建筑造型”課程中，老師給學(xué)生布置了作業(yè)：在科大校園中尋找新舊建筑協(xié)調(diào)的具體運(yùn)用手法及其達(dá)到的實(shí)際效果，并要求將其整理成論文提交。學(xué)生針對(duì)本校歷史文脈及環(huán)境特色進(jìn)行深入的探索和研究，對(duì)調(diào)研能力以及總結(jié)歸納和撰寫(xiě)論文能力起到很大的提升作用。“建筑設(shè)計(jì)原理”課程為使學(xué)生掌握建筑色彩運(yùn)用的多樣統(tǒng)一原則，要求學(xué)生以校園新舊建筑的色彩協(xié)調(diào)為題目，對(duì)科大的各個(gè)主要教學(xué)樓及圖書(shū)館等進(jìn)行實(shí)地考察，寫(xiě)出校園新舊建筑的色彩是否協(xié)調(diào)的調(diào)研報(bào)告。教師對(duì)提交的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己和別人的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論。通過(guò)講評(píng)學(xué)生們知道：現(xiàn)有的校園整體建筑色彩之所以以淺灰色調(diào)為主，間或有黑白灰黃等調(diào)和色組合，是為了體現(xiàn)出工科院校沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿裉卣鳎瑫r(shí)這種主色調(diào)也是從科大校園歷史文脈和文化底蘊(yùn)出發(fā)來(lái)確定的。正如有些歷史文化名城，新建建筑色彩要嚴(yán)格受控于傳統(tǒng)建筑色彩，才不會(huì)破壞歷史整體的色彩協(xié)調(diào)。通過(guò)對(duì)身邊的建筑進(jìn)行實(shí)地考察并總結(jié)研究得出結(jié)論的做法，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握書(shū)本上枯燥的專業(yè)理論知識(shí)，能將其融會(huì)貫通地應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)工程中。

3鋼鐵冶金工業(yè)文化與建筑課程結(jié)合

遼寧科技大學(xué)位于鋼鐵工業(yè)名城，祖國(guó)鋼都———鞍山市?；诠I(yè)城市的鮮明特色，學(xué)院在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程中安排了工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)題目。目的是為大部分學(xué)生畢業(yè)后到工業(yè)設(shè)計(jì)院承接廠房項(xiàng)目設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。課程開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生盡快適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)院的工作，及早獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。課程設(shè)計(jì)前期調(diào)研過(guò)程中，安排學(xué)生實(shí)地參觀和考察鞍鋼大型廠房的調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研考察活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)于書(shū)本上較難理解的知識(shí)點(diǎn)，如鋼結(jié)構(gòu)建筑節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)有了較清晰的感性認(rèn)識(shí)，加深了理解，對(duì)于課程設(shè)計(jì)會(huì)有很大的幫助。在“景觀設(shè)計(jì)原理”課程中，為了使學(xué)生從校園景觀中找到最好的切入點(diǎn)，更好地完成景觀設(shè)計(jì)題目，在校區(qū)擴(kuò)建時(shí)特意在科大新校園規(guī)劃建設(shè)中開(kāi)辟了“工業(yè)文明園”景區(qū)，鞍鋼退役的冶金設(shè)備，如鐵水罐，切割機(jī)，變壓器，飛輪，齒輪，電機(jī)，火車頭等得到了充分的展示。這些工業(yè)設(shè)備變成了景觀、雕塑靜靜地融入校園環(huán)境中，它們既是中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展的縮影，也是老一輩工人艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神的見(jiàn)證，使學(xué)生們既新奇又興奮。鼓勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)老一輩人的奮斗精神，在見(jiàn)證歷史的同時(shí)展望未來(lái)，引起學(xué)生們向更深層次思索，同時(shí)也能呼喚社會(huì)對(duì)歷史建筑和構(gòu)筑物以及老工業(yè)設(shè)備的保護(hù)和改造意識(shí)。當(dāng)前，全球化進(jìn)程仍在不斷推進(jìn)，城市面貌千篇一律和建設(shè)趨同化已引起各界人士的關(guān)注。建設(shè)具有地域特色的城市和建筑逐漸取得了人們的共識(shí)。猶如一個(gè)城市的歷史文脈及文化底蘊(yùn)對(duì)城市的發(fā)展尤為重要一樣，對(duì)于一座有著悠久歷史的大學(xué)校園，其歷史文化傳統(tǒng)及文化內(nèi)涵的傳承更是對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展有著不言而喻的深遠(yuǎn)影響。遼寧科技大學(xué)工業(yè)文明園景觀的創(chuàng)意和建設(shè)正是秉承了遼寧科技大學(xué)“立足冶金”的校園文化傳統(tǒng)，突出體現(xiàn)了鮮明的冶金文化特色和特色興校的辦學(xué)理念。提醒人們對(duì)于歷史及文化內(nèi)涵的保留不應(yīng)只停留在單純對(duì)歷史及文化的完整保留及追憶上，而應(yīng)采取更加積極的思維方式賦予建筑和環(huán)境以新的內(nèi)涵。新舊建筑協(xié)調(diào)相處，甚至達(dá)到同一建筑一樣的共生共長(zhǎng)。整新如舊，新舊建筑和諧共處的同時(shí)延續(xù)歷史的記憶。

摘要：

《鋼鐵冶金概論》選修課存在學(xué)生專業(yè)差別大，授課方法單一，教學(xué)偏重理論，學(xué)生不重視該課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考核方法簡(jiǎn)單等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)方法上，采用網(wǎng)絡(luò)模擬鋼鐵冶煉平臺(tái)教學(xué)、體驗(yàn)或研討式教學(xué)、精講趣味式啟發(fā)教學(xué)、題庫(kù)式教學(xué)與考核方式改革。結(jié)果表明這些方法可以極大的活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明顯改善了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革；選修課；鋼鐵冶金概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《鋼鐵冶金概論》是一門(mén)既具有理論性又兼有很強(qiáng)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)課。本課程以鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)為主線，系統(tǒng)介紹采礦、選礦、鋼鐵生產(chǎn)用耐火材料、鐵礦粉造塊、焦化、高爐煉鐵、鐵水預(yù)處理、煉鋼、爐外精煉、連鑄、軋鋼等基本專業(yè)知識(shí)，給非冶金工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼鐵冶金及相關(guān)知識(shí)的普及教育，使從事與冶金工作有關(guān)的非冶金專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼鐵聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全面的了解，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生掌握將來(lái)從事與冶金相關(guān)的工作必須具備的冶金專業(yè)知識(shí)。

一、教學(xué)改革的背景

（一）非冶金類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵冶金概論》的重要性

近10年，隨著4G網(wǎng)絡(luò)以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，尤其是2012年，微信公眾平臺(tái)正式后，自媒體、新媒體的發(fā)展異常迅猛。2019年11月11日騰訊公布的第3季度業(yè)績(jī)報(bào)告顯示，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到了11.51億［1］。也有數(shù)據(jù)顯示已注冊(cè)微信公眾號(hào)(包括訂閱號(hào)及服務(wù)號(hào))超過(guò)2000萬(wàn)［2］，超過(guò)80%的微信用戶關(guān)注了微信公眾號(hào)。由此可見(jiàn)，移動(dòng)閱讀已經(jīng)成為人們獲取信息的主要方式，移動(dòng)化、碎片化成為信息閱讀的新特點(diǎn)。為適應(yīng)新時(shí)代信息傳播途徑的變化，響應(yīng)中央《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，科技期刊在意識(shí)到新媒體對(duì)刊物發(fā)展的推動(dòng)作用后［3－6］，陸續(xù)開(kāi)始引入新媒體手段，嘗試通過(guò)新媒體技術(shù)提高期刊服務(wù)質(zhì)量及影響力。有同行針對(duì)2016—2017年的中文科技期刊新媒體發(fā)展情況開(kāi)展調(diào)查和研究。文獻(xiàn)［7－9］針對(duì)不同類型及領(lǐng)域的中文科技期刊微信公眾號(hào)的情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)論側(cè)重點(diǎn)各不相同。文獻(xiàn)［10－13］則通過(guò)分析學(xué)術(shù)期刊微信公眾號(hào)的特點(diǎn)，在運(yùn)營(yíng)、盈利模式、內(nèi)容、策劃等方面提出有針對(duì)性的建議。2018年以來(lái)，微信公眾號(hào)發(fā)展已度過(guò)井噴期，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，中文科技期刊微信公眾號(hào)的發(fā)展也隨之進(jìn)入較穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在的中文科技期刊進(jìn)行新媒體情況調(diào)查既能看到近年來(lái)的發(fā)展情況，對(duì)比之前結(jié)果獲得新結(jié)論，也能根據(jù)科技出版進(jìn)展做出新的分析，給出符合未來(lái)趨勢(shì)的建議?；诖讼敕?，本文從微信公眾平臺(tái)使用情況、更新頻率、信息類型、期刊領(lǐng)域微信公眾號(hào)分布情況等方面，對(duì)中文科技期刊的新媒體工作開(kāi)展情況做梳理調(diào)查。結(jié)合當(dāng)前中文科技期刊情況，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，并嘗試給出發(fā)展建議。

1調(diào)查樣本選擇及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1．1調(diào)查樣本

本文以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)(自然科學(xué)與工程技術(shù))》2019年第17卷為依據(jù)，選擇各類別中影響力指數(shù)CI值排在前5位的中文科技期刊作為調(diào)查樣本，其得到65種類別，325個(gè)樣本，因其中包括14本重復(fù)期刊，故最終確定311個(gè)樣本。此次樣本選擇基于優(yōu)勢(shì)對(duì)比考慮，被選擇樣本為各個(gè)領(lǐng)域中影響力指數(shù)CI值處于前5位的刊物。被選中樣本刊物從辦刊經(jīng)驗(yàn)、人員配備、資金投入、發(fā)展理念等方面均具有一定優(yōu)勢(shì)，調(diào)查并掌握這部分刊物的新媒體發(fā)展及微信公眾號(hào)使用情況能夠一定程度上反映出中文科技期刊整體的新媒體發(fā)展水平。

1．2統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1．2．1中文科技期刊保有本刊官方微信公眾號(hào)的情況

本文采用查詢樣本期刊官網(wǎng)及微信公眾號(hào)2種方式對(duì)樣本期刊是否有官方微信公眾號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。首先認(rèn)定，所有樣本期刊官網(wǎng)首頁(yè)上顯示的相關(guān)信息指向的新媒體途徑一定是其官方新媒體平臺(tái);其次，以期刊全稱為條件在微信中查詢公眾號(hào)，且最新年度認(rèn)證為期刊主辦主管單位的，為其官方微信公眾號(hào)。不符合以上2個(gè)條件的都被認(rèn)為是非官方新媒體平臺(tái)，不在本次調(diào)查內(nèi)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，311個(gè)樣本中:222個(gè)有官方微信公眾號(hào)，占71.38%;17個(gè)有非微信公眾號(hào)的新媒體平臺(tái)，占5.47%;72個(gè)沒(méi)有新媒體平臺(tái)，占23.15%。從結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)科技期刊選擇使用微信公眾號(hào)為開(kāi)展新媒體工作的工具，也有一部分期刊采用了其他方式開(kāi)展新媒體工作，如移動(dòng)App、郵件推送、集群化信息平臺(tái)(包括主辦主管單位的微信公眾號(hào)、微信群或QQ群)等。同時(shí)有23.15%的期刊沒(méi)有開(kāi)展新媒體工作。

［摘要］畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)整個(gè)本科期間教學(xué)效果的綜合測(cè)試。目前，畢業(yè)論文的問(wèn)題突出表現(xiàn)在錯(cuò)別字、病句、邏輯混亂和內(nèi)容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成課題，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，采取彈性學(xué)習(xí)工作時(shí)間，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；專業(yè)素質(zhì)；漢語(yǔ)；創(chuàng)新性；獨(dú)立完成

畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)科學(xué)工程問(wèn)題的能力的綜合測(cè)評(píng)。高校從本校實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭(zhēng)議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不夠重視

部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學(xué)的終極目標(biāo)。在畢業(yè)論文階段，部分學(xué)生以研究生復(fù)試、參加招聘會(huì)等理由請(qǐng)事假，占用了大量的畢業(yè)論文時(shí)間[6]。臨近答辯，部分同學(xué)匆忙地將互聯(lián)網(wǎng)資料和往屆論文進(jìn)行拼湊，最終在答辯中出現(xiàn)了很多啼笑皆非的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說(shuō)是轉(zhuǎn)爐氧槍圖紙。

（二）教師要求不嚴(yán)

［摘要］針對(duì)目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)搭建研究生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐，探索研究生能力培養(yǎng)新模式，構(gòu)建研究生多元化評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展了工科研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］工科；研究生；多元化評(píng)價(jià)

一、引言

我國(guó)正處在工業(yè)化、信息化融合的大背景下，國(guó)家發(fā)展需要大量的工程類實(shí)踐型人才。強(qiáng)調(diào)“廣大科技工作者要把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。目前工科研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)由高層次學(xué)術(shù)人才向高層次專門(mén)人才轉(zhuǎn)變，研究生的就業(yè)去向越來(lái)越多偏向于企業(yè)而非事業(yè)單位，但存在融入遲緩、成長(zhǎng)較慢的問(wèn)題，這也直接影響了研究生就業(yè)狀況[1]。而社會(huì)實(shí)踐是深化研究生教育改革、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，可以增強(qiáng)研究生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高研究生綜合素質(zhì)與能力[2]。針對(duì)目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象[3]，研究生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀[4]，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，亟須開(kāi)展提高工科研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

二、研究生培養(yǎng)模式新探索

（一）搭建研究生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)新平臺(tái)[5]。江西理工大學(xué)（原江西冶金學(xué)院）早在1958年建校時(shí)，就為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了校實(shí)習(xí)工廠，下設(shè)機(jī)械加工、鑄造、鍛壓、煉鋼等教學(xué)實(shí)習(xí)車間。經(jīng)過(guò)60多年來(lái)的不斷的改進(jìn)、擴(kuò)建與發(fā)展，成為現(xiàn)在的工程實(shí)訓(xùn)中心。除了最基本的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，還滿足了學(xué)生專業(yè)綜合能力與科技創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)教育，成為卓越工程師培養(yǎng)要求的拓展型能力平臺(tái)。此外，學(xué)校還有各種國(guó)家平臺(tái)及其他重大平臺(tái)，包括與江西銅業(yè)、中國(guó)瑞林、江鎢集團(tuán)共建的國(guó)家銅冶煉與加工工程技術(shù)研究中心、鎢資源高效開(kāi)發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心、國(guó)家離子型稀土資源高效開(kāi)發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、江西省動(dòng)力電池與新能源工程研究中心、江西省鎢與稀土工程研究中心等一系列新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新中心及各種中試基地。這些都是研究生培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，也是讓研究生走向社會(huì)的起點(diǎn)。充分利用好現(xiàn)有的校辦資源，讓研究生多多參與企業(yè)研發(fā)任務(wù)，是研究生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要開(kāi)端。

（二）引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐。跟企業(yè)需要緊密結(jié)合，通過(guò)多種形式積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，讓研究生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提升自身綜合素質(zhì)，提高科研創(chuàng)新能力。2018年，江西理工大學(xué)與江西省鷹潭市人民政府共建了江西先進(jìn)銅產(chǎn)業(yè)研究院，將逐步形成博士、碩士、本科教育于一體的多層次產(chǎn)學(xué)研體系。重點(diǎn)瞄準(zhǔn)銅產(chǎn)業(yè)重大關(guān)鍵共性問(wèn)題，以項(xiàng)目、技術(shù)、服務(wù)為紐帶，積極聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和前沿技術(shù)研究，共同爭(zhēng)取國(guó)家、部委及省市重大的科研項(xiàng)目及科技專項(xiàng)，服務(wù)鷹潭市銅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校以此為契機(jī)，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的研究生參與銅加工企業(yè)的科技研發(fā)工作，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，有助于讓研究生更好地了解服務(wù)社會(huì)，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，提升適應(yīng)能力、社交能力等綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)研究生參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，導(dǎo)師起到穿針引線的關(guān)鍵作用。我校材料冶金化學(xué)學(xué)部的電工鋼課題組導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入新能源汽車用高牌號(hào)無(wú)取向電工鋼生產(chǎn)一線，進(jìn)入新鋼集團(tuán)、中冶南方（新余）冷軋新材料技術(shù)有限公司開(kāi)展技術(shù)工藝及生產(chǎn)裝備調(diào)研，熟悉企業(yè)環(huán)境、進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場(chǎng)取樣、完成跟蹤實(shí)驗(yàn)，增加研究生與生產(chǎn)實(shí)踐密切接觸的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了課題研究背景，熟悉了生產(chǎn)工藝流程，也潛移默化增強(qiáng)了研究生就業(yè)能力。