摘要：物理化學(xué)學(xué)科是高校教育教學(xué)體系中重要的組成部分，也是化工、材料等理工專業(yè)學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，主要包括物質(zhì)化學(xué)及物理性質(zhì)之間的聯(lián)系以及物理化學(xué)變化的基本規(guī)律等。該學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，難度較大，但作為基礎(chǔ)性知識(shí)，物理化學(xué)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等，需要學(xué)生靈活運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件，推導(dǎo)相關(guān)公式，并綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，獲得物理化學(xué)的科學(xué)分析方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易因畏難心理而打消其學(xué)習(xí)的積極性。隨著高校教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，物理化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念百花齊放，其中整合課內(nèi)外教學(xué)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生物理化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，繼而提高教學(xué)效率，是高校物理化學(xué)教學(xué)改革的重要路徑之一。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討整合課內(nèi)外教學(xué)模式下高校物理化學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：整合課內(nèi)外教學(xué)模式；高校；物理化學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)前高校物理化學(xué)教學(xué)方式較為單一，雖然物理化學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，但實(shí)驗(yàn)的流程、內(nèi)容、操作方式等都基于教材及教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，導(dǎo)致高校物理化學(xué)教學(xué)效率低下。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，高校學(xué)生的思維方式及觀念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，已不再滿足于接受現(xiàn)有的物理化學(xué)知識(shí)，而是希望通過(guò)探究、實(shí)踐自主構(gòu)建物理化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了解決上述問(wèn)題，文章提出整合課內(nèi)外物理化學(xué)教學(xué)模式，將課內(nèi)外資源、課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間、課內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合為有機(jī)整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生掌握物理化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高物理化學(xué)教學(xué)效率。

一、整合課內(nèi)外教學(xué)模式概述

（一）整合課內(nèi)外教學(xué)模式的概念

整合課內(nèi)外教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)延伸至課外的教學(xué)模式，通過(guò)整合課內(nèi)外教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)在課前向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，繼而提高教學(xué)效率；通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，整合課內(nèi)外教學(xué)模式不僅僅是將課堂教學(xué)與學(xué)生課下自學(xué)整合在一起，還包括線上教學(xué)與線下教學(xué)的整合。在疫情防控期間，高校物理化學(xué)課程線上教學(xué)已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但其中存在線上教學(xué)與線下教學(xué)失衡的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)。為此，教師需要深刻把握整合課內(nèi)外教學(xué)模式的內(nèi)涵，平衡課內(nèi)外教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（二）整合課內(nèi)外教學(xué)模式的特點(diǎn)

摘要：

為滿足學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的需要，對(duì)我校研究生全校公選課“表面物理化學(xué)”進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。建立了滿足研究生分類培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，基于不同類型研究生的學(xué)習(xí)需求和本科基礎(chǔ)來(lái)組織實(shí)施教學(xué)和考核，教學(xué)中注重教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使課程適應(yīng)兩類研究生和交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：

全校公選課；碩士研究生；表面物理化學(xué)；分類教學(xué)

2007年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(哈工大)開始在一級(jí)學(xué)科進(jìn)行碩士研究生分類培養(yǎng)的改革試點(diǎn)工作[1,2]。2009年，哈工大化工學(xué)科開始實(shí)施碩士研究生培養(yǎng)模式改革，確定了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，其中“表面物理化學(xué)”既是學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位課程，也是應(yīng)用型研究生的學(xué)位課程。同時(shí)由于表面、界面科學(xué)在化學(xué)、化工學(xué)科和其他交叉學(xué)科研究中作為共性的基礎(chǔ)理論支撐作用，“表面物理化學(xué)”在研究生院統(tǒng)一協(xié)調(diào)下確定為全校公選課，除化學(xué)、化工學(xué)科外，還服務(wù)于其他交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。那么，“表面物理化學(xué)”成為全校公選課后，針對(duì)各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和研究生分類培養(yǎng)的需要，如何確定課程內(nèi)容體系？如何組織和實(shí)施教學(xué)？以及如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合？這些問(wèn)題則成為“表面物理化學(xué)”課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。針對(duì)以上問(wèn)題，我們基于“表面物理化學(xué)”課程特點(diǎn)，從學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的具體要求出發(fā)，進(jìn)行了全校公選課“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)改革和實(shí)踐。

1“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)內(nèi)容體系的確立

表面科學(xué)因其學(xué)科交叉特色突出，越來(lái)越受到人們的重視。國(guó)內(nèi)外各理工科類高校一般都為研究生(材料、化學(xué)、化工學(xué)科居多)開設(shè)了表面科學(xué)類課程。從課程內(nèi)容看，主要是講授表面科學(xué)基本原理及應(yīng)用和表面科學(xué)分析方法，并有針對(duì)性地對(duì)表面科學(xué)不同應(yīng)用領(lǐng)域(如催化、納米材料等)進(jìn)行深入介紹。各個(gè)學(xué)校講授的內(nèi)容側(cè)重各不相同，課程名稱也不一致。我校化工學(xué)科從20世紀(jì)80年代起就為化學(xué)、化工學(xué)科研究生開設(shè)了“表面物理化學(xué)”課程，在長(zhǎng)期的課程建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中形成了適于(學(xué)術(shù)型)研究生培養(yǎng)的課程體系。

摘要:物理化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)際教學(xué)中面臨很多問(wèn)題，亟待進(jìn)行有效的教學(xué)改革。借助石大云課堂這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，圍繞教學(xué)資源、課程通知、在線課程作業(yè)、在線測(cè)試、研究型教學(xué)、答疑討論各模塊的應(yīng)用，對(duì)短學(xué)時(shí)物理化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改革。發(fā)現(xiàn)基于云課堂的物理化學(xué)教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與程度，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的鍛煉起到了積極的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:物理化學(xué);云課堂;在線測(cè)試;研究型教學(xué)

物理化學(xué)是一門重要的化學(xué)學(xué)科，是化學(xué)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍涵蓋了石油化工、日化、環(huán)境、材料、能源、地質(zhì)等諸多領(lǐng)域，具有十分重要的理論意義和實(shí)際意義。然而，在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為這門課程內(nèi)容體系龐雜、概念新穎抽象、理論邏輯性強(qiáng)、推證過(guò)程繁雜，而且處理問(wèn)題時(shí)常采用抽象化、理想化的方法，這種思維方式使得初學(xué)者往往很不適應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中在有限學(xué)時(shí)內(nèi)引入大量的知識(shí)信息，也給學(xué)生把握主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)帶來(lái)了困難。因此，如何以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化物理化學(xué)授課體系，是一項(xiàng)艱巨的改革任務(wù)。

一、物理化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，很多高校物理化學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端，正積極推動(dòng)物理化學(xué)課程教學(xué)方法的改革。朱志昂教授根據(jù)自己多年物理化學(xué)授課的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了一些有關(guān)物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的看法，分析了改革的迫切性和關(guān)鍵問(wèn)題，以及如何從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革。楊春榮等針對(duì)物理化學(xué)課程中學(xué)生有一定基礎(chǔ)且易學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)法改革，以課題研究形式進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。盧先春等結(jié)合物理化學(xué)的課程內(nèi)容及國(guó)內(nèi)的一些教學(xué)改進(jìn)方法，有效合理利用慕課這一優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)物理化學(xué)課程的各章主要內(nèi)容做出具體的改革措施。此外，一些開放性、研究性、啟發(fā)式以及實(shí)例化的課堂教學(xué)模式不斷地構(gòu)筑起來(lái)，教師們希望通過(guò)多種方式整合各種教育資源以達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)空前普及，且已經(jīng)滲透到每個(gè)人日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促進(jìn)物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。筆者所在的中國(guó)石油大學(xué)(華東)為在校師生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)———石大云課堂。云課堂是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)社區(qū)，在這里，一些長(zhǎng)期困擾老師的問(wèn)題，如“這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有沒有完全掌握”“這周的作業(yè)一周后收上來(lái)，兩周后發(fā)下去，兩周后學(xué)生自己做了什么完全記不清了，無(wú)法及時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)情況”，以及一些困擾學(xué)生的問(wèn)題，如“上課時(shí)不小心走神，沒有跟上老師的節(jié)奏”“這個(gè)問(wèn)題沒有弄明白，課間咨詢問(wèn)題的同學(xué)太多，排不上隊(duì)”等等，都可以很好地得到解決。基于云課堂這一平臺(tái)，教師可以將豐富的課程資源傳到云端，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)答疑討論、課程問(wèn)卷、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測(cè)試等方式，有效地加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在云課堂的平臺(tái)上，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了有特色的開放式的教學(xué)理念和模式，充分利用石大云課堂的功能和優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，基本上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和提高創(chuàng)新能力的目的。

二、基于云課堂的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

下面以中國(guó)石油大學(xué)(華東)非化學(xué)化工專業(yè)的短學(xué)時(shí)(32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí))物理化學(xué)課程為例，介紹基于云課堂的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況。

1教學(xué)內(nèi)容改革

1.1所學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

物理化學(xué)課程涉及的公式約有150個(gè)，教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握基本公式的推導(dǎo)和證明，能用基本公式去解決一些實(shí)際性問(wèn)題．提倡學(xué)生平時(shí)自學(xué)，上課前復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力．利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握、理解物理化學(xué)公式．如從卡諾循環(huán)可以推導(dǎo)出可逆熱溫商之和為零；從理想氣體發(fā)生PVT變化，可以求焓變、熵變、吉布斯函數(shù)變和吉布斯函數(shù)判據(jù)等參數(shù)；從肥皂可以了解潤(rùn)濕和乳化等概念．將現(xiàn)實(shí)生活中的某事件引入學(xué)習(xí)中，與物理化學(xué)緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力．

1.2引入物理化學(xué)科學(xué)家的故事進(jìn)行勵(lì)志教育

在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程時(shí)，會(huì)涉及到很多著名的物理學(xué)家和化學(xué)家，講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)講解他們的個(gè)人簡(jiǎn)歷和趣聞逸事．一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中他們的注意力，緩解課堂的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面，每一位科學(xué)家的成功都離不開其自身不斷努力奮斗的過(guò)程，通過(guò)了解他們的經(jīng)歷，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)科學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了興趣，對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生了崇拜，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣．如首次提出物理化學(xué)這個(gè)概念的是1901年和1909年先后獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的兩位化學(xué)家：荷蘭的范特霍夫和德國(guó)的奧斯特瓦爾德，正是他們的研究促成了物理化學(xué)學(xué)科的誕生．其中范特霍夫是首位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，他50多歲時(shí)還經(jīng)營(yíng)著一家牧場(chǎng)，親自送牛奶，被譽(yù)為“牧場(chǎng)化學(xué)家”．在講到稀釋定律時(shí)，介紹奧斯特瓦爾德的生平事跡，他出身普通家庭，求學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，1884年在博士論文中提出了電離假設(shè)，1888年提出了以他名字命名的奧斯特瓦爾德稀釋定律，1909年因在催化作用、化學(xué)平衡和氨制硝酸等方面的杰出貢獻(xiàn)而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．

2教學(xué)方法與考核方式改革

2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

[摘要]

物理化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是化學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。文章從學(xué)生的思想上、啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用、教學(xué)形式上對(duì)物理化學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行一些初步探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]

物理 化學(xué)教學(xué) 方法啟發(fā)式教學(xué)

物理化學(xué)是高等教育化學(xué)化工類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一，但由于物理化學(xué)所包含的教學(xué)內(nèi)容多，概念抽象，公式多，計(jì)算多，邏輯性很強(qiáng)，推理十分嚴(yán)謹(jǐn)，而且還涉及數(shù)學(xué)、物理及其它化學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)化工類專業(yè)的學(xué)生，在物理化學(xué)課時(shí)量較少，而需要掌握的內(nèi)容較多的情況下，如果前期沒有奠定良好的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，要想學(xué)好物理化學(xué)難度就更大了[1]。因此，采用何種教學(xué)方法讓課堂教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在幾年的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)課堂教學(xué)方法不停的進(jìn)行改進(jìn)，并取得了一定的成效，現(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享如下。

1思想上要重視物理化學(xué)的學(xué)習(xí)

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的四大理論基礎(chǔ)之一，又稱為理論化學(xué)，被譽(yù)為化學(xué)中的“哲學(xué)”，在高等教育課程中對(duì)化學(xué)、材料化學(xué)、制藥工程等專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，而且在大部分的考研中，物理化學(xué)是化學(xué)化工類專業(yè)的必考科目，因?yàn)閷W(xué)習(xí)物理化學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，統(tǒng)計(jì)資料表明，從20世紀(jì)以來(lái)在132位獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家中，有85位是物理化學(xué)工作者，約占64%，而在近49年中，這個(gè)比例增加到72%，可見物理化學(xué)不僅對(duì)學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，也對(duì)學(xué)生今后的科研工作起著重要的作用，甚至影響其一生。通過(guò)這樣的教育讓學(xué)生了解物理化學(xué)的重要性，從思想上去重視他，去克服對(duì)物理化學(xué)的恐懼和厭學(xué)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

摘要：為在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中深入貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高大學(xué)教育課程思政的執(zhí)行力，通過(guò)挖掘物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育元素培育大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)科學(xué)研究實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，最大程度地建立大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；德育元素；教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，道德教育在現(xiàn)代高校教育中起著舉足輕重的作用。由于當(dāng)代大學(xué)生的世界觀及價(jià)值觀已經(jīng)基本確立。僅僅從思政課程的學(xué)習(xí)還不足以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀及價(jià)值觀。因此，對(duì)大學(xué)生的德育教育需要滲透到高等教育的每一個(gè)階段中，每一門課程之中。作為一名物理化學(xué)課程的教師，本文從物理化學(xué)課程出發(fā)淺談其中的德育元素，使廣大教師能夠通過(guò)專業(yè)課程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。物理化學(xué)作為化學(xué)的理論基礎(chǔ)，邏輯性很強(qiáng)，所研究的是普遍適用于各個(gè)化學(xué)分支的理論問(wèn)題[1]。在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中繁雜的公式和抽象的概念背后蘊(yùn)含著豐富的德育元素，不僅滲透在物理化學(xué)知識(shí)自身，還滲透于物理化學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中。深入挖掘這些德育元素能夠?yàn)榇髮W(xué)生完善自我個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀提供保障，從而使枯燥的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步對(duì)高校德育發(fā)展添磚加瓦。具體的德育元素包含如下幾個(gè)方面：

一、實(shí)事求是

物理化學(xué)是一門用物理的原理和方法來(lái)研究化學(xué)中最基本的規(guī)律和理論的科學(xué)。大量實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定了物理化學(xué)的發(fā)展，在物理化學(xué)教學(xué)中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要輔助手段。大學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)中獲得的知識(shí)內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)追求本質(zhì)的科學(xué)精神方面具有不可替代的作用。物理化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)的組成、性質(zhì)與變化。這就要求大學(xué)生從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求物質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)部聯(lián)系及發(fā)展的規(guī)律，最終認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。無(wú)論是每一個(gè)狀態(tài)函數(shù)的物理意義的理解還是物理化學(xué)公式定理的推導(dǎo)，都需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中客觀存在的現(xiàn)象并進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，總結(jié)并歸納普適性規(guī)律。這種過(guò)程的體驗(yàn)有利于學(xué)生實(shí)事求是的理性精神培養(yǎng)。如在多組分多相系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理想稀溶液及理想液態(tài)混合物模型的建立都是針對(duì)物質(zhì)的共性建立的模型，但在研究個(gè)別真實(shí)多相多組成的系統(tǒng)時(shí)就需要具體問(wèn)題具體分析。對(duì)理想模型的偏離做出進(jìn)一步修正。如拉烏爾定律是描述稀溶液中溶劑的蒸氣壓等于同一溫度下純?nèi)軇┑娘柡驼魵鈮号c溶液中溶劑的摩爾分?jǐn)?shù)的乘積。亨利定律是描述揮發(fā)性溶質(zhì)在溶劑中的溶解度，與該揮發(fā)性溶質(zhì)氣體的壓力成正比。對(duì)于二組分液態(tài)完全互溶系統(tǒng)的蒸氣壓與組成的關(guān)系圖中，只有在稀溶液區(qū)系統(tǒng)的總壓與組成才符合拉烏爾定律和亨利定律，在其他區(qū)域?qū)瓰鯛柖杉昂嗬啥紩?huì)發(fā)生偏離，正是有這種偏離在二組分氣液平衡的壓力-組成圖中才會(huì)存在最大正偏差或者最大負(fù)偏差，這是由于二組分之間作用力影響的，若作用力小于各組分之間的吸引力，或純組分之間的締合作用，形成液態(tài)混合物時(shí)產(chǎn)生正偏差并伴有吸熱現(xiàn)象和體積增大。若二組分之間的作用力大于純組分之間的吸引力，在形成液態(tài)混合物時(shí)產(chǎn)生負(fù)偏差，伴有放熱現(xiàn)象和體積減小。這就要求我們能夠?qū)嵤虑笫牵非罂茖W(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立模型，應(yīng)用物理知識(shí)正確解析化學(xué)現(xiàn)象。

二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

物理化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)格定量的科學(xué)。任何一個(gè)物理化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)建模和表達(dá)都有嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。通常用定量的公式來(lái)描述物理量間的關(guān)系，于是物理量的正確表示及運(yùn)算就構(gòu)成了物理化學(xué)的重要組成部分。掌握其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎痉椒斑\(yùn)算規(guī)則是學(xué)好物理化學(xué)的必要條件。如熵（△S）的單位是J•mol-1•K-1；焓（△H）的單位是KJ•mol-1；化學(xué)反應(yīng)的吉布斯函數(shù)（△G）的單位是KJ•mol-1。△G=△H-T△S，在這個(gè)公式中，若學(xué)生將狀態(tài)函數(shù)△S的單位與△H的單位弄混淆就無(wú)法得到正確的結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每一個(gè)物理量的表達(dá)需要數(shù)值與單位在一起。物理化學(xué)中包含著大量的公式推導(dǎo)以及相關(guān)的應(yīng)用計(jì)算，需要大學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系[2]。如等溫可逆過(guò)程的體積功的推導(dǎo)，不同溫度下標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓，標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)熵變的計(jì)算，從熱力學(xué)基本方程到麥克斯韋關(guān)系式的推導(dǎo)，與相平衡關(guān)系密切的克拉佩龍方程與克勞修斯-克拉佩龍方程的推導(dǎo)，多相多組分系統(tǒng)化學(xué)勢(shì)判據(jù)的推導(dǎo)等。只有掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力才可以完成這些理論公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這些物理化學(xué)知識(shí)的傳授中培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，從而對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神狀態(tài)產(chǎn)生積極的作用，使“工匠精神”發(fā)揚(yáng)光大。這就能夠培養(yǎng)大學(xué)生們無(wú)論是在求知的過(guò)程中還是在學(xué)術(shù)研究中做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。

[摘要]本文結(jié)合物理化學(xué)的課程特點(diǎn)和近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面探討了物理化學(xué)的課堂教學(xué)改革。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)課程的重視和興趣，多種教學(xué)手段并用，師生課堂互動(dòng)和理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用可明顯提高物理化學(xué)的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)；課堂教學(xué)改革；教學(xué)手段

物理化學(xué)是在物理和化學(xué)兩大學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它以豐富的化學(xué)現(xiàn)象和體系為研究對(duì)象，大量采納物理學(xué)的理論成就與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，探索、歸納和研究化學(xué)的基本規(guī)律和理論，構(gòu)成化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是本科教學(xué)中四大基礎(chǔ)化學(xué)之一[1]。物理化學(xué)的形成與進(jìn)步得力于數(shù)學(xué)、物理學(xué)兩大基礎(chǔ)科學(xué)的基本理論與技術(shù)，同時(shí)反過(guò)來(lái)也推動(dòng)了它們的發(fā)展，豐富了它們的內(nèi)涵。物理化學(xué)的水平在相當(dāng)大程度上反映了化學(xué)發(fā)展的深度。對(duì)于非化學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生，例如：建筑工程、環(huán)境專業(yè)，物理化學(xué)也是這些專業(yè)的必修課程之一，并且我校安排的授課學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，授課時(shí)間為一學(xué)期。目前各化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)在縮減，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的要求則在提高，這就要求對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行整合與更新。由于該課程是一門概念性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的公式多，應(yīng)用條件嚴(yán)格，且比較抽象，因而對(duì)于本科初學(xué)者感覺《物理化學(xué)》難學(xué)難懂，就連教師也感覺難教難講。在這種情況下，如何使得教師講好此門課程，充分帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量？通過(guò)《物理化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生新的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生更多、更好地掌握新的理論、新技術(shù)的能力。因此，主要在以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試。

1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性

對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理化學(xué)不屬于本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以學(xué)生會(huì)有只要考試考及格就可以的想法。面對(duì)這種局面，教師在上課的時(shí)候就要首先強(qiáng)調(diào)物理化學(xué)課程的重要性以及與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，以期改變學(xué)生的這種想法，這對(duì)以后的上課是非常有益的。目前對(duì)化學(xué)分為“無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)”四個(gè)分支，有人比喻說(shuō)：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)是化學(xué)的軀體，分析化學(xué)是化學(xué)的眼睛，物理化學(xué)是化學(xué)的靈魂，可見物理化學(xué)的地位有多重要。這些學(xué)生雖然沒有接受化學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的各種化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)或者工程化學(xué)基礎(chǔ)，這些課程里面已經(jīng)包含了簡(jiǎn)單的物理化學(xué)基本知識(shí)，特別是熱力學(xué)的一些基本知識(shí)[2]。物理化學(xué)的任務(wù)是把化學(xué)領(lǐng)域中各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，對(duì)其中的一般規(guī)律予以更深刻、更本質(zhì)的探討，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有種看不見、摸不著、抽象難理解的感覺。所以，教師的第一堂課是非常重要的[3]，根據(jù)學(xué)生手中的課本，簡(jiǎn)單介紹各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程安排有個(gè)基本的了解。同時(shí)，由于物理化學(xué)概念多公式多，學(xué)生按照以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法達(dá)不到較高的學(xué)習(xí)效率。所以，第一堂課中教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快地進(jìn)入物理化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2多種教學(xué)手段并用

隨著近年來(lái)多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的普及，從小學(xué)到大學(xué)，多數(shù)教師上課時(shí)會(huì)使用多媒體教學(xué)[4]。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件制作。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此教師自己編制課件也會(huì)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，使課件具有自己的特色。這在教師備課的過(guò)程中尤為重要，通過(guò)自己制作課件，可以有意識(shí)地突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將各種知識(shí)按照自己的習(xí)慣連貫起來(lái)，這樣在講課的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。目前，各門課程在網(wǎng)上的課件都有很多，很多教師會(huì)直接下載網(wǎng)上的課件或拷貝其他教師的課件，這對(duì)于課程整體的把握沒有幫助，因此教師自己制作課件也是對(duì)課程系統(tǒng)性和連貫性的把握。任何新生事物有利也有弊，多媒體教學(xué)也不例外。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)的弊端也顯現(xiàn)了出來(lái)。例如，信息量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文字、公式的印象不深；課件講解太快，不利于學(xué)生理解和簡(jiǎn)化晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式，縮短了學(xué)生的思考時(shí)間。同時(shí)，這門課程的內(nèi)容又較多較難，48學(xué)時(shí)僅僅夠教師按照課件快速講解。如果多些板書或者講解再深入些、和學(xué)生互動(dòng)多些，那么這些學(xué)時(shí)就完全不夠了。為了盡量避免這些弊端，作者在授課時(shí)會(huì)采用多媒體和板書相結(jié)合的方式，特別是一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，邊講邊板書可以放慢講解速度，使學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，有助于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系有清楚的理解。按照學(xué)校的教學(xué)大綱要求，在教學(xué)時(shí)所有知識(shí)點(diǎn)都要涉及，但是可以選擇性的將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)課上詳細(xì)講解，而一些易懂易學(xué)的內(nèi)容留待學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師講課時(shí)可以盡快的一帶而過(guò)，這也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。

摘要：物理化學(xué)作為材料類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位與作用。本文立足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)、材料類專業(yè)人才培養(yǎng)和工科學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；物理化學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

物理化學(xué)又稱理論化學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是從研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系入手來(lái)探求化學(xué)運(yùn)動(dòng)中具有普遍性的基本規(guī)律的一門學(xué)科，是物理學(xué)與化學(xué)最早相互滲透的一門交叉邊緣學(xué)科，是化學(xué)及化工、材料、生物等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，被稱為“化學(xué)的靈魂”[1，2]。物理化學(xué)作為材料類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課、必修課，與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程共同構(gòu)成了主要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，居于承上（公共理論層次）啟下（專業(yè)理論層次）的重要樞紐地位，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的提高起著至關(guān)重要的作用。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備扎實(shí)的物理和數(shù)學(xué)理論功底，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。物理化學(xué)的這種跨學(xué)科性對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是，材料類專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上物理化學(xué)這門課程邏輯性強(qiáng)，公式繁多，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，難免產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，如何提高物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)物理化學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。本文根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)材料類專業(yè)物理化學(xué)的教學(xué)改革及教學(xué)思路進(jìn)行了如下思索和探討。

二、深入淺出，把握主線，科學(xué)方法貫穿于教學(xué)中

鑒于物理化學(xué)邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，章節(jié)之間聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，教師注重課程整體性和系統(tǒng)性的把握，有助于學(xué)生從整體上理解課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們每次在講述新內(nèi)容之前都會(huì)將上次課程的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單回顧。如我們?cè)谥v“熱力學(xué)第二定律”之前，就可以先回顧一下“熱力學(xué)第一定律”的相關(guān)知識(shí)，闡述其能解決哪些問(wèn)題，不能解決哪些問(wèn)題，自然而然地就過(guò)渡到“熱力學(xué)第二定律”。這樣做除了可以起到對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固外，還有助于學(xué)生找到各章節(jié)之間的聯(lián)系，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注意科學(xué)研究方法，如科學(xué)抽象法、理想模型法、本質(zhì)揭示法、極限外推法、數(shù)值相關(guān)法、歸納演繹法等的滲透。例如，理想模型法是自然科學(xué)中重要的研究方法，也是物理化學(xué)理論的一個(gè)重要內(nèi)容。理想模型法簡(jiǎn)化了實(shí)際過(guò)程，揭示了運(yùn)動(dòng)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。物理化學(xué)中的理想氣體、理想溶液、可逆過(guò)程都是理想模型法的應(yīng)用。教師從課堂教學(xué)的角度選擇一些方法進(jìn)行討論，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)物理化學(xué)的基本知識(shí)，更須注重認(rèn)識(shí)物理化學(xué)科學(xué)思維的研究方法，這幾個(gè)要點(diǎn)互相滲透，相輔相成。有了正確的研究與學(xué)習(xí)方法，才能更好地掌握理論的基本內(nèi)容與知識(shí)，并指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)中只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更深刻地理解與運(yùn)用理論，并在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握理論和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，采用課堂討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法