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摘要：

隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種形勢下，探究項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

1.項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.1項(xiàng)目的選取工作

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是格外重要的，所選取的項(xiàng)目要典型且在實(shí)際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。（1）通過對大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。（2）項(xiàng)目的選取要有層次，由簡單到復(fù)雜。數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項(xiàng)目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。項(xiàng)目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，可以將項(xiàng)目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。從易到難，從測試單個集成芯片功能到設(shè)計(jì)、制作完整的電路。（3）項(xiàng)目要具有代表性和可實(shí)施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。例如，在典型項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目”中，老師可以先說出自己設(shè)計(jì)理念，然后讓學(xué)生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設(shè)計(jì)方案；在設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運(yùn)用到數(shù)字鐘的制作中。

1.2項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作

確立項(xiàng)目之后，教師要先開發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項(xiàng)目的可實(shí)施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境。然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個小組長。小組長帶領(lǐng)本組成員制定本組項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，給每個組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

2.1提出項(xiàng)目任務(wù)，收集資訊

在進(jìn)行該項(xiàng)目之前，教師對學(xué)生提出基本的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料。學(xué)生為了激發(fā)自己對項(xiàng)目開發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識。同時學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。例如，項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計(jì)方法，最后對學(xué)生提出項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識將收集到的資料進(jìn)行分類整理。

2.2項(xiàng)目計(jì)劃討論

每個小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項(xiàng)目計(jì)劃書，計(jì)劃書應(yīng)大致包括電路的設(shè)計(jì)步驟、電路的調(diào)試步驟以及計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)步驟等，還有項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計(jì)方案，最終確定出項(xiàng)目計(jì)劃書，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。這個過程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項(xiàng)目計(jì)劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時調(diào)動了學(xué)生多的積極性。

2.3項(xiàng)目方案決策

各小組經(jīng)過討論制定出計(jì)劃書后，每組選一名成員對本組計(jì)劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時地進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的問題，由講解者回答，教師點(diǎn)評并說明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。例如，在“集成電路的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個不同的設(shè)計(jì)方案，教師根據(jù)幾個設(shè)計(jì)方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計(jì)方案并指出各個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。

2.4項(xiàng)目方案實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。每個小組可選取不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對比各個方案的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。例如，在“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生通過實(shí)施不同的設(shè)計(jì)方案，將親身實(shí)踐與理論知識相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識的教學(xué)方法更為有效。若在電路開發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問題，教師可恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目的開發(fā)順利完成。

2.5項(xiàng)目檢查與成果展示

學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析評價(jià)問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，讓學(xué)生對所制作的電路反復(fù)檢查，及時糾正電路中的錯誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。確保電路無誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會和經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語

項(xiàng)目的評價(jià)可作為評判學(xué)生成績的依據(jù)。主要是考評組學(xué)生在實(shí)踐過程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目的開發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，同時提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生要獨(dú)立撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，同時可以幫助學(xué)生理清思路，加深對相關(guān)知識的理解。

參考文獻(xiàn)

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作者:黨小娟 甘霖 單位:陜西服裝工程學(xué)院