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摘要：

《鋼鐵冶金概論》選修課存在學(xué)生專業(yè)差別大，授課方法單一，教學(xué)偏重理論，學(xué)生不重視該課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考核方法簡單等問題。針對(duì)這些問題，在教學(xué)方法上，采用網(wǎng)絡(luò)模擬鋼鐵冶煉平臺(tái)教學(xué)、體驗(yàn)或研討式教學(xué)、精講趣味式啟發(fā)教學(xué)、題庫式教學(xué)與考核方式改革。結(jié)果表明這些方法可以極大的活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明顯改善了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革；選修課；鋼鐵冶金概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《鋼鐵冶金概論》是一門既具有理論性又兼有很強(qiáng)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)課。本課程以鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)為主線，系統(tǒng)介紹采礦、選礦、鋼鐵生產(chǎn)用耐火材料、鐵礦粉造塊、焦化、高爐煉鐵、鐵水預(yù)處理、煉鋼、爐外精煉、連鑄、軋鋼等基本專業(yè)知識(shí)，給非冶金工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼鐵冶金及相關(guān)知識(shí)的普及教育，使從事與冶金工作有關(guān)的非冶金專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼鐵聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)全面的了解，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生掌握將來從事與冶金相關(guān)的工作必須具備的冶金專業(yè)知識(shí)。

一、教學(xué)改革的背景

（一）非冶金類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵冶金概論》的重要性

由于高校之間競爭激烈，加上科技發(fā)展的日新月異，我國高校也不斷朝著規(guī)模型與綜合型的方向發(fā)展[1,2]。同時(shí)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也向“多面手”型人才轉(zhuǎn)變。高校畢業(yè)生若有良好的綜合素質(zhì)、較好的知識(shí)寬度與深度，則更受社會(huì)企業(yè)單位的青睞。高校選修課恰好在拓展學(xué)生知識(shí)面、挖掘?qū)W生潛在能力、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有著很重要的作用。因此，國內(nèi)高校也不斷進(jìn)行教育改革，開展跨學(xué)科教育。例如，傳統(tǒng)以冶金為特色的綜合性院校，面對(duì)非冶金專業(yè)學(xué)生，開展《鋼鐵冶金概論》課程。我校面對(duì)全校非冶金專業(yè)學(xué)生開設(shè)《鋼鐵冶金概論》，一是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓展知識(shí)面并開闊視野，使他們對(duì)冶金生產(chǎn)過程、國內(nèi)外鋼鐵形勢等有一個(gè)初步的了解；二是我校傳統(tǒng)冶金類院校，每年有大量鋼鐵企業(yè)來招聘，許多非冶金專業(yè)學(xué)生會(huì)去鋼鐵企業(yè)工作，學(xué)習(xí)冶金概論可以使學(xué)生對(duì)冶金工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)和基本概貌、冶金工業(yè)部門之間及冶金工業(yè)與其他工業(yè)部門之間的聯(lián)系有一個(gè)基本的了解，了解自己本專業(yè)和冶金行業(yè)的聯(lián)系；三是學(xué)習(xí)這門課，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力與綜合思維能力，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，提高學(xué)生在社會(huì)的競爭力。因此，冶金概論課程教學(xué)對(duì)我校為冶金行業(yè)培養(yǎng)開放式人才、對(duì)學(xué)生發(fā)展都有著重要意義。

（二）傳統(tǒng)《鋼鐵冶金概論》教學(xué)中存在的問題

以武漢科技大學(xué)為例,我校屬于理工科為主的高校，但辦學(xué)模式趨于綜合性大學(xué)學(xué)科體系。在教育改革中，高校加強(qiáng)跨學(xué)科教育，本科生的教育課程也是各個(gè)學(xué)院相互交叉，我校作為冶金類的傳統(tǒng)高校，全校非冶金專業(yè)學(xué)生均設(shè)有20課時(shí)的《鋼鐵冶金概論》課程。然而，在《鋼鐵冶金概論》公選課上，仍然存在不少問題。（1）學(xué)生不重視該課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生對(duì)冶金概論不感興趣，選課具有盲目性與功利性[3]，多數(shù)學(xué)生為了學(xué)分而選課，課堂上出現(xiàn)上課率低、參與率低、抬頭率低等“三低”現(xiàn)象。（2）上課學(xué)生專業(yè)差別大，由于非冶金專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)基礎(chǔ)又薄弱，授課內(nèi)容及深度難以把握。（3）授課方法趨于單一的灌輸式教育。PPT上多以原理介紹、工藝流程、化學(xué)反應(yīng)等，填鴨式教育不被學(xué)生接受。（4）教師采用統(tǒng)一式概論，偏重理論知識(shí)的講授，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。（5）考核方式簡單化?？己司且患埢_卷定成績，學(xué)生無壓力。

二、《鋼鐵冶金概論》教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

（一）趣味性

心理學(xué)研究表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力[4]?！朵撹F冶金概論》這門公選課需要在形式與內(nèi)容上做到新穎別致，才能引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣。在課程教學(xué)中，教師要以人為本，在了解學(xué)生的想法上，盡量使用形象化的教學(xué)語言，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，激起學(xué)生的興趣。因此，從第一節(jié)課開始就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。

（二）精簡性

概論課程課時(shí)較短，而且學(xué)生專業(yè)差別大，概論課內(nèi)容不必詳細(xì)俱到，要“點(diǎn)到為止”，內(nèi)容要關(guān)注重點(diǎn)及熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，有所選擇，有所側(cè)重。

（三）新穎性

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”[5]。因此，在《鋼鐵冶金概論》教學(xué)上，也不可僅關(guān)注課本的死信息，要時(shí)刻更新課件，把新鮮的資料與信息及時(shí)補(bǔ)到課件中。

（四）多樣性

《鋼鐵冶金概論》課程學(xué)時(shí)短，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深度認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)上也是主要讓學(xué)生達(dá)到初步認(rèn)識(shí)為主。因此，考核上不適合一卷式及嚴(yán)考專業(yè)難題?？蛇m當(dāng)增加平時(shí)作業(yè)與開展討論等，增加平時(shí)成績比例；卷面題目以考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度不宜太大。

三、《鋼鐵冶金概論》課程教學(xué)的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)于非冶金專業(yè)的學(xué)生，可分為二類：第一類是與冶金專業(yè)聯(lián)系緊密的相關(guān)工科專業(yè)，第二類是其他工科類與文科類。前者在《鋼鐵冶金概論》學(xué)習(xí)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)講解深度要求要更高一些。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主要目的還是熟悉冶金工業(yè)的概貌與總體發(fā)展形勢，認(rèn)知冶金生產(chǎn)的流程，了解冶金的節(jié)能、降成本與環(huán)保的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題等綜合思維能力。對(duì)第二類學(xué)生，不要局限在傳統(tǒng)工藝與理論的詳細(xì)講解上，而是重在介紹生產(chǎn)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢上，可以讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝有一定的了解，緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，時(shí)事政治、日常生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于第一類學(xué)生，除此以外，可適當(dāng)增加基本理論和工藝原理的介紹。

（二）教學(xué)手段與方法的改革

1.多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的板書式教育，可以集中重點(diǎn)，控制教學(xué)速度，有它的優(yōu)勢，但也存在諸多問題?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)的介入，讓更多的知識(shí)可通過工程結(jié)構(gòu)圖、彩圖、三位圖及動(dòng)畫、視頻等方式展現(xiàn)出來，更加的豐富多彩。因此，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與板書相結(jié)合來展現(xiàn)更多的教學(xué)信息量與趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是冶金知識(shí)的工藝流程較多，許多反應(yīng)均難以直接看到，通過流程圖、動(dòng)畫與視頻，可以直觀了解冶煉過程，加深學(xué)生印象。其次，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。近年在各冶金高校與企業(yè)之間流行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)煉鋼挑戰(zhàn)賽。此平臺(tái)是由國際鋼鐵協(xié)會(huì)發(fā)起成立的，內(nèi)容涵蓋鋼鐵生產(chǎn)等各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺(tái)利用生動(dòng)的動(dòng)畫，展現(xiàn)了各種冶煉設(shè)備，介紹了冶金原理，核心為多個(gè)靈活的、涉及鋼鐵生產(chǎn)流程的游戲般的模擬。根據(jù)每一章內(nèi)容，可向?qū)W生一步步展示相關(guān)章節(jié)的冶煉模擬，讓學(xué)生更加直觀地了解設(shè)備與工藝，而且生動(dòng)有趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性；課后學(xué)生可自由在自己電腦上模擬操作，可挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.體驗(yàn)式與研討式教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的“三低”現(xiàn)象，有針對(duì)性地采取體驗(yàn)式教學(xué)與研討式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀教育基地，或是布置專題題目，讓學(xué)生查閱資料后制作PPT、開展主題活動(dòng)等[6]。而研討式教學(xué)是教師通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生觀看視頻或圖片，然后根據(jù)所觀內(nèi)容來進(jìn)行交流討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得更深認(rèn)識(shí)[6]。這二種教學(xué)方式的最大好處是，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并讓他們參與到其中，做到體驗(yàn)式與啟發(fā)式教學(xué)[7]。在進(jìn)行冶金概論的教學(xué)時(shí)，預(yù)先給定幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題。比如，鋼鐵發(fā)展史、轉(zhuǎn)爐煉鋼的發(fā)展過程、鋼鐵寒冬與企業(yè)重組，等等。提前告訴學(xué)生，讓大家去查閱并做好準(zhǔn)備，到時(shí)可以讓每個(gè)小班派出代表上臺(tái)講解自己的PPT，而其他同學(xué)抽取幾名來點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師在中間扮演組織者與總結(jié)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大量搜集鋼鐵冶金資料與新聞，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這部分也可以作為學(xué)生平時(shí)成績的考勤。還有就是對(duì)現(xiàn)場煉鐵與煉鋼視頻播放后，讓學(xué)生來談他們的觀后感與看法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生分辨能力，促使形成勤于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的探索熱情與創(chuàng)新潛力，提高教學(xué)效果。

3.精講啟發(fā)式趣味教學(xué)

《鋼鐵冶金概論》課程面對(duì)的學(xué)生專業(yè)差別大，統(tǒng)一的課件方法是不行的，我校是要求所有非冶金專業(yè)學(xué)生必修此課程，建議修改此課程為選修，讓有興趣的學(xué)生，或是有意去鋼鐵企業(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生選修，顯得更加合理與人性化。而且，針對(duì)第一類與冶金專業(yè)聯(lián)系緊密的工科學(xué)生，可仍保持20學(xué)時(shí)課程；而對(duì)第二類與冶金專業(yè)聯(lián)系不太緊密工科或其他文科學(xué)生，可壓縮至10學(xué)時(shí)左右，只要求學(xué)生掌握最基本的冶金知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，而且內(nèi)容也只要采用講座式的教育，不必詳細(xì)展開具體工藝進(jìn)行講解，即做到所謂的精講。結(jié)合學(xué)生專業(yè)，講解學(xué)生專業(yè)相關(guān)性的內(nèi)容。比如說，針對(duì)金屬材料成型與控制專業(yè)學(xué)生，要細(xì)解鋼鐵是怎樣煉成的；而針對(duì)文法專業(yè)學(xué)生，可講解礦石進(jìn)口談判等類似事件，增加學(xué)生的專業(yè)敏感度與興趣；而針對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生，可聯(lián)系我校醫(yī)學(xué)院早期是以職業(yè)病為出發(fā)點(diǎn)的發(fā)展歷程，講解鋼鐵相關(guān)的職業(yè)病，讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)來學(xué)習(xí)概論課程；同時(shí)，采取各種討論模式與模擬冶煉計(jì)算機(jī)平臺(tái)的混合教學(xué)模式，增強(qiáng)趣味性。

4.題庫式教學(xué)與考核方式改革

在考核方式上，傳統(tǒng)的一紙化開卷考試，學(xué)生成績均較好，但實(shí)際上掌握的并不牢靠，容易遺忘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也不高。建立一套多元化的題庫，試題類型可包括填空、選擇、判斷、名詞解釋、繪圖、填表、問答與分析等題型庫，把題庫向?qū)W生開放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與做題，考試試題從中挑選，適當(dāng)做些改變，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣可適當(dāng)降低考試難度，而考核上則采取閉卷考試的方式。同時(shí)，由單一的考試，改變?yōu)槠綍r(shí)考勤、課堂討論與發(fā)言、話題論文、作業(yè)及閉卷考試的綜合考核方法，這樣可避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。通過這種嚴(yán)格考核方式，既可以保證考核的公平公正性，也可減少學(xué)生對(duì)該課程不重視的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

在遵循《鋼鐵冶金概論》教學(xué)改革的基本原則上，針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的改革與實(shí)踐，結(jié)果表明這些方法可以極大地活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，上臺(tái)演講，或者是分組討論，豐富了教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大大改善“三低”現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生對(duì)該教學(xué)改革持肯定態(tài)度，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)模擬煉鋼表示了濃厚的興趣與較高的評(píng)價(jià)，做到了寓教于樂，有學(xué)生課后還自加練習(xí)，不懂課后還來提問，甚至還主動(dòng)參加學(xué)校的年度全球煉鋼挑戰(zhàn)大賽比賽。這一切極大地鼓舞了我們教學(xué)改革的信心。《鋼鐵冶金概論》公選課教學(xué)方法及內(nèi)容的改進(jìn)，對(duì)該課程教學(xué)效果的提高有著至關(guān)重要的作用。它不但可以讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，并可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性。同時(shí)，考核方式的改變，也能讓學(xué)生更加重視選修課，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢靠。對(duì)于我校這門公選課，只有將該課程的教學(xué)與我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)緊密結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的合適度與趣味性，采用合理的教學(xué)方法和考核方式，才能保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也與我校開設(shè)《鋼鐵冶金概論》公選課的背景相吻合，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

作者：成日金 張華 周建安 何環(huán)宇 詹瑋婷 單位：武漢科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金工程系

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