第一篇:大學畢業生自我鑒定范文

四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養成為一名社會所需要的人才。四年里,我始終堅持"天道酬勤"的原則,一日三省，自信品格的日趨完善;勇于行事，務實求新，自信工作有所成績;三更燈火，寒窗苦讀，相信學有所成。

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀，光榮地加入了中國共產黨。在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學習結業時被評為“優秀學員”;有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在2007年暑假，我在河南省輝縣市百泉國際大酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤,而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我處理人際關系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。

我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。

第二篇:大學畢業生自我鑒定范文

一、加強語文閱讀教學對感恩教育的滲透

中職學生自私、對他人漠不關心等不健康人格的形成，與其缺乏感恩心理有著直接關系。培養學生的感恩心理，應該從培養學生感恩父母的意識開始。一個人連對自己的父母都缺乏應有的感恩情愫，更談不上感恩朋友、感恩社會與國家。中職語文教材中有著比較豐富的感恩父母的文本內容。在課文《我的母親》中，胡適記敘了母親勤勞、寬容、嚴于教子的故事，表達了對母親深深的感恩、敬仰之情。除此之外，教師在教學中要注意對教材的整合與延伸，例如筆者將季羨林先生《永久的悔》收編到教材中，讓學生體會作者所表達的遠離家鄉，不能好好盡孝于母親的痛心及對母親的感恩之情。另外，筆者還分發了《弟子規》、《三字經》、《孝經》等傳統文化讀本，使學生全面了解中華民族傳統的感恩理念，理解感恩不僅是一種人文情感，也是一種道德情操。教學中不斷提升學生對感恩理念的認識，將感恩意識內化為學生的道德結構體系。

二、開展以感恩教育為主題的語文實踐活動

1.結合教學內容開展感恩教育活動

在中職語文教學中滲透感恩教育理念，不應該只停留在淺層次的說教層面。而是要通過系列實踐活動，強化學生對感恩理念的認識。例如筆者在教學《我的母親》這篇課文時，結合課文主題，布置學生在家庭中留意父母的所作所為，了解父母的辛苦。并在課堂上開展了“母親，我想對你說”為題的演講比賽。此外，要求學生在家庭中能積極為家長分擔家務，做一些力所能及的家務勞動。

2.利用節日強化感恩教育活動

以節日活動為契機，對學生進行感恩教育，能夠在節日的氛圍及社會公眾輿論中使學生受到感染與熏陶。利用“母親節”、“父親節”、“教師節”等節日，對學生進行熱愛母親、感念師恩的征文教育活動。利用“八一建軍節”、“十一國慶節”對學生進行感恩社會、熱愛祖國的朗誦比賽活動。還可以針對社會熱點事件，例如見義勇為、“全國十佳道德模范評選”活動等，組織學生寫好評論，在班內辦好專欄，并利用校內黑板報、校報、班班通網絡平臺等媒體廣泛宣傳感恩教育內容，使學生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶與教育。

在素質教育背景下，中職語文教育教學要求教師更加注重開放式作文教學，注重中職生綜合素質的培養。在教學中，教師要根據中職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，營造和諧、民主的課堂氛圍，通過不同途徑，采取有效措施激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力，促進學生全面發展。

一、作文命題要開放

在作文教學過程中，教師不但要采用傳統作文命題形式，而且還要采取開放式作文命題形式。教師要客觀分析教材知識點，選取學生熟悉且感興趣的素材，貼近他們生活實際，科學設置開放式作文命題。具體來講，就是設置好總命題后，再設置多個子命題，也可以設置半命題，多角度引導學生進行寫作。比如，學完老舍先生的《我的母親》一文后，教師可以將“我的母親”設置為總命題，子命題可以是“母愛似海”“母親，感謝您的陪伴”等，讓學生結合自身實際情況和生活經驗來自由寫作。在學習了《神奇的極光》之后，教師可以設置相關的半命題作文，比如，《神奇的……》作為課后作業，讓他們放飛想象，發散思維，大膽寫作。借助開放式作文命題，可以充分挖掘學生潛能，引導他們自主思考，從中體會寫作的樂趣，進而使他們愿意利用文字表達自己的心聲，記錄生活中的點點滴滴。

二、作文內容要開放

（一）作文內容要貼近現實生活

在中職語文開放式作文教學中，教師要注重作文內容的開放性，盡可能多給學生自主選擇作文內容的權利，把學生作為整個課堂教學的中心，為提高他們寫作水平提供更多自由表達的機會。在這個過程中，教師只需要扮演好組織者、協作者等角色，積極引導、適當點撥，指導學生學會利用文學思維，借助多樣化的文學方式，更好地描述自己的生活經歷，抒發自己的情感。運用開放式作文教學，要積極引導學生將注意力轉移到生活這個大課堂中，要求學生不僅僅關注“課本、課堂”，還要學會發現生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不斷積累寫作素材。例如，每年學校舉行運動會，比賽項目都很多，學生熱情高漲，我不失時機地讓學生在作文課堂上自擬題目寫一個最喜歡的項目，把寫作內容生活化。因為愛好不同，觀察角度不同，班級學生幾乎把運動會的項目寫了一遍，這樣大家相互傳閱，受益很大。另外，在日常教學中，教師要多融入到班級學生生活中，更好地了解他們的所思所想，合理安排開放式作文教學內容，促使他們意識到寫作和生活密不可分。

（二）作文內容要和學生專業緊密相連

一、制訂班級奮斗目標，營造良好集體氛圍

目標對人的思想、行為具有導向和促進作用。開學之初，我就明確告訴學生，大家都是在父母的關懷中成長起來的，是父母的希望和未來，我愿意與大家共同努力，讓每個學生都學有所成，以優異的成績和過硬的專業技能成為有用之才。然后，我講述了自己怎么從一個農村孩子，在家長含辛茹苦地支持下考上大學，成為一名教師的經歷；班干部也向大家作出了保證，要以身作則，敢于擔當，認真負責，做好自己本職工作；同學們紛紛上臺，講出了父母的期望、自己努力的目標及兩年內的學習計劃。班級和個人奮斗目標的確定，營造了良好的集體氛圍，為班級各項工作的開展奠定了基礎。

二、調動班干部積極性，提升班級凝聚力

學生干部能及時準確地反映班級情況以及同學們的愿望和要求，是班主任教育管理工作的好幫手。我充分發揮班干部的積極性、主動性和創造性，從學習管理、常規檢查和寢室管理等多方面入手，對各組管理情況進行總結，每周評比。這樣分工明確，責任到人，干部負責，學生認真，心往一處想，勁往一處使，形成了群體協作的優良風氣。在培養班干部方面，我一般表揚多、批評少，特別是當著全班同學的面，每次都會感謝他們的努力工作和取得的成績。很多老師反映，我們班的班干部很負責，學習、紀律、衛生等方面成績突出。

三、樹立學習榜樣，引領班級輿論

榜樣的力量是無窮的，特別是對于中職生來說，對于他們的自律能力、成長過程都有非常重要的影響。在這個方面，我重點推出了王玉明同學，她學習成績優秀，專業技能突出，不僅是班長、學生會干部，還多次參加國家、省、市級大型比賽，取得優異成績，獲得諸多榮譽。我號召班上同學以她為榜樣，努力學習，不斷進步。在持續、深入、多角度的引導下，我班班風健康向上，人人爭先，學生們精神飽滿，積極進取。每次學校舉辦的比賽，不用組織動員，全班同學都踴躍參加，甚至自己掏錢購買道具和演出服；個人比賽中相互鼓勵，互幫互助，爭創佳績。寒暑假大多數同學都主動勤工儉學，在家孝敬父母，家長都很感動。

四、利用活動和班會，創設教育契機

【摘要】當下，一種新型的教學手段――微課，已經悄然盛行。它融視、聽于一體，打破了原有課堂教學的時空限制。短小精悍的微課，可以幫助學生進行課前預習，課中學習，課后復習。微課的制作，對其的認識是基礎，設計是關鍵，而最后的錄制則是保障。本文對案例進行了分析，希望能夠為提升微課在音樂課堂教學實踐中的應用水平創設條件。

【關鍵詞】小學音樂;微課制作;制作體驗

微課教學是指以短視頻為主要載體的教學模式，其最為主要的特點就是具有較明確的學習目標與學習便捷性，十分適合進行課下的知識拓展，對于提升課堂教學實踐效果也具有一定的幫助。作為一種重視交流與傳播的教學新模式，其在小學音樂教學中的應用卻并不普遍。結合目前小學音樂課堂教學中微課的應用現狀，為了進一步深入了解有關微課在小學音樂教學中的價值與意義，筆者也試著以自己的實際教學體驗為例，簡要闡述如下。

一、與“微課”的第一次接觸

首次接觸“微課”是去年暑假，突然收到學校的信息:要求制作微課上傳某網站，當時我的第一反應就是:“微課”?這是什么東西?我只知道微博、微信，當時的第一感覺是這個新事物里有“微”字，應該跟微博、微信里的微是同一個意思。立刻上網搜索，百度百科里微課的定義是:“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。這個解釋讓人云里霧里，似懂非懂，于是我繼續搜索，得到第二個解釋:微課即為微型視頻課程，以教學視頻為主要載體，涵蓋學科知識點、習題、技能方法等教學過程。

二、深入了解微課

為了更好的了解微課，我一有空就上網尋找有關資料，從百度百科到專家博文，逐步揭開微課的神秘面紗，張一春教授的解釋是:微課是以自主學習為主要形式、以視頻為主要主要載體、以獲得最佳效果為目標，以精心的信息化教學設計為途徑、以簡短完整為基本要求、以某一知識內容為對象、以移動和泛在學習為方式。看了專家的解釋，我想起了上段時間我制作酸奶的經歷:某天，我突然心血來潮想制作酸奶，于是上網搜索制作方法，在百度上搜到一個卡通視頻，是一只小狐貍講解制作酸奶的過程，講解得通俗易懂，我看一遍就學會了，自己做出美味的酸奶，當時還特有成就感。這個小狐貍講解制作酸奶的小視頻，不正是與我們的微課異曲同工嗎?我立馬茅塞頓開，感覺微課并不神秘，原來它就在我們的生活中。

摘要：實習是使學生實現理論與實踐對接的橋梁。受社會經濟形勢的影響，企業普遍不愿接受高校學生實習，實習難是各高校實習教學面臨的最大難題。建筑行業的特點需要學生進行長時間集中的實習，而本科層次的土木工程專業因課程設置多，實習時間少而分散，因此土木工程專業本科學生的實習安排更加困難。燕山大學土木工程專業在長時間的實習教學中逐漸摸索出了適合本科生特點的短期頂崗實習模式，借助眾多的產學研創新基地和豐富的校友資源，實習規模從初期的幾人擴大到現今的幾十人，頂崗實習模式漸趨成型。

關鍵詞：土木工程；短期頂崗實習；實習模式；探索；實踐

實習是學生把書本知識運用到實際工作中的過程，是理論與實踐對接的橋梁，是培養學生綜合素質的重要環節，是學生快速適應工作的必要條件。土木工程專業是理論與實踐結合非常緊密的專業，要培養符合社會需要的優秀專業人才，就必須重視實習教學，把學生的實習安排好，真正落到實處。如何開拓教學管理思路，更新實習教學理念，把土木工程專業的實踐教學扎實做好，是高校土木工程專業的教育管理工作者始終面臨的一個重大課題。

一土木工程專業學生實習現狀

土木工程專業學生實習的主要場所就是施工工地，由于學生缺乏實踐工作經驗且容易給工地的安全生產帶來一定的問題，加之施工企業要趕工期，導致施工企業大多不愿意接收實習學生，即使接收也只能接收很少量的學生。尤其近年，建筑行業遭遇了“寒冬”，各建筑工地開工率大幅下滑，使得各建筑企事業單位接納實習學生的能力和意愿迅速下降，土木工程專業學生的實習安排問題更加雪上加霜。另外，受建筑工程施工特點決定，北方建筑企業的施工黃金期就集中在幾個月，加之學校要放近兩個月的暑假，使得高校安排實習的時間就更少了。因而，全國各高校的土木工程專業的實習安排普遍存在“扎堆兒”現象，“僧多粥少”，這也是土木工程專業學生實習安排困難的原因之一。當然，不同培養層次和培養目標的學生，由于教學安排側重點不同，其實習教學中遇到的問題也存在很大差別。對于以“應用型”為培養定位的專科層次的土木工程專業來說，實習時間普遍都較長，一般都安排一年左右的生產實習。由于這類學生到工地的時間早，實習時間長，學生經過短暫培訓后便能為企業服務較長一段時間。而對于以“研究應用型”為培養定位的本科層次的土木工程專業來說，由于其理論課程設置較多，相應地實習實踐環節的設置就相對少一些，多數本科高校的生產實習普遍設置為4周。很多施工企業反映，土木工程專業本科學生實習時間太短，學生進入企業后，除去培訓和熟悉工作的時間，基本沒有多少時間參加工程了。多方權衡，現實中施工企業更愿意接收專科層次的學生來企業實習。因此，土木工程本科專業的實習安排更加困難。

二頂崗實習模式的探索

為了突破專業實習安排的困境，燕山大學土木工程專業從學校和專業的特殊情況出發，經過多方調研，并組織全體教師充分研討，決定增大實習跨度，把4周的生產實習調整為2周分散2周集中組織，分散實習利用平時雙休日的時間進行，集中實習為生產實習的前兩周，這樣實習的跨度從一個月延長到2-3個月，形成了分散與集中相結合的實習教學模式。經過對多次分散與集中實習組織過程的總結和分析，我們又對實習組織模式進行了發展，大多數學生仍然根據學校的教學計劃安排進行2周分散2周集中的4周生產實習，選擇一小部分學生充分利用近兩個月的暑假時間，試點頂崗實習。這樣，在保證正常教學秩序的前提下，也能有效探索專業的實習教學改革。2010年，燕山大學建筑工程與力學學院選派土木工程專業3名本科生到天津萬利成實業發展有限公司進行頂崗實習，開始了本科生頂崗實習的最初嘗試。本次實習時間從7月1日到9月1日，歷時兩個月，主要利用暑假時間。根據學院與實習企業的協議，企業負責實習期間學生的實習組織和紀律管理，統一安排住宿，根據實際情況給予獎勵性補貼，并負責學生實習效果的考核；學校負責實習學生的思想教育和理論指導，為實習學生統一購買意外傷害保險，并負責學生實成績的評定。頂崗實習結束后，學院組織全體參加頂崗實習的學生使用ppt進行匯報答辯，師生一起交流心得體會，總結經驗教訓。此外，學院還制作了調查問卷，通過對問卷的統計分析，全面掌握實習情況和存在的問題，并及時總結改進，確保了頂崗實習的質量。由于實習效果好，學院于2011年又選派3名土木工程專業本科生到中冶沈勘（秦皇島）工程技術有限公司進行頂崗實習，2012年學院將頂崗實習的學生規模擴大到5人。為了確保頂崗實習的順利開展，學院同時啟動了產學研創新基地的建設，陸續建成了30多個產學研創新基地，并由學校舉行掛牌儀式，為各基地統一掛牌。為了加強校企合作，研究解決校企雙方在實習中遇到的難題，學院先后舉辦了兩屆產學研創新基地建設研討會，重點研討了頂崗實習的組織與管理，形成了燕山大學建筑工程與力學學院學生頂崗實習管理辦法、不同專業學生的實踐環節要點、學生頂崗實習申請表、學生頂崗實習三方協議、學生頂崗實習承諾書、頂崗實習考核辦法與成績評定表等指導性文件。燕山大學建筑工程與力學學院的頂崗實習制度漸趨完善，頂崗實習模式基本形成，為學院本科生的頂崗實習工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

一、暑期社會實踐對自信德育教育的意義和成效

1.磨煉意志，是學生進行自我教育的有效途徑。很多學生的實踐心得里寫著：“學到了許多只有在實踐中才能懂得的東西，更讓我學會了吃苦耐勞，堅持不懈。”“我才真真正正地明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!”“我終于體會到了父母賺錢有多辛苦，我以后會更珍惜手上的錢，不亂用。我也體會到了老師們的良苦用心，老師們每天督促我好好學習是為了讓我以后的生活更加幸福美滿，更加快樂。”“這次實習，讓我明白了爸媽賺錢的辛苦。以前花錢時絲毫不知道節約，相信在這次實習之后再也不會胡亂花錢。”幾乎每個學生的心得體會都有這樣的文字，這次實踐活動對學生的心靈洗禮要超過上百次的說教。

2.了解企業文化，為頂崗實習做好心理和技能上的準備，提高自信心。本次實踐活動，學生都是負責相關專業的最基礎的工作，他們到企業的目的在于了解本行業到底是做什么的，怎么運作，最需要的技術和人才是什么等問題，更重要的是認真學習專業技能、生產技術、安全生產管理，了解企業管理模式、生產運行模式，提升交往溝通能力，了解行業發展，為自己以后的發展定位，回學校以后學習的目的性更強。高二年級之后有一年的頂崗實習，暑期實踐為頂崗實習打下基礎，學生可以更快適應企業的需求。很多在實習中表現好的學生，企業將其作為企業儲備人才培養，畢業以后直接轉為企業的正式員工，這也為就業做好鋪墊。學生接觸了比較先進的設備，對各個工種也有了比較直觀的了解，學生在實結中說：“我認識了很多學校里沒看到的機車，增加了為人處世之道，讓我更加珍惜學習的機會，讓我學會了獨立。”“我不但積累了管理經驗，而且學習到在專業課上所學習不到的東西，有效地補充了課堂學習的空白，豐富了自己的閱歷，增強了自己的學習能力，也讓我看清了自己的優勢，給我一個展示自我的空間。同時也深深地感受到工作的不易和自己知識的欠缺。”讓學生發現自我，通過自身的努力學習、實踐，提高自信心，在將來的社會中更具競爭力。

3.暑期實踐有助于學生樹立明確的學習目標。參與本次實踐活動的學生有服裝“3+2”、服裝禮儀、服裝工藝和服裝CAD等專業的學生，通過一個月的實踐工作，學生深刻認識到自己工作能力和技術熟練程度與企業熟練工之間的差距。假期之后，學校召開了社會實踐活動總結大會，對優秀的個人進行表彰，并請優秀學生對此次活動進行現場經驗總結和交流，如服裝“3+2”的學生大多表示要努力學習，把目標定為考大學；而服裝CAD等專業的學生則表示要努力把技術學好。參加此次交流的學生包括了那些沒有參加暑期實踐的學生，這在他們看來也是一次很生動的交流大會，有利于指導自己調整職業規劃。使學生更明確了自身的學習方向和目標，從而有的放矢地提高自身的綜合素質。

4.班主任、教師的跟蹤管理，及時鼓勵，保障了暑期實踐的順利完成。生產經營單位與學校不同，生產任務變化大，要根據市場的需求調整生產任務，經常出現臨時加班、長時間不休班及各個車間不同時休息等情況，很多學生都不理解，出現抵觸情緒，有的才工作幾天就因為不適應工作環境、吃不了苦而想離開。為此，班主任和帶隊教師及時去企業車間了解狀況，并多次電話聯系學生和家長，安撫了學生的煩躁情緒，并及時地與工作單位聯系，掌握生產動態變化、加班及生產任務調整情況，向學生及時地傳達、解釋，提前做好學生的思想工作。同時，把學生的要求反映給工作單位的有關領導，及時解決，化解矛盾，解決學生的后顧之憂，保證工作的順利進行。

5.家委會的參與，使得家、企、校三位一體，深度融合，為學生排憂解難，搭建更好的平臺。家委會是聯系家庭與學校、家庭與家庭的橋梁，家委會出面組織暑期實踐活動，一方面表明了家長對暑期實踐的支持；另一方面，家長對學校的教育教學理念也有了更深入的了解，他們口口相傳，大大增加了學校的美譽度，對以后的招生和就業大有益處。

二、暑期社會實踐中存在的不足之處

一、大學生社會實踐現狀

（一）教學和管理模式失衡

當前許多高校將大學生的社會實踐僅僅當成一次就業實習，關注如何將所學知識更好地與社會相結合，將發展的目標定在了校內開設的社會活動上。這在一定程度上雖然取得了不錯的效果，但是對于大學生來講，社會實踐不夠深入，缺乏高校計劃外的自主實踐活動，比如利用假期組織學生體驗社會生活，或者是借助高校社團的活動來增加社會實踐活動等。高校相關工作部門并沒有有效地協調好大學生社會實踐和社會實習的關系，往往將兩者混淆。并沒有制定具體的目標和要求，缺乏一定的針對性，在大學生社會實踐方面資金的投入往往是象征性的。高校學生教學和管理兩個機構沒有形成一個有機的結合體，甚至出現割裂現象，致使大學生的社會實踐活動成為空談。

（二）缺乏完善的評價體系

高校對于大學生社會實踐的評價直接影響到大學生對于社會實踐的積極性。如今高校普遍存在緊抓單點忽略全面的評價體系，即僅僅重視系統性的社會實踐活動，組織性和目的性比較強，忽視了每一個學生社會實踐的自主性和創造性，缺乏有效的指導意義和科學的評價意義。高校對于學生社會實踐的考核僅僅體現在一紙社會實踐表當中，以此為參考進行等級的評定，并沒有直觀地顯示學生社會實踐的質量和效果。并且存在學生弄虛作假現象，失去社會實踐的意義。另外，即便有學生進行了創新性的實踐活動，也未必會得到重視和宣傳。因此，高校社會實踐評價體系缺乏一定的創新性、規范性和實施有效性，不僅極大地挫傷了學生實踐的積極性，同時還產生了實踐的不可控性和虛假性。

（三）組織形式和結構單一化

有些高校把社會實踐活動僅僅當成任務去完成，在某些特定的時間讓學生舉行一些有針對性的活動。在暑假期間，參加社會活動的僅僅是有條件的學生，其他都是沒有目的性和意義性的自由活動。這樣發展下去，社會實踐變成只有少數人參與的活動。另外，實踐活動與大學生生活脫節嚴重，并不能有效地增強學生將來的社會適應能力和綜合素質的提升；活動的形式太過于單一化，不能調動多數學生的積極主動性；缺乏一定的創新性，高校不能很好地制定有吸引力的活動主題和內容；實踐活動的通常只有輔導員帶隊，缺乏專業性和現場性的指導。這種單一化的社會實踐形式和結構缺乏經驗的交流和積累，對于大學生社會實踐的長效性缺乏指導意義。