【摘要】初中音樂教學中，項目教學法有著重要的指導作用，有利于推動課堂教學改革，激發課堂教學活力，提高學生知識應用技能。運用此教法明確教學任務，獲取教學信息，制定項目計劃，設計項目方案，并注重項目具體實施和評價總結,從而落實項目教學法，促進音樂教學取得更好的效果。

【關鍵詞】初中音樂教學；項目教學法；項目方案；項目實施

初中音樂教學中，為提高學生對知識的掌握和應用技能，培養學生的音樂素養，創新教學方法是必要的。項目教學法是教學創新的結果，其應用也變得越來越廣泛。目前，部分中學音樂教師教學策略不當，有必要進行完善和改進措施。

一、初中音樂教學項目教學法的作用

項目教學法就是在任課教師指導下，將一個課題獨立的項目交由學生自己處理，讓他們圍繞課題收集信息，設計方案，并實施教學項目，做好教學評價工作。該方法堅持以學生為主體，以教師為引導的方案，注重提高學生知識應用技能，應用也越來越廣泛，在初中音樂教學的作用表現在以下方面。

（一）推動課堂教學改革

常規模式下的初中音樂教學，主要由任課老師對課堂內容進行教學，采用簡單的“講解+示范”方式開展。這種模式比較呆板和固執，不利于提高學生對音樂知識的掌握，甚至難以有效激發學生興趣。創新教學方式方法，采用項目教學法開展教學活動，能夠激發學生興趣，提高學生分析和解決問題能力，實現教學方式方法創新改革，讓初中音樂教學活動更為有效地開展下去。

摘要：職業教育的快速發展，滿足了社會不同行業對于技能型人才的實際需求。在中職學校汽車運用與維修專業教學的過程中，為了提升其整體的教學水平，優化教學方式，需要注重“項目教學法”的推廣使用。基于此，本文就中職汽車運用與維修專業“項目教學法”展開論述，以便滿足該專業教學要求。

關鍵詞：中職學校；汽車運用與維修專業；項目教學法；技能型人才

重視中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐研究，有利于提高汽車運用與維修專業教學質量，增強教學活動開展效果。結合中職汽車運用與維修專業人才培養及教學計劃實施要求，將“項目教學法”應用于該專業教學過程中，確保其專業人才質量可靠性。

1“項目教學法”相關內容

中職汽車運用與維修專業教學過程中，若采用傳統的教學方式，將會使學生被動的接受知識，影響課堂教學效果，同時會減少學生的主動學習熱情。由于中職汽車運用與維修專業的實踐性強，需要有效的實踐教學模式指導下，落實教學工作，全面提高人才培養質量。因此，中職汽車運用與維修專業教師應注重“項目教學法”使用。這種教學方法應用過程中的實踐性突出，通過教師對某一項目的選定，指導學生收集項目信息和資料，并對項目所需的設計與實施方案進行客觀評價，確保了汽車運用與維修專業教學效果良好性[1]。此外，“項目教學法”具有培訓周期相對較短、理論與實踐教學相結合等方面的優勢，客觀地說明了中職汽車運用與維修專業教學過程中使用該教學方法的必要性。

2“項目教學法”在中職汽車運用與維修專業中的實踐應用

2.1確定項目

一、項目教學法在高職機械基礎教學中的應用

1項目的確定和分解

項目的確定是比較困難的一項工作，這個難度是學生學習的推動力，推動學生對新知識的學習，把在實際工作中遇到的新問題加以解決。例如在講解擺動導桿機構這個知識點時，僅進行平面四桿機構的講解是不夠的，還要對運動學、靜力學的知識進行補充講解，分析間隙對運動精度的影響。其中，運動學和靜力學的知識為工程力學在本課程中應用，關鍵是培養學生的崗位能力，而最后的知識點的講解則是為了給《數控機床維修》和數控加工精度這兩方面的分析打基礎，這樣看起來雖然像增加了難度，事實上，這三個知識點是進行項目實施的必備知識，通過學習能使抽象的知識變得形象而具體，加深了學生對該知識的理解和掌握。

2對學生進行分組教學

在進行項目教學法時，一個項目組學生的人數一般為5個人，教師在進行項目組成員的分組時，盡量使不同知識優勢、個體知識存在差異的學生組成一組。教師在給項目組安排任務時，可以讓該項目組成員中，知識能力強的學生從事學生學習管理方面的任務，對組內的學習因材施教，調動學生學習的主動性和積極性，以便更好的完成項目組的任務。

3項目計劃的制定

在確立了項目的內容后，有各個項目小組的學生展開討論，獨立完成本項目小組項目計劃的制定工作，把工作的程序確定下來。項目計劃的確定工作，教師不能替學生完成從，讓學生自己完成能提高了學生學習的主動性，又便于項目教學法后面內容的實施。

1項目教學法的內涵

項目教學法是以學生為中心，將有關知識和技能融入到教學項目中的教學模式。學生參與到教學活動中，項目的每一個環節，包括收集資料、制定項目方案以及最終的項目評價，都由學生自主完成。從學科教學的角度而言，雖然項目所涉及到的是某一學科的教學內容，但是，整個項目的順利完成，要對于多種學科進行研究，以對于概念和原理知識以充分理解。教學活動中涉及到多種技能，需要學生進行跨領域探索，以做到多門知識的融會貫通。學生對于知識的掌握程度，通過所制作的項目作品體現出來。

2項目教學法的具體實施過程

2.1項目任務的確定

任課教師在項目任務的確定上，要對于項目操作過程中所涉及到的跨學科知識進行分析，編寫《項目任務書》。

2.2制定項目計劃

將《項目任務書》分發到每一名學生手中，對項目要求、學習任務等等進行講解。之后，將學生分為若干個小組。項目計劃的制定主要由學生來完成。學生通過討論，將計劃制定出來，其中的內容要涉及到項目操作的步驟和程序。教師對于項目計劃進行審核合格后，可以進入到具體的項目實施中。每一個小組的成員都要將項目進展以及階段性成果記錄下來。

摘要：項目教學法是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生進行處理，其中包括收集信息、設計方案、實施項目以及最終評價。這些項目涉及的環節都充分的交給學生進行完成，學生通過該項目的處理過程，對項目的每一環節以及基本的要求有了更好的了解和掌握。項目教學法在中職汽修教學中的實踐，有效的提高了中職汽修教學的效率與效果。筆者針對項目教學法在中職汽修教學中實踐的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了項目教學法在中職汽修教學中的實踐途徑，希望有助于中職汽修教學的開展。

關鍵詞：項目教學法；中職汽修；實踐途徑；重要意義

0引言

項目教學法是以項目為核心，充分體現學生在課堂教學中的主體位置，教師則是引導者。項目教學法在中職汽修教學中的實踐，有效的彌補了傳統中職汽修教學模式中存在的不足，注重培養中職學生的自主學習能力以及創新能力，并促使中職學生的發展更加適合社會對人才的要求。

1項目教學法在中職汽修教學中實踐的重要意義

針對備課環節來說，在傳統的中職汽修教學備課環節，中職汽修教師只需要根據中職汽修教科書中的內容進行備課。而項目教學法則需要中職汽修教師和中職汽修學生一同做好備課工作，中職汽修教師需要對中職汽修教學的流程進行精心的設計，而中職汽修學生則需要對將要學習中職汽修的知識進行初步的理解與掌握并做好課前準備工作，這樣更有利于激發中職汽修學生的求知欲望以及學習興趣，從而更好的開展中職汽修教學[1-2]。另外，項目教學法在中職汽修教學中的實踐，有利于彌補傳統中職汽修教學模式中存在的不足，充分體現了學生在中職汽修教學中的主體位置，并加強了中職汽修教師與中職汽修學生之間的交流與互動，以此實現了雙向互動，進而提高了中職汽修教學的效率與效果。

2項目教學法在中職汽修教學中的實踐途徑

一、選定項目教學任務

環境藝術設計專業具有其專業的特殊性，而項目案例教學具有著非常良好的實踐功能與實踐基礎。我國高校在現代化教學過程中將實際教學內容融入項目案例教學中，將企業作為案例教學的教學背景，以真實的項目作為教學任務，在具體的實踐教學中不斷增強學生的學習自主性與創造能力，促進學生學習欲望的不斷上升，從而不斷促進學生環境藝術專業學習能力的提升。項目教學法是通過模擬的工作室和項目實驗室來實現的。因此，教學規范是項目課程的最基本要求，選定好項目教學任務，設計好實踐課程的學習內容，能夠使學生在學習過程中具有實踐情境的真實情感。在該環節中，各教學教師自行組成教學任務小組并對所要開展的教學目標進行相應的分析后選擇相應的項目案例，在這一過程中，教師應對教學任務及所要進行的項目案例進行相結合分析，對具體的每一課程進行實際的教學組織分析，包括對教學內容以及教學時間等的安排，并按照相應的項目案例教學流程完成項目設計，從而促進學生解決問題的能力以及對實際理論知識與操作能力的掌握。例如，選擇“城市住宅景觀規劃設計”為專業實訓項目，在這一項目中，需要對住宅小區級其分區的平面圖進行相應設計，同時對分項設計的內容及方法進行簡要說明，后對該項目的設計概念進行整理，從而實現對其模型的制造以及版面的設計，在上述項目案例設計過程中，必須將課程與實際案例緊密相結合。

二、制定相應的工作程序及工作計劃

項目案例教學法教學模式的產生是時展的必要要求，是我國高等教育發展的必要教學手段。學生在開展項目之前要進行合理的分組，并按照相關的項目任務要求對項目進行正式的工作程序及計劃制定，后結合之前整理的相關資料對任務進行相應分析并進行實施方法的探討，從而最終實現對項目計劃以及項目方法的確定。例如在城市住宅景觀設計時，相關指導教師應教授學生對實際項目地點進行測繪，現場制定項目圖表以及項目平面圖，并對其進行現場拍照，根據收集的實際相關案例以及相關資料對其進行分別評價后完成資料的匯總與整編，制定設計目標完成圖紙的初步設計。

1.項目計劃實施

學生按照之前的小組分組進行任務的分工以及小組成員的規劃，并要求每組小組成員按照相關項目既定的程序以及既定的實施計劃進行分析與整合，最終實現項目任務的完成與實施。在該項目實施過程中，教師在其中起著組織、引導、監督等效用，因此各指導教師在學生項目計劃實施過程中要對其進行及時的組織與嚴密的監控，從而保證項目計劃的有效實施。同時項目指導教師還可以在項目任務開展過程中，對之前與該項目有關的相關案例進行分析，從而加強學生對住宅景觀設計的整體了解，熟悉景觀住宅項目相關的設計程序，了解現代住宅的發展趨勢，從而實現最終的住宅景觀設計計劃并使其得以有序的開展與實施。

2.項目評價

摘要

電工電子應用技術是理工類應用型本科（中職本）的專業基礎課程，為了提高學生的工程實踐技能，針對目前中職本學生的教學特點，將項目教學法引入電工電子技術課程的教學過程。實踐表明，項目教學法極大提高了學生的學習參與性、積極性、主動性、創造性以及團隊協作能力。

關鍵詞

項目教學法；應用本科；電工電子技術；應用研究

應用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應用本科（中職本）的培養目標是面向企事業單位工作崗位實際，培養具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應本專業領域實際工作崗位需要、專業應用能力強的高素質應用型技術人才。其核心是“實踐能力”的培養。電工電子技術課程是應用本科（中職本）理工類專業的一門專業基礎課程，是培養學生掌握基本電路原理，提高學生綜合應用能力和創新創業能力的核心基礎課，為學習后續專業課程打下良好基礎。應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生。這些學生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學生的特點，結合具體的教學環境，對項目化教學法在應用本科（中職本）教學過程中的應用進行研究和探討。

1應用本科（中職本）的教學特點

應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生，通過多年的教學實踐和走訪相關中職本的生源學校，了解到這些學生具有如下特點：

摘要：

隨著社會對人才需求不斷轉型，高等教育培養人才模式必須改革。而數字電子技術一直都是學生比較頭疼的課程，因此將項目教學法應用到數字電子技術教學中，明確該課程項目化教學的思路，提高教學質量和學生學習能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學工作進行總結，對數字電子技術教學應用項目教學進行探究。

關鍵詞：

項目教學法；數字電子技術；應用

引言

數字電子技術設計內容廣而且極難掌握，學生大多摸不著頭腦，如果采用傳統教學無法調動學生學習的主動性、積極性和創造性。在這種形勢下，探究項目教學法的應用具有實用價值。

1.項目化教學的準備工作