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1高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

高校不僅是給學(xué)生提供知識的地方，也是進(jìn)行文化傳播的重要平臺，更是培養(yǎng)優(yōu)秀文化、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的主陣地[1]。高校校園文化建設(shè)是學(xué)校一項長期的系統(tǒng)工程，它需要高校各部門協(xié)同聯(lián)動，長期堅持建設(shè)[2]。近年來，隨著國家的日益強盛、精準(zhǔn)扶貧政策的實施和高校資助體系的不斷完善，高校學(xué)生基本解決了讀書和生活的問題，隨之而來的便是對美好的精神文化生活的追求。于是，校園文化建設(shè)也越來越受高校的重視，在建設(shè)過程中也產(chǎn)生了諸多問題[3]：（1）重物質(zhì)、輕精神。隨著物質(zhì)水平的不斷提升，部分高校在實際情況中，對于提升校園文化的理解很片面，認(rèn)為文化就是看得見、摸得著的東西，因此更多地關(guān)注于提升物質(zhì)文化，并為此投入巨大的精力。如：大力修建基礎(chǔ)設(shè)施、打造景點、擴大校園占地面積等。這種做法在很大程度上忽視了文化的內(nèi)涵和核心，也反映了部分高校對于校園文化的建設(shè)思考不足，對于校園文化的內(nèi)涵建設(shè)的重視不夠，沒有意識到校園文化需要物質(zhì)和精神并行，對此，要挖掘校園文化的內(nèi)在精神，要大力弘揚社會主義核心價值觀。（2）教育功能弱化。當(dāng)下，一些高校對文化育人的理解有失偏頗。在教學(xué)觀念中，認(rèn)為文化育人的價值意義不如傳授知識重要。高校教師的育人導(dǎo)向停留在學(xué)生的考試成績、和專利錄用等可以量化的指標(biāo)上，對于學(xué)生規(guī)則意識、全面發(fā)展的教育不到位；在評價體系上，各類評優(yōu)更多地關(guān)注學(xué)生的排名和論文競賽獲獎情況，對于學(xué)生的內(nèi)在品格和道德思想的考查缺失；在舉辦活動上，認(rèn)為舉辦活動就能達(dá)到校園文化建設(shè)的目的，缺少對于活動整體的把握和思考以及育人效果的評估和總結(jié)。這些現(xiàn)象在一定程度上弱化了校園文化的教育功能。（3）多元化、娛樂化傾向突出。近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的高速興起，對校園文化建設(shè)造成了很大的沖擊。新媒體技術(shù)異軍突起，它具有傳播速度快、開放性強、信息內(nèi)容大等特點，使得學(xué)生們有意無意地接受了大量未經(jīng)篩選的多元化信息，干擾了學(xué)生的甄別意識；隨著抖音等短視頻平臺的崛起和市場的下沉，學(xué)生們接觸的信息日趨娛樂化[4]。這些現(xiàn)象導(dǎo)致同學(xué)們對文化的敬畏感缺失，造成了高校校園文化的多元化、娛樂化傾向突出的現(xiàn)狀。

2校地共建模式的內(nèi)涵及特點

近年來，在探索實踐中，校地共建的內(nèi)涵和外延得到不斷的豐富和擴大。校地共建是高校與地方共同推進(jìn)校園文化建設(shè)的有效舉措[5]。高校是培養(yǎng)人才、培育優(yōu)良文化、開展文化教育的重要陣地，而地方企事業(yè)單位、科研院所也積淀了厚重的文化，有著豐富的精神文化內(nèi)涵，為加強學(xué)生的精神文化教育提供了寶貴的素材。在高校文化建設(shè)方面，通過校地共建模式，校地雙方可以通過共建基地、共搭平臺、實踐交流等方式開展多種多樣的活動，合理優(yōu)化資源配置，充分挖掘地方育人元素，加強人才流動，增強育人實效。采用校地共建模式，也是高校與地方從自身實際出發(fā)，探索各自發(fā)展過程中形成的一種新模式，符合教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是實現(xiàn)校地雙方優(yōu)勢互補、互惠互利、實現(xiàn)雙贏的新突破、新嘗試[6]。

3校地共建模式下校園文化建設(shè)的探索和實踐

基于校地共建模式的校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果。以西南地區(qū)某“雙一流”電子信息類高校某學(xué)院（以下簡稱該院）為例，該院以航空航天領(lǐng)域人才培養(yǎng)為特色，依托校地共建，開展了一系列探索，如高端校地交流論壇、航空航天國防教育基地建設(shè)、地方航空航天文化研究等，具體情況如下：

3.1加強高校與地方的互動，充分挖掘地方優(yōu)勢

該院長期與行業(yè)單位（如航天科技、航天科工、611所）、國防重點單位、事業(yè)單位（如中國航天基金會）建立良好的合作關(guān)系，采取了“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式。一方面，邀請地方專家到校開展講座、訪談等活動，與師生交流，傳播優(yōu)秀文化。另一方面，通過就業(yè)走訪、支部共建、參觀實踐等方式，組織師生到地方進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，了解地方豐富的案例資源和教育素材，探究其堅定的科技報國精神、航天報國精神、艱苦攻關(guān)精神。以這種理論聯(lián)系實際的方式開展國防文化教育，能夠使學(xué)生受到的教育更加生動深刻，有利于促進(jìn)高校文化建設(shè)途徑的多元化。

3.2創(chuàng)新合作模式，搭建工作平臺

該院在校地共建模式的探索中，積極探索多種結(jié)對方式，創(chuàng)新活動載體。通過黨支部、團支部、班級等基層組織牽線搭橋，共同開展理論研討，舉行“空天講壇”“空天夢享”等主題教育活動，開展航空航天文化進(jìn)課堂、進(jìn)支部、進(jìn)班級，舉辦“空天青年說”演講比賽。這樣既提高了各單位、組織的積極性，增強了共建活動的層次性，也減輕了學(xué)院主體的工作負(fù)擔(dān)，讓廣大師生真正參與其中，受到教育。此外，搭建各類工作平臺，使文化建設(shè)工作更有系統(tǒng)性。開辟網(wǎng)絡(luò)思政陣地，邀請地方專家學(xué)者遠(yuǎn)程開展網(wǎng)絡(luò)文化教育工作；建立校地交流論壇，開展校際航空航天類專業(yè)學(xué)生工作交流會，共同商議校園文化建設(shè)、實習(xí)實踐等事宜；成立航空航天國防教育基地，依托地方優(yōu)勢資源，成立校外導(dǎo)師團，開展理論宣講、精品活動、實習(xí)實踐等國防特色文化教育工作。

3.3以資助、科研為牽引，促進(jìn)校園文化建設(shè)

中國航天基金會與該院有著長期的合作關(guān)系，設(shè)立了“航天獎學(xué)金”以資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。該院在一年一度的航空航天文化節(jié)上，專門設(shè)置頒獎典禮，邀請航空航天領(lǐng)域?qū)＜业叫＝o學(xué)生頒獎，同時開展愛國主義教育講座和航空航天文化主題教育座談會，深化了文化建設(shè)的內(nèi)涵。該院在與校外單位開展科研交流時，借助校外單位到校考察交流或工作會談的機會，邀請校外單位與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將校外單位的優(yōu)秀文化和精神內(nèi)涵傳遞給學(xué)院和學(xué)生，促進(jìn)校園文化建設(shè)。對于地方而言，通過校地共建，加強了與高校的聯(lián)系；高校的多元、包容給地方更持久的動力，為地方增添了活力。反過來，高校培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，在經(jīng)過優(yōu)秀文化的熏陶之后，也越來越多地進(jìn)入到共建的地方單位，擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任，推動地方的全面發(fā)展。

4結(jié)語

經(jīng)過長期的探索和實踐，西南地區(qū)某“雙一流”電子信息類高校某學(xué)院已經(jīng)形成了濃厚的航空航天特色文化，學(xué)生矢志空天報國的文化氛圍蔚然成風(fēng)，學(xué)生畢業(yè)后赴國防重點單位就業(yè)的比例保持較高水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。越來越多的優(yōu)秀學(xué)子到共建的地方單位交流工作，激發(fā)了地方單位的活力，促進(jìn)了地方的發(fā)展。這表明，校地共建模式是符合教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的，對于校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)都有著十分積極的作用。同時，對于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、推動企業(yè)的發(fā)展，也有著不可估量的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡桂珍.新時期高校校園文化建設(shè)研究[D].福州:福建師范大學(xué),2013.

[2]吳丹.高校圖書館參與校園文化建設(shè)實踐研究[J].圖書館學(xué)刊,2018(7):102-105.

[3]王伊夢,陳勝偉,周躍,等.高校校園文化建設(shè)存在的問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(7):182-184.

[4]陳義紅.新媒體環(huán)境下大學(xué)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.

[5]丁明濤,張永旺,陳廷方.基于校企合作的高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐[J].中國地質(zhì)教育,2017(1):3.

[6]何月華,王勁松.以“校地共建”模式推進(jìn)校園廉潔文化建設(shè)[J].價值工程,2016,35(14):248-250.

作者:陳博文 李孟 林伯先 王世豪 單位:電子科技大學(xué)