摘要:素描基礎(chǔ)課是大學美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅有益于提高學生的繪畫技能，對于提高學生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國的大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課教學過程存在問題，不僅影響了素描基礎(chǔ)課的落實效果，更影響了學生繪畫技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開討論，希望能夠為大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞:大學美術(shù);美術(shù)教育;教改模式;素描基礎(chǔ)課

大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育對學生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學生的美術(shù)知識、提高學生的美術(shù)技能，另一方面還可以提高學生的美術(shù)創(chuàng)造力、升華學生的美術(shù)鑒賞力。然而現(xiàn)階段的大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育普遍存在問題，大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。

一、大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育過程中存在的問題

(一)教學的模式過于呆板

傳統(tǒng)教育教學理念至今仍然束縛著我國教育者的教學思維，很多教育者習慣于遵循傳統(tǒng)教學模式開展教育工作。正因為此，大學美術(shù)素描教育的重點被落在了觀察能力培養(yǎng)、表現(xiàn)物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學生夯實繪畫理論基礎(chǔ)，幫助學生掌握繪畫的重要技法，但是此種教學手段非常的呆板，教學的內(nèi)容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學生主動學習的欲望，學生學習缺乏主動性，被動的練習很難全面挖掘?qū)W生潛力、提高學生的綜合素質(zhì)。

(二)課程安排缺乏靈活性

1高職美術(shù)教育素描基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置不合理，缺乏對素描基礎(chǔ)課程的重視

素描課程是為了培養(yǎng)學生基本功而設(shè)置的。由于現(xiàn)有高職院校美術(shù)教育當中，課程設(shè)置的不合理及重視程度不夠，素描類的基礎(chǔ)課程的地位呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，課時長度縮短，課程內(nèi)容減少，美術(shù)教育將更多的注意力放在了所謂個性的培養(yǎng)。形成自我的美術(shù)風格固然重要，但如果沒有良好的美術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不具備良好的思維習慣，學生無法通過素描的手法將所想表達的東西流暢表達，那么所謂的風格也只是空談。

1.2教學內(nèi)容片面，影響學生的長遠發(fā)展

對于美術(shù)學生的教育，應(yīng)以基本的美術(shù)理論作為基礎(chǔ)，將理論與實際的美術(shù)技巧相結(jié)合。然而在高職院校的美術(shù)教育當中，由于學習時間短，職業(yè)教育性強，在教學過程中往往忽略了對于美術(shù)理論的理解與掌握，學生在“知其然而不知其所以然”的情況下進行大量實際操作。這樣雖然能夠掌握一定的技能，但在空間想象力、創(chuàng)新能力上將會極度缺乏。學生的發(fā)展也將僅僅停留在將事物如實地表達出來，綜合能力的發(fā)展將會受到限制。

1.3教師與學生專業(yè)素質(zhì)存在差異，教學效果欠佳

教師與學生是美術(shù)教育的主體與客體，教師的教學水平與學生的專業(yè)素質(zhì)對于美術(shù)教育有著決定性的影響。對于教師而言，其基本都是從專業(yè)美術(shù)學院畢業(yè)，其接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育。傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端在于，雖然教師自身的技能較高，但是在教學過程中能否將專業(yè)的知識完整的傳達，或者說接受傳統(tǒng)教育的教師能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、想象力的學生是一個疑問。對于高職院校的學生而言，在文化成績上偏低，這在一定程度上說明其學習能力存在一定的欠缺，因此在美術(shù)教學的過程當中能夠完整掌握所傳達的理念也因人而異。

【摘要】眾所周知，素描基礎(chǔ)課程作為一門大學美術(shù)專業(yè)必修的課程之一在教學中占據(jù)著重要地位。一方面，這門課程能夠?qū)γ佬g(shù)專業(yè)的學生表達能力進行很好的訓練，另一方面還能為學生后續(xù)多種美術(shù)課程的學習奠定基礎(chǔ)，可以說是所有美術(shù)專業(yè)學生必須掌握的一門課程內(nèi)容。但是，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)我國大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程目前存在著一些問題，需要進行教學改革。基于此，本文選取了大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程作為研究對象，首先分析了目前的教學現(xiàn)狀及存在的問題，接著針對存在的問題提出幾點教改建議。希望以此，有助于提升大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的教學有效性。

【關(guān)鍵詞】大學美術(shù)；素描基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；問題；教改；建議

一、大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀及存在的問題

毋庸置疑，作為長期在一線教學崗位的教師們都十分清楚素描基礎(chǔ)課程對于大學美術(shù)專業(yè)學生的重要意義。它不僅鍛煉了學生們的基本美術(shù)專業(yè)能力，而且還在提升審美能力、美術(shù)知識等多方面發(fā)揮著重要作用。但是，通過平常教學工作的觀察積累發(fā)現(xiàn)，目前我國大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀不容樂觀，整體來說教師的教學水平參次不齊，學生的學習興趣也普遍不高，亟需教學改革，引入一些新型的教學模式提高教學的有效性。具體將當前大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程存在的問題論述如下：

1、課程安排不夠合理，缺乏科學性

在教學的過程中可以看到，當前我國大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的課時安排一般是以總課時的要求、教學總目標的要求相結(jié)合來進行安排的，安排完畢之后再由教師根據(jù)實際教學時間來對教學內(nèi)容展開計劃，例如素描概率安排十個課時、素描頭像學生安排三十個課時等。這樣一來，在整個學期開學的初期教師便按照往年的慣例或者自己的經(jīng)驗將課程進行了安排，并且對該學期的課程教學內(nèi)容做好了前期的提前規(guī)劃。這樣一來，在實際進行教學的過程中教師如果對教學內(nèi)容再進行調(diào)整就比較困難，尤其是目前大學擴招、教學資源不夠豐富的情況寫這種現(xiàn)象尤為顯著。這種現(xiàn)象的弊端在于教師忽略了素描基礎(chǔ)課程的特殊性，也就是繪畫方式存在著多樣性的情況，學生的繪畫方式、繪畫習慣、繪畫手法等都比較難完全統(tǒng)一。也就是說一個班級可能會存在多種多樣的情況，學生的掌握程度不一樣，教師的教學進度、教學內(nèi)容安排也應(yīng)當做出適當?shù)恼{(diào)整，這樣一來才能夠?qū)崿F(xiàn)合理化的教學安排。

2、教學模式不夠豐富，比較單一

【摘要】在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系中，素描基礎(chǔ)課是非常關(guān)鍵的課程。素描基礎(chǔ)課不僅關(guān)系著學生工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學習深度，也關(guān)系著學生的工業(yè)設(shè)計核心技能的優(yōu)化。隨著時代的快速發(fā)展及全面進步，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展也日新月異，為更好地適應(yīng)新時期工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求，需要對素描基礎(chǔ)課教學工作進行調(diào)整和改革，避免出現(xiàn)與現(xiàn)實要求及專業(yè)發(fā)展規(guī)律相悖的情況。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計專業(yè)；素描基礎(chǔ)課；教學探討

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學過程中，為了更好的迎合時代的發(fā)展需求，為了更好的提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，因此有必要加強對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學的改革與深化，全面提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學改革的力度，綜合性優(yōu)化素描基礎(chǔ)課教學改革的水平，有條不紊地提升素描基礎(chǔ)課的整體教學質(zhì)量。當前隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)的需求量不斷提升和優(yōu)化，越來越多的學校注重素描基礎(chǔ)課的開設(shè)。但由于缺乏完善的教學條件，缺乏完善的教學設(shè)施，使得不少學校將美術(shù)課程的教師跨學科至工業(yè)設(shè)計專業(yè)。但由于傳統(tǒng)教學思維的影響和禁錮，美術(shù)課教師將素描基礎(chǔ)課完全演變?yōu)樗囆g(shù)課程。基于此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課必須加強教學改革，全面優(yōu)化教學力量，綜合性提升教學水平[1]。

一、夯實素描基礎(chǔ)課，提升學生的繪畫技能

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課的開設(shè)過程中，存在很多持不同意見的人，在他們看來，素描基礎(chǔ)課沒有存在的必要，而應(yīng)該直接進行繪畫能力的教授，以避免頭重腳輕，或者浪費教學時間。從表面上來，這種說辭貌似比較正確。尤其是對于一些歐洲國家而言，他們在開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)時，并不僅僅將它們開設(shè)在理工院校或者理工專業(yè)，而是與藝術(shù)院校、美術(shù)專業(yè)等息息相關(guān)。所以，很多人以歐洲的案例來映射我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。但其實，我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學實際與歐洲國家的教學實際是存在較大的區(qū)別的。很多歐洲國家的學生從小就受到了比較正規(guī)的美術(shù)啟蒙教育，他們有著良好的審美素養(yǎng)，也具備一定的徒手繪畫表現(xiàn)能力。同時，歐洲很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源也有大部分來源于繪畫技能考核得好的藝術(shù)生。但相較之下，我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學實踐中，直接取消素描基礎(chǔ)課是不切實際的。這主要是因為我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源大都來自于理科生，他們鮮少接觸過美術(shù)指導，也缺乏素描基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識。在這種教學背景下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學，亟需素描基礎(chǔ)課的錘煉與強化，以此來提升學生的繪畫技能。因此，就當前我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學實踐而言，提升學生的繪畫能力，需要夯實素描基礎(chǔ)課，引導學生全面積累素描知識，有效提升素描能力，特別是徒手繪畫的能力[2]。

二、深化素描結(jié)構(gòu)的學習，優(yōu)化明暗與光影教學

在我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學實踐中，很多人認為明暗與光影的教學，會浪費教學時間，會增加學生的學習負擔，也直接影響著工業(yè)設(shè)計專業(yè)的整體教學水平。因此，在他們看來，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該直接將明暗與光影等內(nèi)容過濾掉，直接進行素描結(jié)構(gòu)的學習。但實踐證明，忽略了明暗與光影等教學內(nèi)容，學生在后續(xù)學習和表達過程中，會存在諸多的問題。一方面，學生由于缺乏這部分內(nèi)容的補充和學習，造成他們?nèi)狈γ靼怠⒐庥暗劝盐漳芰Γ诰唧w的色彩運用，亮度調(diào)整，色溫使用等方面都存在著明顯的短板。另一方面，不少學生在真正實踐和工作后，才深知遺漏這部分內(nèi)容的重要誤區(qū)。所以，他們往往采用參加培訓班的方式來補充和提煉此項內(nèi)容。取消明暗與光影教學，本意在于減輕學生的課業(yè)負擔，降低學生的學習時長，優(yōu)化學生的學習效率，提升學生的學習水平，但通過課外輔導班強化和補習的方式，反而造成了學生時間、精力、經(jīng)濟等方面的浪費。因此，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課教學實踐，教師既要深化引導學生解構(gòu)素描結(jié)構(gòu)，不斷提升學生的素描表現(xiàn)能力，同時更要引導學生明確明暗和光影的運用，不斷提升明暗與光影的運用水平，能夠精準使用明暗效果對比及光影運用[3]。

一、設(shè)計素描教學中存在的一些的問題

1.教學院系對設(shè)計素描概念搞不清、定位模糊

一是設(shè)計素描是表現(xiàn)新的視覺傳達與造型手法，應(yīng)該與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)視覺和創(chuàng)作手法不同；二是設(shè)計素描是表達設(shè)計意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這里提到和設(shè)計有了關(guān)系，它主要是表達設(shè)計意圖的課程。歸納以上兩點后告訴我們設(shè)計素描是通過對所要描繪的對象進行科學的構(gòu)思、分析、整理、歸納，并通過素描手段在平面上對物象進行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計過程。國內(nèi)近十幾年高校擴招以來，大部分普通高校相繼開設(shè)的設(shè)計專業(yè)，它們基本都是從以前美術(shù)學或美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展組建起來的，甚至還有一些不具備設(shè)計人才培養(yǎng)的院校也開設(shè)了設(shè)計專業(yè)。從而出現(xiàn)了很多影響設(shè)計人才培養(yǎng)的問題，如專業(yè)教師的嚴重缺失，教學硬件跟不上來，最主要的是許多高校對設(shè)計素描在整個設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)中的地位和教育特點模糊不清，導致教育方向偏移。有的甚至把設(shè)計與美術(shù)學專業(yè)教育混為一談，眾所周知美術(shù)學專業(yè)傾向于繪畫與研究能力的培養(yǎng)，而設(shè)計專業(yè)有很強的實用性，更加傾向于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的能力。雖然現(xiàn)在國內(nèi)也有較先進的人們已經(jīng)認識到了設(shè)計素描作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地位是極其重要。作為設(shè)計專業(yè)的第一門課程，上好第一門課，對以后的課程教學會起到良好的導向性和示范性作用。而現(xiàn)階段我國的設(shè)計素描教學存在概念不清、定位模糊等問題，導致設(shè)計素描在設(shè)計教育中作為基礎(chǔ)地位與價值取向偏離，教學效果不佳。

2.擔任設(shè)計素描的師資隊伍不專業(yè)，教學理念落后

隨著高校的擴招，普通綜合類院校中承擔設(shè)計素描教學的師資嚴重匱乏，大部分由繪畫專業(yè)教師兼任。繪畫專業(yè)教師自身通常都經(jīng)過了正規(guī)的素描基礎(chǔ)訓練，也具備扎實的繪畫造型能力。但是設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課與傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學目的和要求上就有所不同，繪畫專業(yè)的素描要求再現(xiàn)物體本身，更多的強調(diào)表現(xiàn)物體空間、明暗、質(zhì)感等，而設(shè)計素描更多的是要強調(diào)對畫面的重新構(gòu)思、整理、分析的一種設(shè)計思維鍛煉，所以設(shè)計素描課程教學在具體實施上就與繪畫性素描有很大的區(qū)別，本應(yīng)該由從事過設(shè)計教育的基礎(chǔ)課老師來任教。現(xiàn)實中擔任設(shè)計素描課程的繪畫專業(yè)教師由于自身的受教育和從事的專業(yè)特點，在教學過程中，他們往往習慣運用傳統(tǒng)繪畫觀念來組織教學，偏重繪畫性素描的訓練方法，強調(diào)對學生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這也就很難在課程教學中有針對性的實施設(shè)計方向的素描教學。當然還有部分教師，雖然已認識到設(shè)計素描的重要性以及與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別，但是對設(shè)計素描認識較模糊，定位不清，導致教學方法不明確，一般偏重于單純的結(jié)構(gòu)素描訓練或者對物體某一局部的超寫實訓練。總體來說，普通綜合類院校設(shè)計素描教學中，師資隊伍單一，沒有受過專業(yè)的設(shè)計素描教學培訓，教學理念也較落后，并沒有形成一套科學的設(shè)計教學方法，師資力量非常薄弱。

3.設(shè)計素描課程的教學大綱中內(nèi)容設(shè)置不合理

由于教學院系以及任課教師對設(shè)計素描的定位和認知不足，導致在本課程的教學內(nèi)容設(shè)置上也有偏差。首先，設(shè)計素描作為基礎(chǔ)課程整個課時量普遍偏少。通常再50—100課時左右，設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)較多的是手工制作和電腦軟件方面的課程，而對基礎(chǔ)課程的認識不夠，不太重視，甚至認為無關(guān)緊要，所以在學分和課時量比例上普遍在壓縮。其次，在教學大綱中，沒有嚴格規(guī)范設(shè)計素描教學的目的和方法。大部分院校一直沿用繪畫專業(yè)素描課程的設(shè)置辦法，內(nèi)容中更多的是強調(diào)對學生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒有突出設(shè)計素描的特點。也有一些院校例外，他們已經(jīng)認識到了設(shè)計素描應(yīng)有別于繪畫專業(yè)的素描教學，所以在現(xiàn)行的教學中，極其重視結(jié)構(gòu)素描的訓練，把結(jié)構(gòu)素描一度作為設(shè)計素描的主要教學內(nèi)容，甚至還有認為結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計素描。隨著社會對設(shè)計人才教育提出的新要求時，結(jié)構(gòu)素描替代設(shè)計素描教學肯定缺乏說服力的。最后，設(shè)計素描課程在不同設(shè)計專業(yè)方向中具體實施時沒有區(qū)別對待，應(yīng)該找到各自專業(yè)的特點，從而突出各專業(yè)方向的教學重點。熟不知設(shè)計素描教學除了培養(yǎng)學生準確的描繪能力和塑造能力之外，更加重要的是培養(yǎng)一種設(shè)計思維，它是基礎(chǔ)訓練與設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合一種紐帶。例如，視覺傳達設(shè)計與產(chǎn)品造型設(shè)計兩個專業(yè)的設(shè)計素描課程在教學方法上就可以加以區(qū)分對待，具有一定的側(cè)重。視覺傳達設(shè)計更多強調(diào)的是畫面的構(gòu)成，呈現(xiàn)平面化；而產(chǎn)品造型設(shè)計除了外觀設(shè)計以外更加注重對物體三維空間結(jié)構(gòu)上的研究。所以視覺傳達專業(yè)的設(shè)計素描在課程中就可以加入更多的培養(yǎng)學生重新組合畫面、處理畫面構(gòu)成的訓練。而產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描則應(yīng)該更加強調(diào)多畫一些工業(yè)產(chǎn)品透視圖，這樣可以重點訓練學生對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織的理解。

內(nèi)容摘要：

厘清素描與建筑素描的概念與外延，并對其作為建筑學專業(yè)基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)狀進行分析，引發(fā)教學上的困惑與反思，以促進對當今建筑學專業(yè)基礎(chǔ)課教學的改良。

關(guān)鍵詞：

素描建筑素描；現(xiàn)狀；反思

一.關(guān)于素描

“素描”一詞是外來語，英文Drawing的音譯。“素描（drawing）指的是在平面上‘拖’動某種工具畫出的痕跡。”廣義上的素描，是指單色畫的總稱；狹義上的素描，是指用一種顏色來表現(xiàn)物象的輪廓、體積、質(zhì)感、量感、光線、空間等基本造型要素的繪畫方法。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是掌握造型規(guī)律與表現(xiàn)技巧的“手段”與“媒介”。素描源于西方，在西方的發(fā)展與演變經(jīng)歷了一個較為漫長的時期，直到文藝復(fù)興才發(fā)展成熟。學院式的素描教育體系誕生于16世紀的意大利，“20世紀30年代留學法國、日本的人士將素描教學引入到我國，50年代后曾受到前蘇聯(lián)的影響，再后來，素描教學在我國逐漸形成了自己的風格。”在中國傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系之中，素描一直是作為造型基礎(chǔ)課而存在。

二.關(guān)于建筑素描

【摘要】

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)許多的院校陸續(xù)開設(shè)，寧波大紅鷹學院也是大量招收環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生。擴招后，一些問題隨之出現(xiàn)，尤其是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置的和諧性有待加強。通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在著基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程對接上面一些不合理的因素，影響課程建設(shè)的和諧性。針對課程開設(shè)的不合理發(fā)現(xiàn)主要問題在于課程開設(shè)的先后順序及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對接困難。本文主要從各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展看情況展開，側(cè)重研究本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧性問題，查找原因并探索解決辦法。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境設(shè)計；基礎(chǔ)課；專業(yè)課；和諧性

社會快速發(fā)展，環(huán)境問題備受人們的關(guān)注，環(huán)境設(shè)計人才的短缺也成為社會的重大問題之一。結(jié)合社會實際出現(xiàn)的問題，各界都出謀劃策參與其中，高校都紛紛加強了對設(shè)計人才的培養(yǎng)工作力度，擴招環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生成為高校的首要舉措，他們都力爭為社會服務(wù)。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng)需求，高校勢必要開設(shè)相關(guān)課程。筆者通過對許多高校設(shè)計教學方案的分析，重點分析了寧波打紅鷹學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，從中發(fā)現(xiàn)從最初的課程內(nèi)容設(shè)置到實際課程開設(shè)順序都缺乏和諧性，結(jié)合教學體會，提出了一些能夠更好地促使環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課和設(shè)計課之間和諧性的具體建議。

一、概述環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課

環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課包括了專業(yè)理論基礎(chǔ)課、造型藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課四大內(nèi)容。專業(yè)理論基礎(chǔ)包括了必修課和選修課，必修課主要有西方建筑史、中國建筑史、現(xiàn)代建筑史以及室內(nèi)設(shè)計史等主要科目，而選修課包括中西美術(shù)史和中西工藝美術(shù)史以及藝術(shù)概論等課程；專業(yè)技能基礎(chǔ)基礎(chǔ)必修課包括計算機輔助設(shè)計（AUTOCAD和3DMax以及Photoshop），制圖和表現(xiàn)技法等，選修課包括模型的設(shè)計制作和電腦圖形設(shè)計等；造型藝術(shù)基礎(chǔ)必修課有素描和色彩等課程，而選修課主要是圖案及字體的設(shè)計等；專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)包括：必修課：建筑電氣、建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造等。選修課：室內(nèi)裝飾工程概算和建筑設(shè)計規(guī)范等。專業(yè)設(shè)計課也包含了必修和選修兩大課程內(nèi)容，其中必修課主要包括：室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計基礎(chǔ)及商業(yè)、住宅、酒店及其他室內(nèi)設(shè)計等；而選修課內(nèi)容涵蓋了博覽展示設(shè)計和娛樂環(huán)境的設(shè)計以及廣告設(shè)計等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計課程的內(nèi)容看似多樣化的，而且構(gòu)成關(guān)系也比較科學合理，但經(jīng)過幾輪實踐教學并仔細的分析就會發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)中都或多或少的存在著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對接不合理等問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也不例外。

【摘要】包裝設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在長期的教學過程中，傳統(tǒng)的思維一定程度上制約了教學的發(fā)展，為了培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，應(yīng)對素描教學進行改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。筆者就其具體的教學實施過程進行分析。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計；素描；創(chuàng)新思維；教學局限性

繪畫基礎(chǔ)使設(shè)計專業(yè)的重要技術(shù)之一，素描則是繪畫的基本技法。在素描教學中，需要專業(yè)性與創(chuàng)新性的結(jié)合。尤其是當下包裝設(shè)計五花八門的情況下，如何設(shè)計出優(yōu)秀的包裝就成為主要目標之一。以往的素描專業(yè)教學局限于技能的教授，而忽視結(jié)構(gòu)、實踐，忽視思維創(chuàng)新的重要性，為此設(shè)計素描教學需要進一步進行改革。

一、設(shè)計專業(yè)“基礎(chǔ)課”的內(nèi)容

設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，從字面上理解就是完成設(shè)計過程中學生需要學習的課程。包裝設(shè)計是其中的一種形式，設(shè)計同樣涉及多種形式和多個行業(yè)，在設(shè)計中，扎實的基礎(chǔ)無疑是提高設(shè)計水平的關(guān)鍵，素描的目標就是從目標、過程、手法上進行分析，防止過于強調(diào)技巧而使作品缺乏新意，在基礎(chǔ)課教學中，還應(yīng)專業(yè)課和實踐課之間保持一致，以往我們教育中最大的問題就是基礎(chǔ)課與實踐課之間的銜接不緊密，其主要原因在于教育過程中采用過于單調(diào)的教學方法，將美術(shù)教學視為與素描教學相同，采用相同的教學方法，但是失去了設(shè)計自身的思考。在我們的高等教育設(shè)計專業(yè)，始終存在這一問題。“契斯恰柯夫的素描教學體系”在教學中具有重要影響，了解這一體系有助于了解素描信息，該理論最初興起于19世紀70年代，強調(diào)素描基礎(chǔ)訓練的嚴格性和系統(tǒng)性，繼承了藝術(shù)家巴洛克的風格，是對學院派的改革，針對其特點提出了三度空間透視設(shè)計法。這一素描發(fā)在當時的人才設(shè)計中是成果的，并且在當今的藝術(shù)設(shè)計中依然具有重要作用。但是隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計需求和技法已經(jīng)發(fā)生了改變，而在教學改革中受到傳統(tǒng)思想的影響，使得素描教學效果不理想。再設(shè)計過程中，切忌不能失去創(chuàng)新意識，而被動的模仿，在教學中和在學習中，均需要從多個角度去分析，達到設(shè)計創(chuàng)新的目的。

二、“設(shè)計藝術(shù)”的概念和內(nèi)涵

設(shè)計的內(nèi)涵是創(chuàng)造,而設(shè)計思維的創(chuàng)新對于藝術(shù)設(shè)計自身而言是十分重要的。學生的審美能力來源于對藝術(shù)的理解，也是評價設(shè)計師的最重要標注之一。基礎(chǔ)教學之后，學生的設(shè)計水平存在一定差別，其主要原因不僅是由于基礎(chǔ)不扎實，很大程度是由于對藝術(shù)的理解不足，創(chuàng)新思維能力低下。我們說設(shè)計者的個性決定了其創(chuàng)造性，對生活的觀察，對設(shè)計的深刻理解，都將體會在其作品中。設(shè)計要與時展需求保持一致，就要強調(diào)設(shè)計思維的活躍性。隨著社會的變化而在設(shè)計細節(jié)上進行適當?shù)恼{(diào)整，優(yōu)秀的設(shè)計者都是具有創(chuàng)新思維的。也就是在教學中，不能僅強調(diào)結(jié)構(gòu)、光影等，還需要注重學生思維的培養(yǎng)。素描詩詞之間存在著一定的共性，優(yōu)秀的詩人不僅是基礎(chǔ)知識扎實，還一定是細心觀察生活的人，并且具有極大的創(chuàng)新意識。因此，在包裝設(shè)計素描過程中，需要展現(xiàn)思維的創(chuàng)新性，以免造成設(shè)計作品枯燥化。很多學生在畫明暗素描時效果極佳，但是一旦進入設(shè)計專業(yè)上，就出現(xiàn)了明顯的問題，這與其思維不夠敏捷，無法將素描與設(shè)計中結(jié)合起來，風格上也千篇一律，創(chuàng)造性極低。這種狀況在很多高校的設(shè)計專業(yè)學生的作業(yè)中大量存在，與傳統(tǒng)教學模式有直接關(guān)系。