摘要：對(duì)近十年來(lái)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行了整體回顧和概要總結(jié)。利用中國(guó)知網(wǎng)CNKI文獻(xiàn)分析工具，對(duì)2011至2020年發(fā)表的醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)，從發(fā)文量、文獻(xiàn)來(lái)源、作者及機(jī)構(gòu)分布、研究主題、研究視角等維度進(jìn)行進(jìn)展分析。研究發(fā)現(xiàn)知網(wǎng)共發(fā)表相關(guān)主題論文342篇，其中核心期刊論文26篇，主要從醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)、需求分析、教學(xué)模式、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)以及醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展等視角展開(kāi)討論。研究認(rèn)為未來(lái)的醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教學(xué)研究需要走“外語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”跨學(xué)科特色發(fā)展路徑，以培養(yǎng)更多面向新時(shí)代的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：專門用途英語(yǔ)；醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)；進(jìn)展分析；教學(xué)研究；中國(guó)知網(wǎng)

作為外語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)一般分為專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，ESP）和通用英語(yǔ)（EnglishforGeneralPurposes，EGP）兩大類。根據(jù)不同研究目的來(lái)劃分，ESP又可以細(xì)分出學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EnglishforAcademicPurposes，EAP）和職業(yè)英語(yǔ)（EnglishforOccupationalPurposes，EOP）。其中，EAP包括跨學(xué)科性質(zhì)的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（Eng-lishforGeneralAcademicPurposes，EGAP）和為特定學(xué)科服務(wù)的專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EnglishforSpecificAcademicPurposes，ESAP），國(guó)內(nèi)針對(duì)ESP的研究至今已逾四十年[1]。2011年5月7日，“中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)專門用途英語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)”正式成立，旨在開(kāi)展專門用途英語(yǔ)教學(xué)與理論的研究，提高我國(guó)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)和研究水平[2]，這標(biāo)志著我國(guó)ESP教學(xué)和研究有了專門的學(xué)術(shù)組織，該領(lǐng)域研究也進(jìn)入了科學(xué)規(guī)劃、全面發(fā)展的歷史新階段。在此背景下，醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)（EnglishforMedicalPur-poses，EMP）作為ESP大家族下的特色分支也迅速成為研究熱點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展后取得了一定的研究成果。然而，現(xiàn)階段學(xué)界還缺乏針對(duì)醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教學(xué)研究的系統(tǒng)性回顧及總結(jié)。本研究以專門用途英語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)的成立為標(biāo)志性事件和起點(diǎn)，對(duì)此后十年（2011?2020年）我國(guó)學(xué)術(shù)界發(fā)表的醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和進(jìn)展分析，對(duì)其研究主題、研究?jī)?nèi)容、研究成果、研究視角等進(jìn)行聚焦回顧和概要總結(jié)，以期承前啟后，為我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)的研究方向提供有益參考。

一、近十年醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教學(xué)論文發(fā)表情況

本研究選取中國(guó)知網(wǎng)CNKI作為文獻(xiàn)來(lái)源，以“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”和“ESP”為主題詞，在該平臺(tái)進(jìn)行組合檢索并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行可視化展示，發(fā)現(xiàn)自2011年至2020年的近十年間，國(guó)內(nèi)各類學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表相關(guān)主題論文合計(jì)342篇（含學(xué)位論文、會(huì)議論文），研究熱度多年來(lái)保持整體平穩(wěn)態(tài)勢(shì)；其中2015年醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)文獻(xiàn)發(fā)文量達(dá)到頂峰，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文51篇。從文獻(xiàn)來(lái)源分布看，發(fā)文量排名前三位的期刊為《校園英語(yǔ)》《中國(guó)ESP研究》《海外英語(yǔ)》等人文社科類雜志；其次為《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》《醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐》《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》等醫(yī)學(xué)教育類雜志（見(jiàn)圖2）。但經(jīng)過(guò)篩選后發(fā)現(xiàn)，發(fā)表于“北大核心、中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）”等中文核心期刊的文獻(xiàn)數(shù)量非常少，僅有26篇（占比為7.6%），其中包括《教育探索》（3篇）、《黑龍江畜牧獸醫(yī)》（3篇）、《外語(yǔ)電化教學(xué)》（2篇）、《黑龍江高教研究》（2篇）。這一研究現(xiàn)狀也從側(cè)面反映出國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)既有研究成果尚存在研究層次不高、重復(fù)研究等問(wèn)題，相關(guān)主題研究質(zhì)量有待繼續(xù)提升和突破。從作者分布看，發(fā)文量排名前十位的作者依次為劉瑛（牡丹江醫(yī)學(xué)院，9篇）、許丹凌（牡丹江醫(yī)學(xué)院，6篇）、焦培慧（贛南醫(yī)學(xué)院，6篇）、劉婷婷（包頭醫(yī)學(xué)院，5篇）、閆偉靜（河北醫(yī)科大學(xué)，5篇）、羅江霞（贛南醫(yī)學(xué)院，5篇）、李曉微（牡丹江醫(yī)學(xué)院，4篇）、劉彥哲（河北北方學(xué)院，4篇）、王焱（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，4篇）、覃勝勇（中山大學(xué)，3篇）。從作者所屬機(jī)構(gòu)分布看，發(fā)文量排名前十位的機(jī)構(gòu)分別為河北醫(yī)科大學(xué)（13篇）、牡丹江醫(yī)學(xué)院（13篇）、包頭醫(yī)學(xué)院（11篇）、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（10篇）、西安醫(yī)學(xué)院（9篇）、贛南醫(yī)學(xué)院（9篇）、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)7篇）、廣州醫(yī)科大學(xué)（6篇）、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院（6篇）、南京中醫(yī)藥大學(xué)（5篇）。以上數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)的研究主體仍然以高等醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科教師為核心力量。從醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)的主要文題分布看，現(xiàn)有文獻(xiàn)多聚焦于ESP、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、需求分析、大學(xué)英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)、教學(xué)模式等主題（見(jiàn)圖3）。研究視角也呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，主要從醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)、需求分析理論、教學(xué)模式、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)以及醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展等角度進(jìn)行討論和研究。

二、近十年醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)教學(xué)研究視角

（一）醫(yī)學(xué)用途英語(yǔ)面臨挑戰(zhàn)

第一篇：建構(gòu)主義下大學(xué)英語(yǔ)閱讀研究

摘要：

文章從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，以經(jīng)典閱讀作為切入點(diǎn)探討大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。運(yùn)用定性研究的方法指出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的誤區(qū)，就如何提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力提出建議，意欲在以往研究的基礎(chǔ)上，將大學(xué)英語(yǔ)閱讀研究置于建構(gòu)主義的學(xué)術(shù)理論視野之中，以求強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀研究的理論張力與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：

閱讀經(jīng)典；建構(gòu)主義；大學(xué)英語(yǔ)閱讀

一、引言

2013年4月18日，中國(guó)新聞出版研究院在京公布了第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果。根據(jù)調(diào)查，2012年我國(guó)18~70周歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.39本，遠(yuǎn)低于歐美日韓等國(guó)家。人均紙質(zhì)閱讀量尚且如此，那經(jīng)典文本的閱讀情況又如何呢？本來(lái)最有機(jī)會(huì)接受經(jīng)典文本熏陶的大學(xué)生，他們的經(jīng)典閱讀情況又是怎樣呢？大學(xué)生閱讀英文經(jīng)典對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)影響呢？本文采用定性研究的方法，試圖探尋上述問(wèn)題，意欲揭示大學(xué)生英文經(jīng)典閱讀與英語(yǔ)閱讀能力提高的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典。

第一篇：初中歷史教學(xué)嘗試

【內(nèi)容摘要】

課程改革的背景下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主建構(gòu)性,讓學(xué)生在對(duì)歷史資料泛閱精讀中自主構(gòu)建歷史知識(shí)體系并生成初步的歷史觀,在此基礎(chǔ)上再通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞】

初中歷史；泛閱精讀；互動(dòng)教學(xué)；有效教學(xué)

初中歷史作為傳統(tǒng)文科范疇中的學(xué)科,閱讀是基本的學(xué)習(xí)方式;新課程改革背景下,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,又是一種基本的教學(xué)思路。結(jié)合這兩種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn),閱讀相對(duì)于學(xué)生而言,主要是信息的輸入過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)與視覺(jué)輸入的知識(shí)之間發(fā)生相互作用;而側(cè)重于互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式則同時(shí)存在著信息的輸入與輸出,對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體而言,強(qiáng)調(diào)的是信息輸入輸出過(guò)程中的精加工過(guò)程。如果在教學(xué)中同時(shí)將兩種方式靈活運(yùn)用,則會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

一、泛閱精讀,重在學(xué)生的自主構(gòu)建