一、關于獨立學院內部管理的基本情況

在如今的大學，由于經濟社會發展的迅速，大學里的獨立學院的各個方面發展也很快，而在新的形勢下，獨立學院又有其不同的特點。比如，獨立學院的學生與一級學院或校總部的學生是有一定區別的，或者說，是相對特殊的。這些特點的形成是多方面的多層次的也是多維度的，在各方面都和普通本科學校的學生有著較大差別。

1.由于種種原因，獨立學院的文化素質比較差。

獨立學院的大學生，實際上思想也是活躍的，思維也是敏捷的，但他們的文化基礎實際上總體比較差。因為他們普遍是高中時期學習較差的同學，這些大學生中的大部分，其所掌握的基礎性知識和技能都相對的薄弱。這些大學生在進入大學之后，由于他們受到外部的環境、內部的環境、學習的環境等一系列正面或負面的影響，會在很大程度上導致他們在學業上成績上的壓力很大。特別是在心理上，這時的大學生在學習時或生活上缺乏自信心，也沒有主動性。他們的學習成績不好，學習動力不足。

2.有一部分的大學生生活自律性較差。

表現在經常以自我為中心，不懂得尊重別人，不顧別人的感受，隨心所遇。實際上，通過一項權威調查顯示，大學中的獨立學院學生，有很大一部分來自城市，并且，有很大一部分都是獨生子女。他們中的經濟基礎好、生活條件優越。他們事實上非常缺乏獨立生活獨立學習的能力。表現很多，比如，這些大學生沒有獨立思想能力、獨立思考能力、獨立實踐能力，在辦事和學習等方面都缺乏耐心。他們的性格浮躁、任性，自控能力很差，自己沒有獨立面對問題的能力，在處理問題、協調問題上，也沒有很好的想法。他們在人生觀世界觀和價值觀構建上，沒有很好的方向和思路。他們來上大學，很多就是為了混個學歷。因為父母也許已經為他們找到了一份非常理想的工作，他們一畢業就可以就業。

3.一些大學學生在心理上、精神上存在一些必須解決的問題。

當前，高職院校二級學院管理模式改革的槍聲已經打響，從高職院校二級學院改革的結果來看，目前出現的問題主要集中在沒有配套的體制、機制來推動和運行，普遍缺乏二級學院管理考核評價監督機制，二級學院對自身的定位存在一定的模糊性，工作獨立性不強，對學校依賴過多，在權力下放和重心下移的過程中，容易出現制度空白和管理真空的現象等問題。本文從當前高職院校二級學院管理模式改革的現狀出發，分析高職院校推行二級學院模式改革中存在的問題，并提出一些解決問題的對策和建議，以供參考。

一、高職院校二級學院建設現狀

高職院校二級學院是介于學校與系部專業之間的中間層級，也是具體辦學的實體。當前，高職院校大多已推行二級管理體制，但真正成立二級學院，并成功推行二級學院管理的并不多。目前主要在一些優質的高職院校試點推行，這些高職院校一般擁有較為雄厚的實力，掌握較多的資源，系部較多且專業較為齊全。從高職院校二級學院管理的過程來看，出現的問題主要集中在以下幾個方面：一是二級學院的管理還只是停留在框架的設計上，沒有配套的體制、機制來推動和運行，普遍缺乏二級學院管理考核評價監督機制；二是二級學院對自身的定位存在一定的模糊性，工作獨立性不強，仍然存在對學校過多依賴的問題；三是在權力下放和重心下移的過程中，很容易出現制度空白和管理真空的現象。

二、高職院校績效管理的改革現狀

高職院校績效管理改革的主要目的是提升高職院校的內部管理水平，吸引、留住和激勵優秀人才；主要措施就是實行績效工資和績效獎金制；基本原則是實行按勞分配，多勞多得。自2006年以來，幾乎所有的高職院校都在嘗試績效管理改革，改革成功的高職院校已經走上了快車道，正在高速發展，但由于歷史和現實的原因，不少高職院校實行績效改革后，各種問題互相纏繞，并沒有實現跨越式發展。高職院校二級學院績效管理改革集中出現的問題也主要體現在以下幾個方面：一是對國家政策解讀不夠全面，認識不夠充分，制度設計與運行失衡，主要表現為“唯職稱、唯學歷”“普遍拉不開差距”等方面；二是績效獎勵關注點過于單一，主要表現為“重科研、重論文”、忽視其他方面的獎勵；三是只注重績效的結果，忽視了對過程的管理和監控，表現為“人人都追求結果，而忽視了對過程的關注和控制”。

三、二級學院管理模式下實行績效管理改革的意義

實行二級學院改革，既是加快發展現代職業教育的時代要求，也是建設優質高職院校的必經之路。進行績效管理改革，核心其實就是建立和規范利益分配機制，利益分配問題解決好了，職業院校二級學院改革也就成功了一半。當前很多實行了二級學院改革的職業院校，之所以在人事、財務、教學、科研、專業建設、學生工作等方面存在諸多困擾，除了職業院校在權力下放的界限上存在較大的模糊性、缺乏行之有效的考核評價監督機制、二級學院的管理者能力參差不齊外，最為重要的原因其實就是二級學院開展績效管理失敗或者績效改革的方向和重點存在誤區。

一、美術學院課堂管理目標的明確

在美術學院課堂管理工作的優化過程中，管理目標對管理行為以及管理策略的制定發揮著指導作用。從美術學院課堂管理目標方面來看，一是突出以人為本的課堂管理理念，將推動學生發展作為課堂管理工作的重要出發點;二是實現課堂管理工作的規范性，利用秩序、制度、規則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外，在美術學院課堂管理工作中，教師有必要引導學生積極參與課堂管理活動，讓學生能夠積極配合課堂管理實踐，并在課堂管理工作中發揮學生的主體性，使學生體會到更多的成就感。

二、美術學院課堂管理工作的運行

在美術學院課堂管理實踐工作中，教師一是要重視創建良好的課堂環境，從而為課堂氛圍的優化以及課堂教學有效性的提高創建基礎。良好課堂氛圍的創設要求教師能夠對學生的心理需求作出了解，并通過尊重學生、推動學生價值的實現來對學生的心理需求進行滿足。在此過程中教師要重視對學生開展觀察并與學生開展充分溝通，從而使學生感受到教師對自身的關心、理解、信任以及尊重。同時教師需要對學生的人際關系進行干預，從而確保形成良好的學習氛圍與課堂教學氛圍，在此基礎上，教師應當重視課堂規范的制定與落實，從而指導學生的課堂行為，以便維持良好的課堂紀律;二是對教學策略作出優化，為教學成效的提升構建基礎。教學策略的制定是為教學目標的實現以及學生素質的發展服務的，因此在美術學院課堂管理工作中，教師應當針對教學內容以及學生特點來制定具有針對性的教學策略，這要求教師能夠對不同學生所具有的學習經驗、學習能力作出了解，并對學生在學習過程中的感知能力與能力差異作出了解，同時在教學策略的制定中可以引導學生進行參與，如教師可以出具包含多種教學策略的教學方案供學生選擇，或者讓學生來開展教學過程中設計，教師則通過對學生設計的教學過程方案作出優選來實施課堂教學，這對于提高學生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術學院課堂管理實踐工作中，教師要重視提升學生的自我管理意識與自我管理能力。在此過程中，教師要引導學生認識到開展課堂管理的重要性，從而使學生能夠重視課堂管理工作，并通過數字自我管理意識來配合課堂管理工作的實施。同時教師要引導學生強化自身的自控能力、自主學習能力等，從而讓學生的自主管理能力得到強化，而這種能力的強化無論是對于眼下美術學院課堂管理成效的提升還是對于學生的終身發展都具有著重要意義。

三、美術學院課堂成效的評價

在美術學院課堂管理工作中，課堂成效的評價主要是對某一階段的學習或者課堂管理效果作出評價。作為美術學院課堂教學過程中重要的構成內容，課堂成效評價對學生發揮著激勵與監督作用，并且能夠讓教師得到十分有價值的反饋信息，并可以將這些反饋信息作為優化課堂管理的依據。在美術課堂評價過程中，教師有必要遵循以下四項原則:一是以培養學生的創新能力為出發點。在美術學院課堂管理工作中，每個學生認知水平、學習精力方面都具有著明顯差異，而教師需要以培養學生的創新能力為出發點來有差異性、有針對性地對學生開展評價，從而對學生的創新行為的產生進行激勵;二是重視學生在課堂評價中的主體作用。學生是課堂評價中的對象，但是同時也應當作為評價過程中的主體，因此美術學院在開展課堂評價的過程中應當鼓勵學生的參與，通過引導學生開展自我評價與相互評價來發揮學生在課堂評價過程中的主觀能動性，從而提高學生的學習熱情;三是課堂評價要重視全面性。課堂評價中的全面性體現在兩個方面，即評價對象的全面性與評價內容的全面性。評價對象的全面性要求教師在課堂評價開展中不僅要對優秀學生開展認真評價，評價內容的全面性要求教師圍繞學習成績、學習能力、學習態度來構建系統的評價指標，而不能僅僅關注一方面的內容;四是發展性原則。美術學院課堂管理工作開展的根本目的在于推動學生的全面發展，因此，美術學校課堂評價工作也應當作出作出改革，即重視學生的發展與進步，用過程評價代替傳統的結果性評價。

作者：劉可人 刁文玉 單位：湖北美術學院動畫學院

【摘要】隨著獨立學院越來越重視科研工作，科研成果數量也逐年增長。原有的手工統計和管理模式已不能適應科研工作的發展與變化。基于信息技術的科研管理系統可大幅節約人工成本，提高統計效率。論文從獨立學院實際出發，分析科研管理系統對科研工作的重要性，并從科研管理系統需求分析、總體設計、詳細設計等方面進行闡述，具有一定的實用價值。

【關鍵詞】獨立學院；科研管理；信息系統

1獨立學院構建科研管理系統的重要性

1.1加強檔案管理

與傳統公立大學相比，獨立學院建院時間較短，各類科研檔案的管理還不夠規范。隨著獨立學院專設期限的臨近，科研工作逐步受到重視，科研檔案也大幅度增加，傳統的人工歸檔、紙質檔案管理的方式已經不能適應獨立學院科研工作的發展。科研項目的申報、中期管理、結題，科研成果的歸檔管理等都會產生大量數據的錄入、分析、查詢、存檔等工作。如果利用信息管理系統，可提高工作效率，幫助科研管理工作者挖掘有效信息。

1.2節約成本

獨立學院的收入主要依靠學生學費，學院的各項工作運轉都要有成本意識，各部門人員要盡量精簡。傳統的手工的科研管理模式下，科研數據的統計、管理至少需要一名專門人員，隨著學院發展，將來還有可能需要更多人員從事此項工作，員工工資、獎金、保險、公積金等加在一起，每年學院要增加更多開支。利用信息管理系統，可大大節約人工成本，只需一名兼職人員對系統進行管理、維護即可。

摘要:以“微傳播”時代獨立學院危機管理的呈現的新特點為切入點，著力探討獨立學院危機管理呈現的新問題，力圖找到提高獨立學院學生工作危機管理能力的方法，以期對當前獨立學院危機管理的有些許作用。

關鍵詞:微傳播；大學生危機管理；獨立學院；挑戰

高校大學生是“微傳播”平臺使用率最高的群體，是網絡信息形成與傳播的主力軍。在“微傳播”時代，微博、微信、微電影等網絡新媒體逐步滲透到日常生活中，對當代大學生的人生觀、價值觀和道德觀產生重大影響，逐漸改變著他們的生活方式，學習方式、交友方式。因此給高校大學生危機管理帶來了諸多挑戰。如何正確認識和把握“微傳播”的特點，探尋“微傳播”時代獨立學院危機管理的應對之策，是獨立學院面亟須研究的新課題。

1“微傳播”時代特征

1）傳播速度快，輻射面廣。微信、微視頻，微博、微電影等傳播平臺具有無比強大的實時傳播功能，可以讓每一個人成為新聞事件的報道人，每一個人都可以通過拍攝視頻、照片，然后來編輯圖片、撰寫文字等方式及時信息，讓關注該事件的人第一時間了解新事件的發生。關注人對事件發表自己的觀點后，又分享給自己認識的人，如此，新聞事件以爆炸式速度快速傳播，輻射到社會的各個層面。

2）傳播的時空性。“微傳播”讓信息在指尖上跳動的夢想得以實現，拉近了人與人的的距離，無論在任何時間、任何地點，人們通過“微傳播”平臺可以獲得世界各地的信息，打破了時間空間的限制，讓信息的接受者具有了“全球化”的特征。

3）信息內容的多元化。“微傳播”使得信息的傳播更加自由，不受時間、空間約束，任何人都可以自由地進行信息交流和溝通。“微傳播”時間和空間的開放造成了信息的海量存儲，接納世界傳遞來的各種各樣的信息，信息呈現價值多元化的局面。

1加強獨立學院學生管理工作的現實意義

隨著社會主義法制的不斷健全特別是教育立法的不斷健全，教育作為市場運作的社會活動之一，將在更大范圍上接受社會的監督和法律的約束，否則作為市場消費者的學生和用人單位就會用法律來維護和捍衛自己的合法權益。這從另一個角度也對獨立學院推進教育教學改革，特別是加強對學生的管理提出了更高的要求。所以，只有重視并改進獨立學院學生管理工作，狠抓教育教學質量，突出辦學特色，形成積極向上的良好學習氛圍，只有這樣，才能不斷提高獨立學院的管理水平，并吸納優秀生源，形成提高教育辦學質量的良性循環，使獨立學院在激烈的競爭中占有一席之地并位居前列。

2獨立學院學生管理工作存在的主要問題

隨著改革開放的不斷推進，時代的不斷進步，思想和文化也呈現多元化趨勢，學生的個性張揚、思維活躍給管理工作也帶來了諸多新的問題。尤其是獨立學院學生的文化基礎較弱、自律性較弱、個性相對鮮明，使獨立學院的學生管理工作面臨著新的困難，主要表現為以下三個方面。

第一，學生管理模式創新難。獨立學院的目標是培養具有較強實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質勞動者。但是，我國獨立學院的辦學模式還處在探索過程中，學生管理制度大多照搬普通高等學校的管理模式，管理理念仍以“管束”為主，由于工作方法陳舊、靈活性較差，使得在工作實踐中遇到了一些困惑及問題。如管理太嚴遭到學生埋怨和指責，管理太松又容易放任自流，獨立學院在學生管理方面還沒有形成一套完善適合的體系和方法。

第二，學生心理把握難。雖然獨立學院屬于本科層次的教育，但錄取分數線遠低于二批本科院校且學費偏高，這在一定程度上影響了學生的自信心，使學生有“花錢買學校”“、與重點高校無緣，學歷無法提升”“未來考研難或就業難”等不同程度的自卑心理。這導致學生在學習中不夠積極，對不懂的東西不愿向同學或老師請教，也很少積極主動地找輔導員談心，使獨立學院在學生管理中難以準確地把握學生的心理。

第三，對學生不良行為的處理難。獨立學院與普通高校相比，其生源具有一定的特殊性，一些學生自律意識較差，法制觀念淡薄，平時逃課、考試作弊等現象時有發生，再有甚者稍微遇點小矛盾就用武力來解決問題。在對學生不良行為的處理上，獨立學院難以把握輕重，處理過重容易把矛盾推向社會且對家長難以交代；處理過輕又不利于塑造積極良好的校風和學風，這些都給學生的教育管理工作帶來了很大的困難。

【摘要】

培養學生全面發展是我們高校學生管理工作者面臨的重要課題。新加坡南洋理工學院（NYP）學生教育與管理工作別具特色，對國內學生管理工作具有啟示意義。本文通過筆者在新加坡南洋理工學院（NYP）的考察學習，借鑒校園文化建設、學生管理方法和經驗，思考如何創新學生管理工作，培育全面發展的高素質、應用型人才的途徑。

【關鍵詞】

南洋理工學院（NYP）；以人為本；學生管理工作

近年來，國內許多高校組織教學、行政管理人員赴新加坡南洋理工學院考察學習培訓。新加坡南洋理工學院(NanYangPolytechnic)成立于1992年，是新加坡政府所屬的以理工科為主的高等教育學府，是新加坡政府為了滿足新加坡不斷飛躍增長的經濟和對人才的需求而建立的五所國立理工學院之一。學校素來以學風嚴謹而受到教育界的高度評價，是一所被公認的、具有創新的綜合性學院。新加坡南洋理工學院設有7個系：工程系、信息科技系、設計系、互動與數碼媒體系、化學與生命科學系、工商管理系以及保健護理學系。南洋理工學院的辦學使命是為學生及學員們提供優質的教育與培訓，為他們的未來生活與就業作好準備，使學生成為終生學習者，并為新加坡的科技、經濟及社會發展做出貢獻。南洋理工學院充分地利用學院的資源、專才、創意及創新能力，支持企業的發展需求，并配合新加坡環球化發展的努力。2016年寒假期間，有幸赴新加坡參加為期十天的“NYP辦學理念與教學管理研修班”培訓。培訓期間，感受最深的是南洋理工學院的“無界化校園管理”，優美的校園環境、儒雅的教師氣質、禮貌的學生言行，讓人贊嘆。從學校的建筑、設施、管理機構、教職員工對學生的態度等方面，真正體現了以人為本，服務學生的理念。通過培訓，對新加坡的教育制度有了一定的了解，也對南洋理工學院先進的辦學理念、創新的辦學特色、高效的管理運行機制印象深刻。雖然時間短暫，但借助于南洋理工學院采取的參觀考察、研討交流等安排，對南洋理工學院的一些情況有了相應了解，對職業教育的辦學理念和模式、管理體制、校企合作以及教學管理等方面都有了比較全面、深入的認識。南洋理工學院的學習使我收獲頗豐，讓我開闊了眼界。同時，也引發了許多思考：我們和南洋理工學院，不同國情、不同體制、不同環境，他們的教育模式、管理理念和工作方法，哪些適合我們？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的工作模式？值得我們借鑒的東西很多，從學生管理工作角度，談談這次培訓學習對我的啟示：

一、學校的建筑、設施、人文環境

1.南洋理工學院的建筑在考慮美觀的前提下，盡量考慮適用性。

摘要:為了提升高校思想政治教育工作成效和促進學生健康成長，必須在高校的教育管理工作中加入三全育人的理念，形成一個以學校、家庭及社會的全員育人主線，從學生進入大學到畢業這個過程中對其進行全方位的育人工作，從而確保大學生的綜合能力得到提升。分析高校“三全育人”的背景，從二級學院教學管理創新的必要性、創新內容和創新路徑三個角度，探討二級學院教學管理工作的創新。

關鍵詞：二級學院教學管理工作；三全育人理念；創新

教育部2017年12月印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出了構建全員、全過程、全方位的“三全育人”要求，它是整合教師資源、發揮教育合力、提升育人質量的重要舉措。各高等院校圍繞“三全育人”展開了廣泛的探索，延伸至學校工作的各個方面，改變了專業教學、教學管理、學生工作條塊分割的局面。教學管理不僅是方高校學校管理的重要組成部分，也是“三全育人”的工作的重要抓手。近幾年高校學生規模越來越大，校、院兩級都必須進行教學管理工作，二級學院就成為教學管理工作的落腳點。二級學院的教學管理內容具體而廣泛，涵蓋了教學計劃管理、教學過程管理、教師教學質量評估，還包括專業、學科、課堂教學、實驗課程、實踐基地建設、教學管理制度制定、教師隊伍建設等各個方面。對人才培養目標的實現起著至關重要的作用。本文旨在探討“三全育人”背景下，二級學院教學管理提出何種新要求，如何通過創新工作方法和管理手段，不斷提升二級學院教學管理水平。

一、“三全育人”理念的含義

“三全育人”是指全員育人、全方位育人和全程育人。其內涵是由學校、家庭、社會還有學生組成的四位一體的育人機制。學校方面，三全育人的責任主體包括黨政管理干部和輔導員，也包括圖書館的管理人員和專業課的任課教師。社會則是指校外的知名人士和優秀的校友以及家庭主要成員。學生則是先進學生代表。當學生踏進校門一直到學生畢業這段時間內，每個學期開始直到結束的過程中，不管是休息日還是寒暑假，學校都會為大學生精心安排思想政治教育，使學生的大學生活處處充滿思想政治教育，這就是所謂的全程育人。全方位育人就是學校通過對各種教育載體的利用達到思想政治教育的目的，比如學校學風的建設、貧困生資助及勤工儉學等。二級學院是落實“三全育人”的基本單位，必須結合實際情況，在不斷探索的過程中進行創新，只有這樣才能適應需要并得到新的生命力。近幾年，二級學院一直以如何提升大學生的綜合素質為目標，以加強大學生的思想道德素質教育為出發點，將提升大學生思想政治素質作為核心內容。這樣二級學院德育工作的運行機制才會得到進一步的完善，形成具有自身特色的三全育人的新模式，并在所有教育教學環節中貫徹與落實下去。

二、“三全育人”理念下二級學院教學管理創新的必要性

（一）通過教學管理的制度化提高三全育人的科學性