[摘要]本文將化學基礎理論和實踐與醫藥專業課程進行了深度融合，從教學內容的設置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學團隊的科研方向，構筑與醫藥課程密切相關的化學課程教育新體系。通過多種教學組織形式，使學生能應用化學的理論、方法和手段去分析和解決與醫藥專業相關的化學問題。

[關鍵詞]醫藥高校；化學教育；融合教學

化學課程是醫學院校醫藥專業本科生必修的基礎課程，化學課程在大學前兩個學年開設，在課程教學中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續專業課程的學習提供方法論和理論指導，是重要的基礎課程。[1-2]學生不僅要掌握化學的基礎理論知識，更重要的是要學會其在醫藥領域的應用。現在有不少學生認為化學與現實生活脫節，化學教材與醫藥專業聯系不多，給學生一種學之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫藥專業的化學課程的教與學變得輕松有趣且保障良好的教學效果就顯得尤為重要。應從加強醫藥學專業知識在化學課堂教學中的滲透、優化教學內容、改進教學方法、運用現代化教學手段等方面提高教與學的效果。為配合醫藥專業人才培養的新需求，使學生能在生命科學領域內以化學的觀點從分子水平觀察和探索生命現象，能應用化學的理論、規律、方法、手段去分析和解決醫藥專業相關的問題[5-6]，多年來我們進行了醫藥高校化學教育的探索與實踐，總結為以下幾點。

1以化學基礎課程教學為平臺，將基礎課與專業課的多學科滲透交叉融合點轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的的興趣點

對傳統四大化學課程進行改革，重組、優化、更新教學內容，構筑了與醫藥課程密切相關的化學課程新體系。以化學與醫藥學多學科滲透交叉的教學與研究為切入點，形成了能在化學基礎課程與生物無機化學、生物物理化學、無機藥物、物理藥劑學等交叉學科中進行教學和研究的教學和學習群體。以物理化學為例，作為藥學專業的一門重要的專業基礎課程，為藥物化學、藥劑學等專業課提供方法和理論指導，同時它還是聯系藥學理論知識和實際操作應用的橋梁，因此，物理化學已滲透到藥學專業各個領域。將物理化學基礎課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學進行滲透交叉融合，將基礎理論與專業實踐緊密結合起來，轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的興趣點，激發學生學習和科研的熱情。下面是物理化學與物理藥劑學課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學》課程教學體系，有效促進了《物理化學》課程教學質量的提高。

2以化學實驗為載體，使實驗室成為綜合培養

學生知識、能力和素質一體化的最好場所通過編寫大學實驗化學(應用型醫藥專業)教材，改變傳統的四大化學實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統模式，建立一個在一級學科水平上的大學化學實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學組織等各方面進行實施運行，具有堅實的實踐基礎。調整實驗課結構，改革實驗教學內容。基礎化學實驗精選了元素性質的實驗，以60%化學定量分析的綜合性實驗，保證醫學生在醫學檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學實驗精選了元素性質的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學實驗與藥劑學緊密結合起來，滿足藥學專業的需要。綜合性實驗和綜合設計實驗占50%，基礎實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓練。

1課程內容

1．1開課時間

隨著應用型人才培養模式改革的進一步深入，學部推行了“3+1”人才培養模式，即在校內學習3年專業知識，然后在有就業意向的實習單位實習1年。鑒于我們的培養模式，《中藥綜合性實驗》開設在第6學期，此時學生已經學完了大多數專業課程，儲備了中藥學專業各學科的基礎知識和基本技能，掌握了中藥學實驗的基本方法和基本技術，已具備開設中藥學綜合性、設計性實驗的條件。如果選擇在前幾學期開設，學生知識結構單一，尚不具備綜合運用知識的能力。在學生基本學完專業課程之后畢業論文設計之前開設，既保證理論與實踐緊密結合，避免發生脫節，又能給學生在知識結構具備的情況下及時提供運用知識、培養綜合能力的平臺，為畢業實習、畢業論文設計打下基礎。

1．2具體內容

根據實驗課程的整體設計思路，結合由淺入深的課程設計原則，我們設計了兩個綜合性實驗項目———“板藍根顆粒制備工藝與質量評價”與“香連丸質量檢查與評價”，一個設計性實驗項目———“中藥制劑的制備及質量檢驗”。為做好實驗，我們帶領學生回顧項目中所涉及中藥品種的中藥學知識，包括功效、主治、臨床應用等;然后引導學生運用中藥鑒定學知識，應用性狀鑒別、理化鑒別、顯微鑒別、色譜鑒別等多種鑒別手段對實驗中用到的藥材進行真偽優劣的鑒別;對于鑒別合格的中藥品種，要求學生進一步運用中藥化學知識采用各種提取、分離的方法與技術提取分離得到有效成分(或有效部位);之后再讓學生運用中藥藥劑學知識利用制備得到的有效成分(或有效部位)，加一定的輔料制成一定劑型的中成藥;最后要求學生應用中藥制劑分析知識按《中國藥典》的要求進行質量檢測。這些實驗項目，使學生了解了各門課程之間的銜接關系，系統地把握了相關課程的知識體系，培養了綜合運用相關知識的能力。由于學時限制，我們在三個實驗項目中選擇了最常見的中成藥劑型－顆粒劑與丸劑，由淺入深、有所側重地強化學生對知識的理解及運用。

2課程特色

2．1多課程專業知識的綜合

摘要：探討在新國標背景下，進一步推進中藥藥劑學實驗教學改革，培養高素質中藥學專業人才。對本校2017級中藥學專業中藥藥劑學設計性實驗在以往實驗的基礎上進行改革完善，以提高中藥藥劑學實驗教學效果及人才培養質量。

關鍵詞：新國標；中藥藥劑學；設計性實驗

為建立健全教育質量保障體系，教育部高等教育司組織高等學校教學指導委員會制定并于2018年頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“新國標”）。新國標指出中藥學高等教育的根本目的是為中醫藥事業發展培養高素質的中藥學人才，加強中藥學高等教育內涵式發展，提高中藥學人才培養質量，是推動中醫藥現代化進程，為人民提供更好的醫藥衛生保健服務的需要。新國標強調重視對學生實踐能力的培養。本文探討在新國標背景下，為建設具有高階性、創新性、挑戰度的校級“金課”，推動一流本科課程建設，提高本科教育教學質量，實施中藥藥劑學實驗教學改革，培養高素質的中藥學專業人才。

1學情分析

中藥藥劑學是我校中藥學專業的核心課程和必修課程，是一門綜合性應用技術學科，開設在大學三年級的第二個學期，被認定為我校2020年度校級一流本科課程。其由理論課和實驗課組成，其中實驗課68學時。通過實驗教學可使學生獲得感性知識、增強實踐能力[1]，可見實驗教學的重要性。以往的中藥藥劑學實驗包括驗證性、綜合性及設計性實驗，以驗證性及綜合性實驗為主，安排了60個學時。設計性實驗安排了8個學時，4個學時完成實驗方案的撰寫，4個學時完成實驗過程，受學時限制，導致實驗設計方案只能按照驗證性實驗進行，造成學生參與度不高、缺乏探索熱情，不利于對自主學習能力的培養[2-3]。設計性實驗一般是在給定實驗目的、要求和條件下，由學生自行設計實驗方案并加以實現，是結合各自教學或獨立于各種教學而進行的一種探索性實驗。因此，為提高中藥藥劑學實驗教學效果，改進并完善設計性實驗方案：不以教師為主導，而倡導師生相互討論和學生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過實驗激發學生的靈感，培養學生分析問題、解決問題能力及交流能力，并在實驗中培養良好的團隊協作精神。這種師生互動和學生主動參與學習既能激發學生的求知欲，又有助于促進師生共同成長[4]。本次教學改革中，以本校2017級中藥學專業學生為對象，在以往實驗基礎上改進設計性實驗方案，設計性實驗學時由原來的8學時調整為20學時，整個實驗過程以學生為主體，教師輔助完成，由以下幾個階段組成：實驗準備階段、實驗方案匯報、修改實驗方案、正式實驗、整理數據并撰寫實驗報告。

2改革后的中藥藥劑學設計性實驗實施過程

實驗準備階段是設計性實驗的第一個階段。這一階段主要明確本次設計性實驗是如何開展的、學生需要做哪些準備。實驗講義中的元胡止痛口服液處方：醋延胡索267g、白芷134g制成1000ml。給每個小組準備相關藥材或者藥材粉末。本次設計性實驗為膠囊劑、顆粒劑、片劑、滴丸成型工藝的優化（包括單因素考察及選用一個方法進行優化），口服液則為提取工藝的優化。為使本次設計性實驗順利開展，具體要求如下：（1）總體安排：20學時（4個學時匯報實驗方案，16個學時開展實驗、整理數據、書寫實驗報告）。（2）實驗方案匯報采用PPT形式，匯報內容：要做什么、怎樣做、實驗步驟。PPT最后一頁寫明本小組設計性實驗的具體安排時間、設計性實驗藥材或者粉末、輔料總用量等。以小組為單位進行匯報，每個小組派1名學生匯報，時間5min左右。匯報結束后教師進行提問。每個小組根據實驗方案填寫所用儀器試劑申領表。匯報當天需要帶上3~4份紙質版設計性實驗方案及設計性實驗評分表。（3）PPT匯報結束后師生討論修改實驗方案及儀器試劑申領表。儀器試劑申領表需每個實驗室收齊后，實驗帶教教師簽字同意交給實驗準備教師。（4）實驗當天每個小組成員需將各自修改好的紙質版實驗方案交給教師。（5）將學生分為5組，每組4人。5個小組選擇的劑型分別為顆粒劑、片劑、口服液、膠囊劑、滴丸，每個小組不允許重復。（6）每組學生根據本組儀器試劑申領表領取實驗所用儀器試劑等。（7）實驗過程每個小組的半成品自己保管。（8）實驗結束后以論文形式撰寫實驗報告。（9）設計性實驗成績的評定：實驗設計方案及匯報40分，實驗過程30分，實驗報告30分。（10）以實驗室為單位收集本次實驗報告。

作者：仇佩虹 林麗 葉發青 單位：溫州醫學院藥學院

近幾年，隨著中藥領域新學科、新行業不斷涌現，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業的進一步發展[1-3]。同時，我國的高等教育已經進入了大眾化時代，高校招生規模不斷擴大，人才競爭將由數量型向質量型轉變[4]。因此，構建新型的中藥學人才培養方案，以市場人才需求為導向，探索如何培養出一批具有較強實踐能力和創新精神的高級應用型中藥學專業技術人才是需要思考的問題。

1構建中藥學專業實習實訓教學體系

中藥學實習實訓是指組織中藥學專業的學生在校外場所進行的有針對性的實際操作能力的訓練，達到理論結合實際的目的。由野外見習、企業實習、醫院實訓實習及畢業專題實習等幾部分構成。

1.1藥用植物野外見習

藥用植物野外見習是藥用植物學課程體系中的重要環節，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護區、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習基地，在大二開學的第一周安排學生到基地進行野外見習，通過一周野外見習，學生對中藥的生境、生態及資源保護和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學生了解了中藥資源調查的基本技能、方法，也培養獨立工作能力和團隊精神。

1.2企業實習

（一）

一、綜合實驗教學中心管理模式的研究

過去各教研室忽視了學科聯系，基礎實驗與專業實驗，專業實驗之間均缺乏溝通合作，資源難以共享，實驗教學效果堪憂。曾有考研學生初試成績名列前茅，而復試實驗技能表現不佳。這引起了藥學系的高度重視，意識到整合各個實驗室迫在眉睫，進而從規劃、建設、管理、資源四個方面對實驗教學中心的管理模式進行了探索性研究。

1、統一規劃

對藥學綜合實驗教學中心所承擔的學院臨床醫學、藥學等13個專業:藥物化學、天然藥物化學、藥物動力學、藥劑學、藥用植物學、生藥學、藥物分析學、藥物毒理學、基礎化學、有機化學、分析化學、無機化學、物理化學的基礎課實驗、專業課實驗的教學任務，采取統一領導，統一安排，統一分配師資，統一調配設備等措施。這使綜合實驗教學中心能高效、順暢運轉。

2、集中建設

長治醫學院藥學綜合實驗教學中心于2004年隨藥學系的成立而建立。在建立之初就始終堅持集中建設的原則，采取提前規劃、合理論證、集中審評等方法，最終確定了實驗教學中心的規劃與集中建設的方案。通過集中建設有利于完善實驗教學中心功能結構，提高實驗室的綜合利用價值;注重了規劃的實施效果和可操作性，使實驗教學中心建設良性推進;實驗教學中心功能空間的有效整合，使各學科實驗室既各自相對獨立又相互聯結，可最大限度地提升實驗室的價值和使用率，避免重復建設和土地空置。

摘要：針對我校計算機基礎教學面臨的課時變少內容變多、學生基礎差異大等困難，進行個性化教學改革。首先，讓學生在開課前進行上機測試，根據測試情況設計有針對性的教學方案；其次，選擇和學生專業相關的教學案例，布置設計型作業，采用線上線下混合教學方式。這些改革，能幫助學生克服學習困難，激發學習熱情，實現個性化學習。

關鍵詞：教學方案；案例教學；設計型學習

1引言

大學計算機基礎課程是高校的一門通識型課程。該課程的主要任務是，通過講述計算機學科中的基礎知識和重要概念，配合相應的實踐教學，使學生具備基本的計算機應用能力和信息素養。隨著計算機以及互聯網的發展，社會各個領域與互聯網相融合，不斷催生新領域和新業態，促進社會生活發生巨大改變。同時，隨著社會的信息化程度不斷提高，學生對信息技術的認知水平不斷提升，大學計算機基礎教學也面臨新的挑戰，例如課時不斷縮減，教學內容不斷增加。如何用很少的課時，講授教學大綱指定的內容并取得良好的教學效果，需要對教學方案進行改革。

2改革動機

中南民族大學非計算機專業理科學院的計算機基礎課程學時安排為：理論課16學時+實驗課16學時。學習內容包括計算機體系結構、硬件組成、操作系統、Office軟件、計算機網絡。目前教學中存在的主要問題有：課時少內容多；學生普遍反映Excel的學習有困難；學生基礎差異大，基礎好的同學覺得所學知識簡單，“吃不飽”，而基礎差的同學則難以跟上教學進度，“吃不消”。需要在學生的現有水平基礎上設計一套合適的教學方案，既能突出教學重點，又能激發學生的自主學習熱情。

3改革內容

摘要:經濟社會和藥學行業的發展，對藥學人才的綜合素質提出了更高的要求。為突出專業學科教學中對學生綜合素質的培養，本文以藥理學教學為例，探討藥學專業課程的教學改革。

關鍵詞:綜合素質;藥理學;藥學專業;教學改革

高職藥學專業主要培養面向藥品生產、檢驗、管理、銷售、藥學服務等相關崗位的一線技能型人才。其中，藥理學是其重要的主干課程之一，為藥學專業各崗位工作提供了重要的專業知識支撐。在經濟社會發展的推動下，人們對高質量藥品和藥學服務的需求大幅提升，對藥學專業人才的綜合素質提出了更高的要求。為培養符合社會和崗位需求的合格藥學專業人才，本文對高職專業《藥理學》的教學改革進行探討。

1藥理學課程特點

藥理學主要研究藥物與機體相互作用規律和及其作用機制的學科。基礎課程包括解剖學、生理學、生物化學、微生物與免疫學等，關聯課程有藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥事管理學等。由于相關課程眾多，需要大量的專業知識作為基礎，且藥物種類多而雜，且涉及深奧枯燥的藥理機制，學習難度較大。受課時和大班教學的限制，藥理學教學仍以課堂“灌輸式”教學居多，［1］學生參與的機會較少，不利于學生創新和科研思維、自主學習和實踐能力、綜合職業能力的培養。因此，結合新時期的教學理念和教學手段，探索教學目標達成率更高的藥理學教學方式，對藥學專業人才綜合素質的培養具有重要意義。

2應用信息化教學手段

進入數字信息時代，生活、學習、工作內容高度信息化，在教學中積極引入信息化教學手段，既符合學生興趣需求，也能促進學生探索、創新精神和信息化素養的形成。［2］藥理學包含眾多的體內藥理過程、微觀的藥理學機制，僅依靠文字和平面圖片講解，在理解上依然較為抽象。為直觀、立體、動態的展現這些作用過程，可以將其制作成簡明、形象的Flash動畫。對于課程中部分教學難點，學生難以通過課堂的一次講解而掌握，為幫助學生補充學習、復習，教師可以制作教學難點的微課上傳網上教學平臺，供學生自主學習。在教學中，應用藍墨云班課、雨課堂、超星學習通等移動教學平臺，翻轉課堂教學，加強課前、課中、課后學生學習管理，增加了師生之間的溝通，提升學習趣味性，［3］將學生注意力重新轉移回專業學習。

摘要:畢業設計是藥學專業本科實踐教學的關鍵環節，是培養學生實踐能力和創新水平的重要途徑。近年來，本科畢業設計的質量下降，影響了本科人才的培養質量。本文分析了本科畢業設計質量下降的原因，并從畢業設計的選題、創新能力的培養、畢業設計的過程性管理等方面提出了改進方案。通過自身實踐，證明本文提出的方案科學、合理，有效提高了本科畢業設計的水平，實現了師生共贏。

關鍵詞:畢業設計;本科;藥學;質量;改進方案

藥學專業(Pharmacy)是培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才的學科，設置有藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、藥物波譜解析等專業課程。畢業設計是藥學專業實踐教學中的一個重要環節，通過畢業設計的開展，學生在專業教師的指導下綜合運用大學階段所學的各種基礎理論和專業知識解決實際問題，鍛煉學生理論聯系際的能力，培養學生的實踐精神、創新能力和創業意識，為學生順利適應工作崗位奠定基礎［1－2］。畢業設計是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗，是影響人才培養質量的重要環節。畢業設計水平的高低可以衡量一個學校的辦學水平，也是教育部對高校本科教學水平評估的重要內容。因此，畢業設計在整個本科教學中所起的作用是其他教學環節無法替代的［3］。近年來，由于受各種主觀及客觀因素的影響，本科畢業設計質量逐年下滑，本文就其原因進行剖析，并提出整改措施，探索提高本科畢業設計質量的新模式。

1本科畢業設計中存在的問題

1.1主觀意識不強烈，重視不夠

近年來，本科畢業生面臨“就業難，考研熱”巨大壓力。大四階段是學生就業和考研的關鍵時期，大多數學生將主要精力用于找工作和備戰考研，用于畢業設計的時間和精力有限，是導致畢業設計質量下降的重要因素。同時，畢業設計的內容多是依托教師的科研項目進行的基礎研究，實用性不強，使部分學生認為畢業設計和自己今后從事的職業無關，因此，學生的興趣不高，思想怠慢，主動性不強，導致論文質量下降，甚至出現抄襲現象。

1.2經費不足，實驗資源有限