摘要:高校思政及德育教育受到了廣泛關(guān)注并取得了很大進(jìn)展。然而，研究生的思政及德育建設(shè)大部分仍然停留在依靠專門開設(shè)傳統(tǒng)思政課程、使用考試或大論文的形式強(qiáng)制學(xué)生死記硬背相關(guān)內(nèi)容，這導(dǎo)致研究生普遍對思政課的不重視以及反感。針對此問題，應(yīng)將思政與傳統(tǒng)工科課程相結(jié)合，使思政理論教育融入研究生日常課程以及生活，強(qiáng)化“兩個(gè)”課堂概念；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源；加大任課教師在思政教育方面的引領(lǐng)作用；增進(jìn)研究生間的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞:研究生；思政建設(shè)；德育建設(shè)

在黨的報(bào)告中，再次強(qiáng)調(diào)，教育要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[2]所提出的觀點(diǎn)為研究生思政德育建設(shè)指明了方向，即不斷地完善思政建設(shè)以及德育建設(shè)的建設(shè)體制，以課堂教學(xué)為主體，輔以日常生活中全方位的思政教學(xué)，增強(qiáng)任課教師的學(xué)術(shù)道德引領(lǐng)責(zé)任感以及德育意識(shí)，深層次地挖掘每個(gè)傳統(tǒng)課程中所存在的思政德育內(nèi)容，在教授環(huán)節(jié)貫徹學(xué)術(shù)知識(shí)與思政德育并行傳授的理念，將思政與德育教育建設(shè)貫穿每一門課程[3-5]。因此，要想全程、全方位地培養(yǎng)研究生的思想政治工作，單單依靠開設(shè)一門思政理論課程是不夠的。將思政課程與傳統(tǒng)的工科課程相結(jié)合，使思政理論教育融入研究生的日常生活，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前高校的思政教育大多是開設(shè)傳統(tǒng)思政課程，根據(jù)問卷調(diào)查顯示，雖然學(xué)生迫于成績壓力，抑或是對單調(diào)的思政課程教學(xué)方式不感興趣，導(dǎo)致研究生們對思政課程學(xué)習(xí)熱情不高，都是考前突擊、背書應(yīng)付。但是調(diào)查同時(shí)顯示，多數(shù)的研究生可以做到關(guān)心古今中外大事，分析時(shí)評(píng)熱點(diǎn)頭頭是道。由此可見，并非是研究生對于思政不感冒，而是現(xiàn)有的思政教育形式無法引發(fā)研究生的興趣。因此，如何使研究生對思政內(nèi)容自發(fā)地產(chǎn)生興趣，是思政德育教育建設(shè)的根本問題。針對此問題，本文提出要努力貫徹以下內(nèi)容：一是強(qiáng)化“兩個(gè)”課堂概念；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源；三是加大任課教師在思政教育方面的引領(lǐng)作用；四是增進(jìn)研究生間的合作意識(shí)。

1強(qiáng)化“兩個(gè)”課堂概念

傳統(tǒng)的思政課程以專門的教材為主，根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)思政課程一味地強(qiáng)調(diào)理想性與先進(jìn)性，從而忽視了實(shí)時(shí)性與實(shí)用性。教師上課照本宣科地逐字朗讀，單一地進(jìn)行說教，缺乏邏輯思維辯證環(huán)節(jié)；研究生們考前逐條背誦，試卷也按照考綱逐點(diǎn)給分，學(xué)習(xí)思政課在某種程度上與背書無異，其不利于研究生思維方式的培養(yǎng)，更不用說對條目間思想的理解。“每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但對組成的句子卻不理解”的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，現(xiàn)有的思政教育模式無法引起研究生的興趣也不足為怪。為了提升研究生對思政教育的興趣、對思政的認(rèn)識(shí)及自身道德品質(zhì)，可以嘗試在工科理論課堂授課同時(shí)穿插進(jìn)行思政教育，在授課時(shí)旁征博引，以課堂討論、課程論文、小組展示等多種形式帶動(dòng)大家理解學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維碰撞，而非單純地死記硬背。由一線教師開展德育講堂活動(dòng)，以自身的科研經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)為例，或邀請科研成果豐富的研究生以及優(yōu)秀畢業(yè)生來講解科研過程中面對困難時(shí)的心態(tài)調(diào)整以及個(gè)人學(xué)術(shù)品德的重要性。做好思政德育課堂。任課教師在教學(xué)時(shí)，需貫徹以下思路：（1）采用平實(shí)易懂、幽默輕松的語言進(jìn)行引導(dǎo)；（2）注重激發(fā)課堂學(xué)生的興趣；（3）不需夸張表現(xiàn)，但要采用多樣化的語調(diào)，低聲細(xì)語讓人更想一探究竟，高聲堅(jiān)定使人恍然大悟；（4）借助多媒體并根據(jù)課堂學(xué)生的特質(zhì)與需求，尋找與其切身相關(guān)的事例來印證主題。其內(nèi)容也應(yīng)貼近生活，貼近社會(huì)，貼近實(shí)踐，注重強(qiáng)化愛國主義教育，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、人文精神和心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范，增強(qiáng)對競爭意識(shí)的培養(yǎng)，拒絕學(xué)術(shù)抄襲，深入開展意志品德教育和思想政治教育。全面落實(shí)個(gè)人學(xué)堂，充分利用研究生的主觀能動(dòng)性，使研究生充分發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，利用各個(gè)高校及學(xué)院所提供的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)來培養(yǎng)科研能力、思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)研究生增強(qiáng)競爭意識(shí)和進(jìn)取精神。例如，一部分的課后作業(yè)采取報(bào)告的形式，讓研究生自我查找與學(xué)術(shù)品德相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，通過自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升研究生的德育水平。構(gòu)筑“兩個(gè)課堂”體制模式，以思想引導(dǎo)為主題，能夠保證研究生從理論課程的課內(nèi)課外兩個(gè)層面有效開展德育學(xué)習(xí)，全方位多形式地滿足研究生對德育學(xué)習(xí)的需求，使研究生在理解思政知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活實(shí)際，掌握思政的理論，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

指出，要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心，為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間”[6]。網(wǎng)絡(luò)輿情對研究生的影響力較大，然而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性往往使得事件撲朔迷離、真假不定，會(huì)對研究生的是非選擇帶來困擾，因此，這對于研究生的思政教育提出了更高的要求[7,8]。任課教師以其特殊的職業(yè)角色決定了其擁有大量研究生群體受眾，而作為任課教師，在對信息的傳播當(dāng)中又具有權(quán)威性。因此，任課教師需要利用好其自身角色優(yōu)勢以及權(quán)威性，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，提升自身修養(yǎng)，具備一定的政治敏感度，對媒介的使用要有專業(yè)的素養(yǎng)。增強(qiáng)自身的辨別能力，對網(wǎng)絡(luò)輿情在第一時(shí)間得知并進(jìn)行正確分析，主動(dòng)為研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情的把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)保持理性思維。在信息化時(shí)代，手機(jī)、電腦以及各種基于網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備緊緊圍繞在研究生的平日生活當(dāng)中，而研究生們也擅長使用各種設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)及娛樂活動(dòng)，易于學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物。因此，開展研究生網(wǎng)絡(luò)德育工作，最基礎(chǔ)和最首要的工作，就是要建立研究生德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，教育的方法和形式也在不斷地進(jìn)步與提高，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合勢在必行。因此，要著力建設(shè)導(dǎo)師與研究生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，任課教師以及研究生導(dǎo)師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)慕課過程中將理論知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)推廣的同時(shí)，宣傳學(xué)術(shù)道德的重要性，在官方論壇開設(shè)專題帖子、開設(shè)個(gè)人的網(wǎng)頁、博客、微博、網(wǎng)上論壇/BBS或QQ群，研究生則可以建立個(gè)性化的網(wǎng)頁、博客、微博等。以QQ、微信、MSN等為代表的即時(shí)通訊平臺(tái)，以博客、微博為代表的新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，樹立研究生正確的價(jià)值取向，抵制歪風(fēng)邪氣以及不良信息的干擾，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息的正確引導(dǎo)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)“互動(dòng)”這一最大的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)研究生都可以參與進(jìn)來，發(fā)表自己的看法，評(píng)論別人的看法，給老師、同學(xué)優(yōu)秀的言論點(diǎn)贊，使原本死板沉寂的課堂變得富有生機(jī)與活力。

摘要：易班以其功能化和穩(wěn)定化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，在各大高校得到普及和運(yùn)用，并為其高校思想政治教育工作起到了極大的促進(jìn)作用。易班是班級(jí)思政文化建設(shè)的一部分，也是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)探討的平臺(tái)，是輔導(dǎo)員開展班級(jí)學(xué)生思想政治工作的運(yùn)用平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：易班；思政文化；輔導(dǎo)員；交流互動(dòng)

班級(jí)管理是高校教育教學(xué)和教育管理中的基層組織單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，同時(shí)在大學(xué)生思想政治教育和促進(jìn)人的全面發(fā)展中具有一定的意義。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，高等職業(yè)教育的教育教學(xué)、學(xué)生管理育人工作都遇到了諸多問題，根本上是否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息化的需要，這就需要高職教育模式、育人方式發(fā)生改革。然而，在高校擴(kuò)招政策之下，高等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模逐步上升，最終對學(xué)生教學(xué)育人管理工作提出了考驗(yàn)。易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的到來，對高職院校學(xué)生思政工作提出新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、易班工作平臺(tái)及意義

隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們的網(wǎng)絡(luò)社交更趨于頻繁。對于大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便和快捷，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)和生活中的平臺(tái)和載體。易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化生活、思想引領(lǐng)的綜合性互動(dòng)社區(qū)，網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流運(yùn)用，為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，并支持WEB、手機(jī)客戶端等多種訪問形式。易班功能結(jié)構(gòu)主要分為以下幾方面：易班主頁面結(jié)構(gòu)、學(xué)校主頁結(jié)構(gòu)、班級(jí)主頁結(jié)構(gòu)、個(gè)人主頁結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其相對應(yīng)的主要模塊和功能。易班采用實(shí)名注冊，登錄的用戶名不能更改，這樣與許多類似的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相比，易班既可以保護(hù)自己的隱私，又能在公共區(qū)域進(jìn)行交流。其中易班最主要的功能就是班級(jí)功能，它能讓每個(gè)進(jìn)入易班的學(xué)生找到自己相對應(yīng)的班級(jí)，并幫助輔導(dǎo)員管理整個(gè)班級(jí)。其班級(jí)里面的話題可以清晰地看見輔導(dǎo)員和學(xué)校的各種通知和其他事宜。

二、易班在班級(jí)思政文化建設(shè)中的探索與運(yùn)用

1.提升班級(jí)管理效率，實(shí)現(xiàn)信息化管理。班級(jí)管理是作為學(xué)校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)日常工作，在傳統(tǒng)班級(jí)事務(wù)管理中，由于管理事項(xiàng)多而繁雜，輔導(dǎo)員的大部分時(shí)間都利用在了學(xué)生健康成長上，同時(shí)在管理過程中，避免不了制度建設(shè)、班級(jí)量化管理、日常事務(wù)管理等，這就導(dǎo)致了需要大量的紙質(zhì)資源作為輔助材料，傳統(tǒng)班級(jí)管理中，這不僅耗費(fèi)了輔導(dǎo)員大量的時(shí)間和精力，也浪費(fèi)了一些資源。通過易班在班級(jí)事務(wù)管理的運(yùn)用，就能方便地實(shí)施信息化管理。在輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)下，班級(jí)每位學(xué)生實(shí)名制注冊易班，同時(shí)輔導(dǎo)員通過易班給班級(jí)建立班級(jí)信息資料庫及班級(jí)每位學(xué)生的個(gè)人信息資料庫。在班級(jí)管理過程中運(yùn)行和記錄各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫。在易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行班級(jí)信息化管理，輔導(dǎo)員可隨時(shí)隨地了解班級(jí)的情況；易班網(wǎng)是一個(gè)開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)本班實(shí)際情況，結(jié)合自身的崗位職責(zé)為班集體定制相關(guān)的管理制度、班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級(jí)德育活動(dòng)計(jì)劃等一切涉及班級(jí)事務(wù)管理的信息都可以上傳到易班網(wǎng)。輔導(dǎo)員、任課教師及學(xué)生之間可通過易班平臺(tái)形成網(wǎng)絡(luò)化交流模式，互相討論話題。利用網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)的局限性，不用考慮性格等心理因素，可以把自己內(nèi)心真實(shí)世界通過網(wǎng)絡(luò)形式表達(dá)出來。這樣可以有效和廣泛征求大家的意見，體現(xiàn)了以人為本，真正地讓大家參與到班級(jí)管理中來。2.促進(jìn)班級(jí)思政文化建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。根據(jù)國家關(guān)于對大學(xué)生的思想政治教育提出的新要求，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作體系，在網(wǎng)絡(luò)上下功夫，真正形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政文化。網(wǎng)絡(luò)文化正逐漸蔓延至大學(xué)校園的每一個(gè)角落，同時(shí)與傳統(tǒng)校園文化形成某種程度的融合，形成了一種新的文化形式———高校校園網(wǎng)絡(luò)文化。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化既影響校園的育人氛圍，也影響了大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀，為此，我們需要構(gòu)建健康、向上、積極的高校校園網(wǎng)絡(luò)文化。易班作為高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的一個(gè)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從學(xué)院到班級(jí)層面，不斷構(gòu)建易班文化內(nèi)容建設(shè)，不斷豐富校園文化生活，同時(shí)為大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。易班思政網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)從個(gè)體班級(jí)文化建設(shè)著手，構(gòu)建新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思政的班級(jí)文化。在班級(jí)日常管理中，班級(jí)自主設(shè)計(jì)的主題文化活動(dòng)；班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)選活動(dòng)；國家、省、校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選等，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)的民主化，發(fā)表自己的見解或提出相應(yīng)的意見，真正讓班級(jí)活動(dòng)落地生根，讓班級(jí)的各種評(píng)選公正、公開、透明化；輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)管理特點(diǎn)，可以利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在班級(jí)中形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽，同時(shí)提出熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論；輔導(dǎo)員經(jīng)過一段時(shí)間的班級(jí)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)觀察，找到班級(jí)近期出現(xiàn)的一些問題，就問題可以利用易班網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)進(jìn)行討論，讓班級(jí)學(xué)生參與其中，并由班級(jí)學(xué)生討論后，學(xué)生代表或班干部進(jìn)行總結(jié)并擬訂班級(jí)文化建設(shè)方案。班級(jí)文化建設(shè)，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班委牽頭，班級(jí)全體學(xué)生共同參與建設(shè)。除了以上所提到的班級(jí)管理各項(xiàng)制度，優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選外，充分發(fā)揮班級(jí)精神文化建設(shè)，可開展如班徽、班歌的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，班級(jí)每日新聞熱點(diǎn)，班級(jí)每日學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，專業(yè)輔導(dǎo)，班級(jí)心理咨詢健康服務(wù)站，職業(yè)規(guī)劃等，班級(jí)學(xué)生通過共建班級(jí)文化，同班級(jí)學(xué)生、全院師生分享共建成果，激發(fā)大家對班級(jí)的熱愛和班級(jí)歸屬感。班級(jí)內(nèi)涵文化建設(shè)將有助于易班網(wǎng)絡(luò)的高效實(shí)用，也將利于班級(jí)高效管理。

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國城市發(fā)展步伐已全面跟上世界發(fā)展趨勢，但由于本國農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起始時(shí)間晚于城市，所以，國家農(nóng)村整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)雖在國家重視情境下得到一定改善，但從社會(huì)主義事業(yè)具體建設(shè)進(jìn)程來看，農(nóng)村發(fā)展水平稍顯落后。基于此，黨和中央提出并實(shí)行了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確提出實(shí)現(xiàn)共同富裕的社會(huì)主義發(fā)展目標(biāo)，這也在無形中為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展注入了更多活力。思政課作為加快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的重要教育陣地，是以中國特色社會(huì)主義理論與馬克思主義思想為依托，有序開展對應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展培育更多優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才的基礎(chǔ)教育途徑。對此，本文將結(jié)合申釗編著的《大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》，闡述思政課根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略執(zhí)行情況建立農(nóng)村實(shí)踐基地的現(xiàn)實(shí)意義，并以強(qiáng)化思政課農(nóng)村實(shí)踐基地運(yùn)行效率為中心，深入探索益于提高思政課農(nóng)村實(shí)踐基地建設(shè)水平的可行性路徑，為推動(dòng)思政教育在農(nóng)村社會(huì)的深化發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

化學(xué)工業(yè)出版社2021年出版的《大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》，表明大學(xué)生就業(yè)問題是國家與社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，該問題是否能得到有效解決，不僅與學(xué)生個(gè)體價(jià)值能否得到充分展現(xiàn)有密切聯(lián)系，還可全面反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展與進(jìn)步效率、院校聲譽(yù)和發(fā)展實(shí)況等信息，思政站位十分高遠(yuǎn)，可保證書中所述內(nèi)容與觀點(diǎn)的實(shí)時(shí)性與應(yīng)用性。為深化讀者對大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與了解，并使其通過深層次閱讀該書，掌握思政教育對增加大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率的積極影響，本書以大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢為主要研究方向，詳細(xì)探究了會(huì)對大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的種種因素，且通過分析大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，充分掌握思政教育對大學(xué)生能在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中取得成功的重要性，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需求與自身理想價(jià)值融合、協(xié)同發(fā)展的必需性，這都將對人們思考鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下如何創(chuàng)建現(xiàn)代化思政課農(nóng)村實(shí)踐基地提供相關(guān)理論依據(jù)。由整體視角出發(fā)，可看出該書闡述農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展實(shí)際過程中，深知思政課實(shí)踐基地有效運(yùn)行的積極作用與影響，其具體說明也非常注重思政教育的有機(jī)滲入。所以，本書問題認(rèn)知清晰、到位，具體內(nèi)容貼近實(shí)際，概括之語精確且有力，可讀性與學(xué)習(xí)價(jià)值極佳。時(shí)代與社會(huì)文明的不斷變遷，促使思政課逐漸成為培養(yǎng)、提升現(xiàn)代人才思政素質(zhì)和綜合能力的主要場所，其實(shí)際發(fā)展進(jìn)度快慢深受國家與教育領(lǐng)域重視。眾所周知，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，思政課也應(yīng)通過實(shí)踐教育來達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。思政課實(shí)踐教育活動(dòng)的開啟，可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念全面貫徹于學(xué)生教育體系中，讓該發(fā)展理念能深入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而讓其對相應(yīng)思政理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性層面升華為理性層面;同時(shí)，思政課實(shí)踐教育環(huán)節(jié)還可將枯燥、乏味的固有課本教學(xué)內(nèi)容，合理糅雜于實(shí)際事物中，并通過活靈活現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式將其反向輸送至具體學(xué)生教育之中，以便使抽象的馬克思主義思想和理論變得具象化，讓學(xué)生能將所獲取思政知識(shí)、所養(yǎng)成思政品質(zhì)全面轉(zhuǎn)化為日常行為。因此，下文將順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展形勢，深究思政課農(nóng)村實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展。

一、創(chuàng)建思政課農(nóng)村實(shí)踐基地的現(xiàn)實(shí)影響與作用

農(nóng)村實(shí)踐基地作為思政課延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，既是引領(lǐng)學(xué)生更快、更好理解專業(yè)思政知識(shí)理論的必要元素，也是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力的重要舉措;再加上鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)離不開高素質(zhì)、強(qiáng)思政的復(fù)合型人才的支持。所以，將思政課挪到農(nóng)村田間勞作中，以當(dāng)?shù)厝罕姾蛯W(xué)生為主要教育對象開展思政教學(xué)，對全力推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與思政教育的協(xié)同發(fā)展有重要作用:首先，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證馬克思主義中國化可行性。黨和中央結(jié)合國家國情大力推動(dòng)馬克思主義中國化發(fā)展，使國家進(jìn)入全新發(fā)展時(shí)期。因馬克思主義思想在我國發(fā)展革命事業(yè)中起到極大豐富與推進(jìn)作用，所以，思政實(shí)踐課堂的設(shè)置與運(yùn)行，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證與理解馬克思主義中國化積極意義的必行之路;同時(shí)，思政課農(nóng)村實(shí)踐基地利于指引學(xué)生從辯證思維深入認(rèn)識(shí)農(nóng)村發(fā)展當(dāng)前所存社會(huì)矛盾，以此樹立正向發(fā)展改革思想與信念，形成健康三觀理念，從而全面滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，并使人的全面發(fā)展得到進(jìn)一步升華。其次，加強(qiáng)思政理論課教學(xué)實(shí)效性，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升其思政理論水平。由實(shí)際教學(xué)層面入手，可明確發(fā)現(xiàn)思政課農(nóng)村實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，可營造出符合時(shí)代發(fā)展特征與形勢的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能從中獲得更加多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而指引學(xué)生成功踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，且在參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對馬克思主義中國化發(fā)展歷程、意義，本土社會(huì)主義理論與思想有更加深切地認(rèn)識(shí)，以此豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，使其思想理論與政治素養(yǎng)水平在具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定提升目標(biāo)。最后，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)直接接觸的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。新時(shí)代快速發(fā)展情境下，學(xué)生因社會(huì)閱歷不足，易在多方因素影響下偏激看待現(xiàn)下社會(huì)問題，這將不利于社會(huì)和諧發(fā)展。思政課農(nóng)村實(shí)踐基地則能為學(xué)生提供更多與社會(huì)直接接觸的機(jī)會(huì)，使其在與各階層民眾接觸時(shí)強(qiáng)化自身人際交往能力，對周圍事物形成正確思維認(rèn)知和價(jià)值觀念，為其更好地適應(yīng)并融入社會(huì)實(shí)際發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、思政課農(nóng)村實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

事實(shí)上，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域調(diào)查與研究結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)思政教育行業(yè)的農(nóng)村實(shí)踐基地掛牌率，雖在新時(shí)代發(fā)展中得到一定幅度的提升，但就已建成部分農(nóng)村實(shí)踐基地發(fā)展實(shí)況分析，這些實(shí)踐基地由于資本投入與重視程度的問題遲遲未能得到有效解決，而致使基地整體功能性和穩(wěn)定性仍存不足;再加上一些實(shí)踐基地仍采用傳統(tǒng)運(yùn)行模式，沒有很好地與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合發(fā)展，以致思政課農(nóng)村實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展成果不盡如人意。具體來講，當(dāng)今思政課農(nóng)村實(shí)踐基地建設(shè)水平雖在多方力量支持下得到一定提高，可新時(shí)代的迅速、持續(xù)發(fā)展，還是促使思政課農(nóng)村實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展面臨全新問題和挑戰(zhàn):

第一，思政實(shí)踐教育內(nèi)容缺少全面性，鄉(xiāng)村振興與思政教育融合度較低。就最新思政教育形勢分析，仍有個(gè)別院校或教育機(jī)構(gòu)，將思政教育視作思政教師或?qū)?yīng)黨組織的工作任務(wù)，且在開展具體思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容融進(jìn)實(shí)際理論與實(shí)踐教學(xué)之中，以致使學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)生接受實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)也非常有限，這將極大影響鄉(xiāng)村振興與思政教育的融合發(fā)展。

摘要：西部高校需結(jié)合實(shí)際，以構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，逐步推動(dòng)思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、輔導(dǎo)員和班主任素質(zhì)能力提升，形成思政課與其他課程協(xié)力同向育人的格局，推動(dòng)思想課程建設(shè)的有效發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；西部高校；思政課；課程建設(shè)

1新時(shí)代西部高校思政課程建設(shè)存在的問題

1.1思政課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不深。部分教師沒有真正把政治理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)首要的政治任務(wù)貫穿于教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于辦好思想政治理論課的重要論述精神時(shí)，主觀認(rèn)識(shí)上不夠重視，對新時(shí)代背景下時(shí)時(shí)更新的理念、思路、政策等方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠深刻，沒有建立起自己一套系統(tǒng)的知識(shí)體系和整體框架。大學(xué)生受教師授課內(nèi)容和授課方式的直接影響，同時(shí)也受到自身對課程的偏好、重要性認(rèn)識(shí)等方面的主觀影響，對思政課學(xué)習(xí)一定程度上存在認(rèn)識(shí)不清、重要性不明的問題。

1.2思政教師隊(duì)伍建設(shè)欠佳。目前，思政課程建設(shè)過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的方面缺乏強(qiáng)有力的措施、持續(xù)性的關(guān)注，對思政課程教師專業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面重視程度不夠并缺乏相應(yīng)的專家指導(dǎo)。具體體現(xiàn)在沒有結(jié)合思政課教師的學(xué)習(xí)需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容和適用性強(qiáng)的外出培訓(xùn)活動(dòng)。與此同時(shí)，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規(guī)定。

1.3教學(xué)方法創(chuàng)新思路不寬。高校開設(shè)的思政課程是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的重要載體之一。搞好思政課教學(xué)，才能更好落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，踐行好“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。但從實(shí)際情況來看，西部高校思政課的教學(xué)載體與教學(xué)方式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然一直在進(jìn)行教學(xué)方法改革，但仍以傳統(tǒng)灌輸式、理論說教式為主，教學(xué)形式較為單一、落后，不利于思政課程質(zhì)量的提升。

2加強(qiáng)新時(shí)代西部高校思政課程建設(shè)的舉措

摘要：“全面推進(jìn)思政課程建設(shè)，做到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的三位一體，真正體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)育人目的。”本篇文章正是基于上述金陵科技學(xué)院對經(jīng)管類專業(yè)課程提出思政建設(shè)的前提下，對成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的背景與意義、思路與目標(biāo)、框架與內(nèi)容等展開闡述，對課程思政建設(shè)過程中遇到的問題進(jìn)行思考總結(jié)，最后就遇到的問題給出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；課程思政；內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、課程思政建設(shè)背景與意義

（一）建設(shè)背景

在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程”；2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，又指明“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”而大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)與生活，又是當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造與定型的關(guān)鍵時(shí)期，作為擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”光榮職責(zé)的高校教師，如何在專業(yè)課堂“授業(yè)”的過程中，將“傳道”和“解惑”以潤物細(xì)無聲的方式融入到理論教學(xué)及實(shí)踐中，達(dá)到“相向而行，齊頭并進(jìn)”？課程思政就是新時(shí)代教書育人的重要載體，如果高校教師將課程思政與立德樹人有機(jī)的統(tǒng)一起來，就可以實(shí)現(xiàn)“全員全過程全方位育人”的新時(shí)期教育理念。

（二）建設(shè)意義

成本會(huì)計(jì)課程的思政建設(shè),是以“總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想即全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗必須長期堅(jiān)持的行動(dòng)指南”作為價(jià)值引領(lǐng)。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程,具有很強(qiáng)的專業(yè)性，將成本會(huì)計(jì)課程的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)操守、愛國情懷等思政元素相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與世界觀、價(jià)值觀相融合，做到教學(xué)相長，使得成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)品質(zhì)得以提升，也是順應(yīng)了新時(shí)代國家對高等教育的要求。同時(shí)，思政元素和專業(yè)知識(shí)正如“道”與“術(shù)”之間的辯證關(guān)系，如果專業(yè)課堂離開“道”而只講“術(shù)”，學(xué)生很容易迷失價(jià)值方向，等到將來走向社會(huì)，很容易像“康得新”“康美藥業(yè)”“瑞幸咖啡”等諸如此類財(cái)務(wù)造假案例中的從業(yè)人員一樣，誤入歧途，給國家和人民的財(cái)產(chǎn)帶來巨大損失。

摘要:分析了《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程融入思政的必要性，從5個(gè)方面提出了課程思政改革的措施，結(jié)合課程內(nèi)容梳理了課程思政映射與融入點(diǎn)，以達(dá)到該專業(yè)課程思政教育的成效，并為其他專業(yè)課程開展課程思政提供借鑒。

關(guān)鍵詞:招投標(biāo)，課程思政，教學(xué)

0引言

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》。要求以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本，堅(jiān)持全員全過程全方位育人。要充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，加強(qiáng)法治精神、國家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育。以誠信建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德教育，提升道德素養(yǎng)。2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出全面進(jìn)行課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要將價(jià)值觀培養(yǎng)融入課程知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)之中，使全部課程都擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，專業(yè)課程和思想政治課程同向同行。

1《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程融入思政的必要性

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》是建筑類專業(yè)的專業(yè)課，授課對象廣泛，以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，涉及專業(yè)有建設(shè)工程管理、工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)等。在建筑市場中違法發(fā)包、資質(zhì)掛靠、串標(biāo)圍標(biāo)、行賄受賄、陰陽合同等違法案件時(shí)有報(bào)道，有時(shí)由于工作人員失誤導(dǎo)致招投標(biāo)失敗。因此，除了建設(shè)工程管理與合同管理的知識(shí)和能力的教學(xué)外，教師還需要進(jìn)行思政教育，將思政教育潛移默化地融入課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程思政改革實(shí)踐

內(nèi)容摘要：中國古代文學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思政資源，是開展課程思政建設(shè)的重要陣地。中國古代文學(xué)課程思政建設(shè)，可從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去設(shè)計(jì)與開展，如制定明晰的課程大綱、選定恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)考評(píng)方式等，使學(xué)生既能獲得中國古代文學(xué)專業(yè)知識(shí)，又受到了思政教育，從而達(dá)到立德樹人的教育目的。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué);課程思政;建設(shè)路徑

在立德樹人教學(xué)理念的指導(dǎo)下，各地高校各個(gè)專業(yè)正在開展課程思政建設(shè)。作為中文專業(yè)的核心課程之一，中國古代文學(xué)是開展思政建設(shè)的重要陣地。加強(qiáng)中國古代文學(xué)課程思政建設(shè)，既能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的，又能有效地推進(jìn)中國古代文學(xué)課程改革，具有顯著的建設(shè)效益。由于各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段不同，課程思政建設(shè)的方式方法也就多種多樣了。具體到中國古代文學(xué)課程思政建設(shè)，可從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去設(shè)計(jì)與改革。以下將從課程大綱的制定、課程內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的創(chuàng)新、考評(píng)方式的改進(jìn)等方面，探究中國古代文學(xué)課程思政建設(shè)的路徑。

一.制定明晰的課程大綱

課程大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃編寫的指導(dǎo)性文件,規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),也規(guī)定了教學(xué)方法及進(jìn)度等。其中，教學(xué)目標(biāo)一般有三個(gè)維度,即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。由于受考評(píng)機(jī)制等因素的影響,以前在制定課程大綱時(shí),大多只重視前面兩個(gè)維度,而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。開展課程思政建設(shè),必將重新審視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。中國古代文學(xué)課程本身蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，制定明晰的課程大綱,才可能使學(xué)生達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)要求。于2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。由此指導(dǎo)思想出發(fā)，在制定中國古代文學(xué)課程大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生既能對我國古代文學(xué)偉大成就和基本發(fā)展線索、規(guī)律有全面的認(rèn)識(shí)，對各歷史時(shí)期的代表作家、重要作品的思想、藝術(shù)價(jià)值作出科學(xué)評(píng)價(jià)；又能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；通過了解我國先民們創(chuàng)造的輝煌燦爛的古代文明，從而激起強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情操，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)美德。

二.選定恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容

在課程思政建設(shè)中，為了實(shí)現(xiàn)課程大綱中的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，應(yīng)該選定恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容開展教學(xué)。中國古代文學(xué)課程內(nèi)容包含課堂教學(xué)內(nèi)容與課后閱讀內(nèi)容，主要是指中國古代作家作品。這些選定的課程內(nèi)容，既可以是歌頌光明、進(jìn)步的詩文，也可以是批判黑暗、腐朽的作品，其主題與思想情感應(yīng)該是積極進(jìn)取或健康向上的。根據(jù)中國古代文學(xué)課程本身的特征，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，可考慮先凝練幾個(gè)主題，再按照各個(gè)主題選擇合適的作家作品來匹配。關(guān)于主題的分類，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，存在多種多樣的分法。一般而言，可分為愛國忠貞、民本情懷、進(jìn)取勵(lì)志、高潔清廉、情誼仁愛、勤勞節(jié)儉、民族智慧等類。而相應(yīng)的作家作品，也有多種選擇，如：愛國忠貞類，選講陸游《示兒》、岳飛《滿江紅》、文天祥《過零丁洋》等；民本情懷類，選講屈原《離騷》、杜甫“三吏三別”等作品；進(jìn)取勵(lì)志類，選講曹操《龜雖壽》、杜甫《望岳》等；高潔清廉類，選講王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、于謙《石灰吟》等詩歌；情誼友愛類，選講李白《送孟浩然之廣陵》、杜甫《客至》等；勤勞節(jié)儉類詩,選講范成大《田園雜興》、陶淵明等人的詩歌；民族智慧類，選講蘇軾、王安石等宋代人的詩歌。當(dāng)然,有不少作品具有多重教育意義,例如屈原的《離騷》既飽含憂國憂民的情懷,又不乏進(jìn)取勵(lì)志的警句。以上多以詩歌為例,在散文、戲曲作品中也有大量愛國、勵(lì)志、清廉等方面的內(nèi)容可供選擇。

摘要：

在培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命中，高校扮演著極其重要的角色，是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝當(dāng)代青年的重要思想陣地。而思想政治課是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的重要途徑。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議作出重要指示強(qiáng)調(diào)“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”。獨(dú)立學(xué)院作為中國高等校園的重要組成部分，而班級(jí)作為基礎(chǔ)組成單元，思想政治課教育的融入情況，直接影響到班級(jí)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成，從而影響到獨(dú)立學(xué)院在我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中的角色扮演。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)主義核心價(jià)值體系；獨(dú)立學(xué)院；思政課；班級(jí)建設(shè)

在我黨培養(yǎng)青年一代思想意識(shí)形態(tài)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，高校思想政治課教育占有非常重要的地位，而班級(jí)是獨(dú)立學(xué)院思想政治工作的主陣地，將思想政治課融入到班級(jí)建設(shè)中，可以更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為每一個(gè)學(xué)生所接受、認(rèn)同和掌握。引領(lǐng)班級(jí)為陣地，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感，社會(huì)榮辱觀，端正大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。將獨(dú)立學(xué)院的思想政治課融入班級(jí)建設(shè)，需要幾個(gè)要素：

一獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)與班級(jí)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院，因其辦校歷史短，教師多為陸續(xù)聘的高學(xué)歷，專業(yè)對口畢業(yè)生，因此，在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)等方面還不太匹配。而后引進(jìn)的具有高級(jí)職稱的教師又多半是已經(jīng)在高校退休的老教師，雖然他們富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但年齡偏大，無法長時(shí)間陪伴學(xué)生。年輕教師們進(jìn)校后，努力提升教學(xué)水平，研究水平，但是并沒有時(shí)間走進(jìn)班級(jí)，了解學(xué)生們的思想狀態(tài)，而獨(dú)立學(xué)院的班級(jí)和學(xué)生，大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，自幼面對困境的機(jī)會(huì)不多，獨(dú)立處理問題的能力欠缺；這批學(xué)生，習(xí)慣以個(gè)人為中心，集體意識(shí)淡薄、自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，這部分學(xué)生在班級(jí)中存在不穩(wěn)定因素，但由于該部分人從小生活條件優(yōu)越，父母有能力培養(yǎng)他們的全面性，因此他們或多或少都有一些特長或天賦，而這些特長和天賦在這個(gè)年齡段的大學(xué)生當(dāng)中影響很大，因此這部分群體對班級(jí)建設(shè)起著很大的負(fù)面作用。隨著高校教育教學(xué)的不斷深化改革，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展迅猛，造成了獨(dú)立學(xué)院班級(jí)人數(shù)基數(shù)大，班級(jí)人數(shù)太多，導(dǎo)致學(xué)生意見很難統(tǒng)一。這些年輕的思政課教師，研習(xí)了專業(yè)，盡心盡力的講授，卻很難把握學(xué)生群體的理解能力，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，最終，耗費(fèi)了大量的時(shí)間維持課堂秩序，規(guī)范學(xué)生課堂行為，甚至與學(xué)生在課堂上發(fā)生沖突。有些老師為了規(guī)避矛盾，甚至迎合學(xué)生的，只要學(xué)生不曠課，到學(xué)期末，劃定復(fù)習(xí)范圍，通過考試即可，教學(xué)效果基本沒有，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系更無從談起，班級(jí)風(fēng)氣越來越差。