摘要:學習投入是保證學習質量、促進學生深度學習的重要因素，在高等教育質量評估中日益受到重視。以江蘇開放大學學習者為研究對象開展問卷調查，對其學習投入現狀進行分析，同時對不同類別學習者群體的學習投入水平差異也進行詳盡分析。結果表明，遠程學習者的學習投入水平整體較高，各維度從高到低依次是情感投入、認知投入、行為投入，學習投入水平最低的項目分布在學習者在人際交互、時間管理、情緒管理、歸屬感等四個三級指標中，研究同時還表明，學習者群體在性別、年齡、專業上的學習投入水平存在顯著差異，最后提出提升遠程學習者學習投入的策略。

關鍵詞:遠程教育;學習投入;質量評價;提升策略

一、研究概述

目前，研究者普遍將學習投入內涵界定為行為(Behavioral)、認知(Cognitive)和情感(Emotion-al)等三個獨立維度［1］－［3］。行為投入是學習者遵守學習規則，積極參與學習活動，分享學習經驗，完成學習任務;認知投入是一種“思維訓練”，是學生在學習過程中積極運用相關學習方法，包括元認知策略、自我管理策略等;情感投入是學習者在學習過程中的情感反應，如對學校的歸屬感、學習價值的認同感興趣、喜好等。遠程學習者多以網絡自主學習為主，根據尹睿和徐歡云(2016)的研究認為，網絡學習主要表現在兩個方面:一是聚焦交互行為活動;二是擴展到學習者的各種學習體驗，包括學習者對學習過程的感知、調控和情感支持等內容［4］。本研究認為，遠程學習者學習投入是學習者在學習活動中表現出來的積極狀態，是行為投入、情感投入、認知投入等三者的組合。與傳統高校相比，遠程教育學習者學習投入研究起步較晚，對遠程學習投入關注力度不足，主要聚焦在以下兩個方面。

(一)學習投入調查研究

李爽和喻忱(2015)在已有的學生投入經典量表基礎上，結合遠程教育學習特征，編制了遠程學生學習投入評價量表，包括行為、認知、情感等三個維度，以北京大學醫學網絡教育學院和北大青鳥在線學習者進行抽樣調查研究，研究發現，遠程學習者學習投入整體水平良好，情感投入水平最高，學習者在性別、年齡、職業等方面存在顯著差異［5］。葉甲生等人(2015)將學習投入問卷結構設計為四個維度:學業要求、個體努力、人際互動和院校支持，以安徽廣播電視大學遠程學習者為樣本開展調查研究，結果顯示，遠程學習者學習投入水平整體較高，其中學業要求水平最高，人際互動水平最低［6］。

(二)學習投入與其他變量關系研究

在高中地理教學中，設計教案和板書是教師的基本工作，所謂教案就是教師根據教材學習內容制定的包含學習計劃、目標、教學重點難點以及教學方法等多種內容的教學方案，是用于課堂教學的計劃，教師要根據學生的實際情況制訂教學方案，內容的設計以及安排都要本著合理化的原則進行。

一、高中地理教案設計

1.與教材內容同步設計

在高中地理教案的設計過程中，要保持和教材同步并且一致的設計原則，雖然說教師可以有適當的教學拓展，但是總體的教學方向不能脫離教材要求，畢竟教案是指導課堂學習的，所以說要和教材高度統一。另外，教師設計的教案還要與學生的學習計劃同步，教案中涉及的教學內容的安排，教學目標的達成方式等都要和學生的實際學習情況相對應，這樣才能夠促進這兩者間的融合發展，幫助學生更好地學習地理知識。比如，在準備“人口的變化”這一節的教案時，教師可以搜集一些近些年來某個地區的人口變化資料，形成具有說服力的數據信息，貼合教材的學習主題，來設計教案，幫助學生更好理解這一節的知識點。

2.以學定教的原則設計

在傳統教學中都是教師“教什么”，學生就“學什么”，學生處于被動的學習地位，機械地學習教師教授的內容，課堂的主體地位不明確，這使得學生不能很好發揮自身的主觀能動性。因此在新課程改革下，高中地理教學的教案設計應該本著以學定教的設計原則，以學生為中心設計教學內容，要根據學生的實際學習情況來制訂“教”的內容，最終的落腳點應該是學生的“學”，本著這一目標去“教”。在教案設計中要注重學生的自主學習，教學環節的安排要盡量調動學生的參與積極性，促進學生學習能力的提升。比如，在學習“荒漠化的防治”時，教師可以在教案中列舉最貼近生活的例子，現在霧霾嚴重影響人們的生活環境甚至對人們的身體健康造成了影響，這與綠化面積的減少，環境的破壞有著很大的關系，因此教師可以在設計教案的時候在這一環節開展一個自由討論，讓學生針對荒漠化的防治來獻計獻策，發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與積極性，貫徹以學定教的設計原則。

3.遵循實用簡單的原則

【摘要】網絡時代給教育帶來了巨大的變化，大學生利用網絡資源開展高等數學自主學習的能力俞發重要。本文力圖通過對吉林省部分院校的一大至大三學習高等數學的學生的調查，來了解大學生利用網絡進行高等數學自主學習的基本情況，從而發現大學生網絡高等數學自主學習存在的問題、分析問題的成因，尋找解決對策，希望能夠對網絡環境下大學生高等數學自主學習有一定的幫助。

【關鍵詞】大學生；網絡；自主學習；高等數學

一、引言

《高等數學》是理工類、經管類專業的必修公共基礎課程，且學習起來有一定的難度。這門課程雖然抽象、難懂，但是通過這門課程的學習，可以培養和提高學生的很多能力，比如抽象思維能力，邏輯推理能力，數學運算能力以及應用數學解決實際問題的能力。現代高校里的高等數學教育模式大多是老師的知識灌輸為主體，很少關注學生的自主學習能力。對于大學生來說,大學不再是接受知識灌輸的場所,而應該是根據各方面的情況完成自己的判斷,進行選擇性學習與探索的天地。當今社會是個網絡信息社會，進行網絡學習能力的培養已成為時代的需要。對大學生網絡學習的觀念、方法和適應性情況進行調查，探求影響大學生網絡自主學習高等數學能力的因素，發現大學生網絡自主學習高等數學存在的問題，分析問題成因，有助于有效提高學生高等數學自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

二、研究設計

1.研究的目標與問題。本研究力圖通過對吉林省部分院校大學生的調查，了解大學生網絡環境下高等數學自主學習的基本狀況，發現存在的問題，總結出影響大學生網絡高等數學自主學習能力的因素。2.研究的對象。本研究調查對象為吉林省某校2015至2017級的在校大學生（其中文科生75人，理科生162人，體育8人，藝術類7人；其中，男生68人占27％，女生184，占73％。）他們都是來自不同的學院，都要學習高等數學這門課程。3.研究方法和工具。本項目組成員通過查閱文獻大學生網絡自主學習評價項目信息等方式，充分參考了本校一線任課教師的教學實踐，編制“大學生網絡高等數學自主學習問卷”。問卷共設計32個問題，主要調查網絡環境下高等數學自主學習的基本情況。內容包括三大方面：（1）了解被調查對象的個人基本信息。（2）考察被調查對象每周用網絡自主學習高等數學的時間、自主學習的動機。（3）了解學習者對網絡自主學習的態度等。問卷共發放260份，收回有效問卷249份，有效率為95.7％。收集數據后，我們利用Excel2003對問卷調查所得的數據進行了分析。另外還通過訪談了解研究對象對于網絡化自主學習的態度和看法等。研究工具包括調查問卷，訪談。

三、調查結果及分析

摘要：為了讓民辦高校學生學好無機化學這門課程，筆者通過從學生、教材、教學模式這三方面分析了目前在教學過程中存在的問題，并提出了解決方案，以期為同類高校教師提供參考。

關鍵詞：民辦高校；無機化學；學習態度；教材；教學模式

無機化學是化學、藥學和環境類等相關專業的一門專業基礎課，是學生后續學習有機化學、分析化學、物理化學等課程的基礎，在學生的教學大綱中有著至關重要的作用。無機化學的學多是建立在中學化學的基礎上，因此，學生對于中學化學知識的掌握程度是學好無機化學的關鍵[1]。絕大多數民辦高等院校在錄取新生時，為了擴大生源，其錄取分數線往往比同類型公辦院校的要低很多，這就使得低分段的學生大量涌入了民辦高等院校中，這類學生的化學基礎普遍薄弱；除此之外，某些民辦高校還提供了對口單招的招生渠道，使得部分原本學習文科的學生也選擇了和化學相關的專業，而這類學生幾乎沒有化學基礎。如筆者近年所教的某個班級中，全班114人中只有9人為理科生，有一定的化學基礎，而其余學生均是文科生，大部分學生甚至不認識元素周期表中常見的元素符號，由此可知無機化學在民辦高校中的教學難度。對于民辦高校中無機化學課的教學難問題，筆者總結了近幾年的教學經歷，認為可以從以下幾個方面進行改善。

一、引導學生端正學習態度，重新審視無機化學

（一）強調要繼續學習

學生經過了任務繁重的三年高中時期，很多都抱著“到了大學就輕松了”的心態，進入大學后一下子放松開來，對大學的課程學習絲毫提不起興趣，總覺得自己的學習生涯已經結束，讓自己處于一種樂不思蜀的階段，難以重新進入學生的角色。對于本身學習興趣就低的學生來說，更是如此。而大學的學習內容相比于中學，更加的專業化，更加注重某個領域方面的學習，是某些前沿領域的基礎，要想在某個領域達到世界頂尖水平，就必須注重大學的學習。而無機化學就恰恰是所有尖端化學的基礎，學不好無機化學，之后在化學領域的學習將寸步難行，無機化學毫無疑問地應該引起學生的重視。因此作為任課教師，一定要向學生強調繼續學習的必要性。

（二）強調無機化學在教學大綱中的地位

摘要：所謂學困生，指的是智力正常，但是學習效率低下的學生，本文就當前初中化學教學活動當中的問題進行分析，提出解決問題的方案，進而促進我國初中化學學困生學習效率的提高。

關鍵詞：學困生；成因；轉化策略

一、引言

在中學教育當中，初中教育是起始階段，而化學是初中九年級開始開課，初中化學是化學的啟蒙課程，在化學后期的學習當中占據著十分重要的地位。但是當前初中化學學習出現困難，本文針對初中化學學困生進行研究，通過相關的調查，找出影響學困生學習困難的原因，制定出合適的學習計劃幫助化學學困生快速擺脫學習困難的局面，找到合適的解決問題的方案。

二、形成學困生的原因

（一）化學是一門以實驗為基礎的學科，對于一些地處偏遠落后地區的學校，雖然在基礎設施方面會有所投入，但是實際的設備仍舊十分短缺，儀器匱乏等問題都會影響實驗教學，導致教師不能夠充分利用學生對化學實驗的興趣，培養學生的化學學習能力。（二）由于化學被稱之為理科中的文科，因此想要學好化學，需要加強對知識點的理解和記憶。只理解但是記不住，不會取得良好的學習成效，而如果只記憶卻不理解，更會導致化學學習學不懂。（三）很多學生由于父母工作較忙，無暇顧及孩子的學習，孩子自主學習能力較差，自控意識不強，導致養成很多不良的學習習慣，還有部分學生結交社會上的不良青年，沾染很多不好的習慣，不思進取，還有部分家庭父母經常吵架，孩子心理薄弱，得不到父母的關心，影響孩子的學習成績。（四）教師自身專業不精，教學缺乏活力和藝術性，經常責罵學生，對學生關注度不高，導致學生喪失學習興趣。

三、轉化學困生的策略

摘要：新醫科背景下醫學生學習方式凸顯了自主學習的重要性。當前中醫院校醫學生自主學習仍然存在很多問題，主要包括以教師為主體的教學模式、學習積極性不高、學習目標不明確、自制力缺乏等問題。為此，文章從學校、教師和學生層面提出有助于提高中醫院校醫學生自主學習能力的干預策略。同時分析了大學生自主學習能力量表的現狀，提出目前存在的問題和將來的工作設想，為進一步促進干預策略的構建及效果評價。

關鍵詞：新醫科；中醫院校；醫學生；自主學習能力；測評量表

《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布給醫學人才培養帶來了機遇和挑戰。為了深入落實《“健康中國2030”規劃綱要》，醫學教育體系需以不斷發展的新技術為支撐，并適應醫學發展模式的轉變。2018年，教育部提出“卓越醫生教育培養計劃2.0”，樹立“大健康”理念，推進以勝任力為導向的教育教學改革；同年，教育部等六部門提出“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0”，培養未來的杰出科學家；2019年，教育部等13單位聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，發展新工科、新醫科、新農科、新文科，標志著中國高等教育從跟隨、跟跑轉到部分領域并跑、領跑。教育部高教司司長吳巖從3個方面闡釋了“新醫科”建設[1]：（1）理念新，包括預防、治療、康養3個階段；（2）背景新，利用大數據和人工智能等現代技術手段；（3）專業新，發展精準醫學、轉化醫學、智能醫學等醫學新專業。國內學者也對新醫科內涵進行了詮釋。顧丹丹等[2]提出新醫科是指“通過探索全球工業革命4.0背景下的卓越醫學人才教育新模式，實現醫學從生物醫學科學為主要支撐的醫學教育模式向以醫文、醫工、醫理、醫X交叉學科支撐的醫學教育新模式的轉變”。

1新醫科背景下醫學生學習方式上凸顯了自主學習的重要性

以人工智能、新材料技術等為技術突破口的“第四次工業革命”對醫學教育帶來前所未有的變化。醫學學科與理工、人文結合，X+醫學或醫學+X是醫學生未來的必然選擇[3]。新醫科背景下培養的醫學生不僅需要有扎實的專業知識，還需掌握不斷更新的新技術，比如使用人工智能進行數據分析。同時醫學生還應具有隨著環境變化不斷自主學習的能力，以適應“變”為主題的時代。醫學教育，應以新醫科為契機，以創新為導向，注重培養醫學生自主學習能力。

2自主學習的概念

美國社會認知學派的Zimmerman認為自主學習是學習者在元認知、動機和行為的作用下，對學習進行自我定向反饋循環過程。因此，Zimmerman認為自主學習是一種學習過程[4]。Nunan[5]認為學習者為了實現自己的目標去自主學習，進而達到自主學習的狀態；Holec[6]認為自主學習是負責自身學習的能力。以上2名學者均認為自主學習是一種學習能力。王婷婷等[7]認為自主學習是對學習的各個方面（橫向）和學習的整個過程（縱向）做出主動調控。國內外學者對自主學習的概念尚無統一定論，但是都強調了獨立性和主觀能動性。

1高等數學在高職院校所面臨的形式

（1）對高等數學的學習既無學習計劃也無明確的學習目標。大學期間，沒有明確的學習目標，不知如何安排一天的時間，學習什么，該讀什么書等等，這些問題都不會做，只有簡單的應付測試，沒有真正的將高等數學與專業課程有機地結合在一起。

（2）伴隨著人才競爭日益激烈和科學技術的不斷發展，高職院校改變了培養方向的同時也提高了培養要求。隨著高職院校高等教育體制的改革，調整了課程設置以及各專業的培養方案和方向，將培養高素質的實用型技術人才作為教學重點。學科之間的交叉與滲透日益增強，是當今科學技術發展的一個顯著特點，這種特點在信息學科尤其明顯，這使數學在科學技術的各個領域都有用武之地。雖然現代數學在自然科學、社會科學及工程技術領域發揮著越來越重要的作用，但是高等數學教學內容與各專業教學脫節現象嚴重。導致這種情況的原因多半是數學教師對于具體的應用還停留在數學模型的求解階段，而對于模型的建立，卻礙于各專業基礎知識較多而難以深入。這是造成數學理論與實際應用相互脫節，導致學生在學完數學理論后卻不知道怎樣運用其到實踐中。

2課程改革總體目標

（1）隨著時代的不斷進步和經濟飛速發展的今天，現代化的教學模式以走進我們的生活。高等職業技術教育也要不斷的推陳出新。，如何培養高素質的職業技術人才是所有高職院校共同面臨的重要課題。高等數學作為高等院校基礎教育的必修課程，肩負著培養學生思維邏輯能力與基本數學素養的教學目的。而在高等職業技術學院，數學素養的高低則直接決定了學生綜合素質的水平，高等數學在高職院校的教學中具有不可替代的重要意義。

（2）任課于高等職業技術院校的高等數學教師，面對數學課程新的挑戰，筆者也認識到教學應該從高職院校特定的培養目標出發，突出基本知識與基本理論的培養，同時注重與專業知識相聯系，使教育更好地為教育目標服務。

3課程改革主要措施思路

【摘要】電大為國內的教育事業提供有效的支撐，為人們增加一種學習的渠道。電大是成人教育的教學機構，因而需要結合社會的資源來發展，其中利用社區教育來拓展電大的學習渠道，是當前電大發展的重要方向。電大可以解決當前國內教育資源缺乏，教育資源利用率不高的問題，將電大融入社區教育中是未來電大的一種發展模式，通過實現與社區的深度融合，進而促使電大轉型發展。

【關鍵詞】社區教育；電大；教育轉型

引言

國家已經出臺未來的教育發展規劃，要求建立廣泛的社區教育，促進全民學習、終身學習，建立中國終身學習型的社會。將全民學習作為未來城市發展、社會進步基礎，結合現代先進的信息技術構建教育平臺，努力打造靈活高效的教育管理機制，為實現國內的教育快速發展建立基礎。電大是成人教育的教學機構，因而需要結合社會的資源來發展，其中利用社區教育來拓展電大的學習渠道，是當前電大發展的重要方向。

一、改變電大的教育思維方式

在電大的未來發展中，需要結合實際教育來促使電大轉型發展，因此電大的教育管理者需要轉變教育觀念和思維方式。當前國內對于電大教育都有存在一種偏見，因為電大不如全日制學校，同時社會企業對于電大所頒發的學歷證書不認可。因此，對于電大教育的偏見制約電大未來的發展，電大機構內部的校領導、教師都需要轉變思想觀念，樹立正確的教育意識，將電大作為一種成人教育的機構，來幫助是社會公眾提高教育素質。同時，學校還需要投入一定的教學資金和資源，來改善電大學校內部的教學設施，并引入先進的教學理念，提高對電大教學水平。政府要在社會上積極推廣電大教育，宣傳電大，進而促使社會改變對電大認識。

1.改變政府教育部門的思維方式