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摘要:高校思政及德育教育受到了廣泛關(guān)注并取得了很大進(jìn)展。然而，研究生的思政及德育建設(shè)大部分仍然停留在依靠專門開設(shè)傳統(tǒng)思政課程、使用考試或大論文的形式強(qiáng)制學(xué)生死記硬背相關(guān)內(nèi)容，這導(dǎo)致研究生普遍對(duì)思政課的不重視以及反感。針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)將思政與傳統(tǒng)工科課程相結(jié)合，使思政理論教育融入研究生日常課程以及生活，強(qiáng)化“兩個(gè)”課堂概念；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源；加大任課教師在思政教育方面的引領(lǐng)作用；增進(jìn)研究生間的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞:研究生；思政建設(shè)；德育建設(shè)

在黨的報(bào)告中，再次強(qiáng)調(diào)，教育要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[2]所提出的觀點(diǎn)為研究生思政德育建設(shè)指明了方向，即不斷地完善思政建設(shè)以及德育建設(shè)的建設(shè)體制，以課堂教學(xué)為主體，輔以日常生活中全方位的思政教學(xué)，增強(qiáng)任課教師的學(xué)術(shù)道德引領(lǐng)責(zé)任感以及德育意識(shí)，深層次地挖掘每個(gè)傳統(tǒng)課程中所存在的思政德育內(nèi)容，在教授環(huán)節(jié)貫徹學(xué)術(shù)知識(shí)與思政德育并行傳授的理念，將思政與德育教育建設(shè)貫穿每一門課程[3-5]。因此，要想全程、全方位地培養(yǎng)研究生的思想政治工作，單單依靠開設(shè)一門思政理論課程是不夠的。將思政課程與傳統(tǒng)的工科課程相結(jié)合，使思政理論教育融入研究生的日常生活，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前高校的思政教育大多是開設(shè)傳統(tǒng)思政課程，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，雖然學(xué)生迫于成績(jī)壓力，抑或是對(duì)單調(diào)的思政課程教學(xué)方式不感興趣，導(dǎo)致研究生們對(duì)思政課程學(xué)習(xí)熱情不高，都是考前突擊、背書應(yīng)付。但是調(diào)查同時(shí)顯示，多數(shù)的研究生可以做到關(guān)心古今中外大事，分析時(shí)評(píng)熱點(diǎn)頭頭是道。由此可見，并非是研究生對(duì)于思政不感冒，而是現(xiàn)有的思政教育形式無(wú)法引發(fā)研究生的興趣。因此，如何使研究生對(duì)思政內(nèi)容自發(fā)地產(chǎn)生興趣，是思政德育教育建設(shè)的根本問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，本文提出要努力貫徹以下內(nèi)容：一是強(qiáng)化“兩個(gè)”課堂概念；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源；三是加大任課教師在思政教育方面的引領(lǐng)作用；四是增進(jìn)研究生間的合作意識(shí)。

1強(qiáng)化“兩個(gè)”課堂概念

傳統(tǒng)的思政課程以專門的教材為主，根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)思政課程一味地強(qiáng)調(diào)理想性與先進(jìn)性，從而忽視了實(shí)時(shí)性與實(shí)用性。教師上課照本宣科地逐字朗讀，單一地進(jìn)行說(shuō)教，缺乏邏輯思維辯證環(huán)節(jié)；研究生們考前逐條背誦，試卷也按照考綱逐點(diǎn)給分，學(xué)習(xí)思政課在某種程度上與背書無(wú)異，其不利于研究生思維方式的培養(yǎng)，更不用說(shuō)對(duì)條目間思想的理解。“每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但對(duì)組成的句子卻不理解”的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，現(xiàn)有的思政教育模式無(wú)法引起研究生的興趣也不足為怪。為了提升研究生對(duì)思政教育的興趣、對(duì)思政的認(rèn)識(shí)及自身道德品質(zhì)，可以嘗試在工科理論課堂授課同時(shí)穿插進(jìn)行思政教育，在授課時(shí)旁征博引，以課堂討論、課程論文、小組展示等多種形式帶動(dòng)大家理解學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維碰撞，而非單純地死記硬背。由一線教師開展德育講堂活動(dòng)，以自身的科研經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)為例，或邀請(qǐng)科研成果豐富的研究生以及優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)講解科研過(guò)程中面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)調(diào)整以及個(gè)人學(xué)術(shù)品德的重要性。做好思政德育課堂。任課教師在教學(xué)時(shí)，需貫徹以下思路：（1）采用平實(shí)易懂、幽默輕松的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)；（2）注重激發(fā)課堂學(xué)生的興趣；（3）不需夸張表現(xiàn)，但要采用多樣化的語(yǔ)調(diào)，低聲細(xì)語(yǔ)讓人更想一探究竟，高聲堅(jiān)定使人恍然大悟；（4）借助多媒體并根據(jù)課堂學(xué)生的特質(zhì)與需求，尋找與其切身相關(guān)的事例來(lái)印證主題。其內(nèi)容也應(yīng)貼近生活，貼近社會(huì)，貼近實(shí)踐，注重強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、人文精神和心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范，增強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，拒絕學(xué)術(shù)抄襲，深入開展意志品德教育和思想政治教育。全面落實(shí)個(gè)人學(xué)堂，充分利用研究生的主觀能動(dòng)性，使研究生充分發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，利用各個(gè)高校及學(xué)院所提供的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)科研能力、思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)研究生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如，一部分的課后作業(yè)采取報(bào)告的形式，讓研究生自我查找與學(xué)術(shù)品德相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升研究生的德育水平。構(gòu)筑“兩個(gè)課堂”體制模式，以思想引導(dǎo)為主題，能夠保證研究生從理論課程的課內(nèi)課外兩個(gè)層面有效開展德育學(xué)習(xí)，全方位多形式地滿足研究生對(duì)德育學(xué)習(xí)的需求，使研究生在理解思政知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活實(shí)際，掌握思政的理論，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

指出，要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心，為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間”[6]。網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)研究生的影響力較大，然而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性往往使得事件撲朔迷離、真假不定，會(huì)對(duì)研究生的是非選擇帶來(lái)困擾，因此，這對(duì)于研究生的思政教育提出了更高的要求[7,8]。任課教師以其特殊的職業(yè)角色決定了其擁有大量研究生群體受眾，而作為任課教師，在對(duì)信息的傳播當(dāng)中又具有權(quán)威性。因此，任課教師需要利用好其自身角色優(yōu)勢(shì)以及權(quán)威性，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，提升自身修養(yǎng)，具備一定的政治敏感度，對(duì)媒介的使用要有專業(yè)的素養(yǎng)。增強(qiáng)自身的辨別能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情在第一時(shí)間得知并進(jìn)行正確分析，主動(dòng)為研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情的把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)保持理性思維。在信息化時(shí)代，手機(jī)、電腦以及各種基于網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備緊緊圍繞在研究生的平日生活當(dāng)中，而研究生們也擅長(zhǎng)使用各種設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)及娛樂活動(dòng)，易于學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物。因此，開展研究生網(wǎng)絡(luò)德育工作，最基礎(chǔ)和最首要的工作，就是要建立研究生德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，教育的方法和形式也在不斷地進(jìn)步與提高，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合勢(shì)在必行。因此，要著力建設(shè)導(dǎo)師與研究生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，任課教師以及研究生導(dǎo)師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)慕課過(guò)程中將理論知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推廣的同時(shí)，宣傳學(xué)術(shù)道德的重要性，在官方論壇開設(shè)專題帖子、開設(shè)個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)、博客、微博、網(wǎng)上論壇/BBS或QQ群，研究生則可以建立個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)、博客、微博等。以QQ、微信、MSN等為代表的即時(shí)通訊平臺(tái)，以博客、微博為代表的新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，樹立研究生正確的價(jià)值取向，抵制歪風(fēng)邪氣以及不良信息的干擾，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息的正確引導(dǎo)。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)“互動(dòng)”這一最大的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)研究生都可以參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的看法，評(píng)論別人的看法，給老師、同學(xué)優(yōu)秀的言論點(diǎn)贊，使原本死板沉寂的課堂變得富有生機(jī)與活力。

3加大任課教師的引領(lǐng)作用

指出：“堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義理論；堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定；堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)”。如何培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，是每一位任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。同時(shí)，這也對(duì)教師的水平提出了更高的要求，要求任課教師用更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、扎實(shí)的理論知識(shí)、合理的管理要求去影響和帶動(dòng)學(xué)生，以己度人，用自身的行為為研究生做好榜樣，以榜樣的力量去引領(lǐng)研究生。對(duì)道德進(jìn)行實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只通過(guò)書本以及理論講授道德更為重要。因此，任課教師要以身作則，在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中將停留在理論層面的道德指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)研究生形成道德習(xí)慣，將道德意識(shí)扎根于研究生的潛意識(shí)當(dāng)中。為達(dá)到此目標(biāo)，需要每位任課導(dǎo)師關(guān)注與培養(yǎng)研究生的非課堂內(nèi)容，關(guān)注研究生的平日動(dòng)態(tài)。從課堂授課、文獻(xiàn)閱讀、最新科研進(jìn)展、研究?jī)?nèi)容與方向上下功夫，全方位地關(guān)注研究生，防止因?yàn)槟骋环矫鏇]有做好而導(dǎo)致研究生德育缺失。因此，單靠一位任課教師是不夠的，需要每位任課教師對(duì)研究生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科，要在傳授給學(xué)生知識(shí)理論的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力與技巧。在對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)時(shí)，為其創(chuàng)造良好的科研條件，消滅因外在實(shí)驗(yàn)條件不具備等原因而導(dǎo)致的潛在學(xué)術(shù)造假傾向，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、良好的學(xué)術(shù)以及科研創(chuàng)新能力。使研究生善于調(diào)整自己的心態(tài)，遇事不浮躁，追求科研真理不放松，遇到困難要迎難而上，不能急躁，更不能喪失學(xué)術(shù)素養(yǎng)去進(jìn)行造假或抄襲。全方位培養(yǎng)研究生對(duì)科研持之以恒的精神，使其在學(xué)術(shù)上有所突破，還要增強(qiáng)其耐心以及恒心，培養(yǎng)在面對(duì)困難時(shí)不退縮的精神。通過(guò)教師的以身作則以及全方位的培養(yǎng)，使研究生們養(yǎng)成實(shí)事求是的科研精神及學(xué)術(shù)道德，將研究生的價(jià)值觀向正確的方向引導(dǎo)。使其遠(yuǎn)離急功近利，明白腳踏實(shí)地是做人做事的根本，求真務(wù)實(shí)是創(chuàng)新的前提。

4增進(jìn)研究生間的合作意識(shí)

如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，是一種需要不斷打磨的技巧，又是一種值得深思的學(xué)問(wèn)，同時(shí)還是一種內(nèi)在的品質(zhì)，是一種反映自身素質(zhì)的個(gè)人綜合能力。簡(jiǎn)而言之，專注于強(qiáng)化合作意識(shí)以及增強(qiáng)研究生的奉獻(xiàn)精神，使研究生具備合作意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，讓其有資格成為優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的一員，在學(xué)術(shù)科研的道路上充分實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。所謂的合作，尤其是科研學(xué)術(shù)工作中的團(tuán)隊(duì)合作，其意為一群人如何共同開展科研工作，如何多人共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。要把整體的研究工作做好，首先要求每個(gè)人完成自己那部分的學(xué)術(shù)研究工作，既要保證完成的質(zhì)量，又要保證完成的時(shí)間。然而，看起來(lái)簡(jiǎn)單的工作，在完成時(shí)卻并不容易。在“質(zhì)”“量”“時(shí)”三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，“量”可以被直觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在驗(yàn)收每個(gè)人所分配的任務(wù)時(shí)，“質(zhì)”和“時(shí)”這兩個(gè)指標(biāo)并不容易被直觀量化。首先，有些人經(jīng)常拖拉，在約定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)無(wú)法正常提交自身的工作結(jié)果；其次，對(duì)于“質(zhì)”的看法不同，任務(wù)者與任務(wù)完成者對(duì)同一任務(wù)的完成質(zhì)量看法不同。因此，做好自己本身的科研工作，不僅需要研究生明確“及時(shí)”這個(gè)概念，還需要不斷增強(qiáng)每個(gè)研究生對(duì)“什么是好”的認(rèn)知與追求。因此，在合作過(guò)程中，可以增強(qiáng)研究生的自我追求以及培養(yǎng)研究生的自我提升。在做好分內(nèi)的事之后，團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)地為其他成員提供幫助和支持，力求在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮更大作用，承擔(dān)更多責(zé)任。訓(xùn)練研究生的溝通意識(shí)與溝通技巧。溝通在團(tuán)隊(duì)合作中，尤其是科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)合作中，是最為重要的一部分內(nèi)容：對(duì)內(nèi)，溝通可以讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人互相了解，并且明確每個(gè)人的方向，從而確保團(tuán)隊(duì)的科研方向不至于產(chǎn)生偏差；對(duì)外，溝通在解決問(wèn)題和爭(zhēng)端中扮演了最重要的角色。而溝通的好壞，與個(gè)人自身對(duì)目前環(huán)境的理解是分不開的，作為團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人，必須清楚地明白團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)為何、事情的前進(jìn)方向?yàn)楹巍⑹虑榘l(fā)展的趨勢(shì)為何，以及預(yù)估可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)為何，弄明白這四個(gè)“為何”，才能對(duì)溝通有清醒的認(rèn)識(shí)，才能不論對(duì)內(nèi)還是對(duì)外，都可以進(jìn)行有效地溝通，共同解決遇到的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作的另一重要的方面，即為團(tuán)隊(duì)管理。培養(yǎng)研究生的管理能力與管理技巧，也是培養(yǎng)研究生個(gè)人能力的重要內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)共同完成一項(xiàng)科研任務(wù)時(shí)，首先是將一整個(gè)大任務(wù)拆分成數(shù)個(gè)小任務(wù)，將小任務(wù)再具體分配到團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人手中，因此個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行任務(wù)時(shí)，首先要明確在團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)是決策者、誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者、誰(shuí)是協(xié)助者。而在平日的學(xué)術(shù)科研生活中，導(dǎo)師也必須明確地培養(yǎng)并指導(dǎo)研究生如何以有效的方式與團(tuán)隊(duì)中不同的角色進(jìn)行合作與溝通，并明確自身在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。做事的時(shí)候，意外總會(huì)到來(lái)。想要完成好分配的任務(wù)，就必須想方設(shè)法地解決遇到的各種問(wèn)題。而解決問(wèn)題的重中之重，即為如何抓住問(wèn)題的本質(zhì)，追問(wèn)問(wèn)題到底是什么。我們要先搞清楚，其目的是什么？真實(shí)需求是什么？現(xiàn)有方法是否是最優(yōu)方法？問(wèn)題最大的阻礙能否繞過(guò)？當(dāng)所要解決的問(wèn)題較為龐大且復(fù)雜時(shí)，需要將模糊的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、龐大的問(wèn)題細(xì)節(jié)化。而在這個(gè)過(guò)程中，研究生的個(gè)人能力、抽象思維以及“轉(zhuǎn)化變通”的思想將會(huì)得到不斷的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在平時(shí)的授課當(dāng)中，對(duì)研究生進(jìn)行分組教學(xué)，以研究組為單位共同進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在合作中增強(qiáng)每個(gè)研究生的合作精神、使其發(fā)揮自己的才干、強(qiáng)化其奉獻(xiàn)精神，有利于全面培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力。

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作者:呂智愚 韓敏 單位:大連理工大學(xué)